《浅论在语文教学中提升学生的情商》

PAGE梅州征求意见稿）(20０４－2010）梅州市中学校自２0０３年全面采纳语文版新课标教材教学以来,多次成功举办了全省乃至全国中学校语文教育、教学研讨活动,取得了肯定的成果。为进一步全面落实国家教育部和广东省教育厅关于课程改革和新课标教材使用的要求,推动梅州市中学校语文学科课改，在梅州市教育局的统一领导下，在过去一年实验的基础上,由教研室简略制订、实施梅州市九年义务教育中学校语文学科进展规划。简略规划如下：一、中学校语文学科进展规划指导思想以邓小平同志提出的教育的“三个面对”为指导方针，以“三个代表”为理论指导，以国家关于新一轮课程改革的文件为依据，以全国教材改革为契机,以老师素养提高和教育科研工作的促进为中心，充分利用省内外一流专家资源,乐观调动一切乐观因素，全面推动素养教育和优质教育，促进梅州基础教育的教学改革，努力把梅州市中学校语文教育水平推上一个新的台阶。二、中学校语文学科进展规划的必要性社会历史进展的需求。面对新世纪地球村的形成和知识经济的崛起，世界各国为提高竞争力，纷纷开展新一轮的教育改革，尤其是我国掀起的课程实验改革，更是当前教育进展的一道风景，受到了社会各界的广泛关注和支持，语文学科作为一门基础性必修学科，如何将其工具性和人文性统一起来，既是社会进展的需要,也是语文课程改革的关键，因此必须进行科学有效的规划进展，方能深化开展语文课改实验和课程改革.中学校语文教学改革,既是社会的快速进展与转型对教育提出的必定要求,也是教育本身进展的必定趋势。国家教育部制订课程标准，并组织在新课程标准下的教材改革,就是基础教育整体改革的第一步.宽阔中学校老师作为教育改革实践的主体,必须紧跟这一时代的步伐,做好自身教学实践的改革。因此，为达到中学校语文教改目标，实施中学校语文学科进展规划势在必行。（三）新课标教材的使用,要求老师的教学理念、教学方式进行全面的改造与提高.虽然梅州中学校语文在全体教育者的共同努力下,取得了骄人的成果，但梅州市仍然是我省经济欠发达地区，新生课程教学与老师实际素养还有肯定的差距，因此，中学校语文老师的素养、观念同新教材的接轨与跟进显得尤为迫切。(四）梅州市中学校语文教学的现状分析目前，梅州市中学校语文老师素养有待提高。就学校而言，全市共有学校语文老师多人，具有本科学历的只有％，大专以上学历的只有％，具有中级职称的只有%，高级职称的只有％;在职特级老师只有人;参加省级名师培训的仅有人；专职学校语文教研员只有人。学校老师达本科以上学历的只有%,有中级职称的只有％,有高级职称的只有％。在这样的状况下，老师素养参差不齐，在职老师还严重缺编，因此中学校语文学科规划中的师资培训计划对语文课改进展有相当的促进作用，对老师素养的提高，转变目前落后的状况也有肯定的推动作用。(五）教学评价体系严重滞后。目前梅州很多地方的中学校语文评价体系僵硬、滞后，语文测试题型单一，内容陈旧,知识僵化.传统考试的指挥棒仍然引导着重死记硬背、轻能力考核的“满堂灌、填鸭式”的教学方式，与现代教育方式中的重同学创新精神和实践能力的培育思路大相径庭。有的老师为了提高考试质量,仍然在大搞题海战术，盲目让同学抄几遍,甚至几十遍。大量的无效劳动，致使同学苦学、厌学、怕学，家长们也怨声载道.总之，在新一轮课改面前，梅州中学校语文学科进展既面对良好的机遇，又面临严峻的挑战.改革面前,人人都有机遇。但梅州经济欠发达,教育投资短缺，给各学科改革带来严重制约。梅州中学校语文学科进展如何保持优势，必须紧抓课改，全面规划,施行资源共享，优势互补，利用老师素养这一能动因素，促进语文教育的全面而稳定进展。