小学语文-小学语文二年级上册14《我要的是葫芦》教学设计学情分析教材分析课后反思

课题：《我要的是葫芦》课型：新授课时第1课时学习目标达标评价会认“藤”等11个生字。会写“谢”等2个生字。通过对比朗读，读出不同的语气。能正确认读“藤”等11个生字并会组词。能按照正确笔顺在田字格中正确占格书写生字。能关注不同的标点，通过对比着读，读好不同的语气。重难点1.多种识字方法识记并书写生字。2.读好不同的语气。先行组织（出示图片）看老师带来了什么？谁来读这个词？葫芦（多指名读）“芦”这个字单独出现时读二声，放在葫芦这个词中读轻声。今天我们就来学习一篇与葫芦有关的课文，齐读课题。学习过程问题（任务）学习活动评价标准整体感知精读课文书写生字四、再读课文，引发思考活动1：自由读课文，读准字音，不认识的生字借助拼音多读几遍。检查词语认读“蚜虫盯着”：形声字“感到心想”：“感想”心字底“细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花”：长句子，读好停顿。活动1：学习第1自然段（出示第一自然段）指名读。学习“棵”，除了一棵葫芦，还能说一棵什么？这棵小葫芦是怎样生长的？学习“葫芦藤”（板画）多美的葫芦藤呀，把这个画面送进课文中，读出来！过了几天，小花怎么了？学习“谢”，除了凋谢，你还能组什么词？出示“多么可爱的小葫芦啊！”，引导关注语气词“啊”和感叹号，读出喜欢的语气。活动2：学习第2自然段种葫芦的人看到蚜虫时，他是怎么想的？（出示句子）“有几个虫子怕什么！”“有几个虫子不可怕。”指名读。引导关注不同标点所表达出的语气是不同的。看到这蚜虫他又是怎么说的？（出示句子）自言自语是谁对谁说话？指名读。连续两个“快长啊”，可见他的心情是怎样的？读出来。活动3：学习第3自然段这时候邻居可看不下去了，他们又是怎么说的？用上刚才学的方法同桌两人分角色进行朗读。生展示读。“叶子上的虫还用治？”“叶子上的虫不用治。”引导学生关注不同标点所表达出的不同语气。活动4：学习第4自然段又过了几天，小葫芦怎么了？（出示图片、提示）种葫芦的人那么想要葫芦，为什么一个也没得到呢？活动：书写“棵、谢”观察结构。有什么要提醒大家注意的？师范写，生书空。生描红、临摹展示评价活动：将生字送回课文中，分角色配乐朗读课文。课文读完了，现在你想对种葫芦的人说些什么呢？评价标准：读准字音，读通句子+1正确认读词语并发现其特点+2读好长句子的停顿+3评价标准：能用多种识字方法识记生字+1读出喜欢的语气+2评价标准：能关注不同标点所表达的语气不同+1能读出着急的心情+2评价标准：能读好邻居着急的语气、种葫芦人奇怪的语气+1能加上动作和表情+2评价标准：书写姿势正确+1能按笔顺在田字格中正确占格+2知识结构或网络图达标检测1.看拼音，写汉字xièxiǎnɡlínɡuài感（）（）念（）居奇（）2.给下列汉字组词。棵（）领（）抬（）盯（）颗（）邻（）治（）钉（）课后反思任何的朗读行为都是基于一定的理解基础。没有理解便读不出语言文字背后所蕴藏的感情色彩。教师这时应起到一定的榜样示范作用，使学生渐渐地积累起朗读的技巧。学情分析1、二年级的学生已具备一定的识字能力，识字方法灵活多样。拼音拼读准确率高。2、在反复朗读的过程中自己理解、感悟。通过齐读、指名读、同桌合作读等方法，引导学生在朗读中关注不同的标点符号和语气词，从而读好不同的语气。3、对于二年级的孩子们来讲，文章语言浅显易懂，在教师引导下从字面上理解并不困难，根据他们身心发展的特点，我认为在本课教学中宜于采用集中识字与分散识字相结合、同桌合作朗读等方法，做到快乐识字，以读促悟。