2023年五年级语文下册教学反思（通用篇）

2023年五年级语文下册教学反思（通用篇）五年级语文下册教学反思篇1

我讲的是五年级下册语文11课《晏子使楚》的其次课时，第一课时，学生通过自由读，小组读，开火车读邓多种方式的读，已经初步学习了生字新词，把课文读通读顺了，初步了解了这个故事的主要内容，初步感受到课文是以人物对话的形式进行描写的。依据学生第一课时的学习状况，我设计了这节课的主要的方法是：以读促讲，以读促感。

详细教学环节中，我想要围绕“在语文教学中，如何实现学生、老师、文本之间的对话”这一专题，主要呈现师本对话、生本对话、师生对话、生生对话这四个小方面，各位老师在听课时可以有重点、有目的的来听。

一、生本对话。

这是对话教学的基础，本节课主要体现在以下几个环节：

1、自主阅读、合作沟通。上课伊始，我以“哪部分对话给你留下了深刻的印象”，让学生选择自己喜爱的对话描写进行阅读品尝，把自己与文本对话后最原始的感受与伙伴沟通。

2、创设情境，角色体验。在与学生一起感悟人物对话的过程中，当学生谈出自己的感悟时，我就让学生带着自己的体会读或把自己当成文本中的人物来读。如：“你来当当楚王，带上你的冷笑读”“你就是晏子，你来说说”这样以读促感，再以感促读，老师带着学生始终在文本中行走。

二、师生对话，这主要体现在以下两个方面：

1、营造轻松民主的对话氛围，比如：当学生品读完晏子装着很犯难的样子说的话时，我的角色立刻变成楚王，说：“实话实说，本王不生气，晏大夫说吧!”此时，学生就会立刻进入晏子角色。这样同等的沟通，轻松的氛围，就拉近了师生的'心理距离，使师生对话更加有效。

2、恰当有效的点拨引导。如：体会晏子有意笑了笑是什么样的笑，学生可能体会说出这是的得意地笑或嘲讽的笑之类的理解，我就引导学生体会，这种笑是表现在脸上的还是表现在心里的，从而使学生正确理解这种笑。

三、生生对话。这主要体现在自渎感悟时的小组合作沟通和再现其次次交锋时的角色朗读与评价两个环节。

四、师本对话。关于师本对话，在备课时，我的确下了很大功夫，我把课文读了十几、二十几遍，直到读出自己的感悟。

五年级语文下册教学反思篇2

《月光启蒙》是一篇蕴涵丰富的散文，节选自孙友田的《月光母亲》。文章讲解并描述的是诗人孙友田回忆自己童年时，在诗意的月光下，母亲搂着他，唱起好听的歌谣、童谣，讲故事、猜谜语，在他幼小的心灵里，种下了文学的种子，点亮了心灯，一颗混沌的童心变得豁然开朗，得到了有益的启蒙。课文以“民谣、童谣、故事、谜语”的形式，充分展露“母爱、童心、才智”这一主题。

教学本文时，我紧扣课题“启蒙”两字，让学生了解了“母亲不识字，却是我的启蒙老师”，母亲对我的教化使得“我”成为诗人、作家，让学生体会此刻作者对母亲的感谢之情，带着这种感谢之情读文章最终一个自然段。

同时，结合学生的质疑“母亲为什么在月下对我进行启蒙，她为什么不白天教我呢？”体会母亲的勤劳和月光下启蒙之美。

接着，我们根据作者的回忆的思路，以母亲的启蒙为主线，帮助学生从歌谣内容、从自身和作者的感受、从母亲的情感等不同角度去领悟母亲的启蒙。教学时紧扣“民谣、童谣、故事、谜语”帮助学生学习。

（一）读歌谣，感受歌谣美；读第一首歌谣，想画面，感受画面之美，读其次首歌谣，酝酿情感，体会歌谣赐予我的启蒙是爱劳动，爱生活。

（二）听歌谣，体会音韵美；听歌谣，感受母亲歌颂“如三月的春风，像小溪的流水”，再从作者的感受动身，抓住“芳香”体会歌谣的音韵美，感受歌谣赐予我们的.启蒙是爱民间艺术。

（三）悟情感，体会母爱美；联系母亲劳累了一天还不忘在月光下搂着我，给我唱歌谣，还唱得如此好听，如此悦耳，体会浓浓的母爱。

通过这三个层次的教学，学生对“母亲把对家乡的爱伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗”这句话的理解水到渠成。

反思这节课，觉得拓展不够。语文教学具有巨大的弹性，诸如时代背景的简介、学问的补充、信息量的拓展，这就要老师充分利用教材本身供应的可实施德育渗透的广袤空间，把握时机，细心设计，圆满完成预期的目标。

《月光启蒙》的原文中是这样的：“……母亲患了老年痴呆症，失去了记忆。我赶回老家去看她时，她安详地坐在藤椅里，依旧那么亲善、慈爱，但却不知我从哪里来，不知我来赶什么，甚至不知我是谁。不再谈她的往事，不再谈我的童年，只是对着我笑，笑得我泪流满面。……”课文中慈祥聪颖的母亲与此时痴呆傻笑的母亲形成了剧烈的对比，这种反差冲击着学生的心灵，唤起了学生的生命激情和自由感受。这样不仅让课堂充溢活力，更持续着生命。惋惜我在拓展中并没有抓住这一点。今后讲努力改善。