三、中学校语文学科进展规划目标１、完成老师职能角色的转变老师应由过去所提倡的“传道、授业、解惑”者，转变为课程的探究者、文化的传播者、活动的组织者、学习的合作者、智力的开发者和创新能力的培育者.２、熟识语文新课标教材的特点,使老师具有有效实施语文教学的能力这次课改，老师必须具备各种各样的能力，即完成调适教材内容的能力,设计地方课程的能力、运用现代技术手段的能力、与同学合作沟通的能力、科学设计习题的能力和对同学综合素养进行客观评价的能力。３、打破学科界限,实现大语文的教学观中学校语文教学，要打破封闭的学科体系，加强知识的纵横联系,关注当代文化生活,尊重多元文化,做到从语文到文化、文史哲的和谐统一，树立大语文的教学观。4、夯实基础，达到工具性和人文性的统一中学校语文教学必须落实“双基”,同学要通过阅读实践去整体感悟，体验情境，把握意蕴，品尝语言，积累知识,提高语文知识的综合运用能力,使中学校语文由浅入深，循序渐进,达到读写听说能力的整体进展.5、建立生动、活泼、开放的大语文课程语文课程应根植于现实，拓宽语文学习的视野，提高同学的人文素养,建立开放的语文学习环境，采纳生动活泼的教学方式，注意学科的交叉和渗透,传承中华传统文化，吸取中外优秀成果，形成开放型的语文课程,达到提高同学学习语文效率和综合实践的能力。6、尊重同学共性，实施人文教学同学是学习和进展的主体。语文课程必须依据同学身心进展和语文学习的特点，关注同学的个体差异和不同的学习需求，尊重同学共性,激发同学爱好,实施人文主义的教学观，达到事半功倍的教学效果。７、打破传统“填鸭式”教学方法，提倡师生公平，实施自主、合作、探究的学习方式打破传统“填鸭式”教学方式,激发同学的主动意识和进取精神，达到教和学的和谐统一，老师不再唱独脚戏,老师不再是课堂的主角，而是一个课堂活动的组织者和参加者，乐观推行自由、公平的课堂气氛，实施自主、合作、探究的学习方式。8、建立语文学科通向其他学科的“互联网”汉语作为母语,是最重要的交际工具.语文教学要打破学科“壁垒”，“触须”于其他学科之中,从其他学科中吸取营养，同时也运用实践于其他学科,形成一种学科之间的互动,用语文架起一座学科“互联网”的桥梁.9、目标全都，分段实施学校语文同学学习目标规划：学校低班级（1—3班级），主要是激发同学识字、写字的爱好，学掌握汉语拼音和基本字词的使用,同时以说、读、听、写、拼训练为重点,切实提高认字量和词汇量的积累，认字量应逐步达到国家规定的２500个左右；在完成课程标准所规定的在写字、阅读、写话、口语交际和综合性学习五个方面在要求的同时，应扩高校生的阅读量，课外阅读量应不少于５0万字。学校高班级（4-6班级）,主要是激发同学阅读和写作的爱好，提高语言的综合运用能力，主要应以字、词、句的运用和说、写为重点；口头与书面表述能力(篇幅）应达到6００个字左右.在完成课程标准所规定的在写字、阅读、写话、口语交际和综合性学习五个方面在要求的同时,应扩高校生的阅读量，课外阅读量应不少于150万字。中学语文同学学习目标规划：学校语文（7－9班级),抓住提高同学的语文素养这一核心,以培育同学爱读爱写、对语文学习产生爱好为目标,着重培育同学形成阅读爱好和良好的阅读习惯，并加强写作的基本技法（写作手段)、文章层次、文章艺术构思与审美、文章主题思想创新、文章想像力创新等方面的训练和培育，达到肯定的文字驾驭和语言审美的能力.