杨氏之子试讲教案

杨氏之子试讲教案【篇一：杨氏之子教案】10、杨氏之子教案教学目的：1、流利地朗诵课文，参考课文下面的注释，理解每个句子的意思。2、理解课文，体会杨氏之子的机智聪慧和他的回答的巧妙之处。3、认识3个生字，背诵课文。教学重点：理解句子的意思，体会杨氏之子的聪颖机智。教学时间：一学时教学过程：一、出示课题，导入新课1、同窗们，上学期我们学过诸多的诗词名句，还记得吗？我来考考大家，我说上半句，你们来对下半句。言必行，（）。与朋友交，（）。读书破万卷，（）。黑发不知勤学早（）。这些叫文言，用文言写出来的文章就叫文言文。我们日常学的叫白话文。（出示句子，和文言文、白话文这两个词）2、今天我们就来学习小学阶段的第一篇文言文，看老师写课题。（师板书课题）齐读课题。懂得什么意思吗？（姓杨家的儿子）不错，你能像课题同样介绍一下自己吗？（指名练说：刘氏之子……）较好，学得很快。老师就是于氏之女。二、熟读课文，理解意思1、课文终究写了杨氏之子的什么故事呢？现在我们就来学习课文，请同窗们打开书。这篇课文只有五句话，可是要读好这只有五句话的文言文，可不是一件容易的事情。同窗们先自己读一读课文，注意先把字音读对的。（学生自读课文）如果有读不通顺的地方，多练习几遍。2、能读好课文吗？谁乐意试一试？（指名读课文，一人读一句，师随机纠正字音。）重点纠正“为”和“应”的读音。我再找五个同窗来读一读，这次字音读准了吗？好的，我们在学习文言文的时候，不仅要读准字音，读顺句子，还要读出停止，读出重音，这样才干读出文言文的味道来。同窗们自己试一试，看看这篇课文该如何停止？（生练读课文）谁来试一试？（指名读课文、齐读）3、课文我们已经能读好了，懂得课文重要写的是什么吗？如果想要理解这篇课文的内容，我们能够采用什么办法？（看注释、查字典……）好的，下面就请同窗们用自己的办法来理解课文的内容，你会解释哪一句就说那一句。（指名理解课文内容）4、同窗们理解的不错，请一种同窗完整的把这个故事的意思说一说。三、质疑问难，背诵课文1、课文的开头说杨氏之子“甚聪惠”，意思是非常聪颖，那么，你从课文的哪些地方看出这个小朋友非常聪颖呢？（师板书、生交流）（从孩子的语言“未闻孔雀是夫子家禽”体会）2、“甚聪惠”的惠，书上说跟智慧的慧是一种意思，但作者为什么不直接用智慧的慧，而用这个惠？老师查了一下词典，词典上说这个惠尚有“柔顺、仁慈”的意思，也能够理解为善良、懂礼貌。那课文的哪些地方写出了杨氏之子的善良和有礼貌？（从“为设果、未闻、夫子”等地方去理解）3、比较句子：孔雀是夫子家禽未闻孔雀是夫子家禽(体会杨氏之子说话的委婉、巧妙、以及有礼貌)4、同窗们理解的非常好，文言文的特点就是用最简炼的语言体现文章的内容，同窗们能够用最快的速度把这篇文言文背诵下来吗？（生练习背诵课文）四、总结课文这节课我们学习了一篇文言文，我们从杨氏之子的语言中体会到了他的聪惠，他巧妙地辩驳了孔君平的话，语调委婉、又不失礼貌。同时，我们也感受了文言文的魅力，这些文言文都在《世说新语》这本书里，感爱好的同窗能够看一看。板书设计：10、杨氏之子甚聪惠《杨氏之子》教学反思《杨氏之子》是人教版五年级第三组的一篇课文，该组课文以语言的艺术为单元主题，通过古今人物语言的艺术，展示了语言的魅力。这是一篇文言文，讲的是在梁国，有户姓杨的人家一种九岁的儿子很聪颖，有一日，他的父亲不在家，孔君平来找他父亲，他摆出水果招待客人，其中水果里有杨梅。孔来了兴致，指着杨梅对他说：“这是你家的杨梅.。”没想到，他不假思考地回答：“我没据说过孔雀是您家的鸟。”客人无言以对。全文共五句，短小精悍，文笔精炼向我们呈现了一种思维敏捷，机智幽默的男孩形象。由于学生第一次接触文言文，针对本课的特点，结合本组教学主题，根据学生学习现状，我设计了下列三个教学目的1、流利地朗诵课文，参考课文下面的注释，理解每个句子的意思。2、理解课文，体会杨氏之子的机智聪慧和他的回答的巧妙之处。