五年级语文下册教学反思篇3

《草原》是我国闻名作家老舍的作品。他把自己第一次见到草原的真情实感告知读者。向我们介绍了草原的天美、地美，生活在草原上的人民热忱好客，歌颂了民族大团结。学习课文，就是让学生理解这些美，从中受到美的教化。

一、创设情景，熏陶感染

上课伊始，便播放草原的课件，让学生看到美丽的画面，听到好听的音乐，把他们带入宽阔漂亮的大草原。学生在老师创设的情境中，观赏着蓝天白云，碧草盈盈，激发了学生的学习爱好。课程结束，以一曲《漂亮的草原我的歌》来结束今日的学习，让学生在回过头来美美的倾听那草原的赞歌，再次受到美的熏陶。

二、抓住重点语句感悟想象景美

这一环节充分体现以学生为主体，以读为本，以自主发展为灵魂的教学思想，营造一个民主、宽松、和谐的学习环境，使全体学生在主动的参加和协作中主动读书、自觉感悟，主动发展。

这篇文章结构清楚，着重记叙了老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的漂亮景色和受到蒙古族同胞热忱欢迎的情景。在研读草原景色部分时，老师充分利用各种手段和多种形式，引导学生主动参加到教学过程的各个环节，调动学生的主动性，通过抓住重点语句感悟想象感受到草原的漂亮、宽阔。例如：各种形式的读，个人读、自由读、默读、老师引读、集体诵读、配乐朗读等，通过读加强学生读的实力的培育，加深对课文的理解，体会作者表达的思想感情，落实教学目标：有感情地朗读课文。再如，引导学生抓住重点语句说出自己的.理解和感受，并通过有感情地朗读表达出草原的宽阔壮丽以及自己的宠爱之情。此时，学生各抒己见，老师适时点拨。尤其是写作方法的点拨：用对比的方法写出了草原的天的可爱，漂亮；把写景物和感受紧密结合起来；用比方句，把羊群比大花详细恰当地把羊群在草原上的美表现出来。

三、选精彩段落感悟人美

读懂课文，使学生从中受到宏大祖国地域宽阔，景色秀丽，各族人民团结友爱的教化是本课的教学目标之一，应在课文其次部分重点体现。主要通过学生自学，小组沟通概括出主子热忱好客表现在：迎客、相见、款待、话别几个方面，从而使学生感受到草原的景美，人更美。以突破教学重点。这一环节的主要目的是培育学生的概括实力。

五年级语文下册教学反思篇4

拓展阅读课文内简单懂，文章比较浅显，能引起学生阅读爱好，便于阅读和理解。所以在教学中，应放手让学生自主学习，激励学生采纳适合自己的方法学习，逐步提高自学实力。我在教《灯塔》时，选用了“谈话、引导”的教学方法，选用“自主、合作、探究”的学习方法，以学生为主体，充分发挥小组学习、全班学习的群体作用，在合作学习中，丰富语言，培育学生的主动探究、勇于协作、勇于创新的精神。自主是合作、探究的基础、前提，合作是促进自主、探究的形式、途径，探究是自主、合作学习的目的。三者互为一体，又互为促进。

我觉得有以下几点做得比较好：

1.琅琅的读书声贯彻整节课，让学生在读中感悟，读中体会。

2.给了学生比较充分的读书时间、思索时间、探讨沟通的时间，把各项语文基本功训练落在实处。

3.关注学生的`独特感受，使每个学生都能充分表现自己。

4.让学生参加板书，充分调动学生的学习爱好。

但也暴露出以下问题：

1.学生在朗读时，我没有适时加以指导，应在重点之处加以引导，进一步提高学生的朗读水平，提高学生感悟实力。

2.我认为还应在调动学生学习爱好上下功夫，这就要求我们老师要不断学习，使自身素养不断提高，实力不断加强，能驾驭教材，能驾驭课堂。

3.对学生的赏识不够。赏识是一种信任，赏识是一种沟通，赏识是一架桥梁，赏识可以使师生沟通无限。

教学是一门艺术，须要探究与追求。作为一名老师，要与时俱进，不断努力，深化学习，全面提高自身素养，让我们的课堂成为高效课堂，成为欢乐课堂。

五年级语文下册教学反思篇5

《望月》是苏教版小学语文第十册第七单元的一篇课文。文章语言隽永，思想深邃，是一篇构思独特，感情真挚的散文。经过反复研读，我将课堂教学聚焦“望月”，以“情”贯穿全文教学。通过品读“我”、诗人、小外甥眼中的月，体会“我”对月的赞美，诗人眼中月的多情，小外甥对月的宠爱，感受到“不同的人，不同的心情，望见的月亮也就不同了。你有一颗怎样的心，心中就有一轮怎样的月亮。月儿本无情，情在人心间。”整篇课文的教学思路还比较清楚。

教学中，我留意了情境的创设，运用现代化的教学媒体、分角色赛诗、联系生活实际绽开想象，有效地帮助学生体会了文中蕴含的思想感情。月下江景是迷人、安静的，表达了作者由衷的.赞美之情。小外甥与“我”赛诗的情景，是惊慌而生动的。小外甥自信而聪慧，“我”是镇静稳重。联系生活实际绽开对“我们”眼中月的想象，是生动好玩的。把握了课文中的一个个情境，学生能入情入境地与文本对话，感受“月儿本无情，情在人心间”的含义。

