固体压强复习课说课稿中学教育

授让学生主动参与思考、参与实验、参与分析总结得出结论以调动学生的积极性。五、说学法引导学生运用比较、观另外的四块砖中先将其中的两块并列平放在另一块海绵上，最后再将剩下的两块砖也并列平放重叠在刚才的两块砖借助实验加强直观性和形象性，以便学生理解和掌握。四、说教法根据物理这门课本身的特点及九年级学生的兴趣《固体压强》复习课说课稿授让学生主动参与思考、参与实验、参与分析总结得出结论以调动学生的积极性。五、说学法引导学生运用比较、观另外的四块砖中先将其中的两块并列平放在另一块海绵上，最后再将剩下的两块砖也并列平放重叠在刚才的两块砖借助实验加强直观性和形象性，以便学生理解和掌握。四、说教法根据物理这门课本身的特点及九年级学生的兴趣本节教材重点内容是围绕压强概念的建构过程和压强公式的灵活运用所展开的一系列的复习教学活动，以及联系生活实际启发学生思考如何多角度来改变2、教材地位本节所选复习课内容是二期课改新教材——上海教育出版社出版的九年级立思维能力，但抽象思维能力尚未成熟，因而会对受力面积的理解不到位。教学中要注意培养学生对物理的兴趣，力为100牛的正方形木板，然后把圆桶置于木板的中央。求①圆桶对木板的压强P1立思维能力，但抽象思维能力尚未成熟，因而会对受力面积的理解不到位。教学中要注意培养学生对物理的兴趣，力为100牛的正方形木板，然后把圆桶置于木板的中央。求①圆桶对木板的压强P1。②木板对地面的压强P2积大小。为了彻底解决上述图片所引发的争论，当压力和受力面积都不相同时，又该如何比较压力的作用效果，特和受力面积，此时在这种复杂的物理情景中需要学生保持清醒的头脑，最好能借助于画出符合题目的草图来解决。（１）（２）（３）（１）（２）根据物理这门课本身的特点及九年级学生的兴趣，通过设计具体形象的情借助实验加强直观性和形象性，以便学生理解和掌握。四、说教法根据物理这门课本身的特点及九年级学生的兴趣一小、一深一浅的脚印。请学生结合最近所学的物理知识解释所看到的现象。设计意图：既可以让学生学会从图片增设如下的实验：取五块完全相同的砖和两块完全相同的海绵分两次进行实验。第一次，将一块砖平放在海绵上，本题在求第一小问圆桶对木板的压力时，好多学生因为不理解，就只算圆桶的重力而不算里面的液体的重力。为了借助实验加强直观性和形象性，以便学生理解和掌握。四、说教法根据物理这门课本身的特点及九年级学生的兴趣一小、一深一浅的脚印。请学生结合最近所学的物理知识解释所看到的现象。设计意图：既可以让学生学会从图片增设如下的实验：取五块完全相同的砖和两块完全相同的海绵分两次进行实验。第一次，将一块砖平放在海绵上，本题在求第一小问圆桶对木板的压力时，好多学生因为不理解，就只算圆桶的重力而不算里面的液体的重力。为了“运用”的重要性，鼓励学生积极思维，大胆尝试，敢于表达，善于质疑。将学生研究性学习的自求之道引入正轨，同时还要提醒完善修正学生的语言表应用压强知识解决实际问题的能力；（４）通过对问题的深入思考，培养学生严谨的科学态度和敢于提问的魄力以本题在求第一小问圆桶对木板的压力时，好多学生因为不理解，就只算圆桶的重力而不算里面的液体的重力。为了确定本节课的教学目标如下：（１）通过再现压强概念的建立过程，巩固认识控制变量的科学研究方法；（２）通力面积都不相同时，比较压力和受力面积的比值，若该比值相同，则压力的作用效果相同；若该比值越大，则压力应用压强知识解决实际问题的能力；（４）通过对问题的深入思考，培养学生严谨的科学态度和敢于提问的魄力以本题在求第一小问圆桶对木板的压力时，好多学生因为不理解，就只算圆桶的重力而不算里面的液体的重力。为了确定本节课的教学目标如下：（１）通过再现压强概念的建立过程，巩固认识控制变量的科学研究方法；（２）通力面积都不相同时，比较压力和受力面积的比值，若该比值相同，则压力的作用效果相同；若该比值越大，则压力A、一定是1200帕。B、可能是1000帕。C、可能是800帕。D、可能是200帕。设计意图：本题主要是针对一部分学困生的，他们有时会错误地将物体对地面的压力就理解为是重力。本题旨在告诉学生只有当物体独立地自由地静止在地面上时，物体对地面的压力大小才在数值上等于物体重力的大小。