感知规律在教学中的应用

感知规律在教学中的运用作者：邓金香(小学数学

资阳市小学数学493班)

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发表日期：2012-10-1519:33:58|合格

遵循感知规律，提高学生的感知效果；运用感知觉的心理规律，开展直观教学；感知规律在课堂板书中的运用。感知规律在教学中的运用一、遵循感知觉规律，提高学生的感知效果1．强度律.被感知的事物必须达到一定的强度，才能感知得清晰，如果感知材料过于细小，声音过于微弱，就不容易引起有效的感知，教学中要求讲述的音量不要过低，板书字迹、图片内容不要太小等等，就是为了保持一定的强度，使学生看得清，听得见，比如：有的教师板书字迹太轻、太细，坐在后面的学生无法感知，弄得课堂上乱哄哄的，效果很不好。2．差异律.这条规律表明，对象和背景在颜色、形态和强度等一个方面的差别愈大，知觉的对象就愈清晰的显现出来，对对象的感知就越清晰。因此，在教学中要想使学生能很好地感知对象，就要增大对象与背景之间的差别。如学生在作业本上用蓝墨水写，我们教师批改作业时就用红墨水写，又如，在阅读时，我们把重要的地方划上各种标志等都是为了增强对象与背景的差别。在教师讲述上，教师运用声调的变化，使重要的内容从其他内容中突现出来，成为鲜明的感知对象；在直观教具的制作上，教师要注意对象与背景在颜色、形状、运动或静止等方面的差别，突出重点和关键，容易被学生感知到重点和难点。3．对比律.这条规律表明，两种性质不同的对象同时或先后出现，由于大脑皮层的相互诱导作用，往往使一个人对它们的差异感知变得特别清晰，因此，在教学中，为了突出所要感知的某些对象及其性质，可以把有对比意义的材料放在一起，如颜色对比、形状对比、声音对比、人物对比、性格对比等等，例如：鲁迅的《故乡》中，通过闰土和杨二嫂的性格对比，前者显得忠厚老实，后者更突出其尖酸、刻薄、自私等性格。还有闰土的前后对比等，通过对比加深对材料特点的感知。4．活动律.这一规律是指在静止的背景上，恰当地使刺激物呈现着运动的状态来增强感知效果，一般说来，活动的对象比静止的对象更具有吸引力，更容易使学生感知，把这一规律应用在活动教具的制作上，便于学生对磁力、重力、加速等现象难以理解，教师可以通过演示活动的教具增加学生的感性认识。5．经验律.知觉具有借助于已有的知识经验，去理解当前事物的特性。这就是知觉的理解性，一个人的知识经验越丰富，知觉就越完善。学生对教师所讲授内容的理解是一种知觉，必须依靠已有的知识经验，按照这个原理，教师讲解新教材时，如果能适当地联系学生已有的知识，和他们的生活经验，调动他们的已有表象，就会有效地帮助学生完善地、迅速的产生知觉。在教学过程中，教师要从复习旧教材入手过渡到学习新教材，由旧教材引到教材，无形中就是应用了感知觉的规律。在直观教学中，教师根据一定的教学任务，通过演示幻灯、图片等平面图，以提问题的形式有意识唤起学生已有的知识经验，使学生对这一问题有个多角度、多侧面的认识。⑵应根据教学的需要使用教具。教师应对教学工作进行充分的准备，采用的教具应能激起学生的思维，有助于学生系统地理解教材，而不是为直观而直观。教具的展示时机应恰当。⑶教师在使用直观教具时，应当把直观教具和言语直观结合起来，只有这样，才能更好地理解教具。教师应当根据教学的实际需要，可以采用教师言语在前，演示在后的形式。这种形式，言语起着动员和提示的作用，它向学生说明观察的目的、重点及注意事项，教师演示在前、言语在后的形式，言语起着概括和强化的作用，它主要是进行总结，导出结论或讲解要点；第三种形式是言语与直观教具的演示同时或交错进行的形式，即教师边演示边讲解。如告诉学生应当注意观察什么，教具的某种特征说明了什么等等，这种言语不仅起引导观察的作用，而且还起到与直观教具的演示互相补充、验证的作用。直观教具与言语直观相结合的这三种形式特点不同，所起的作用也不一样，教师应结合教学实际灵活运用。三、感知规律在课堂板书中的运用.1.目的明确要求具体.感知的选择性受感知目的任务的制约。目的任务越明确，提出的要求越具体，感知也就越清晰深刻，越具有针对性。因此，在设计和运用时，教师要紧紧围绕每次板书的宗旨，针对不同的需要，给学生提出不同的具体要求。2.对比鲜明重点突出.感知对象与背景在颜色、形状、大孝持续时间等方面的差别越大，对比关系越明显、突出，就越容易引起注意，使对象从背景中区分出来，形成清晰感知。为此，为了强调板书中的重点，在运用中要善于采用各种方式，有意识地加大要求学生细致观察的对象或对象的主要部分与背景在颜色、形状、大小等方面的差异，使之构成对比，形成感知中心。3.简明精练组合得当.感知对象越简明集中，组合越有规则，也就越容易被人们当作一个整体或系统来感知，从而越能扩大感知和注意的范围。据此，在设计板书时，教师要精心提炼板书所用文字，尽可能做到简洁、精炼、醒目，让学生在感知时一目了然。同时，在运用板书时，教师要讲求行款或字句行组合的整齐有序。4.边讲边写视听结合.在感知活动中，多种感官协同活动并使感知对象成为活动和思考的内容，有助于维持有意注意，提高感知和识记的效果。为此，在板书的运用中，教师要边讲边写，让学生视听结合。特别是到了小学高年级，教师还要注意培养学生抄写板书、口述要点的能力，调动学生的眼、耳、口、手、脑等多种感官共同参与感知和识记活动，从而充分发挥各种感宫的作用和整体协同功能，从中获得清晰而深刻的感知印象。5.结构完整条理清楚.感知受对象各组成部分之