学校生通过广泛的阅读，打破时空的界限,与文学思想大师进行心灵的沟通，生命的对话，使同学突破原先狭小的心灵圈子,放眼国际多元文化的天光云影，领会中华民族悠久的传统文化和灿烂的现代文明的风采，领悟言语世界的神奇，提高语文水平和提升精神境界。课外阅读量应不少于3０0万字。四、进展规划的实施过程 （一）组织管理在梅州市教育局领导小组统一领导下,由教育局教研室负责统筹规划、指导协调和组织实施。依据学科进展规划方案,乐观开展教育教研活动，同时优化培训资源配置,确保新课程中学校语文老师培训工作顺利、高效、有序地进行。梅州市中学校语文学科规划领导小组组长：陈连豪副组长:古小光组员：林建忠曾桓恩（二)简略工作支配1、开展高效、务实和可持续进展的老师培训体系在语文新课程实验推广进程中，宽阔中学校老师是主力军，为保障语文新课程实验的顺利进行,必须依据“先培训，后上岗；不培训，不上岗"的原则，拟定进展性师资培训体系,提高培训质量，促进老师自主的可持续进展,达到观念先导,能力为本，教学相长,评价科学的目标，使老师能成为一个合乎时代需求、基本把握新课程、具有肯定讨论能力、创新能力的讨论型的老师。简略的培训支配：第一年（２00４年7月-２00５年７月）通识培训:面对全体语文课改老师和教育管理者，以《基础教育课程改革纲要》解读为重点，旨在促进教育工作者转变旧的教育观念，统一思想、提高熟识、明确方向、接受新观念,增强实施新课程的自觉性和责任感。主要内容：新课程改革的背景、必要性和重要性、指导思想、教育观念、改革目标、课程内容，以及课程改革的组织措施、推动步骤及相关的政策措施等。语文课程标准与语文版新课程教材培训：诠释语文《课程标准》，同时与语文版新课标教材结合讨论，使《纲要》提出的指导思想、课程理念和简略目标落实到语文学科的课程实施中,促进老师教学方式与同学学习方式的变革。主要内容:课程标准的性质与功能、课程标准与教学大纲的比较、课程标准的框架与内容、课程标准的特点、学习和运用;学习语文版新课标教材学校一班级、二班级和中学七班级、八班级的编写思想、结构、内容和要求等方面的新特点,提高中学校语文老师驾驭语文版教材的能力,使老师较快适应语文版新教材的教学工作。语文学科教学培训：从教学中的几个基本关系入手,商量教学改革的几个方面：课程与教学的关系、老师与同学的关系、书本知识与直接阅历的关系、知识技能与整体素养的关系、教学设计与课堂教学的关系,做示范课展现，或观看示范课光盘，并由专家点评.其次年（2005年7月—200６年7月)通识培训：专家报告语文课程标准与语文版新课程教材培训:课程标准专题报告。学习语文版新课标教材学校三班级和中学八班级的编写思想、结构、内容和要求等方面的新特点.语文学科教学培训:教学设计与课堂教学的关系，做示范课展现,或观看示范课光盘，并由专家点评。以各乡镇为单位进行定期的网络培训。第三年（２0０６年７月—２007年7月)通识培训：专家报告语文课程标准与语文版新课程教材培训:课程标准专题报告。学习语文版新课标教材学校四班级和中学九班级的编写思想、结构、内容和要求等方面的新特点.语文学科教学培训：教学设计与课堂教学的关系,做示范课展现，或观看示范课光盘,并由专家点评。以各乡镇为单位进行定期的网络培训.第四年（２０07年7月-2００８年7月）通识培训：专家报告语文课程标准与语文版新课程教材培训：课程标准专题报告.学习语文版新课标教材学校五班级的编写思想、结构、内容和要求等方面的新特点。语文学科教学培训:教学设计与课堂教学的关系，做示范课展现,或观看示范课光盘，并由专家点评.以各乡镇为单位进行定期的网络培训。第五年（20０8年7月—2009年7月)通识培训：专家报告语文课程标准与语文版新课程教材培训：课程标准专题报告。