语文教研活动方案范本

10语文教研活动方案篇语文教研活动方案篇1一、教材简说一、教材简说朗读时要留意词语构造的特点，读出韵律美。朗读时要留意词语构造的特点，读出韵律美。二、学习目标二、学习目标1.1.1182.正确、流利地朗读课文，积存词语，体会词语的节奏感。2.正确、流利地朗读课文，积存词语，体会词语的节奏感。3.留心观看校园生活，体验课余生活的多彩与乐趣。3.留心观看校园生活，体验课余生活的多彩与乐趣。三、教学建议三、教学建议(一)识字写字(一)识字写字学中，教师要借助拼音指导学生读准字音。弹是多音字，在本课读学中，教师要借助拼音指导学生读准字音。弹是多音字，在本课读tán。忆字形。忆字形。择自己有把握的字、感兴趣的字进展口头组词语的练习。择自己有把握的字、感兴趣的字进展口头组词语的练习。可用猜字、鼓掌传字等玩耍方式进展稳固练习，激发学习兴趣。可用猜字、鼓掌传字等玩耍方式进展稳固练习，激发学习兴趣。观看左右两局部在田字格中的占格位置，体会汉字的造型美。观看左右两局部在田字格中的占格位置，体会汉字的造型美。(二)朗读感悟(二)朗读感悟的，可借助图片或多媒体课件加以了解。的，可借助图片或多媒体课件加以了解。用不同的节奏读出课文的韵味，如用不同的节奏读出课文的韵味，如×(练书法)， 字的美，感受学校生活的奇特。(三)实践活动(三)实践活动琴、钢、弹、养口头组词。2.学猜。猜对了，可以向表演者提有关这项活动的问题;猜错了，必需答复表演者2.学猜。猜对了，可以向表演者提有关这项活动的问题;猜错了，必需答复表演者有关这项活动的提问。3.仿照本课，结合学校生活实际，编写校园活动三字歌。3.仿照本课，结合学校生活实际，编写校园活动三字歌。4.4.学唱一段京戏或其他地方戏。可以找录音带或VCD跟着学，也可以向别人请教。请教。四、教学设计举例四、教学设计举例片断：写字教学片断：写字教学(一)观看(一)观看认真观看每个字的间架构造，看清部件和笔画在田字格中的位置。认真观看每个字的间架构造，看清部件和笔画在田字格中的位置。(二)比较(二)比较左右构造，并且都是左窄右宽。不同的是：棋、弹，左右一样高;钢，左高右低左右构造，并且都是左窄右宽。不同的是：棋、弹，左右一样高;钢，左高右低出示写得好的和写得不好的字，进展比较，防患于未然。出示写得好的和写得不好的字，进展比较，防患于未然。(三)分析(三)分析展，又要留意组合时撇尾低，捺脚高。展，又要留意组合时撇尾低，捺脚高。(四)实践(四)实践到自评、小组评、教师评相结合。到自评、小组评、教师评相结合。五、资料袋五、资料袋1.本课几个艺术术语简介1.本课几个艺术术语简介分为篆书、隶书、楷书、行书、草书。楷书常见的有欧体、颜体、柳体。分为篆书、隶书、楷书、行书、草书。楷书常见的有欧体、颜体、柳体。演奏跳动、有力的旋律。演奏跳动、有力的旋律。黄为主，故又称皮黄戏。黄为主，故又称皮黄戏。2.依据本课词语编写的儿歌2.依据本课词语编写的儿歌下象棋，练书法，画图画，比比谁的本领大;下象棋，练书法，画图画，比比谁的本领大;弹钢琴，拉二胡，唱京戏，畅游文艺小天地;弹钢琴，拉二胡，唱京戏，畅游文艺小天地;栽花草，喂鸽子，养金鱼，探究自然小隐秘;栽花草，喂鸽子，养金鱼，探究自然小隐秘;做航模，学电脑，观天气，从小立志学科技;做航模，学电脑，观天气，从小立志学科技;爱生活，讲科学，求创意，兴趣广泛展才艺。爱生活，讲科学，求创意，兴趣广泛展才艺。内容概括：这篇介绍了关于识字2内容概括：这篇介绍了关于识字2之教材分析,二上识字2，期望对你有帮助!