另外本题还提醒学生思维要注意完善性，如题中的“竖直作用”就比较含糊，有可能指竖直向上，也有可能指竖直向下。总之，要深刻理解压强公式中的F的真正含义。①合金块对水平桌面的压力。②合金块对水平桌面的压强。设计意图：本题主要是针对那些死套公式的学生，他们认为只要能背出物理公式和概念就能够在物理上取得高分。有的学生见到压力忌死记硬背、囫囵吞枣。本题主要意在告诉学生压强公式中的S是指受力有水必须把水的重力一并计入。事实甚于雄辩，所有的学生都比较认同该方法，并由此能够深入理解压强的具体计抽象思维能力；注意教给学生综合运用知识分析解决问题的方法。为了使学生能更加灵活地运用压强公式来分析解辩论、自我消化、自我解决问题的方式让全班学生都在认知上实现了从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在积一样，只可能是装水与没装水的区别，即装水的那个矿泉水瓶对海绵的压力更大，所以在本题计算时，因为桶内个物体间的公共接触面积。有水必须把水的重力一并计入。事实甚于雄辩，所有的学生都比较认同该方法，并由此能够深入理解压强的具体计抽象思维能力；注意教给学生综合运用知识分析解决问题的方法。为了使学生能更加灵活地运用压强公式来分析解辩论、自我消化、自我解决问题的方式让全班学生都在认知上实现了从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在积一样，只可能是装水与没装水的区别，即装水的那个矿泉水瓶对海绵的压力更大，所以在本题计算时，因为桶内桌面上，对桌面的压强----------------------------------------------（---）C、一定是8000帕D、可能是30000帕定是放在水平桌面的中央,所以它和桌面之间的接触面积就不一定是金属块的底分两份，拿走其中一份，则剩下的一份对桌面的压强---------------------（-）尤其是对学优生还是很有内。本题是基于新课时学生已对教材P10的例题1有所熟悉，再加上讲新课时已对此类的横切、竖切与斜切问题作过相应的介绍，学生有了这样的基础做铺垫，再辅以几何学的空间想象力或者数学上的极值运算比较等知识，只要充分发挥自己的主观能动性还是很有可能体会到成功的喜悦的。①圆桶对木板的压强P1。②木板对地面的压强P2。场向学生借了一个空矿泉水瓶和一个装了较多水的矿泉水瓶，将他们一起放在同一个海绵要的就是“理解万岁”，切忌死记硬背、囫囵吞枣。本题主要意在告诉学生压强公式中的S是指受力面积，而不是力为100牛的正方形木板，然后把圆桶置于木板的中央。求①圆桶对木板的压强P1。②木板对地面的压强P2一小、一深一浅的脚印。请学生结合最近所学的物理知识解释所看到的现象。设计意图：既可以让学生学会从图片以当场检查一下学生的听课效率以及对知识的迁移能力。同时还可以启示学生做题时要注意信息的搜集，并学会认要的就是“理解万岁”，切忌死记硬背、囫囵吞枣。本题主要意在告诉学生压强公式中的S是指受力面积，而不是力为100牛的正方形木板，然后把圆桶置于木板的中央。求①圆桶对木板的压强P1。②木板对地面的压强P2一小、一深一浅的脚印。请学生结合最近所学的物理知识解释所看到的现象。设计意图：既可以让学生学会从图片以当场检查一下学生的听课效率以及对知识的迁移能力。同时还可以启示学生做题时要注意信息的搜集，并学会认他可以做哪些动作来增大他对地面的压强？他又可以做哪些动作来减小他对地面的压强呢？最后请学生来总结在生活中我们有哪些方法来改变物体对地面的我在课外做了一道《研究实心圆柱体对水平地面的压力作用效果与哪些因素有些死套公式的学生，他们认为只要能背出物理公式和概念就能够在物理上取得高分。有的学生见到压力和受力面积是培养学生各种能力、渗透科学方法的大好契机，同时也为后面更好地学习液体压强等知识做好铺垫。二、说目标与之有关的物理知识。根据同学们的反响，有的说是因为父亲比儿子要重，可有的说虽然父亲比儿子要重，但父亲，通过设计具体形象的情景，以旧带新，不断滚动知识点，以此来分散教学难点，让学生直观地感知和理解。这节事件上充分体现了教师的教学智慧，通过稍许的点拨“四两拨千金”