一、学生顺流而下，老师随弯而转。

在学习“月光”这一段时，原先的教学设计是在听读观赏后，学生先自由练读，再沟通自读感受，最终再配乐集体品读。

当第一个学生沟通时，读到了其次自然段第一句：“月亮出来了，安详地吐洒着它的清辉。”读得挺不错，却说不出好在哪里。经我引导，学生联系生活阅历，体会“安详”的意思和挚友来时的心情。再读这一句时，学生们读得很有味儿，并顺流而下，自然地始终读了下去，把这一段都读了，读得也还不错。

这一读，把原定的逐句评析的教路打断了。这个突发的状况使我意识到，字斟句酌的品读方法，不合我们班这群男孩子的口味。要整体读，有什么不好呢？于是，我利用解决学生问题“剪影为什么会伸展、起伏”的机会，让学生再次观赏月色图，再次让学生带着自己的思索和理解整体品读，最终才回到第三个教学环节——配乐品读，学生果真一次比一次读得投入、动情。

二、学生节外生枝，老师激趣延长。

在品读外甥语言时，原先的教学设计是让学生联系上下文，品读外甥的语言，体会小外甥幻想的独特和美丽。通过细读第十九自然段，体会外甥爱视察的特点；通过对改造后的课文插图（课本插图上的月亮在小外甥的背后，这样的画面对体会小外甥望月的专注不利。）中人物眼神的视察，体会小外甥爱月亮的情感。没

想到，第一个学生谈自读感受时说：“我觉得月亮像眼睛的比方不美，天上只有一个月亮，天只有一个眼睛，哪儿美呢？”

节外生枝，这是我始料不及的。我稍稍停了停，稳了一下神之后，首先让全班学生为他向课本提出挑战的志气鼓掌；接着了解到班上有不少人赞同它的说法，让他做组长，带着这些学生在课后探讨这个问题；还发动不同意他看法的别一部分同学，也组织小组，与他们绽开辩论。那个学生很有成就感，全班同学的学习爱好得到进一步的激发。将这个突发事务处理过之后，才又回到赏析外甥幻想的教学环节上来。

三、学生歪打正着，老师顺势而上。

在演读外甥的“幻想”，放飞学生的想象这一环节，原先的教学设计是，先由师生演读课文，再让学生续编小外甥的童话，最终让学生放飞想像，表达自己对月亮的独特感受。

第一，学生上台与老师一起表演时，并没有把自己看成文中的小外甥，在老师问他“你觉得月亮像什么时”，干脆说出了自己对月亮的幻想——像变形虫。

这一来，又一次打乱了我原定的教路。当时，我想：或许是这个学生特别了一点，再问一个试试。没想到，越问，学生说得越好、越多。整个环节原定的三级跳，学生一步就到位了！原来始终担忧教学时间不够，没想到教学时却有余了。真是歪打正着。

这是怎么回事呢？竟出现这样令人惊喜的状况？课后，我想了又想，估计导致这个结果的缘由可能有这个几个：第一，通过“月光”、“古诗”的沐浴，学生入情入境，加上我“沐浴着眼前的月色，吟诵着古人的诗篇，你们不觉得有点美中不足吗”的引导，学生已经将自己融入了月色与诗境之中，自然的像小外甥一样，用自己的心灵来说话；其次，在赏析外甥语言时，对那位节外生枝的学生又是“封官”，又是发动全班参加，给足了“面子”，求异求新的种子在这儿已经种下；第三，那个歪打正着的学生，得到了“诗人”的荣誉证书，剧烈的刺激引爆了学生幻想，他们竞相展示，灵气四射，把老师为他们细心设计的坡度和阶梯丢在一旁，直奔教学目标的终点。

本次教学让我更深刻地感受到：语文课堂教学是一门艺术，须要有深厚的文化底蕴和机灵的调控实力。今后的课堂教学，还要多实践、多反思，深化研读文本、了解学生，开发有效性问题，敏捷运用教学机灵，促进学生与文本的对话，拓展学生思维的广度和深度，让学生通过自主体验与感悟，得到最大的发展，实现真正有效的教学。

五年级语文下册教学反思篇6

《晏子使楚》是人教版五年级下册第三单元的其次篇课文。课文讲解并描述了春秋时期齐国大夫晏婴出访楚国，遭受楚王羞辱，晏婴靠着过人的胆识和才智，用善辩的口才赢得国家尊严的故事。

这节课堂教学中，我引导学生从课文的课题入手，先理解了“晏子使楚”是“齐国大夫晏婴出访到楚国”的意思，从整体上把握了课文内容。

课文结构简洁，共有6个自然段。总分总的结构形式让课文脉络清晰，便于学生把握课文内容。第1、2自然段交代了事情的前因，最终一个自然段交代了事情的后因，前后呼应，结构严谨。因此，我在教学中采纳了先理清事情前因和后果的方法，让学生把第1、2自然段和最终一个自然段结合起来理解，对课文有了整体的感知和把握。

