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杨氏之子试讲教案【篇一:杨氏之子教案】10、杨氏之子教案教学目的:1、流利地朗诵课文,参考课文下面的注释,理解每个句子的意思。2、理解课文,体会杨氏之子的机智聪慧和他的回答的巧妙之处。3、认识3个生字,背诵课文。教学重点:理解句子的意思,体会杨氏之子的聪颖机智。教学时间:一学时教学过程:一、出示课题,导入新课1、同窗们,上学期我们学过诸多的诗词名句,还记得吗?我来考考大家,我说上半句,你们来对下半句。言必行,()。与朋友交,()。读书破万卷,()。黑发不知勤学早()。这些叫文言,用文言写出来的文章就叫文言文。我们日常学的叫白话文。(出示句子,和文言文、白话文这两个词)2、今天我们就来学习小学阶段的第一篇文言文,看老师写课题。(师板书课题)齐读课题。懂得什么意思吗?(姓杨家的儿子)不错,你能像课题同样介绍一下自己吗?(指名练说:刘氏之子……)较好,学得很快。老师就是于氏之女。二、熟读课文,理解意思1、课文终究写了杨氏之子的什么故事呢?现在我们就来学习课文,请同窗们打开书。这篇课文只有五句话,可是要读好这只有五句话的文言文,可不是一件容易的事情。同窗们先自己读一读课文,注意先把字音读对的。(学生自读课文)如果有读不通顺的地方,多练习几遍。2、能读好课文吗?谁乐意试一试?(指名读课文,一人读一句,师随机纠正字音。)重点纠正“为”和“应”的读音。我再找五个同窗来读一读,这次字音读准了吗?好的,我们在学习文言文的时候,不仅要读准字音,读顺句子,还要读出停止,读出重音,这样才干读出文言文的味道来。同窗们自己试一试,看看这篇课文该如何停止?(生练读课文)谁来试一试?(指名读课文、齐读)3、课文我们已经能读好了,懂得课文重要写的是什么吗?如果想要理解这篇课文的内容,我们能够采用什么办法?(看注释、查字典……)好的,下面就请同窗们用自己的办法来理解课文的内容,你会解释哪一句就说那一句。(指名理解课文内容)4、同窗们理解的不错,请一种同窗完整的把这个故事的意思说一说。三、质疑问难,背诵课文1、课文的开头说杨氏之子“甚聪惠”,意思是非常聪颖,那么,你从课文的哪些地方看出这个小朋友非常聪颖呢?(师板书、生交流)(从孩子的语言“未闻孔雀是夫子家禽”体会)2、“甚聪惠”的惠,书上说跟智慧的慧是一种意思,但作者为什么不直接用智慧的慧,而用这个惠?老师查了一下词典,词典上说这个惠尚有“柔顺、仁慈”的意思,也能够理解为善良、懂礼貌。那课文的哪些地方写出了杨氏之子的善良和有礼貌?(从“为设果、未闻、夫子”等地方去理解)3、比较句子:孔雀是夫子家禽未闻孔雀是夫子家禽(体会杨氏之子说话的委婉、巧妙、以及有礼貌)4、同窗们理解的非常好,文言文的特点就是用最简炼的语言体现文章的内容,同窗们能够用最快的速度把这篇文言文背诵下来吗?(生练习背诵课文)四、总结课文这节课我们学习了一篇文言文,我们从杨氏之子的语言中体会到了他的聪惠,他巧妙地辩驳了孔君平的话,语调委婉、又不失礼貌。同时,我们也感受了文言文的魅力,这些文言文都在《世说新语》这本书里,感爱好的同窗能够看一看。板书设计:10、杨氏之子甚聪惠《杨氏之子》教学反思《杨氏之子》是人教版五年级第三组的一篇课文,该组课文以语言的艺术为单元主题,通过古今人物语言的艺术,展示了语言的魅力。这是一篇文言文,讲的是在梁国,有户姓杨的人家一种九岁的儿子很聪颖,有一日,他的父亲不在家,孔君平来找他父亲,他摆出水果招待客人,其中水果里有杨梅。孔来了兴致,指着杨梅对他说:“这是你家的杨梅.。”没想到,他不假思考地回答:“我没据说过孔雀是您家的鸟。”客人无言以对。全文共五句,短小精悍,文笔精炼向我们呈现了一种思维敏捷,机智幽默的男孩形象。由于学生第一次接触文言文,针对本课的特点,结合本组教学主题,根据学生学习现状,我设计了下列三个教学目的1、流利地朗诵课文,参考课文下面的注释,理解每个句子的意思。