3、认识3个生字，背诵课文。围绕这个教学目的，我拟定“理解杨氏之子的回答妙在何处”定为教学重难点，以理解文言文作为突破口。教学时，第一种环节，初读课文，整体感知，我检查同窗们的自读状况，指名大声朗诵文言文，结合正音，并引导学生读出文言文的节奏，注意停止。（必要时教师范读），第二个环节，根据注释，理解文言文。学生根据注释，自由试讲文言文的意思。提出这个规定后，尝试理解，交流报告。如你读懂了哪些地方或哪个句子？根据学生的回答，逐句理解文言文的意思。这样一来，请同窗们用现在的话来说说《杨氏之子》就较好解释了。第三个教学环节，感受语言的妙处，拓展延伸。既然杨氏之子如此聪颖，我们就一起来感受他妙答的机智。学生畅所欲言：孔杨关系亲密，孔故意逗逗杨氏之子，以姓氏发问，杨氏之子立刻也以孔氏回答教师适时小结：妙在反映快速，思维敏捷，孔音刚落，他就应声而答；妙在答而不芒，含蓄婉转，不失礼貌；妙在话中有话，温文尔雅，机智幽默。杨氏之子评课稿一、重视朗诵的指导在课堂教学中，老师以“教学生学会并且会学”为本，努力减少文言文学习的难度，并且培养学生初步感受文言文的语言特点。由于学生初学文言文，读课文停止不精确。于是老师采用范读、指名读、学生练读、同桌互读等多个形式的朗诵办法，使孩子们饶有爱好地读了一遍又一遍。即使比较费时，但我明显地感受到学生读得一次比一次好，理解也就加深了。这绝对不是简朴的模仿，而是入情入境地品味。二、重视把学习办法交给学生这是学生第一次学习文言文，因此能够读懂文言文是一种重点。学生有学习古诗的基础，他们懂得如何翻译古诗，因此，在课堂上老师放手让学生自己试着理解文言文的意思，某些难懂的地方才予以点拨和指导。学生在交流自己理解的过程中，老师又顺势引出理解文言文的两个基本办法：“看注释”和“联系上下文”，这样进行学法指导显得很自然，让学生感觉到这个办法是大家在实践中得出来的，孩子掌握起来就更容易某些。三、教学重点突出，层层进一步紧紧围绕主题当学生理解了文意，进一步体会本文语言精妙时，老师又抛出了本文的中心问题：杨氏之子的聪惠体现在哪些方面？有学生立刻轻松地作理解答：杨氏之子也顺着孔君平的思路，巧妙地用姓氏作答。在体会“未闻孔雀是夫子家禽”此举的奥妙时，老师创设一种情境，同时出示一组句子“孔雀是夫子家禽”“未闻孔雀是夫子家禽”，用比较的办法协助学生体会这两种说法语调上的不同，对读，再换着读，从读中意会，实现既使情感朗诵亦水到渠成，又自然而然突出了文章的重点及突破难点——体会杨氏子的礼貌，聪惠，幽默，婉转的教学的有效性。刘亚伟3月【篇二：小学语文《杨氏之子》教案】《杨氏之子》教学设计教学目的：1、学会6个生字。2、有感情地朗诵课文。背诵课文。3、能根据注释理解词句，理解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。教学设计：一、谈话导入，解释课题1、谈话导入师：同窗们，你们懂得下面的这些名句吗？请大家齐读。（课件出示）师：刚刚我们读的名句和当代语言不同，你们发现了吗？师：像这样的语言就叫“文言”。用文言写成的文章就叫“文言文”，也叫古文。它是我们祖国语言文字宝库中的一笔巨大财富。今天就让我们一起走进刘义庆的《世说新语》，来学习一节文言文。板书：杨氏之子2、解释课题师：题目是什么意思，谁来说说？（姓杨人家的儿子）课文中的小孩姓杨是杨氏之子，你姓什么？在古代你就是——二、读课文，初识文言文1、课件出示故事2、通读课文同窗们喜欢这个故事吗？现在让我们赶快一起来试着读读课文吧！注意，要读准字音，读通句子。3.检查通读状况师：同窗们都读得很认真，课文中的字音都读准了吗？老师来检查一下。（课件出示）字音都读准了，课文必定能读得更棒，是不是？（指名读后，正音）师：你们都读得非常认真，老师情不自禁也想读一读，好不好？（师范读）师：老师读得好吗？觉得好在哪里？