课文的核心内容在中间第2、3、4自然段，内容是楚王有意设计羞辱晏婴反被晏婴耍弄的三次“大PK”。这部分是课文教学的重点和难点。这部分主要通过人物对话绽开情节，三个回合的`唇枪舌战，都以晏婴胜楚王败收场。课文的精妙之处在于面对楚王的三次羞辱，晏婴不卑不亢，有争锋相对法，有欲擒故纵法，有设喻映射法，既恰到好处又不一模一样，每次都可以让楚王张口结舌，自取其辱，让人不得不佩服晏婴才智和口才。教学中，我用了“大PK”，极大的引起了学生的探讨爱好，他们极好地融入了课文氛围中。

《晏子使楚》是一篇不行多得的好文章，无论是人物对话，还是谋篇布局，无论是价值观教化，还是爱国教化，都有课堂探究价值。

很明显，这节课还有许多缺点，例如学生活动少，学生读课文不够多等，以后教学中，我要更努力，深化挖掘文本，主动探讨教法，让我的课堂呈现更多精彩。

五年级语文下册教学反思篇7

《金钱的魔力》是美国闻名作家马克·吐温的短篇小说《百万英镑》的节选。作为节选，在故事情节上具有隔断性；作为小说，在人物刻画上具有场景性。因而在这篇课文的教学中应当立足两个层面：

其一，还原故事背景。背景是理解故事的重要因素。在教学中。我们须要向学生介绍小说《百万英镑》的故事起因，否则学生就会产生这样的疑问：一个衣衫褴褛的人怎么会拥有一张百万英镑的钞票？一个百万富翁怎会连买一件最蹩脚衣服的零钱也没有？当我们把这篇课文放在完整的故事背景中时，学生不仅可以加深对文本的理解，还会自发地产生进一步的阅读需求，由课文转向小说，由单个故事走向多个故事。

其二，扣住人物描写。《金钱的魔力》这篇课文的最大价值在于它精彩的人物形象刻画。无论托德还是他的`老板，其一举一动，一言一行，无不是金钱力气的化身。在教学中，要抓住人物的语言、动作、神态描写，反复体悟，并引导学生绽开合理的想象，由表及里，走进人物充溢铜臭的内心世界，从而真正理解金钱所焕发的巨大“魔力”。

在详细教学时，一起先就对背景进行介绍，这样能让学生瞻前，了解百万英镑大钞的来历；另一方面也吸引学生顾后，发觉金钱的魔力还不至于此，从关注课文转向关注小说。

在让学生感悟托德这个人物时，在体会了他的语言、动作、神态的描写语句后，我让学生走进托德内心世界，想象托德看到“我”衣衫褴褛时、当“我”颇为害怕地请他通融时、当“我”说我的大票怕他换不开时的内心活动，再让学生进行表演对话，进入他“认钱不认人“的内心世界，进一步让学生感悟到金钱的巨大“魔力”。

讲完此课，在赞美马克吐温深厚的文学功底的同时，我不由的想到：在现实生活中，我们应当教化孩子，金钱买不到亲情、友情......许多东西，不要把金钱看得太重要

五年级语文下册教学反思篇8

依据五年级阅读教学的要求，在教学中肯定要多读少讲，要把比较多的时间留给学生读书。让学生通过入情入境的朗读，读懂课文，有所感悟。

《祖父的园子》是一篇略读课文，重点写了作者在园中逍遥自在的童年生活。在熟读课文的基础上，我让学生思索：“我眼中的园子是一个怎样的园子？”并找出相关的句子谈一谈。在沟通的过程中，我着重引导学生感悟院子的五彩缤纷和无限朝气。并通过朗读ABB式的词语，如“胖乎乎、圆滚滚”都很美丽，体现了作者别样的情感。

通过朗读，学生充分感受到园子里动物植物的自由后，我让学生抓住“情愿······就······”来把作者在院子里的逍遥自在、自由自在的欢乐心情体现出来。比如说：我情愿栽花，我就栽花；我情愿铲地，就铲地；我情愿把谷穗当做狗尾草割掉就割掉······这样一来，学生既走进了作者丰富多彩的童年生活，也熬炼了自己的`表达实力。

通过阅读，学生相识到，让作者感到自由欢乐的，不光是祖父的园子，还有慈祥的祖父。他给了孩子心灵的自由，他允许孩子随意玩闹，对孩子倾尽了爱心和耐性。正因为作者有了自由、欢乐、华蜜的童年，所以才写出了富有孩子气，富有诗情画意语言。

五年级语文下册教学反思篇9

《白杨》是一篇借物喻人的文章，写一位在边疆工作的父亲回到内地接将要上学的孩子，在返疆的旅途中向孩子们介绍生长在戈壁滩上的白杨的特点，借以表达自己扎根新疆、建设新疆的志向；同时希望自己的子女也能像白杨那样，哪里须要，就在哪里扎根、发芽、成长。课文以白杨为明线，表面上写白杨，事实上写人，借白杨的特点来比...《白杨》是一篇借物喻人的文章，写一位在边疆工作的父亲回到内地接将要上学的孩子，在返疆的旅途中向孩子们介绍生长在戈壁滩上的.白杨的特点，借以表达自己扎根新疆、建设新疆的志向；同时希望自己的子女也能像白杨那样，哪里须要，就在哪里扎根、发芽、成长。课文以白杨为明线，表面上写白杨，事实上写人，借白杨的特点来比方边疆建设者的高尚品行。