2、理解课文,体会杨氏之子的机智聪慧和他的回答的巧妙之处。3、认识3个生字,背诵课文。围绕这个教学目的,我拟定“理解杨氏之子的回答妙在何处”定为教学重难点,以理解文言文作为突破口。教学时,第一种环节,初读课文,整体感知,我检查同窗们的自读状况,指名大声朗诵文言文,结合正音,并引导学生读出文言文的节奏,注意停止。(必要时教师范读),第二个环节,根据注释,理解文言文。学生根据注释,自由试讲文言文的意思。提出这个规定后,尝试理解,交流报告。如你读懂了哪些地方或哪个句子?根据学生的回答,逐句理解文言文的意思。这样一来,请同窗们用现在的话来说说《杨氏之子》就较好解释了。第三个教学环节,感受语言的妙处,拓展延伸。既然杨氏之子如此聪颖,我们就一起来感受他妙答的机智。学生畅所欲言:孔杨关系亲密,孔故意逗逗杨氏之子,以姓氏发问,杨氏之子立刻也以孔氏回答教师适时小结:妙在反映快速,思维敏捷,孔音刚落,他就应声而答;妙在答而不芒,含蓄婉转,不失礼貌;妙在话中有话,温文尔雅,机智幽默。杨氏之子评课稿一、重视朗诵的指导在课堂教学中,老师以“教学生学会并且会学”为本,努力减少文言文学习的难度,并且培养学生初步感受文言文的语言特点。由于学生初学文言文,读课文停止不精确。于是老师采用范读、指名读、学生练读、同桌互读等多个形式的朗诵办法,使孩子们饶有爱好地读了一遍又一遍。即使比较费时,但我明显地感受到学生读得一次比一次好,理解也就加深了。这绝对不是简朴的模仿,而是入情入境地品味。二、重视把学习办法交给学生这是学生第一次学习文言文,因此能够读懂文言文是一种重点。学生有学习古诗的基础,他们懂得如何翻译古诗,因此,在课堂上老师放手让学生自己试着理解文言文的意思,某些难懂的地方才予以点拨和指导。学生在交流自己理解的过程中,老师又顺势引出理解文言文的两个基本办法:“看注释”和“联系上下文”,这样进行学法指导显得很自然,让学生感觉到这个办法是大家在实践中得出来的,孩子掌握起来就更容易某些。三、教学重点突出,层层进一步紧紧围绕主题当学生理解了文意,进一步体会本文语言精妙时,老师又抛出了本文的中心问题:杨氏之子的聪惠体现在哪些方面?有学生立刻轻松地作理解答:杨氏之子也顺着孔君平的思路,巧妙地用姓氏作答。在体会“未闻孔雀是夫子家禽”此举的奥妙时,老师创设一种情境,同时出示一组句子“孔雀是夫子家禽”“未闻孔雀是夫子家禽”,用比较的办法协助学生体会这两种说法语调上的不同,对读,再换着读,从读中意会,实现既使情感朗诵亦水到渠成,又自然而然突出了文章的重点及突破难点——体会杨氏子的礼貌,聪惠,幽默,婉转的教学的有效性。刘亚伟3月【篇二:小学语文《杨氏之子》教案】《杨氏之子》教学设计教学目的:1、学会6个生字。2、有感情地朗诵课文。背诵课文。3、能根据注释理解词句,理解课文内容,体会故事中孩子应对语言的巧妙。教学设计:一、谈话导入,解释课题1、谈话导入师:同窗们,你们懂得下面的这些名句吗?请大家齐读。(课件出示)师:刚刚我们读的名句和当代语言不同,你们发现了吗?师:像这样的语言就叫“文言”。用文言写成的文章就叫“文言文”,也叫古文。它是我们祖国语言文字宝库中的一笔巨大财富。今天就让我们一起走进刘义庆的《世说新语》,来学习一节文言文。板书:杨氏之子2、解释课题师:题目是什么意思,谁来说说?(姓杨人家的儿子)课文中的小孩姓杨是杨氏之子,你姓什么?在古代你就是——二、读课文,初识文言文1、课件出示故事2、通读课文同窗们喜欢这个故事吗?现在让我们赶快一起来试着读读课文吧!注意,要读准字音,读通句子。3.检查通读状况师:同窗们都读得很认真,课文中的字音都读准了吗?老师来检查一下。(课件出示)字音都读准了,课文必定能读得更棒,是不是?(指名读后,正音)师:你们都读得非常认真,老师情不自禁也想读一读,好不好?(师范读)师:老师读得好吗?觉得好在哪里?