小学音乐-木瓜恰恰恰教学设计学情分析教材分析课后反思

《木瓜恰恰恰》教学设计教学目标：1、认识弱起小节和大切分节奏，并能正确演唱。2、学会这首歌曲，能用热情、欢快的声音去演唱。3、能对歌词进行创编，边唱边表演。教学重点：掌握歌曲的风格，启发学生用热情、欢快的情绪演唱歌曲。教学难点：弱起节奏和连续大切分节奏的正确演唱。教学过程：一、创设情境、激趣导入师：同学们，欢迎走进今天的音乐课堂。现在国家也允许发展地摊经济了，大街小巷都是此起彼伏的吆喝声、叫卖声。那老师也想去摆地摊呢，知道老师要卖什么吗？请竖起耳朵仔细听（师唱第一乐段的前两句）生：水果师：对了，这是老师特意跑到印度尼西亚采购的进口水果，那里岛屿众多，被称为“千岛之国”，又因为那里终年高温多雨，所以盛产各种各样的水果，不仅甜还非常便宜。你们来猜一猜哪个是老师的主打水果？哇，都是你们爱吃的吧，究竟是不是呢？继续往下听（师唱第三乐段的前两句）引出今天的课题——《木瓜恰恰恰》。二、多次聆听、新课教授（一）完整聆听，指导学生跟着音乐随意律动，感受这首歌曲共分几个乐段（三个乐段）。（二）学唱乐段A1、初次聆听，思考这一乐段的节奏有什么特点？每一乐句的节奏完全相同；主要节奏型是大附点节奏。2、再次聆听，看着乐谱，引导学生小声跟唱。3、讲解弱起，通过对比欣赏法，引导学生选择弱起小节的正确演唱方式。4、请学生跟着老师的琴声演唱，强调演唱姿势，找一找演唱过程中有什么困难。5、结合柯尔文手势，由教师演唱乐谱，引导学生体会乐句之间的情绪变化，以解决音准偏低的问题。（这一乐段的旋律线，一句比一句高，情绪也越来越高涨，虽然最后一句略微有些下降，但也是享受的感觉）6、请学生再次跟琴演唱，唱出美滋滋的感觉。（三）学唱乐段B1、解决难点——大切分节奏（1）先请2位学生模仿卖水果的吆喝声，再请教师演示一下，引导学生说出两者之间的不同。（更有节奏感）引出本节课的难点——大切分节奏。（2）从四个八分音符入手，以“切苹果”的方式，重新组合，形象地讲解大切分节奏的特点，并带领学生一起练习。（3）按节奏朗读歌词。2、聆听、学唱（1）初听第二乐段，思考本乐段与第一乐段在情绪上有什么变化？（更加活泼、热情）（2）观察乐谱，结合画旋律线的方式，思考本乐段的两个乐句有什么特点？（讲“同头换尾”）（3）再次聆听，请学生小声跟唱，发现问题并解决。（4）指导学生跟琴演唱，如果气息不够，可以在“香蕉”的后面快速换气。（5）以卖水果为主线，指导学生分工演唱，一半是介绍水果，一半是吸引顾客。在合作演唱过程中，注意第一句句尾“果”字的时值，第二句要准确接上。（6）请跟着老师的琴声再唱一遍。（四）学唱乐段A1、初听，引导学生思考这段的旋律与第一乐段有什么联系？（完全相同）。2、再听，小声跟唱。为了调动学生演唱的积极性，教师拿着真木瓜在学生面前展示。3、请学生说出木瓜的特点，带着自信、开心的感觉再次演唱这一乐段，并及时评价反馈。三、完整演唱、充分表现（一）完整演唱歌曲1、跟着音频完整演唱，请学生找找不足并提出合理的建议（还不够热情、有点拖音；突出强弱对比来、唱的再欢快些），教师做示范。2、引导学生想象一下眼前有好多好多香味扑鼻、诱人的水果，然后用心、带着欢快的心情再次演唱。（二）充分表现歌曲1、歌舞不分家，请学生为这首歌曲编创舞蹈动作，教师做补充，带领学生一起练习。2、学生分组，共同表现这首歌曲。四、创编歌词、拓展升华1、师：同学们，你们真是卖水果的小行家啊，我们的水果被你们全卖完了！那除了卖水果，我们还可以卖什么？（生自由回答）2、出示图片，给学生一分钟的时间，分别用第二、三乐段的旋律来创编歌词，并及时反馈。3、讲解“叫卖歌”——以唱歌的方式来叫卖的歌曲。请同学回想之前听过哪些“叫卖歌”，一起演唱一下。五、总结同学们，我们今天学会了一项什么本领？（叫卖）还认识了（切分）节奏，恭喜大家圆满完成了今天的音乐之旅，我们下节课再见！起立，放音乐有序离开教室。《木瓜恰恰恰》学情分析四年级的大部分学生，对音乐课有着浓厚的学习兴趣，生活范围和认知领域进一步发展，体验、感受与探索创造的活动能力增强，对音乐学习的渴望与期望也进一步增强了。本班大部分学生的音准较好，有一定的乐理基础，柯尔文手势、弱起、前八后十六、前十六后八、附点等常用节奏之前也已掌握好（除了本节课的重点——切分节奏）。个别同学还有着多年的舞蹈基础，所以根据学生心理及生理的发展特点，在教学中要运用各种手段，采取多种方式策略，充分调动学生学习的积极性，让学生在快乐中学习和掌握所学知识。《木瓜恰恰恰》效果分析教学目标设计较为合理，学生能够达成目标，在课堂中学生兴趣高涨，能融入到教师设计的教学环节中，主动参与表现。在教学歌曲这一重点环节中，主要采用了情景教学法，启发引导学生联系自身生活体验，通过情景式的解析歌词，使学生不仅了解歌词内容，更明白了歌曲所要表达的情感，并把音乐知识的教学灵活渗透到歌曲的情绪表现中，从而使学生更好的用自己的歌声来表达歌曲。在整节课中，坚持以兴趣为载体，以音乐审美为核心，关注学生的情感感受，在欣赏、演唱、创编、表演等实践活动中，鼓励学生积极体验，主动探究，学生的个性和创造性得到充分发展，从感知美，体验美上升到创造美、表现美。给每个学生参与体验的愿望和机会，联系生活实际进行创作、创新。让学生真正体会到生活是音乐的源泉，在潜移默化中，加强学生对生活、对自然的热爱。遵循着课标的要求，以生动的方式向学生展示教学，调动了学生的积极性，不过给与练习的时间太少了，情绪还没有充分表现到位。《木瓜恰恰恰》教材分析《木瓜恰恰恰》是印度尼西亚流传很广的一首歌曲。它通过欢快活泼的旋律唱出了卖瓜人的喜悦心情。由于歌曲多处运用了X