（学生自由回答）师：（课件出示标有停止的课文）请同窗们按照这样的停止办法，自己再试着读一读课文。指名读，齐读。4.对照注释，理解课文大意。（1）课件出示注释，学生对照注释自学课文，理解课文大意。（2）学生试着用自己的话讲一授课文的大意。三、逐句理解句子意思。1、逐句出示句子，引导学生理解句子意思。2、学生自由交流句子的意思。四、解疑难，探究文字意思1.学生自由读课文师：读了课文，你觉得杨氏子是一种什么样的孩子？课文中哪个词直接写出了杨氏子很聪颖。（板书：甚聪慧）师：杨氏子甚聪慧，你是怎么体会到的？读一读，找一找。2.细分辨，探究人物特点师：谁来说说？从哪些地方感受到杨氏子甚聪惠？学生回答。师：为什么从他们的对话中能够看出杨氏子甚聪惠？谁来读一读孔君平说的这句话。指名读孔君平说这句话的用意是什么，你读懂了吗？他为什么要这样说呢？你觉得他是带着什么样的口气说这句话的？指名读，齐读。师：杨氏子有无听出孔君平的话中之意？你是怎么懂得的？师：你们能读出杨氏子的回答好在哪里吗？（课件出示比较句子）（指名读，男女分角色读对话）师：那么再猜猜，孔君平听孩子说完后来，会怎么想？怎么说？师：这样说杨氏子说完这句话后来，孔君平一定没有愤怒？师：真是一种了不起的孩子，既维护了自己和家庭的尊严，又没有让客人愤怒。杨氏子真是一种什么样的孩子？四、熟读成诵1.师：这样聪惠又懂事的孩子，你们喜欢吗？让我们再来读一读课文，注意读出喜欢的感受，读出古文的韵味，请几个同窗读。2.师：学到这里，你能试着把这个故事背诵下来吗？一起背一背，不能背诵的看着书朗诵。五、课外拓展。1、《世说新语》中小故事一则。2、周总理巧对美国记者。3.总结：师：今天我们学习了《杨氏之子》这篇文言文，初步理解了语言的艺术，就让我们在此后的学习中继续感受祖国语言的无穷魅力吧！六、作业（课件出示）1、有感情地朗诵课文，并背诵。2、收集相声、评书或影视剧的精彩对白，体会语言的艺术魅力。板书设计：杨氏之子会听杨梅杨家果会说孔雀甚聪惠孔家禽【篇三：杨氏之子教学设计】《杨氏之子》教学设计一、教材分析文言文是我国古代优秀文化宝库中的一朵绚丽灿烂的奇葩。它文字简约，却理寓其中，意义深远；它语言凝练，却不失形象生动。《杨氏之子》正是这样一篇文言文。它以精练的笔触，勾勒出一种机敏善对的九岁男孩形象。首句总领全篇，“甚聪惠”实为文眼，统照全文。后四句叙事，详写杨氏之子的“设果”与“应答”，凸显“聪惠”之内涵。全篇情节简朴，人物巧妙逗笑，颇具诙谐情调。本文是高年级学生接触的首篇文言文，又编入“语言艺术”的主题单元。它犹如在孩子面前打开了一扇窗户，铺开了一条通道，让他们穿越时空隧道，走近历史先贤，在阅读与思考中汲取古代优秀文化的精髓，这将为他们进一步理解祖国文化打下基础，并对其一生文化素养的积淀起到非常核心的作用。二、教学目的1．认识生字词，对的、流利、有感情地朗诵课文，背诵课文。2．结合注释，联系上下文，理解课文内容，初步感受文言文简约的特点。3．紧紧围绕重点词句，感悟杨氏之子的“甚聪惠”，体会故事中孩子应对语言的巧妙，体会字里行间浓郁的生活情趣。三、教学重难点抓住重点词句，通过多个形式的朗诵与对话，感悟杨氏之子的“甚聪惠”。四、教学准备收集与课文有关的图片、音乐和文字资料，制作成ppt电子演示文稿。五、教学过程（一）故事导入，感受幽默师：我们每天都在用语言进行交流，精练得当的语言，能使我们有效地与人勾通，机智巧妙的语言，能协助我们摆脱可能出现的尴尬局面，幽默幽默的语言，能愉悦我们的身心，活跃我们的生活。有这样一种故事，大家想听吗？（出示ppt）（教师绘声绘色讲述）古时候，梁国杨家有个孩子，才九岁，很聪颖。孔君平去拜见他的父亲，他父亲不在，就把孩子叫出来。杨家孩子为他摆设了果品，果品中有杨梅。孔君平指着杨梅让杨家孩子看，说：“这是你家的水果。”杨家孩子立刻回答说：“一向没有据说孔雀是您家的家禽。”（出示ppt）同窗们，你对故事中两个人说的话有什么感受？