一、抓思路课文的作者是根据白杨的形象

白杨的特点———白杨的象征意义这一依次来组织文路的。文中奇妙地运用了三个问句，承上启下，串联全文，句句递进，引向深化。理解白杨的象征意义。教学中，我把三个问句作为“突破口”，并围绕三个问句创设情境，激发学生的情感共鸣，使之正确理解课文的思想内容，体会作者的思想感情。

二、重训练，以读为本，听、说、写的训练

语文课要上成语言文字训练课，首先须突出“读”的训练。在本堂课，我依据课文内容细心支配学生自由读、指名读、分角色读、齐读、有感情朗读等多种形式，特殊是重点段落的反复朗读，大大增加学生感受语言的机会，促进理解，促使感情共鸣，使语言文字中蕴含着的思想感情，达到深化理解的目的。

抓关键词句即“哪儿——哪儿——”“不管----不管——总是-——”来归纳白杨的特点。

五年级语文下册教学反思篇10

《语言大师》是一片学生习作，文章浅显易懂。这次，我通过本科的教学实践活动，希望达到的预期目标为调动学生的学习语言主动性。通过教学，我觉得在教学设计上有以下得失；

1.教学设计由浅入深，由表及里。

依据本可语言浅显，内容通俗的特点，我在教学上设计了由理解奶奶的老话入手，进而深化到学习概括节意，体会文章详略得当语言生动的特点，最终用搜集到的老话仿照小作者的写法练习写话。整个设计设计由浅入深，由表及里，从理解到学习，最终运用，全过程比较流畅。学生的学习也随之水到渠成。

2.强调积累运用，注意读写结合。

文中的老话通俗易懂，通过理解收集，能引起学生对老话的探讨爱好，对民俗文化的探讨爱好。在运用中，针对一个状况用上一句老话，既深层次的'理解了老话，有恰到好处的练习了写作。这样做，把阅读教学与学生的作文实际紧密联系起来，较好的选择了读写结合点，给学生供应了有效的借鉴对象和创建依据，刚好有效地进行摹仿和创建性练笔。这样，对于学生的作文水平是很有作用的。

当然，在教学实践中，本科的教学仍有不足之处。在处理如何理解小作者语言生动丰富时，对于“唠叨、冒、钻”这三个词理解，未能落到实处，有些“蜻蜓点水”。总而言之，通过本次教学实践，我又一次得到了熬炼。信任在今后的教学中会有长足的进步。

五年级语文下册教学反思篇11

这是一篇略读课文，课文以“刷子李”超群的技艺为话题，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本事，大才智。略读课文是精读课文的有机延长，是将精读学习所习得的方法进行实践运用。

教学时，我放手让学生依据阅读提示的要求自读课文。在学生充分自读课文的基础上，围绕“刷子李”的.技艺超群表现在哪里？作者是怎样写出他技艺超群的？有哪些描写最精彩的句子等问题沟通探讨。为帮助学生真实地体会“刷子李”的技艺超群表现在哪儿，我让学生抓住干脆描写“刷子李”刷墙的重点句段的情景，组织学生一句一句地读，边读边想象情景：刷墙时的动作好像跳舞，刷墙时发出的声音好像乐曲，完成的作品好像一面完美无缺的屏障，这简直就是一项艺术创作、艺术表演。其次，围绕学生感爱好的问题集中探讨，如“他刷浆时，干完活黑衣服上为什么没有一个白点”，通过集中探讨，学生们取长补短，从而感受“刷子李的技艺超群。在拓展阅读中，让学生读读与本文相像的文章，如《泥人张》、《快手刘》等。

在理解课文的同时，我有穿插这描写方法的指导，例如：黑衣黑裤、动作的娴熟、白点的细微环节描写；曹小三由半信半疑到关切白点，以为名气有诈，最终感叹师傅艺高胆大的一波三折的精彩描写；还有多处的对比描写，让学生对人物刻画又有了进一步的理解，对写作也有了很大促进作用。

五年级语文下册教学反思篇12

《包装的学问》是数学第十册综合实践内容之一，它是在学生驾驭了正方体、长方体的表面积计算，也有了合并、分割正方体、长方体的已有阅历的基础上进行教学的。教学中我重视渗透数学思想方法，寻求解决问题的策略。反思整个课堂，我努力创设情境，主动组织引导，取得了优良的教学效果，主要体现在以下几方面：

一、层层递进，提升探究深度

本课从包装２包糖果、３包糖果探究新知，从而得出最节约包装纸的包装方案（考虑重叠最大的面，从而削减包装面积，节约包装纸）。各环节之间环环相扣、层层递进。学生的学习不止停留在浅层次，而是不断迎接着新的.挑战。他们被数学自身的魅力所吸引，参加其中，乐在其中，学问技能、过程方法、情感看法价值观也得到了最大程度的提高。

二、自主参加，开放探究空间

“自由是创新的源泉。”只有具备了充裕的时间和广袤的空间，学生的学习和发展才有基本保障。为了保证探究的实效，而不是走过场；为了不把学生当“操作工”，而是真真正正的“探究者”。我充分开放课堂，让学生去猜想，并自己想方法验证猜想，主动去获得、发觉、巩固、深化学问。学生在沟通、展示、汇报中巩固认知，发展思维，体验胜利，培育了乐趣。