X

X的节奏，使歌曲显得活泼并富有生活情趣。歌曲为三段体，大调式。第一乐段以弱起小节开始，4个乐句的节奏相同，并在每个乐句结束时都运用了X

X

X的节奏。第二乐段运用了连续的切分节奏，把欢快的情绪推向了高潮。第三乐段重复了第一乐段。歌曲的歌词非常生活化，表现了卖瓜人挑着瓜担到城里卖瓜的过程。有介绍瓜的品种和吆喝声，富有情趣，特别是衬词“恰恰恰”的运用是这首歌曲最富有情趣的亮点，同时也表现了卖瓜人喜悦的心情。印度尼西亚位于亚洲的东南部，又称“千岛之国”，首都是雅加达。《木瓜恰恰恰》评测练习1、《木瓜恰恰恰》是哪个地方的歌曲？情绪是怎样的？2、以叫卖的方式演唱的歌曲叫做什么歌？你还知道哪些同类型的歌曲？3、请准确演唱下例节奏：X|XXXXXX|XXXXXX|XXXXXX|X—04、请有感情地演唱歌曲《木瓜恰恰恰》。5、能采用多种方式表现歌曲，对歌词进行改编创作。《木瓜恰恰恰》课后反思歌曲《木瓜恰恰恰》是一节以欣赏切入的情景式音乐课。这首印度尼西亚歌曲，它通过“叫卖”的形式，以欢快、活泼的旋律唱出了卖瓜人的喜悦心情。由于歌曲运用了恰恰恰的弱起节奏以及连续的切分节奏，给歌曲的演唱教学增加了一定的难度。导入环节：我结合当下的时代背景，以谈话导入激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，引出今天要学唱的歌曲。教唱环节：我没有按照传统的教师教唱一句学生学唱一句的方法，而是让学生听过歌曲的演唱后让学生跟着老师的琴自己视唱，提高了学生的学习主动性并培养了他们的自学能力。解决难点环节：切分节奏是本节课的难点，我通过“切苹果”的方式来形象的比喻，让学生了解切分节奏。然后带领学生通过听节奏、打节奏，念歌词等练习中循序渐进的感受切分节奏的特点，提高学生的学习主动性，使学生能积极的参与到音乐活动中来。

整节课，我都在以卖水果为主线，带领学生进行创设情境表演。通过丰富的肢体语言，来积极引导和调动学生的学习兴趣，让学生在多种形式的活动中自发性的去感受音乐，体验音乐。还通过分工合作的方式，让学生掌握音的时值，准确演唱；通过歌舞表演，更加活跃了课堂气氛。

在拓展教学这一环节中，我鼓励学生大胆创编歌词，这也是对学生学习效果的一个检验。另外，为了更好地了解“叫卖歌”，还展示了《卖报歌》和《卖汤圆》2首歌曲，带领学生一起演唱，为本节课的教学再次掀起一阵小小的高潮，从而使歌曲的演唱技能进一步得以提高。

当然，本节课中也出现了许多不足的地方：

因为时间限制原因，整节课时间有点赶，没能更好地处理歌曲的情绪，强弱对比不够明显。

在学生创编歌词时，我没有走到学生中去，没能很好地去和他们交流，及时帮助他们解决问题。这节课我没有充分发挥出自己的优势来，在聆听分析乐段的时候，我可以通过加入舞蹈动作，让学生们更直观地了解到这首歌曲的结构.

总之，在准备整个课的过程中，我付出了许多努力，当初那种焦灼的情绪、为每一个细节的推敲而绞尽脑汁的情形到现在还历历在目，幸而有了领导及同事的支持与鼓励，我才一次次地有了力量与信心。在今后的教学过程中，我一定会更加努力，克服各种缺点，争取上好每一堂课！《木瓜恰恰恰》课标分析小学音乐课程标准中提出：（一）以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力。本节课坚持以音乐审美为核心，贯穿于音乐教学的全过程，在潜移默化中培育学生美好的情操、健全的人格。音乐基础知识和基本技能的学习，有机的渗透在音乐艺术的审美体验之中。将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在首要的位置。通过