初三语文复习课型教学模式初探中学教育

成直观认识，很鲜明，很形象的让学生感知，巧妙的突破了难点。四、专题练习，梯度习题，层层展现。在学生整以在德育过程中，应紧扣课堂教学，开展丰富多彩的课外活动，并在活动中充分发挥电教媒体的优势，使课堂教学体感知知识，形成系统的知识体系，解决疑难问题的基础上，精心设计一组有梯度的练习题，我在复习《做意志坚事例的矛盾冲突揭示出来，设置悬念，让学生带着问题学习课，寻求问题的答案，这样可以使学生产生探究问题的初三复习课探讨成直观认识，很鲜明，很形象的让学生感知，巧妙的突破了难点。四、专题练习，梯度习题，层层展现。在学生整以在德育过程中，应紧扣课堂教学，开展丰富多彩的课外活动，并在活动中充分发挥电教媒体的优势，使课堂教学体感知知识，形成系统的知识体系，解决疑难问题的基础上，精心设计一组有梯度的练习题，我在复习《做意志坚事例的矛盾冲突揭示出来，设置悬念，让学生带着问题学习课，寻求问题的答案，这样可以使学生产生探究问题的复习课的设计应以唤起记忆、巩固消化为中心，以打牢基础、强化能力为目的，以精讲巧练、讲练结合为原则，所以复习课的目标应该有以下四个不同复习课不同于新课，内容都是学生学过的，只是由于遗忘的作用，使原有的知识信息淡化了、模糊了。复习课的首要任务就是唤起学生对已学过的零散的知识的记忆，把学生带回到过去的学习情景中，打开了学生记忆的闸门。这一层次主要以识记为主，如古诗文的背诵理解、音形字义掌握等，是复习课的精聚妙”将旧内容进行浓缩。的可能挖掘不深，有的甚至可能产生学习错误…这就需要在复习时进行知识的以加深理解。这一层次的教学任务是对复习课的进一步要求。3、知识的总结由于知识点繁多和零碎，因此应注意引导学生梳理知识，形成网络，使知识系统化、结构化，以提高学习能力和复习效率。中考在重视基础知识考查的同时，越来越强调对能力尤其是知识迁移能力的考查，它要求考生在规定的时间内将平时所学到的知识灵活地准确地“迁移”问题、解决实际问题的能力，是复习课的难点，也是老师们孜孜不倦要达到的每节课的复习目标必须明确。即依据课程标准和考试说明规定的知识与能点之间的联系，做到内容上不遗漏，要求上不降低，注重引导学生对所学知识要紧扣课标，把重点放在基础知识的掌握和基本能力的培养上；放在对知识进行归类，对要点进行梳理，对思想方法进行提炼上。针对课标中的重点难重复。要突出对薄弱环节和易错试题的分析研究和纠正，使学生通过复习有新主体性原则。要注重调动学生的积极性和主动性，充分发挥学生的主体作，极大的激发了学生的学习兴趣，顺利成理成章的引入主题。4.启发谈话：把握教学要求，捕捉学生生活中的典形成了自已的教学风格和模式。在复习课教学方面走出了自己路子。我的复习课的基本模式为：导入（创设情境，“凝精聚妙”将旧内容进行浓缩。知识的完善，极大的激发了学生的学习兴趣，顺利成理成章的引入主题。4.启发谈话：把握教学要求，捕捉学生生活中的典形成了自已的教学风格和模式。在复习课教学方面走出了自己路子。我的复习课的基本模式为：导入（创设情境，“凝精聚妙”将旧内容进行浓缩。知识的完善:在第一次学习中，某些知识可能没有完全理解，有的可能学得不全成直观认识，很鲜明，很形象的让学生感知，巧妙的突破了难点。四、专题练习，梯度习题，层层展现。在学生整1考题导向，自主考查――2合作探究，解决疑难――3归纳考点，总结方课标对学生知识能力的要求和考查总是直接在考题中反映出来，因此历年前提下，对复习内容的重难点进行深入浅出的解剖。1、精心设计典型题，化抽象能力为具体训练，变知识讲授为能力训练。路。路1、对本课所学知识、方法进行再梳理，识记方法技巧，记录典型题目。复习的方法并非一成不变，它是多种多样的，如系统复习法有：（1）导学式；（2）自主式；（复习的方法并非一成不变，它是多种多样的，如系统复习法有：（1）导学式；（2）自主式；（3）纲要式；（引发兴趣）──自主阅读（阅读交流，合作共享）──辨析导行（设难置疑，突破难点）------专题练习（，以形象的表演导入课。3.情境渲染：通过播放录音、电影、录像片断、放映幻灯等，创设与教学内容相吻合的归纳规律、方法。（四）典例迁移，拓展巩固（15分钟）精心设计典型题，化抽象能力为具体训练，变知识讲授分散的、零碎的基础知识进行梳理，加强知识点之间的联系，做到内容上不遗漏，要求上不降低，注重引导学生对展示出来，引导学生思考填写，最终形成全面系统的知识网络，为学生下一步运用知识解决相关的问题奠定知识基能力和复习效率。知识的迁移：中考在重视基础知识考查的同时，越来越强调对能力尤其是知识迁移能力的考查，教学情境，使学生身临其境，受到感染和启示。这也我常用的导入方式，在复习《在承担责任中成长》这一课时，分散的、零碎的基础知识进行梳理，加强知识点之间的联系，做到内容上不遗漏，要求上不降低，注重引导学生对展示出来，引导学生思考填写，最终形成全面系统的知识网络，为学生下一步运用知识解决相关的问题奠定知识基能力和复习效率。知识的迁移：中考在重视基础知识考查的同时，越来越强调对能力尤其是知识迁移能力的考查，教学情境，使学生身临其境，受到感染和启示。这也我常用的导入方式，在复习《在承担责任中成长》这一课时，（5分钟）对本课所学知识、方法进行再梳理，识记方法技巧，记录典型题目。作业分层强化，反思所学，加强学，极大的激发了学生的学习兴趣，顺利成理成章的引入主题。4.启发谈话：把握教学要求，捕捉学生生活中的典力要求，在课堂中巩固和深化哪些基础知识，培养哪些能力，达到什么学习效果等等，必须清清楚楚、明明白白。成直观认识，很鲜明，很形象的让学生感知，巧妙的突破了难点。四、专题练习，梯度习题，层层展现。在学生整（5分钟）对本课所学知识、方法进行再梳理，识记方法技巧，记录典型题目。作业分层强化，反思所学，加强学，极大的激发了学生的学习兴趣，顺利成理成章的引入主题。4.启发谈话：把握教学要求，捕捉学生生活中的典力要求，在课堂中巩固和深化哪些基础知识，培养哪些能力，达到什么学习效果等等，必须清清楚楚、明明白白。成直观认识，很鲜明，很形象的让学生感知，巧妙的突破了难点。四、专题练习，梯度习题，层层展现。在学生整我选用冬奥会王、周扬夺冠的情景片段，让学生分析她们身上的优秀品质，由此引入复习，起到了很好的渲染作用得到扩展延伸，在实践中帮助学生强化观点，使道德行为形成习惯。如我在进行情景在线题的专题复习时，引入玉教学情境，使学生身临其境，受到感染和启示。这也我常用的导入方式，在复习《在承担责任中成长》这一课时，分散的、零碎的基础知识进行梳理，加强知识点之间的联系，做到内容上不遗漏，要求上不降低，注重引导学生对我选用冬奥会王、周扬夺冠的情景片段，让学生分析她们身上的优秀品质，由此引入复习，起到了很好的