五年级语文下册教学反思篇13

《望月》是一篇极其富有诗意和童话色调的文章，所以在这一节课的教学中，我努力创设情境，让诗意在课堂中流淌，主要从三个方面绽开教学：

一、赏——江中月的多姿多彩。

文章其次自然段所描绘的江中月色静谧而美妙，在教学中，我通过音乐《春江花月夜》，借助漂亮的月夜江景图，加上声情并茂的描述，让学生进入课文的情境，学生在自读体会时能抓住“安详”、“千点万点”、“晶莹闪耀”、“隐隐隐约”等关键词语，感受到月夜江景的的安静之美、动态之美、颜色之美。有了这样的感受，学生朗读的时候声情并茂，能把月夜的迷人朗读得很到位。但这一小节是课文的重点段落，在教学中所花的时间偏少，学生能找到关键词语理解课文，但是老师对文本挖掘的深度不够，在课堂上体现不出老师的指导作用。

二、诵——诗中月的多情多愁。

舅舅和小外甥的对诗，在教学设计中我力求让学生进入对诗的情境中去，对于诗句的诵读分为两次，一读，整体把握，读熟诗句，二读，理解诗句情感之后，带着表情，动作、语气来读。但是在这一段落的`教学中，在理解诗句中的月亮寄予这是人怎样的感情，所花的时间太多，理解得太细，脱离了这堂课的目标，是让学生对诗，体会这种沐浴在诗和月光中的清幽旷远的意境，而不是理解诗句。对诗句的情感，点到为止就行了。

三、喻——心中月的多趣多变。

小外甥心中的月亮很独特，充溢童趣，这一环节的教学还是比较好的，特殊是小练笔：“同学们，你们也和小外甥一样的年龄，一样的聪慧可爱，一样的充溢幻想，那么，你眼中的月亮像什么呢？拿起你的笔，把你心中的月亮也写成一首童话般的诗。”学生的想象出乎我的意料，原以为学生只会写月亮像镰刀，像小船，像眉毛，可是他们的回答却让我惊喜：

月亮像什么？像路灯，在夜晚，它为我们照明，即使夜深了，它仍旧那么亮，不忍心离去，不忍心让大地黑暗一片。

月亮像什么？像月饼，美味的月饼。每天，星星在不断地吃月饼。日积月累，月饼越来越小了，而星星却长胖了。突然有一天，月饼变圆了，而星星还在吃月饼，这样的事，每个月都在发生。

月亮像什么？像小船，月亮女神坐在上面，每到夜晚——就会静默地凝视着我们。让我们不再为黑夜而胆怯 ，不再为黑夜走路而苦恼，给大地一片光明。

月亮像什么？像镜子，浩大的镜子，在夜晚，它便照亮大地，用柔软的光线，寄予它对我们的思念。

…………

五年级语文下册教学反思篇14

《忆读书》这篇课文体现了北师大版教材的教学特点——学生的自办法识强。本课教学由学生自己依据“读书好、多读书、读好书”提出三个问题学习课文，这一教学设计较难，学生操作起来较难。

因此我充分发挥课堂上学生质疑的优势，既培育了学生的独立思索质疑的实力，又很好地敬重了学生的特性化体验。在学生学习课文的时候，我又尽量运用学生的生活阅历和读书经验理解作者的读书体验，使学生也能和作者产生共鸣，让学生明确，作者取得的成就离不开读书，正因为读过许多的书，作者才能成为优秀的儿童文学作家。但因为本课涉及的名著较多，学生对名著的内容了解不深，因此我课前布置了搜集资料的.作业，这就为学生拓宽了学问面，降低了学生学习的难度，但还是有部分同学懒得动手，对文中提到的文学作品一窍不通。我认为本课的重难点，教学目标制定是比较精确，但在“读书好、多读书、读好书”这三个问题上的依次上我强调让学生留意一下，应当是因为读书好，所以才要多读书；不仅要多读书，还要读好书。对于文中提到的作者的读书感受，没有引导学生结合自己的读书体验，体会作者的情感体验。

因此在学生学习课文的时候，尽量运用学生的生活阅历和读书经验理解作者的读书体验，使学生也能和作者产生共鸣。指导他们在今后的学习中多读书，读好书，会读书。再者要将语言文字训练放在首位，不能忽视学生的品词析句训练，这样才能有效地进行朗读指导。由于时间关系，课堂上还是没有很好地做到让学生多读，通过反复读来体验作者的情感。

五年级语文下册教学反思篇15

《杨氏之子》是一篇文言文，因为这是学生第一次接触文言文，对于老师该怎样教和学生该如何学，都是一次全新的挑战，五下语文第三单元教学反思。所以，我将教学目标确定为：

1、会读“为设果”、“应声答曰”等难读的词语，会写“惠”、“禽”等生字。

2、读通句子，理解意思，会有自己的话说说课文的主要内容。

3、初步感受文言文的语言特点，初步驾驭文言文学习的方法。

把教学的重点放在“能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂每句话的意思。培育学习文言文的爱好。”上，将“体会故事中孩子应对语言的奇妙。”预设为教学难点。

首先，我认为应当弄清古文与现代文的不同。所以在正式教学前，我先出示一些出自文言文的句子，有的是学生以前在“日积月累”里学过的，有的则是课外积累的，让学生读一读，说一说古文与现代文有什么区分。学生说了难理解，语言比较精炼、简洁。有了这样的铺垫，激发了学生学习文言文的爱好。