学习语文版新课标教材学校六班级的编写思想、结构、内容和要求等方面的新特点。语文学科教学培训:教学设计与课堂教学的关系,做示范课展现，或观看示范课光盘，并由专家点评。以各乡镇为单位进行定期的网络培训.第六年（２008年７月—２009年7月）通识培训：专家报告语文课程标准与语文版新课程教材培训:课程标准专题报告.学习语文版新课标教材学校五班级的编写思想、结构、内容和要求等方面的新特点.语文学科教学培训：教学设计与课堂教学的关系，做示范课展现，或观看示范课光盘,并由专家点评.以各乡镇为单位进行定期的网络培训.2、建立梅州市地方专家和教学骨干团队在梅州市中小语文学科规划领导小组的领导下,在语文出版社、全国和广东省内专家的培育和支持下,初步建立梅州市中学校语文学科地方专家和教学骨干队伍，进一步推动梅州市中学校语文课改的进展。梅州市学校语文专家组成员：（15人）梅州市学校语文教学能手:（２6人）梅州市：市:（6人)梅江区:（4人)梅县:（4人）兴宁市:（6人)丰顺县：（4人)大埔县：(4人）五华县：（4人）平远县：（4人）蕉岭县:（4人)中学语文专家组成员：(10人）中学语文课改标兵:梅州市:市:(6人)梅江区:(４人）梅县:（4人）兴宁市：(６人)丰顺县:（4人)大埔县：（4人）五华县：（4人）平远县:（４人）蕉岭县：（4人）３、开展丰富多彩的教学活动要使每一位中学校语文老师深切感到语文教学中应大力发掘课外资源,实施文学教育、情感熏陶的语文教学方式,追求人文教育与语文能力培育的协同互补,在语文能力培育的过程中丰富同学的人文素养；在人文教育的同时，又使同学文化品位、语文素养得以提高，因此讲解一篇课文,就要精选出具有丰富的人文内涵的美文至少三篇，开拓同学的视野,激发同学学习语文的爱好.中学校语文的教学活动实施主要分为,学校语文由曾桓恩老师负责，中学语文由林建忠主任负责,并按各县区划分,由各县区中学校语文教研员负责。通过听课、座谈、质量调研等形式进行检查和评估,将存在的主要问题进行整理、分析，反馈给专家，并共同讨论解决，由此提高教学效果。中学校语文简略教学教研活动设计：校级教学活动：1、每所学校的中学校语文新课标老师在本学期以班级组为单位讲授一堂公开课,并评课沟通,高校校由班级组长负责,学校校由科组长负责。2、每所学校的中学校语文新课标老师以班级组为单位,每一单元课文集体备课一次,总结沟通上一单元的阅历，并开展下一单元的备课，高校校由班级组长负责，学校校由科组长负责。3、每学年组织一次读书周或读书月活动，组织同学进行朗诵会、作文大赛、演讲竞赛、辩论赛等活动，主要由校领导负责.４、学校组织实施“五个一计划”。即是每位老师每个学期做到：至少读一本好书，上一节好课（公开课）,写一篇代表自己最高水平的教学设计，写一篇教学论文，写一篇课堂教学教后感.镇级教学活动：１、每个乡镇的中学校语文骨干老师每学期在镇中心中学校讲授一堂或两堂研讨课或观摩课,组织全部的课改老师观看沟通，由镇级以上的中学校校语文科组长组织负责。２、每个乡镇的中学校语文课改老师每学期在镇中心中学校进行一次网络课例的观摩和沟通评价，由镇级以上的中学校校语文科组长组织负责。县级教学活动:1、县（市、区)教研室组织实施“二三四评比计划”。即是每个县（市、区)每年组织评比二节优秀课例(光盘）、三篇优秀教学设计、四篇优秀教学论文上送市教研室,参加全国性“三优"评比，由县教育局教研室中学校语文教研员负责。