反馈：学生的回答可能是：幽默，幽默等。（二）初读课文，读懂大意2.作者介绍。（出示ppt）3.听录音，配乐朗诵课文。（出示ppt）4.自由朗诵课文，读准生字的音，读通句子。5.指名朗诵课文。（1）着重强调下列字的读音：惠曰禽诣（2）引导学生读准停止：梁国/杨氏之子/九岁，甚/聪慧。孔君平/诣其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以示儿∕曰：“此∕是君家果。”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”4.参考注释，自学课文。规定：将注释中重点词语的解释再次批注在文中，据此理解句子的意思。(三)重点字词句赏析。让学生就不理解的字词提出问题。（出示ppt）1、字、词正音：2、字、词归纳：（出示ppt）（1）重点字词。甚：很。惠：同“慧”，智慧。示：给……看。乃：就，于是。曰：说。未：没有。（2）一字多义。拜见诣（学业或技艺）所达成的程度。如，造诣。3、重点句子翻译：（出示ppt）（1）此是君家果。“此”的意思是“这”；“君”的意思是“您”，古代对对方尊敬的称呼。句子的意思是“这是你家的水果”。（2）未闻孔雀是夫子家禽。“未”的意思是“没有”。句子的意思是“没有据说过孔雀是你家的鸟”。以上的问题，能够让学生通过同窗之间的讨论自己获取答案，如果学生能够作出回答，教师则应追问学生是怎么懂得的。学生无法回答，教师能够适宜点拨提示，让学生明白字词义。有些字词义能够与学生熟知的成语熟语等相联系，以加深理解，如，“此”能够与“原来如此”联系；“闻”能够与“百闻不如一见”联系。4.指名说说每个句子的意思。（四）整体感知1.理解故事大意。（出示ppt）2.你喜欢孔君平说的话，还是喜欢杨氏之子说的话？为什么？板书：杨——杨梅反映快会听孔——孔雀会说（“杨梅”是一种水果，其中的“杨”与姓杨的“杨”没有关系。孔君平故意将它们联系起来，开玩笑地说：“这是你家的水果。”这样说话，由于没有道理而显得幽默幽默，也非常亲切。杨氏的儿子，用“一向没有据说孔雀是您家的家禽”来应答，妙趣横生。幽默幽默的一说一答，使见面的场面非常轻松愉快。杨氏之子只有九岁，却能快速领略孔君平体现的内容和技巧，显示出他的聪颖机智和应对能力。）（五）细节探究1、学生重复研读人物的对话：（出示ppt）孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”请琢磨两人说话的神情和语调。（孔君平神态很随便，说话的语调可能有些傲慢、随意；杨氏之子很机智、神采飞扬，说话语调有挑战性。）2、根据自己的理解有感情的朗诵这两句话，注意读出两人不同的语调。（出示ppt）3、从文中能够看出杨氏之子是一种如何的孩子？（出示ppt）敏捷、机智、反映很快。4、比较下面的两句话，看看那一句更加好。（出示ppt）（1）未闻孔雀是夫子家禽。（2）孔雀是夫子家禽。第一句好，杨氏之子没有正面说杨梅不是我们家的，而是巧妙的从“夫子家”说起，采用否认的方式，婉转对答，既体现了应有的礼貌，又有寓意孔雀不是你们家的家禽，杨梅固然就不是我们家的水果。5、教师总结：（出示ppt）孔君平将“杨梅”和“杨”姓联系起来，开玩笑地说：“这是你家的水果。”这样说话，由于没有道理而显得幽默幽默，也非常亲切。杨氏的儿子也在姓上做文章，用“一向没有据说孔雀是您家的家禽”来应答，妙趣横生。幽默幽默的一说一答，活跃了见面的场面，也显示出杨氏之子的聪颖机智和应对能力。（六）延伸拓展（出示ppt）给社区花园的“严禁践踏草坪”换一种说法，体现语言的艺术。(七)课堂表演让学生再熟读课文的基础上，先分小组根据课文内容演简短的课本剧。然后推荐一组面对全班表演。及时组织评价。（八）布置作业1.背诵课文。2.收集幽默故事、古今笑话，想想它们在语言上有哪些特点。（九）板书设计杨氏之子聪惠杨——杨梅