其次，我认为应当给学生充分阅读的时间，把古文读通、读顺，在读中体会句子的意思。因此，我根据“读通——读懂——读美”三个环节设计了多种形式的朗读：自由读，同桌对读，男女生合作读，师生合作读，指名读，齐读，回读等。还要学生在古文的语境中读出语感来。这可有点难，不像现代文的有感情朗读。于是我进行范读，让他们细致听，引出古文朗读应留意停顿，这样节奏感才好。在理解文章意思时，我先引导学生从学习古诗词中找寻方法，然后依法开展自主学习、合作探究，力求通过自读及合作沟通达到目标，放手让孩子自学，又不懂的`地方请教同桌或小组同伴。孩子们大多能借助注释学习，并运用联系上下文的方法来理解文章。

紧接着我抓住“聪惠”一词进行教学，这是本课教学的重点同时也是难点。我先问学生“读了课文之后，杨氏子给你留下了怎样的印象？从哪里看出来的？”学生回答了“聪慧，见机行事，能言善辩”等，紧接着，我就让他们到课文中去找能体现杨氏子聪慧的关键语句。引出这篇古文最精彩、最吸引人的就是孔君平与杨氏子的对话。杨氏子聪惠在：一是会听——能听出孔君平的“话中话”，孔是拿他的姓开玩笑的。孔君平的言外之意是：你姓杨，“杨梅”也“姓”杨，看来杨梅就是你家的水果喽！二是反应快——对方话音未落，他就反应过来，“应声答曰”，予以“回敬”。三是“即以其人之道还治其人之身”——您用我的姓开玩笑，我也用您的姓做文章——“未闻孔雀是夫子家禽”！说话练习“假如来的是‘梅先生’‘柳先生’‘黄先生’，杨氏之子又会怎样回答呢？”将教学推向高潮，使学生对“聪慧”的相识更加深化。

最终，在学生爱好黯然时，拓展《世说新语》中另两个聪慧之语《谢太傅篇》与《徐孺子篇》。激励感爱好的孩子去阅读《世说新语》并且搜集一些精妙的语言。

教完此文，我发觉原来教古文也可以这么有意思，自己更喜爱读古文了。课堂时间的把控比以往精确很多，个别学生的精彩发言为课堂增色添彩。缺憾的是在教学中有些细微环节的教学没有到位。比如：布置学生句子意思时，说：“试着用上学习古诗词的方法读懂课文。”走下去之后发觉学生又在读文，猛然醒悟，自己的表达不够精确，应当说：“用上学习古诗词的方法，说说每句话的意思。”

五年级语文下册教学反思篇16

《烤鸭》这篇课文是一篇说明文，介绍了北京烤鸭的历史、北京烤鸭不同的烤制方法及如何片、如何吃的详细方法。全文洋溢着浓浓的北京饮食文化氛围，让我们在烤鸭的迷人香味儿中，感受北京饮食的魅力，品尝祖国饮食文化的博大精深。

这篇课文内容浅显易懂，我在教学中实行自读自悟，读悟结合的方法，是想通过学生对全聚德烤鸭制作过程的理解来体会作者对全聚德的偏爱，由此揣摩学习作者的说明方法，教学结束后反思课堂我觉得存在一些问题：

1.主要的问题是没有深化解读说明方法，对说明文的`解读过浅。在教学中只注意了说明文的写作方法却过于肤浅，训练不够精细。在今后的说明文教学中，应当不仅要让学生知道运用了什么说明方法，而且还要知道为什么要运用这种说明方法。“知其然，还要知其所以然。”

2.只是引导学生理解了动词运用的好处，而没有进一步抓住关键词和重点句子来读课文。在设计时先是出示括号填空，然后是出示正确答案进一步理解体会动词的作用，由此引出句子“由此烤出的鸭子像枣红色的绸缎一样光滑、闪亮、迷人；口感细腻、香酥、皮脆、肉嫩。”进而体会打比方的说明方法，可是因为对于课堂掌控实力不强，时间已到，所以干脆把后面的部分省略掉了。20分钟下来感觉自己什么都没有抓住，如同蜻蜓点水一般，痕迹轻轻，我在想，孩子们能记住什么呢？他们回去之后是否会真的介绍给他人一道家乡菜的做法呢？

我们始终在谈论核心素养，课堂是阵地，听说读写是武器，提高实力才是真正目的。要想提高学生的实力，肯定要先提高我们自身的实力。

五年级语文下册教学反思篇17

《早》是一篇游记散文，课文还是比较短小，语言朴实，课文从三个方面讲解并描述了游三味书屋时的见闻以及感受，分别是三味书屋的陈设、蜡梅花开得早和鲁迅“早”的小故事。

教学时我先组织学生分段。（1）为一段介绍了时间、地点、事务，（2-3）主要介绍三味书屋的陈设，（4-8）为鲁迅的故事。

在教学第2小节时我重点围绕“还没进门，迎面先扑来一阵芳香……兰花却还要迟些日子才开”绽开，让学生理解作者未进门先闻到芳香的惊喜，并通过反复的朗读明白昨天被这不知名的香味所吸引决心要探个原委的心理活动，也是为下文教学揭开香味铺垫。教学第3小节时，我组织学生找出方位词及对应的陈设，画出平面图，再对应课文上的插图相识理解。