语文教研活动方案篇2语文教研活动方案篇2教学目标：教学目标：1、积存运用四字词语。1、积存运用四字词语。2、练习正确流利、有感情的朗读课文。2、练习正确流利、有感情的朗读课文。3、学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友情。3、学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友情。重点：通过人物的动作和语言揣摩人物的内心活动。重点：通过人物的动作和语言揣摩人物的内心活动。难点：了解非洲人民同中国人民的友情。难点：了解非洲人民同中国人民的友情。课时：其次课时课时：其次课时教学过程：教学过程：导入：导入：同学们，上节课我们初步学习了27，黑人少年出售的木雕象墩构思颖，同学们，上节课我们初步学习了27，黑人少年出售的木雕象墩构思颖，1、自由读文，画出描写黑人少年言行的句子，联系上下文体会体会。1、自由读文，画出描写黑人少年言行的句子，联系上下文体会体会。2、生汇报2、生汇报3、抓圆满这个词让学生找出含有这个词的句子。(指名读)读了这个句子你有什么想法?(有什么疑问)3、抓圆满这个词让学生找出含有这个词的句子。(指名读)读了这个句子你有什么想法?(有什么疑问)(1)、我为什么圆满?(1)、我为什么圆满?(2)、少年为什么圆满?(2)、少年为什么圆满?44、解决“我为什么圆满?默读1—6段找缘由同时完成填空练习。5、出示填空练习：(读一读，再试着填一填)5、出示填空练习：(读一读，再试着填一填)(一)学习瀑布的壮丽。理解“名不虚传”“游人如织”。(一)学习瀑布的壮丽。理解“名不虚传”“游人如织”。(二)木雕琳琅满目，各式各样。象墩构思颖，栩栩如生。(二)木雕琳琅满目，各式各样。象墩构思颖，栩栩如生。指导朗读，积存运用四字词语。指导朗读，积存运用四字词语。学们，我由于带不走木雕而圆满，可是这位少年为什么也露出一丝圆满呢?7、试着说一说。阅读课文后一局部。7、试着说一说。阅读课文后一局部。8、汇报缘由。8、汇报缘由。9、引导出问题：少年为什么在猜测并证明我是中国人后露出圆满的神情呢?(世界游客那么多)他为什么说中国人是朋友呢?9、引导出问题：少年为什么在猜测并证明我是中国人后露出圆满的神情呢?(世界游客那么多)他为什么说中国人是朋友呢?10、介绍中国援建铁路资料10、介绍中国援建铁路资料11、师总结，板书。11、师总结，板书。12、教师激情引读：12、教师激情引读：国人当成朋友，由于朋友圆满所以也跟着圆满。多么真诚得意的少年啊!让我们齐读最终两段，读出少年对中国人民的情意。国人当成朋友，由于朋友圆满所以也跟着圆满。多么真诚得意的少年啊!让我们齐读最终两段，读出少年对中国人民的情意。让我们感动呢!让我们再次饱含深情的读出来吧!让我们感动呢!让我们再次饱含深情的读出来吧!对中国人民有着友好情意的黑人少年说点什么?对中国人民有着友好情意的黑人少年说点什么?语文教研活动方案篇语文教研活动方案篇3【学习目标】【学习目标】学问与技能：赏析辛弃疾的两首词作，进而感受和体会豪放诗词的特点。学问与技能：赏析辛弃疾的两首词作，进而感受和体会豪放诗词的特点。达等特点，感受豪放词的特点。达等特点，感受豪放词的特点。情感态度价值观:培育鉴赏诗词的深厚兴趣，丰富自身的情感世界，提高文学修养。情感态度价值观:培育鉴赏诗词的深厚兴趣，丰富自身的情感世界，提高文学修养。【重点难点】重点：了解作品中情景交融、借古抒怀、运用典故等手法,体会诗词中作者的思想情感。【重点难点】重点：了解作品中情景交融、借古抒怀、运用典故等手法,体会诗词中作者的思想情感。