(学生自由回答)师:(课件出示标有停止的课文)请同窗们按照这样的停止办法,自己再试着读一读课文。指名读,齐读。4.对照注释,理解课文大意。(1)课件出示注释,学生对照注释自学课文,理解课文大意。(2)学生试着用自己的话讲一授课文的大意。三、逐句理解句子意思。1、逐句出示句子,引导学生理解句子意思。2、学生自由交流句子的意思。四、解疑难,探究文字意思1.学生自由读课文师:读了课文,你觉得杨氏子是一种什么样的孩子?课文中哪个词直接写出了杨氏子很聪颖。(板书:甚聪慧)师:杨氏子甚聪慧,你是怎么体会到的?读一读,找一找。2.细分辨,探究人物特点师:谁来说说?从哪些地方感受到杨氏子甚聪惠?学生回答。师:为什么从他们的对话中能够看出杨氏子甚聪惠?谁来读一读孔君平说的这句话。指名读孔君平说这句话的用意是什么,你读懂了吗?他为什么要这样说呢?你觉得他是带着什么样的口气说这句话的?指名读,齐读。师:杨氏子有无听出孔君平的话中之意?你是怎么懂得的?师:你们能读出杨氏子的回答好在哪里吗?(课件出示比较句子)(指名读,男女分角色读对话)师:那么再猜猜,孔君平听孩子说完后来,会怎么想?怎么说?师:这样说杨氏子说完这句话后来,孔君平一定没有愤怒?师:真是一种了不起的孩子,既维护了自己和家庭的尊严,又没有让客人愤怒。杨氏子真是一种什么样的孩子?四、熟读成诵1.师:这样聪惠又懂事的孩子,你们喜欢吗?让我们再来读一读课文,注意读出喜欢的感受,读出古文的韵味,请几个同窗读。2.师:学到这里,你能试着把这个故事背诵下来吗?一起背一背,不能背诵的看着书朗诵。五、课外拓展。1、《世说新语》中小故事一则。2、周总理巧对美国记者。3.总结:师:今天我们学习了《杨氏之子》这篇文言文,初步理解了语言的艺术,就让我们在此后的学习中继续感受祖国语言的无穷魅力吧!六、作业(课件出示)1、有感情地朗诵课文,并背诵。2、收集相声、评书或影视剧的精彩对白,体会语言的艺术魅力。板书设计:杨氏之子会听杨梅杨家果会说孔雀甚聪惠孔家禽【篇三:杨氏之子教学设计】《杨氏之子》教学设计一、教材分析文言文是我国古代优秀文化宝库中的一朵绚丽灿烂的奇葩。它文字简约,却理寓其中,意义深远;它语言凝练,却不失形象生动。《杨氏之子》正是这样一篇文言文。它以精练的笔触,勾勒出一种机敏善对的九岁男孩形象。首句总领全篇,“甚聪惠”实为文眼,统照全文。后四句叙事,详写杨氏之子的“设果”与“应答”,凸显“聪惠”之内涵。全篇情节简朴,人物巧妙逗笑,颇具诙谐情调。本文是高年级学生接触的首篇文言文,又编入“语言艺术”的主题单元。它犹如在孩子面前打开了一扇窗户,铺开了一条通道,让他们穿越时空隧道,走近历史先贤,在阅读与思考中汲取古代优秀文化的精髓,这将为他们进一步理解祖国文化打下基础,并对其一生文化素养的积淀起到非常核心的作用。二、教学目的1.认识生字词,对的、流利、有感情地朗诵课文,背诵课文。2.结合注释,联系上下文,理解课文内容,初步感受文言文简约的特点。3.紧紧围绕重点词句,感悟杨氏之子的“甚聪惠”,体会故事中孩子应对语言的巧妙,体会字里行间浓郁的生活情趣。三、教学重难点抓住重点词句,通过多个形式的朗诵与对话,感悟杨氏之子的“甚聪惠”。四、教学准备收集与课文有关的图片、音乐和文字资料,制作成ppt电子演示文稿。五、教学过程(一)故事导入,感受幽默师:我们每天都在用语言进行交流,精练得当的语言,能使我们有效地与人勾通,机智巧妙的语言,能协助我们摆脱可能出现的尴尬局面,幽默幽默的语言,能愉悦我们的身心,活跃我们的生活。有这样一种故事,大家想听吗?(出示ppt)(教师绘声绘色讲述)古时候,梁国杨家有个孩子,才九岁,很聪颖。孔君平去拜见他的父亲,他父亲不在,就把孩子叫出来。杨家孩子为他摆设了果品,果品中有杨梅。孔君平指着杨梅让杨家孩子看,说:“这是你家的水果。”杨家孩子立刻回答说:“一向没有据说孔雀是您家的家禽。”(出示ppt)同窗们,你对故事中两个人说的话有什么感受?