第4小节是过渡段，指名让学生回答照应前文的香味并引出下文描写蜡梅花。在观赏蜡梅花时让学生找出蜡梅花的特点，即花开得多，开得早，开得美，开得香。在反复的朗读中体会腊梅花的.名贵品行。此后学习鲁迅的小故事，围绕“鲁迅迟到的缘由、迟到迫不得已、静默刻字”体会鲁迅的优良品行。在通过课后习题3理解到作者花笔墨写梅花的意图是以花喻人。

课文内容较为清晰，大部分学生也能理解，但我在教学上的连接不够协调，教学环节上不够流畅，比如教学完蜡梅花这一段该如何回到鲁迅书桌上，仍需加强对本课的探讨。

五年级语文下册教学反思篇18

走进课文的情境，用自己的真情去感悟课文，是学习语文的最重要的方式。在我的语文课堂上，很多同学大多数时间，只是用眼睛学习，而不是专心、用感情去学习，所以自身的思维和情感总是游离课文之外，做了体验和理解课文内容的局外人。情感是激发同学才智灵感的动力。同学在学习课文时，没有感情的投入就不会才智火花的出现。因此，激发学生学习中感情投入，是学习好一篇课文重要的条件。

在《龙的`传人》一文教学中，我首先利用多媒体声情并茂的范读,引起同学们情感的共鸣，让学生讲出此刻的心情。学生讲出了“兴奋、兴奋、骄傲、傲慢、惊异、艳羡……”心情，这些心情的表示都是真实的感受，同时也是经过大脑思维活动对课文的初步的理解。然后，让学生带着这种真实的情感去读课文，把自身的感情融入课文的语言情境之中。在学生读文时，我让大家边读边想象一下自身脑海中的画面，利用形象思维方式，进一步把学生的情感体验引入更深的层次，学生读文之后，有的说：“我似乎变成了皇帝，衣着龙袍坐在龙椅上，看着下面的大臣。”有的说：“我脑海里的画面是，我骑着一条金光闪闪的龙在云雾中飞行。”有的说：“我望见一件件精致的艺术品上面雕刻着很多龙的图案。”有的说：“我自身变成的一条龙，在天空中上下翻飞。”……总之同学们的想象力得到了极大的释放，情感得到极大的抒发。这种抒发的方式是间接的，是把自身置换为课文中的龙。不足之处就是在让同学们想画面的同时，又让他们想心里话，后一问题响应者比较少。

缘由是两个问题放在一起，孩子们操作起来有肯定的难度。可以分开进行，后一个问题，可以让学生在默读文后进行，可能效果会好一些。说自身的内心话既是对课文的理解，也是学生对语言情境的感情体验。

文章学习完之后，可以让学生动手写一写，自身学习文章时的情感轨迹。方法是先说一说自己喜爱读的课文内容，再说一说读这些文段时，自身的心情，接着描绘一下自己读文字时，脑海中出现的画面，最终说说自己的心里话。

五年级语文下册教学反思篇19

《示儿》这首诗是南宋爱国诗人陆游的绝笔，诗中作者以遗嘱的口吻，说出了毕生的心事和无限的希望，表达了作者渴望收复失地，统一祖国的剧烈的爱国热忱。

全诗字句发自肺腑，如血，如火，如哭泣，如诉，悲愤交集，真挚感人。

教学时，我紧扣诗眼悲字，引导学生反复朗读诗文，体会作者的思想感情。

教学这一课前，我让学生上网搜集了有关陆游的生平事迹和南宋的历史，让学生对时代背景有肯定的了解。上课时，我让学生初读诗文后，学生简介有关背景，让学生了解诗人的悲愁心事。

教学时我让学生再读诗文，思索“诗人临终前悲怆的不是个人生死，而是什么?哪句诗写明白这一点?”等问题，引导学生找出诗句“但悲不见九州同”进行精读、理解。此句诗意是作者向儿子们交代他至死也无法解除的极大哀思的心境，那就是没有亲眼看到祖国的统一而深深感到缺憾。

第三句“王师北定中原日”，我使学生了解到作者以热切期望的语气表达了渴望收复失地的.信念。作者生前来不及看到北定中原，但对最终的成功怀着不行动摇的信念，坚信总有一天能收复失地，实现祖国的统一。

第四句“家祭无忘告乃翁”，我使学生了解这是作者对儿辈们的叮嘱：家祭的时候，你们肯定不要遗忘把宋朝的军队向北方进军，收复中原这件事，告知你们的父亲。使学生理解三、四句诗文所表达的作者坚决的信念和“悲壮”的心愿，充分体现了年迈苍老的陆游爱国、报国之情，从中受到感染，加深酷爱祖国的情感。

五年级语文下册教学反思篇20

一、特性化阅读，让课堂绽放活力

新课标明确指出：“阅读是学生的特性行为，不应以老师的分析代替学生的阅读实践。”特性化阅读教学就是指在阅读教学过程中敬重学生特性的教学。特性化阅读要求老师重视、珍视阅读主体（学生）对客体（文本）的不同的相识和感受，并营造与之相适应的教学环境，即条件、氛围，让阅读成为特性释放的过程，让阅读成为张扬特性的舞台，以提高阅读的质量。在教学童谣这一部分时，让学生自由去读文中的三