难点：豪放派作品“豪放”特点的具体表达。难点：豪放派作品“豪放”特点的具体表达。【学法提示】【学法提示】1.查阅相关资料，结合学问链接，了解辛弃疾生平、作品及其风格;1.查阅相关资料，结合学问链接，了解辛弃疾生平、作品及其风格;析词作借景抒情、借古抒怀、擅长用典的手法，自主完成词作的学问建构体系;3.通过比较鉴别，体会豪放词作的特点，感受诗词风格的多变性。3.通过比较鉴别，体会豪放词作的特点，感受诗词风格的多变性。预习评价：预习评价：1.请任意积存一首登临抒怀的作品。1.请任意积存一首登临抒怀的作品。出学问构造导图，进展学问建构。教师的问题：教师的问题：1.1.特点。特点。“铁板铜琵继东坡，高唱大江东去;美芹悲黍冀南宋，莫随鸿雁南飞。”“铁板铜琵继东坡，高唱大江东去;美芹悲黍冀南宋，莫随鸿雁南飞。”2.2.陈子昂《登幽州台歌》李煜《相见欢》陈子昂《登幽州台歌》李煜《相见欢》心头。心头。苏轼《念奴娇赤壁怀古》苏轼《念奴娇赤壁怀古》我，早生华发。人生如梦，一樽还酹江月。我，早生华发。人生如梦，一樽还酹江月。温庭筠《梦江南》温庭筠《梦江南》梳洗罢，独倚望江楼。过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠，肠断白频洲。梳洗罢，独倚望江楼。过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠，肠断白频洲。3.深化：“豪放”风格有哪些不同于“婉约”风格的特点?3.深化：“豪放”风格有哪些不同于“婉约”风格的特点?分析它们与辛弃疾《破阵子》的异同之处。分析它们与辛弃疾《破阵子》的异同之处。语文教研活动方案篇语文教研活动方案篇4【教学目标】【教学目标】11112、体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。2、体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。3、感受贯穿全文的爱心，增加保护环境、疼惜鸟类的意识。3、感受贯穿全文的爱心，增加保护环境、疼惜鸟类的意识。【教学重点、难点】【教学重点、难点】1、体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系。1、体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系。2、感受贯穿全文的爱心，增加保护环境、疼惜鸟类的意识。2、感受贯穿全文的爱心，增加保护环境、疼惜鸟类的意识。【教学预备】【教学预备】多媒体课件、课文挂图。多媒体课件、课文挂图。【教学过程】【教学过程】一、导入一、导入1、你们见过或坐过列车吗?那你们说说什么是“专列”?板书“专列”。1、你们见过或坐过列车吗?那你们说说什么是“专列”?板书“专列”。是谁?板书“燕子”。你从句子中感受到什么?是谁?板书“燕子”。你从句子中感受到什么?3、板书“爱”。今日所学的课文燕子专列就是围绕人与人间浓浓的爱开放的，让我们一起去读读课文，看看作者如何表达这种感情的。3、板书“爱”。今日所学的课文燕子专列就是围绕人与人间浓浓的爱开放的，让我们一起去读读课文，看看作者如何表达这种感情的。二、学习生字二、学习生字1、自由读课文，划诞生字多读几遍，同桌相互考一考。1、自由读课文，划诞生字多读几遍，同桌相互考一考。2、检查自学状况：2、检查自学状况：⑴课件出示生字，个别读，开火车再读。⑴课件出示生字，个别读，开火车再读。⑵出示词语，男女赛读。⑵出示词语，男女赛读。