三位数乘两位数的笔算说课

一、说教材说教材已学知识两位数乘两位数两、三位数乘一位数三位数乘两位数本课知识将要学习的知识整数四则混合运算小数的乘法第一页第二页，共26页。本单元的知识结构一、说教材信息窗1三位数乘两位数的口算整百数乘整十数的口算几百几十乘整十数的口算信息窗2三位数乘两位数的笔算三位数乘两位数的估算三位数乘两位数的笔算三位数乘末尾有零的两位数第二页第三页，共26页。二、说学情

学生在三年级已经学习了“两位数、三位数乘一位数”和“两位数乘两位数”的笔算，因此，学生对算理和算法的理解和探索并不会感到困难。但是，由于因数数位的增加，计算的难度也会相应的增加，学生在计算中就会出现各种不同的情况。对于学生来说本课的学习还是非常必要的。第三页第四页，共26页。三、说目标说目标教学目标知识与技能过程与方法情感目标教学重难点教学重点教学难点第四页第五页，共26页。知识与技能：使学生经历探索三位数乘两位数笔算方法的过程，掌握正确的笔算方法，能正确进行计算。过程与方法：使学生在探索计算方法和解决实际问题的过程中体会新旧知识的联系，能主动总结、归纳三位数乘两位数的笔算方法，培养学生知识的迁移能力。情感目标：在解决现实问题的过程中，发展学生的应用意识，通过自主探索、合作交流，获得成功的体验。三、说目标第五页第六页，共26页。教学重点、难点：重点：掌握三位数乘两位数的笔算方法。难点：三位数乘两位数连续进位的笔算。三、说目标第六页第七页，共26页。

进行有效教学，精妙的设计不可缺少，本课时，我采用的教学模式是“探究学习、分享收获”。具体分为以下五个环节：一、创设情境，导入新课。二、借助直观，获得新知。三、合作探究，自主探索。四、联系实际，巩固应用。五、全课总结，拓展延伸。四、说模式第七页第八页，共26页。

本节课是计算课的教学，如果课堂中只注重单一的算理、算法或技能训练，学生深感课堂枯燥、无趣。因此我在教法、学法上着重突出以下几点：

1、情境教学促感悟

2、自主探索体现学生的主体性

3、趣味教学促发展五、说方法第八页第九页，共26页。1、情境教学促感悟。

《数学课程标准》强调，要让学生在生动具体的情境中学习数学。本课创设丰富的现实情境，让学生运用已有的知识经验，感悟生活中蕴含着大量的数学信息，激发学生的学习兴趣。第九页第十页，共26页。2、自主探索体现学生的主体性。

因为在第一学段，学生已掌握了乘法运算的基本技能。从这个角度上说，本节课所学知识，属于旧知。在教学算理和算法时，可放手让学生通过自主探索、亲身实践、合作交流等活动，总结出笔算的方法。第十页第十一页，共26页。3、趣味教学促发展。兴趣是最好的老师。数学知识融于游戏活动中能充分调动学生的积极性，单纯的计算容易让学生感到乏味。

1、快乐起航线—计算小擂台。

2、智慧加油站。

3、计算诊所——聪明的小医生。

4、勇闯智慧岛。第十一页第十二页，共26页。六、说设计创设情境，激趣导入总结评价，回顾提升趣味练习，促进深化合作交流，精讲点拨提出问题，自主探究说设计第十二页第十三页，共26页。（一）创设情境，导入新课（5’）

口算：

34×2=3×123=44×20=400×90=23×3=412×3=50×70=50×600=估算：

53×8≈699×8≈98×22≈713×49≈79×9≈309×6≈40×99≈213×15≈快乐起航线—计算小擂台第十三页第十四页，共26页。【设计思路及意图】

本环节我设计了“快乐起航线—计算小擂台”的抢答和学生口述算理、算法“一动一静”两个步骤。

其设计目的是（1）通过学生的抢答口算题，课堂上迅速调动学生学习的积极性，使学生主动参与到教学中。（2）学生激情过后让学生再静下来独立思考你是怎样计算出来的，请你说一说你的计算方法。目的是让学生对自己计算过程进行回顾说出算理和算法，为下一步的学习作好铺垫。第十四页第十五页，共26页。（二）提出问题，自主探究（10’）队别第一队第二队第三队第四队每天架设的米数98213260204工作的天数36151216你能提出什么问题？平原县电缆公司有四个施工队。下表中是四个队的施工情况，根据表中信息你能提出什么问题？第十五页第十六页，共26页。【设计思路及意图】

在学生探索笔算方法的教学中我采用了自编的教学情景，同时根据教学需要设计了四组数据，学生在解决问题时复习两位数乘两位数的笔算，同时又会出现三位数乘两位数笔算的各种情况。

(1)两位数乘两位数的笔算。（2）三位数乘两位数的笔算。（3）末尾有“0”的简便计算。（4）因数中间有“0”的计算。第十六页第十七页，共26页。活动一：

学生经历“看懂图表—获取信息—提出问题—解决问题。”的过程，使学生感受到生活中蕴含许多数学信息，学习数学能为生活服务，从而自觉的去学习数学，解决问题。活动二：

教师抓住“第一队一共架设电缆多少米？”这一问题提问学生你能算出它们的结果吗？你能说一说你是怎么计算的吗？教师让学生独立计算结果。教学中不仅让学生计算正确，竖式规范，更重要的是让学生说出你是怎么计算的。第十七页第十八页，共26页。（三）合作交流，精讲点拨（10’）此环节的教学是本课的重点和难点。我设计三个层次来突破重难点：（1）激励学生利用已有的笔算经验独立尝试列竖式计算。少数有困难的同学，要给与必要的指导与帮助。教师巡视，收集学生的学习信息，重在让学生展示不同的思维方法和错例，把出现问题抛给学生，让学生自主解决。（2）小组交流自己的想法。（3）全班交流反馈，理解算理、归纳算法。活动三：解决问题第二对、第三队、第四队各架设电缆多少米？第十八页第十九页，共26页。重难点的突破：

（1）用第二个因数的十位数去乘第一个因数的个位数时，积的末位应写在哪一位上？为什么？（2）因数末尾有“0”的乘法可以不让“0”参加计算，列竖式应怎么办？计算完后积的末尾应补写几个“0”？（3）因数中间的“0”能不能省略不参加计算？第十九页第二十页，共26页。（四）趣味练习，促进深化（10’）

（1）智慧加油站——我出题你来算。（2）计算诊所——聪明的小医生。（3）勇闯智慧岛。【设计意图】

在课堂练习中体现练习题的层次性和趣味性。设计不同层次的练习题使每一位学生都会得到发展。趣味性练习题让学生体验到学习的乐趣。既巩固了新知识，又使学生乐于学数学。第二十页第二十一页，共26页。

321×12=287×68=139×40=450×60=智慧加油站—我出题你来算。第二十一页第二十二页，共26页。计算小诊所-聪明的小医生。26040×400113918×21125131911聪明的小医生们，你能发现它们哪里出了问题吗？第二十二页第二十三页，共26页。勇闯智慧岛。

我们在计算283×19时，先算（）与（）的积，结果是（）；然后再算（）与（）的积，结果是（）；最后再把两个积相加得到283×19的积是