反馈:学生的回答可能是:幽默,幽默等。(二)初读课文,读懂大意2.作者介绍。(出示ppt)3.听录音,配乐朗诵课文。(出示ppt)4.自由朗诵课文,读准生字的音,读通句子。5.指名朗诵课文。(1)着重强调下列字的读音:惠曰禽诣(2)引导学生读准停止:梁国/杨氏之子/九岁,甚/聪慧。孔君平/诣其父,父/不在,乃/呼儿出。为/设果,果/有杨梅。孔/指以示儿∕曰:“此∕是君家果。”儿/应声答曰:“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”4.参考注释,自学课文。规定:将注释中重点词语的解释再次批注在文中,据此理解句子的意思。(三)重点字词句赏析。让学生就不理解的字词提出问题。(出示ppt)1、字、词正音:2、字、词归纳:(出示ppt)(1)重点字词。甚:很。惠:同“慧”,智慧。示:给……看。乃:就,于是。曰:说。未:没有。(2)一字多义。拜见诣(学业或技艺)所达成的程度。如,造诣。3、重点句子翻译:(出示ppt)(1)此是君家果。“此”的意思是“这”;“君”的意思是“您”,古代对对方尊敬的称呼。句子的意思是“这是你家的水果”。(2)未闻孔雀是夫子家禽。“未”的意思是“没有”。句子的意思是“没有据说过孔雀是你家的鸟”。以上的问题,能够让学生通过同窗之间的讨论自己获取答案,如果学生能够作出回答,教师则应追问学生是怎么懂得的。学生无法回答,教师能够适宜点拨提示,让学生明白字词义。有些字词义能够与学生熟知的成语熟语等相联系,以加深理解,如,“此”能够与“原来如此”联系;“闻”能够与“百闻不如一见”联系。4.指名说说每个句子的意思。(四)整体感知1.理解故事大意。(出示ppt)2.你喜欢孔君平说的话,还是喜欢杨氏之子说的话?为什么?板书:杨——杨梅反映快会听孔——孔雀会说(“杨梅”是一种水果,其中的“杨”与姓杨的“杨”没有关系。孔君平故意将它们联系起来,开玩笑地说:“这是你家的水果。”这样说话,由于没有道理而显得幽默幽默,也非常亲切。杨氏的儿子,用“一向没有据说孔雀是您家的家禽”来应答,妙趣横生。幽默幽默的一说一答,使见面的场面非常轻松愉快。杨氏之子只有九岁,却能快速领略孔君平体现的内容和技巧,显示出他的聪颖机智和应对能力。)(五)细节探究1、学生重复研读人物的对话:(出示ppt)孔指以示儿曰:“此是君家果。”儿应声答曰:“未闻孔雀是夫子家禽。”请琢磨两人说话的神情和语调。(孔君平神态很随便,说话的语调可能有些傲慢、随意;杨氏之子很机智、神采飞扬,说话语调有挑战性。)2、根据自己的理解有感情的朗诵这两句话,注意读出两人不同的语调。(出示ppt)3、从文中能够看出杨氏之子是一种如何的孩子?(出示ppt)敏捷、机智、反映很快。4、比较下面的两句话,看看那一句更加好。(出示ppt)(1)未闻孔雀是夫子家禽。(2)孔雀是夫子家禽。第一句好,杨氏之子没有正面说杨梅不是我们家的,而是巧妙的从“夫子家”说起,采用否认的方式,婉转对答,既体现了应有的礼貌,又有寓意孔雀不是你们家的家禽,杨梅固然就不是我们家的水果。5、教师总结:(出示ppt)孔君平将“杨梅”和“杨”姓联系起来,开玩笑地说:“这是你家的水果。”这样说话,由于没有道理而显得幽默幽默,也非常亲切。杨氏的儿子也在姓上做文章,用“一向没有据说孔雀是您家的家禽”来应答,妙趣横生。幽默幽默的一说一答,活跃了见面的场面,也显示出杨氏之子的聪颖机智和应对能力。(六)延伸拓展(出示ppt)给社区花园的“严禁践踏草坪”换一种说法,体现语言的艺术。(七)课堂表演让学生再熟读课文的基础上,先分小组根据课文内容演简短的课本剧。然后推荐一组面对全班表演。及时组织评价。(八)布置作业1.背诵课文。2.收集幽默故事、古今笑话,想想它们在语言上有哪些特点。(九)板书设计杨氏之子聪惠杨——杨梅
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