⑶知道哪个词语意思就说哪个，看谁说得准确。⑶知道哪个词语意思就说哪个，看谁说得准确。三、学习课文三、学习课文过渡：燕子是留鸟，能长途飞行，为什么还用专列送呢?我们一起在读读课文在文中找出答案。过渡：燕子是留鸟，能长途飞行，为什么还用专列送呢?我们一起在读读课文在文中找出答案。1、生找出句子后：1、生找出句子后：长途跋涉，已经格外疲乏，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。”长途跋涉，已经格外疲乏，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。”⑴自由读，从中感受到什么?从哪些词句中看出?⑴自由读，从中感受到什么?从哪些词句中看出?①天气恶劣(骤降、风雪不止、昆虫冻死)①天气恶劣(骤降、风雪不止、昆虫冻死)②燕子境况危急。(疲乏、饥寒交迫、②燕子境况危急。(疲乏、饥寒交迫、找不到食物，濒临死亡)找不到食物，濒临死亡)⑵指导朗读。⑵指导朗读。此时此刻，你会想些什么?做些什么?此时此刻，你会想些什么?做些什么?做出努力的还有很多人和事。读读下面课文，依据提示分组争论。做出努力的还有很多人和事。读读下面课文，依据提示分组争论。2、出示争论题：2、出示争论题：⑴除了政府，人们是怎样表达自己的爱的，你从哪些语句中体会到的。⑴除了政府，人们是怎样表达自己的爱的，你从哪些语句中体会到的。⑵发挥想象，假设你是贝蒂，你是怎么想的?怎么做的?⑵发挥想象，假设你是贝蒂，你是怎么想的?怎么做的?3、检查沟通状况：3、检查沟通状况：1，出示句子：雪，顶着冻的坚硬的山路，四处查找冻僵的燕子。”雪，顶着冻的坚硬的山路，四处查找冻僵的燕子。”①读一读，体会到什么?①读一读，体会到什么?②比照句子，体会理解“纷纷、冒着、顶着、踏着、四处”。②比照句子，体会理解“纷纷、冒着、顶着、踏着、四处”。③指导朗读。③指导朗读。2，学生发挥想象说一说。⑶出示“我相对贝蒂说……”⑶出示“我相对贝蒂说……”把想比照蒂说的话写在书上，全班沟通。把想比照蒂说的话写在书上，全班沟通。四、小结四、小结课件出示将开动的列车图。课件出示将开动的列车图。喳，仿佛在向人类致谢。让我们一起行动起来，疼惜生命喳，仿佛在向人类致谢。让我们一起行动起来，疼惜生命保护环境保护环境出示课件“疼惜生命出示课件“疼惜生命保护环境”保护环境”五、板书五、板书燕子专列燕子专列政府政府爱爱人们(贝蒂……)人们(贝蒂……)语文教研活动方案篇语文教研活动方案篇5教学目标：教学目标：1、通过对诗歌内容的理解，激发学生宠爱大自然、宠爱生活、宠爱美的思想感情。1、通过对诗歌内容的理解，激发学生宠爱大自然、宠爱生活、宠爱美的思想感情。所表达的情感。所表达的情感。3、自能理解词义句意，培育学生自学力量和赏识美的力量。3、自能理解词义句意，培育学生自学力量和赏识美的力量。4、能有感情地朗读、背诵古诗。4、能有感情地朗读、背诵古诗。教学重点：教学重点：读懂古诗，理解诗句的含义。读懂古诗，理解诗句的含义。教学难点：教学难点：想象诗歌描写的意境，感受诗人的情感。想象诗歌描写的意境，感受诗人的情感。教学预备：教学预备：生字卡片、教学挂图、学生搜集有关资料。生字卡片、教学挂图、学生搜集有关资料。课时安排：二课时。课时安排：二课时。教学过程：教学过程：第一课时第一课时课时目标：课时目标：学习古诗《咏柳》，领会春天自然景物的美。学习古诗《咏柳》，领会春天自然景物的美。一、创设情境，导入课——感知美。一、创设情境，导入课——感知美。