让学生在潜移默化中得到熏陶感染，意识到在学习和生活中要做一个虚心听取别人建议并及时改正错误的人。。效果分析《我要的是葫芦》主要讲的是一个人种葫芦，叶子上长了蚜虫他却置之不理，大家的好心劝告他也不听，后来叶子上的蚜虫越来越多，结果小葫芦都落光了的故事。这篇课文要求学会写8个生字、会认11个生字，要求正确、流利地朗读课文，通过对比朗读体会不同句型的不同语气，从故事中受到启发，初步了解做任何事情都要注意事物之间的联系。通过学习，让学生懂得生活的一些基本道理，初步获得思考问题的一些方法。1.图片导入，激发学生学习兴趣。课前出示葫芦的图片，让学生直观感受葫芦，激发学生学习课文内容的兴趣，由教师带着学变为学生主动学。顺势指导“芦”这个会认字单独出现时读二声，放在“葫芦”这个词中就读轻声。

2.自主识字，教学生成课堂的主人。采用分散识字与集中识字相结合的方法引导学生学习生字，通过加一加、熟字换偏旁、形声字、联系生活识字等多种识字方法识记生字，识字方法新颖，学生掌握扎实。3.重视朗读的指导。在学生读正确、读流利的基础上，指导学生读好句子的语气。通过课后习题中句子的对比朗读，体会同一个意思可以用感叹句或陈述句、反问句或陈述句来表达，不同的语气表达了不同的情感。这种情感不是教师强加给学生的，而是在教师指导学生读书的过程中学生自悟、自得的。4.课堂训练重视语言积累和感悟（如，朗读背诵，词语积累与扩展，词句练习），重视练习语文基本功（如，写字，词句理解与运用），也重视课内外结合，将语文学习和生活实际紧密结合起来。5.注重了问题设计的指向性和有效性，如：通过分析“奇怪、自言自语”等提示语，在理解提示语的基础上读好语言，引导学生抓住标点符号和语气词，感受并读好不同的语气，体会人物的心情变化，这样设计，既灵活，又实用，对促进学生独立思考，引导学生质疑问难，引导学生投身实践，起到很好的导向作用。教材简说《我要的是葫芦》是部编版小学语文二年级上册第五单元的一篇课文，该文讲的是一个人种葫芦，叶子上长了蚜虫他却置之不理，大家的好心劝告他也不听，后来叶子上的蚜虫越来越多，结果小葫芦都落光了的故事。这个故事告诉孩子们：事物之间是有联系的，如果只顾结果，不考虑其他，到头来什么也得不到。文章语言朴实，用词准确。本课采用分散识字与集中识字相结合，在分角色朗读中，引导学生抓住提示语“自言自语、奇怪”等，在理解提示语的基础上读好语言，引导学生抓住标点符号和语气词，感受并读好不同的语气。《我要的是葫芦》练习题一、看拼音，写汉字。xièxiǎnɡyánlínɡuài感（）（）念语（）（）居奇（）二、给下列汉字组词。棵（）领（）抬（）盯（）颗（）邻（）治（）钉（）三、写出带有下列偏旁的字。木：（）（）（）氵（）（）（）目：（）（）（）阝（）（）（）四、种葫芦的人为什么一个葫芦也没有得到？五、类文阅读我等的是桃子一只猴子住在桃树旁边的石洞里。它想等桃子熟了，美美地吃一顿。刮大风了。桃树被风吹得东倒西歪的。它请猴子帮忙挡风。猴子说：“对不起，我等的是桃子。”小桃树身上长虫子了，虫子开始吃桃树的叶子了，小桃树疼得直叫唤：“哎哟，哎哟！”它又请猴子帮忙。猴子说：“对不起，我等的是桃子。”后来，小桃树的叶子被虫子吃光了，桃子还没成熟就一个个掉下去了。到了桃子成熟的季节，猴子来摘桃子。可它一个桃子也没有找到。它看到小桃树的样子，很后悔，他想：。1.小猴子后悔极了，他会想些什么？在短文中“”上补上。2.出现下面情况的时候，猴子是怎样做的？①风把小桃树吹得东倒西歪：②小桃树身上长了虫子：3.小猴子没吃到桃子的原因是（）。（填序号）①桃子被其他小动物摘走了。②小桃树很生气，不给桃子给小猴子吃。