2、以镇中心学校、中学为单位,每一学年筹备一堂优质课例参加县级评比,县教育局评比出优秀课例参评市级优秀课例的评比，并将优秀课例推举参加语文出版社的全国性“三优"评比，获奖课例出版发行并向全省、全国推广。３、每一位课改老师每学期写一篇课改论文,或教学阅历心得等交乡镇中心学校，推举优秀论文交县教育局评比，评出优秀论文参评市级优秀论文的评比，并将优秀论文推举参加语文出版社的全国性优秀论文评比，部分优秀论文可以在语文出版社的中学校《课改实验》上公开发表，同时还可以结集出版。市级教学活动：1、在语文社的支持下，市中、小语会每年进行老师伯乐奖的评比，将课改老师指导的同学作品在全国公开发表较多,成果突出的老师给予肯定的嘉奖，鼓励老师多指导同学进行写作。（同学作品可以向《语言文字报》推举）2、在语文社的支持下，市中、小语会每年进行课改科研先进个人的评比，将语文课改实验讨论中突出个人给予肯定的嘉奖.３、由教育局主办,乐观开展每年一度的读书月活动，提倡“书香”社会,开展读百本好书的活动，让宽阔的中学校生读万卷书,形成一个“好读书,读好书”的氛围，以学校为单位，开辟读书周,乐观开展中学校生的朗诵会、作文大赛、演讲竞赛、辩论赛等活动.4、每一学年进行一次语文版教材的回访活动，利用本次活动，由教育局组织全市的中学校语文骨干老师进行优质课和公开课的讲授和沟通，促进中学校语文的课改,学校语文由曾桓恩老师负责,中学语文由林建忠主任负责。5、在各县（市、区)教研活动的基础上,组织全市的“二三四评比”和“三优”评比活动，由全市中学校课改老师参加，各县区教研员负责本县区的组织落实,最后由市教研室组织专家评比.６、为提高宽阔中学校语文老师的理论水平，加深对课程改革的熟识，每学期举办一次新课标教材教改论文评比和一次优秀教案评比,由全市中学校课改老师参加，分县区和市两级进行。上述成果，可以通过每学期一次的教学研讨会或课改观摩会(以上简略时间由市教育局依据工作支配来定)加以展现，组织全市课改老师进行阅历沟通，相互学习,相互提高。4、教育教学、教研考察活动每学年由市教育局组织全市课改教学能手和课改标兵组成粤北、粤东中学校语文考察沟通小组，与揭阳、河源等地进行中小语文课改沟通，加强区域合作,相互沟通课改阅历，实现区域联合,资源共享。5、课题讨论活动由市教育局统一计划支配管理全市中学校语文的课题讨论，组织课题领导小组和课题讨论小组,实行课题讨论负责制。课题讨论小组成员:主持:组员：学校语文总课题:总课题的组织、策划、实施、管理与总结主要由课题小组的主要成员负责.子课题的选题名目:ﻩ中学语文总课题：总课题的组织、策划、实施、管理和总结由市教研室莫尧道负责.子课题的选题,由各县(市、区）组织相关的学校语文老师确定实验课题。ﻩ课题讨论的时间支配:本系列课题讨论计划是时间较长的一项实践讨论性活动,计划支配三个阶段来完成：第一阶段：起步阶段。主要做好课题讨论的组织和前期理论讨论筹备工作。时间约三个月。其次阶段:探究阶段。主要是展开行动讨论，依据课题讨论的目标和讨论的内容分工开展理论讨论与实践探究。时间约两年半。第三阶段:总结阶段。通过反思和总结,形成学校语文新课程的方法体系的建构。时间约四个月。课题组织与管理形式市教育局教研室与各级教研室在今后五年内要负责课题讨论的组织、监督和课题成果的推广与实施工作.七、教改评估体系开发规划（一）老师课改成效评价依据新课标教材，重新建立试题库，以指导语文教学的方向；由市小语会每年组织一次教科研成果展现会，嘉奖教学、教大研成果突出的优秀老师，并出版全套《教研成果集》。（二）同学成果评价语文考试在肯定程度上对语文教学起着导向作用。新课程改革中的语文考试要转变以往单一的笔试形式，