1、课前唱歌《春天在哪里》，创设开心的学习情境，调动学生学习兴趣。1、课前唱歌《春天在哪里》，创设开心的学习情境，调动学生学习兴趣。2、揭题解题，简介这节课，我们就带着开心的心情一起来学习一首2、揭题解题，简介这节课，我们就带着开心的心情一起来学习一首写春天的诗——《咏柳》。谁来说说题目的意思?诗人贺知章你们知道吗?谁来向大家介绍一下?写春天的诗——《咏柳》。谁来说说题目的意思?诗人贺知章你们知道吗?谁来向大家介绍一下?3、课件出示春柳图，使学生初步感知柳树的美。3、课件出示春柳图，使学生初步感知柳树的美。4、过渡：柳树真美啊，连诗人贺知章也被柳树的美所沉醉了，所以写下了下你们的朗读力量好吗?读的时候要留意找出能表达柳树美的句子，多读几遍，体会一下，不懂的地方要做个记号。4、过渡：柳树真美啊，连诗人贺知章也被柳树的美所沉醉了，所以写下了下你们的朗读力量好吗?读的时候要留意找出能表达柳树美的句子，多读几遍，体会一下，不懂的地方要做个记号。二、朗读全诗，初知大意——领会美。二、朗读全诗，初知大意——领会美。1、生自由朗读。1、生自由朗读。2、检查朗读状况。2、检查朗读状况。33说。说。4、学生自由发言，说说读懂的地方。4、学生自由发言，说说读懂的地方。5、看来大家通过预习，都能自己理解词语跟句子的意思。学到这里，大家5、看来大家通过预习，都能自己理解词语跟句子的意思。学到这里，大家6、小结：这棵柳树多美啊，它长得又高又绿，树上垂下很多的柳条，它的叶子细细的，多么惹人宠爱啊!该用什么样的语气来读这首诗呢?(赞美、宠爱)我们一起读一遍好吗?(学生齐读)6、小结：这棵柳树多美啊，它长得又高又绿，树上垂下很多的柳条，它的叶子细细的，多么惹人宠爱啊!该用什么样的语气来读这首诗呢?(赞美、宠爱)我们一起读一遍好吗?(学生齐读)三、质疑问难沟通朗读——品尝美。三、质疑问难沟通朗读——品尝美。1、刚刚，同学们沟通了读懂的内容，那你们还有不懂的地方吗?1、刚刚，同学们沟通了读懂的内容，那你们还有不懂的地方吗?2、学生质疑问难。(教师梳理疑问，重点问题再沟通朗读)2、学生质疑问难。(教师梳理疑问，重点问题再沟通朗读)33会课文三个比方句的精妙，品尝课文语言的美及柳树的美)(1)出示第一句诗课件，体会用“碧玉”来比方柳树长出的嫩叶，写出了柳树颜色翠绿、生气勃勃的特点，让人感觉柳树的颜色很美;(1)出示第一句诗课件，体会用“碧玉”来比方柳树长出的嫩叶，写出了柳树颜色翠绿、生气勃勃的特点，让人感觉柳树的颜色很美;(2)出示其次句诗课件，体会用“绿丝绦”来比方“柳条”，写出了柳条随风漂动，轻柔秀丽、颜色翠绿的特点，让人觉得它的样子很美。(2)出示其次句诗课件，体会用“绿丝绦”来比方“柳条”，写出了柳条随风漂动，轻柔秀丽、颜色翠绿的特点，让人觉得它的样子很美。(3)出示第四句诗课件，体会用“剪刀”来比方“二月春风”的精妙之处以及作者对春天的宠爱之情。(3)出示第四句诗课件，体会用“剪刀”来比方“二月春风”的精妙之处以及作者对春天的宠爱之情。4、指导朗读，齐读全诗。4、指导朗读，齐读全诗。5、小结过渡：通过刚刚的沟通，我们可以知道诗人是用什么方法来写出柳5、小结过渡：通过刚刚的沟通，我们可以知道诗人是用什么方法来写出柳下这首诗的意境，等一下我要请同学们把你们想到的意境描绘出来。下这首诗的意境，等一下我要请同学们把你们想到的意境描绘出来。四、想象意境，熟读成诵——赏识美。四、想象意境，熟读成诵——赏识美。1、学生闭目想象意境。后先让学生沟通想到的画面，再指名描绘意境。1、学生闭目想象意境。后先让学生沟通想到的画面，再指名描绘意境。2、出示本诗配歌课件，让学生赏识诗境的美。