③叶子被虫子吃掉了，桃子因为失去养料还没成熟就掉了。《我要的是葫芦》教学反思《我要的是葫芦》是部编版小学语文二年级上册第五单元的一篇课文，该文讲的是一个人种葫芦，叶子上长了蚜虫他却置之不理，大家的好心劝告他也不听，后来叶子上的蚜虫越来越多，结果小葫芦都落光了的故事。这篇课文要求学会写8个生字、会认11个生字，要求正确、流利地朗读课文，通过对比朗读体会不同句型的不同语气，从故事中受到启发，初步懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。这篇课文对于二年级的孩子们来讲，语言浅显易懂，在教师引导下从字面上理解并不困难，我认为在本课教学中宜于采用集中识字与分散识字相结合、同桌合作朗读等方法，做快乐识字，以读促悟。让学生在潜移默化中得到熏陶感染，意识到在学习和生活中要做一个虚心听取别人建议并及时改正错误的人。上完本课后，结合老师对我的指导，我对自己的本课教学进行了以下反思：1.图片导入，激发学生学习兴趣。课前出示葫芦的图片，让学生直观感受葫芦，顺势指导“芦”这个会认字单独出现时读二声，放在“葫芦”这个词中就读轻声。2.在教授本课生字时，我针对二年级学生以识字教育为主的目的，重点学习了文中的生字。我采用分散与集中识字相结合，运用多种识字方法，如图片法、加一加、形声字、联系生活等方法激发学生识字兴趣，使学生既学习了生字，同时将生字送进课文中去读，做到字不离词、词不离句，从而理解课文内容。3.在课堂上，我设计了形式多样的朗读，体现“以读为本，以读促学”的教学理念。在教授“多么可爱的小葫芦啊！”时，我引导学生关注语气词“啊”和感叹号，读出赞叹的语气，顺势让学生用这样的句式夸夸其他事物。当学生朗读“有几只虫子怕什么！”“有几只虫子不可怕。”这一组句子时，通过对比朗读说说哪个句子语气更强烈，从而引导学生关注不同的标点符号，从而读出不同的语气。顺势运用学到的方法同桌合作学习第3自然段，做到学以致用。4、最后，我本打算让学生说说自己想对种葫芦的人说些什么，但是由于上一环节的背景音乐声音过大，学生发言听的并不是很清楚，并且时间关系，我自己又过于着急，没有让学生充分发表自己的想法，是一个遗憾。通过本次教学，我意识到自己要提高的还有很多，只有在不断地学习和实践中积累经验、及时改进，才能使自己的教学水平有所提高。上完这堂课后，我的收获也很多，在今后的课堂中我会更加注意课堂细节，使自己的课堂更加地完美！第二学段教学目标１、继续复习、巩固汉语拼音，借助汉语拼音识字、正音。２、认识４００个字，会写３００个字。要求认识的字能读准字音，结合词句等语言环境了解意思。需要特别指出的是，要求认识的字不要作过细的字形分析，也不要求书写。要求会写的字则要能读准字音，认清字形，了解意思。正确书写，并练习运用于口头和书面语言表达之中。有主动识字的愿望，在生活中自主识字。养成良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁，感受汉字的形体美。３、继续使用音序查字法和部首查字法查字典，培养独立识字的能力。４、喜欢阅读，对阅读有兴趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段。在教师的指导下，学习默读，做到不出声，不指读。５、能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中主动积累词句。６、能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感受和想法。养成爱护图书的习惯。７、学习使用句号、问号