合理消费的评课稿

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合理消费的评课稿

听了一节李老师的《合理消费》。在他的课堂中，同学的训练有素给了我最大的印象。同学听到老师的指令之后，能快速的.去完成，并且执行力特殊强，没有同学会再次的询问老师的要求，说明张老师平日里对同学的训练是很到位的，也特殊注意训练孩子的听课力量，这是我没有做到的。

本课中，张老师能对教材进行了适当的修改，先是让同学制作了《家庭收入表》，并输入内容，接下来涉及到了人民币的符号“￥”的输入，这时他才将特别符号的输入方法提出来，并与同学进行了相应的探讨。制作表格和特别符号这两个学问点的挨次被奇妙的调换了一下挨次，使得本节课特殊的顺畅，而没有突兀感。

我对张老师的上课风格提出一点异议，我觉得张老师的心情过于平淡，激情不够，假如能转变一下说话的语气以及一些儿童语言的加入，应当会使整堂课更有质感。

在信息技术课堂中，同学的学与老师的教是相辅相成的。同学在老师的引导下进行的学习，学问点的把握会更加扎实，并且同学的成就感会由此产生，从而更刺激同学去探讨更深一层的学习。这种教学模式不仅让老师教的轻松，同学也学的有爱好。

学会合理消费的评课稿

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听课记录：

一、复习提问

1、怎样理解共同富有在不同历史时期的不同作用？

〔单个提问，不会再问，并总结〕

二、导入新课

〔一〕提问：什么是月光族？卡奴？

同学回答老师总结〔有意思的提问,引起了同学的爱好并活跃了课堂气氛〕

〔二〕提问：老师要买液晶电视，同学们给我推举一下，买什么品牌的好，缘由是什么？

同学：创维、廉价。

松下、质量好、售后服务好。

tcl、廉价、功能多，对眼睛好。

老师：买创维的，我是一个爱国者，它各方面都比较好。

〔二〕、老师在五一休假期间，要消费5000元钱，同学们建议一下，该怎样用？

学：带着老婆去公园游玩，〔同学笑并说：没有老婆怎么办？，老师也笑〕。和家人去饭馆吃饭，增加家庭气氛，稳固亲情。购物、捐款、存银行、买保险。

老师对各种方法以此商量，并最终制定出方案。

〔三〕老师提问：假如你们有100元钱，你自己怎样消费？

学:买学习用品、食品、请同学们到外面吃饭，买学习资料，寸银行等。

老师提问：那种比较合理？

同学回答老师总结：有些消费不行取：铺张、花钱缺乏打算性，没有意义等从而引出我们要合理消费。

〔老师指导：我们每花的一分钱都要想一想，值得不值得，而这些钱都是父母辛辛苦苦挣来的。同时指出，消费既要满意自己的物质要求，又要满意自己的精神需求。〕

〔四〕通过以上问题总结出课本内容：我们消费要多一些理性、少一些盲目，把钱用在关键的地方，并在这之前做一下预算，用环保的目光消费。

〔五〕消费前、消费过程中我们该怎样做？

老师总结：消费前留意节省，消费过程中留意环保。

〔六〕你认为中国人吃饭铺张还是节省？

同学回答：铺张，吃不完就不要了；缘由就是可怕带走挺丢人的。

〔七〕、通过上一问题自然提出消费误区是什么？

盲目消费、虚荣消费。老师举例：中国人每人每天节省一粒米，够8亿人吃半个月。

〔八〕提倡精神消费。

〔九〕消费宝典：合理消费、理性消费、量入为出、环保消费等。

〔十〕通过这节课所学学问，看一看，“月光族”“卡奴”其不合理的缘由？

同学回答：没有理性打算的消费、在消费前没有做预算。

老师总结：永久不做消费的.奴隶，而要做消费的仆人。

三、作业：假如我有一百万，我如何去消费？〔写在笔记本上〕

评课：

一、这节课给我最大的感受就是：情境教学法、探究教学法的合理运用；老师通过创设的各种消费情景，带着同学思索哪些合理、哪些不合理，从而自然引导同学懂得合理消费这个主题。

二、理论联系实际；在教学过程中将课本内容和现实生活紧密联系，使同学对教学内容感爱好，并产生思索、商量的欲x；老师然后直接运用同学思索的答案教育同学；这样特别具有劝说力。

三、运用