2、出示本诗配歌课件，让学生赏识诗境的美。3、吟诵本诗：现在，你们面对的就是秀丽的春景，想不想做一回诗人，也来吟诵一下这首诗呢?可以加上适当的动作来吟诵，能背下来的同学还可以背一背。3、吟诵本诗：现在，你们面对的就是秀丽的春景，想不想做一回诗人，也来吟诵一下这首诗呢?可以加上适当的动作来吟诵，能背下来的同学还可以背一背。4、学生吟诗，背诗，相互评价。4、学生吟诗，背诗，相互评价。五、选读诗歌，拓展思维——丰富美。五、选读诗歌，拓展思维——丰富美。112、课件出示与本诗相关的几首古诗，学生可以依据自己的爱好选读。2、课件出示与本诗相关的几首古诗，学生可以依据自己的爱好选读。六、自主作业，迁移力量——延长美。六、自主作业，迁移力量——延长美。学了这首诗后，你回去想给自己布置什么作业?学了这首诗后，你回去想给自己布置什么作业?语文教研活动方案篇语文教研活动方案篇6【预习要求】【预习要求】1.读一读，写一写：舒适、凝重、播种、种苗、满足、湛蓝、1.读一读，写一写：舒适、凝重、播种、种苗、满足、湛蓝、前赴后继、锲而不舍、蔚为壮丽、锲而不舍前赴后继、锲而不舍、蔚为壮丽、锲而不舍2.写出近义词：凝重()舒适()满足()平添()2.写出近义词：凝重()舒适()满足()平添()3.3.把读得不顺畅的句子、段落和自己宠爱的局部多读几遍。5.依据要求摘录以下语句，想想一年四季的大海都有什么特点?5.依据要求摘录以下语句，想想一年四季的大海都有什么特点?冬天的海浪：冬天的海浪：春天的海水：春天的海水：夏天的海面：夏天的海面：秋天的海水：秋天的海水：家庭作业家庭作业第一课时第一课时1.抄写词语两遍。1.抄写词语两遍。2.熟读课文。2.熟读课文。3.仿按例句写话。3.仿按例句写话。例句：烟台的海，是一幅画，是一道宽阔的背景，是一座壮丽的舞台。例句：烟台的海，是一幅画，是一道宽阔的背景，是一座壮丽的舞台。(夏晚的夜空)，是()，是()，是()。(夏晚的夜空)，是()，是()，是()。()，是()，是()，是()。()，是()，是()，是()。其次课时其次课时根底题根底题1.选择自己宠爱的段落背诵。1.选择自己宠爱的段落背诵。以及烟台的海给人们带来的()，表现了人们对它的宠爱之情。3.请积存文中描写人的语句，想想这样写有什么好处?3.请积存文中描写人的语句，想想这样写有什么好处?冬天的游客：冬天的游客：春天的渔民：春天的渔民：夏天的游人：夏天的游人：秋天的渔家：秋天的渔家：这样写的好处：这样写的好处：选择题选择题1.请你当小导游介绍烟台的海。1.请你当小导游介绍烟台的海。2.2.语文教研活动方案篇语文教研活动方案篇7教材分析教材分析级上册其次单元的一篇略读课文，*以极其自然的口语化语言，展现了一个农民级上册其次单元的一篇略读课文，*以极其自然的口语化语言，展现了一个农民*中联系实际感悟其中的真情。学情分析学情分析**的学习制造了*蕴含的社会背景以及父亲的形象意蕴问题较浅显，八年级学生**的学习制造了*蕴含的社会背景以及父亲的形象意蕴问题较浅显，八年级学生简洁理解父亲的思想性格。教学目标教学目标学问目标：体会领悟父亲的情感与性格，把握父亲形象的特点及意蕴。学问目标：体会领悟父亲的情感与性格，把握父亲形象的特点及意蕴。*中联系实际感悟去中的真情。德育目标：教育学生去关心父母，认真倾听他们内心的声音德育目标：教育学生去关心父母，认真倾听他们内心的声音教学重点和难点教学重点和难点分析人物形象，把握*意蕴，体会作品所要表达的深层意义。分析人物形象，把握*意蕴，体会作品所要表达的深层意义。语文教研活动方案篇语文教研活动方案篇8一、教学要求：一、教学要求：8882由生字组成的词语。二、教学重难点：二、教学重难点：生疏生字词，会正确书写。生疏生字词，会正确书写。三、教学预备：三、教学预备：教学生字卡片教学生字卡片四、教学过程：四、教学过程：(一)复习检查(一)复习检查1、听写生字词：1、听写生字词：家乡母亲多少应当今日家乡母亲多少应当今日2、小黑板提醒，口头填空：2、小黑板提醒，口头填空：(1)进家门，陈毅来到母亲床前，拉着她的手，地。(1)进家门，陈毅来到母亲床前，拉着她的手，地。(2)陈毅元帅多岁了，还替母亲。(2)陈毅元帅多岁了，还替母亲。3、写出意思相反的词：多小3、写出意思相反的词：多小4、指名读课文。4、指名读课文。5、用“一边、一边”说一句话。5、用“一边、一边”说一句话。(二)写字指导(二)写字指导1、记忆字形。1、记忆字形。提醒本课生字，自主学习，看谁能够想到好方法，记住这些生字。提醒本课生字，自主学习，看谁能够想到好方法，记住这些生字。结合学生发言，归纳记忆字形的方法。结合学生发言，归纳记忆字形的方法。(1)猜字谜：少(1)猜字谜：少(2)部件法：元家乡今(2)部件法：元家乡今(3)换一换：该(3)换一换：该(4)减一减：母(4)减一减：母2、指导写字。2、指导写字。(1)自主学习，看看写这些字的留意点是什么?(1)自主学习，看看写这些字的留意点是什么?(2)学生发表意见后，提示：(2)学生发表意见后，提示：“元、少、今、母、乡”都是独体字。“元、少、今、母、乡”都是独体字。“应”是半包围构造。“应”是半包围构造。3、学生描红。3、学生描红。(三)布置作业(三)布置作业1、写出带有以下偏旁的字。1、写出带有以下偏旁的字。单人旁单人旁言字旁言字旁人字头人字头2、抄写生字词。2、抄写生字词。3、有感情朗读课文。3、有感情朗读课文。语文教研活动方案篇语文教研活动方案篇9教学目标：教学目标：学问技能学问技能1、能在田字格中正确书写汉字，并能从字形构造上区分这些汉字的特点。1、能在田字格中正确书写汉字，并能从字形构造上区分这些汉字的特点。22整。积存生活中的一些流行语。过程与方法通过寻常的积存，利用小组合作优势解决学习中的的问题。过程与方法通过寻常的积存，利用小组合作优势解决学习中的的问题。情感态度价值观养成良好的学习习惯，能将寻常积存的学问敏捷运用到学习、生活中。情感态度价值观养成良好的学习习惯，能将寻常积存的学问敏捷运用到学习、生活中。教学重点：能按要求写词写句教学重点：能按要求写词写句教学难点：动手收集资料，乐观参与语文活动教学难点：动手收集资料，乐观参与语文活动教具：多媒体课件教具：多媒体课件教学方法：读、写、议相结合教学方法：读、写、议相结合教学流程：教学流程：一、激情导入一、激情导入二、走进“写字板”二、走进“写字板”1、学生先认读“睁、挣、净”和“形、影、彩”这两组汉字1、学生先认读“睁、挣、净”和“形、影、彩”这两组汉字2、师指名学生读，准时订正错音。2、师指名学生读，准时订正错音。3、提问：这两组汉字从形体上看有什么特点?3、提问：这两组汉字从形体上看有什么特点?4、学生争论、沟通，师点拨。4、学生争论、沟通，师点拨。5、学生试着给六个汉字组词，并指导进展书写5、学生试着给六个汉字组词，并指导进展书写三、走进“我能写”三、走进“我能写”1、学生读题目，弄清题意。1、学生读题目，弄清题意。2、指名学生说，师点拨。2、指名学生说，师点拨。3、学生依据教师的点拨，利用学过的学问自己填写。3、学生依据教师的点拨，利用学过的学问自己填写。4、小组沟通，师巡察。指名将学习