国家心理咨询师三级考试复习重点医学心理学

可轻信任何一方。必须重新进行会谈，而后再进行测评。注意事项：（1）不得乱用心理测验。（2）不得使用“可轻信任何一方。必须重新进行会谈，而后再进行测评。注意事项：（1）不得乱用心理测验。（2）不得使用“要使用礼貌方式和（不问清求助者哪方面需（问清楚问题才能知道自（这样求助者才敢告诉你（先立于不败之地！访者的思考。对待茫然型的沉默(自发性的沉默)。对待这种沉默咨询人员要保持镇静，避免急躁不安的情绪对来用于初中以上文化程度的青壮年和老年人。可团体施测也可个人施测。1～3分为低分，8～10分为高分。本测20XX年国家心理咨询师三级考试复习重点（技能）第一章心理诊断技能第一节初诊接待与资料的收集整理第一单元如何进行初诊接待件、社会心理学强调第一印象是人际关系的重要性、初诊接待中心理咨询师的工作重点不在于解决求助者的困扰，而是给求助者提供释放压抑的空间，帮助求助者有机会深层左右3、保密例外的内容P35）求助者可能对自身或他人造成伤害或死亡威胁6）求助者患有危及生命的传染性疾病。4、心理咨询是心理咨询师协助求助者解决各类心理问题的过程5、初诊接待中的注意事项P51）避免紧张情绪2）语言把握3）反复说明保密原则4）说明心理测量功能的有限性5）仪态方面注意，不吸烟，不应作多于的下意识动作6、初诊接待的工作程序见书P2-42)使用礼貌接待方式和礼貌语言语言，否则谁理你啊？）3)简单询问求助者希望得到哪方面帮助，不可直接逼问要帮助如何工作哦？）4)询问结束后，明确表明态度，是否能向求助者提供帮助哦，亲）第二单元摄入性会谈1）求助者主动提出的求助内容2）心理咨询师在初诊接待中观察到的疑点3）心理咨询师根据心理测评结果的初步分析发现问题4）上级心理咨询师为进一步诊断而下达的会谈目标（万事预则立准备先）（当然要使用礼貌方式和（不问清求助者哪方面需（问清楚问题才能知道自（这样求助者才敢告诉你（先立于不败之地节；行为主义学派强调条件反射的形成；认知理论强调不恰当的认知评价方式。第二章心理咨询技能第一节建立咨象影响资料可靠性的可能因素1）暗示2）早期印象3）求助者的处境和人格特点职业倾向对理解资料的影响分专节；行为主义学派强调条件反射的形成；认知理论强调不恰当的认知评价方式。第二章心理咨询技能第一节建立咨象影响资料可靠性的可能因素1）暗示2）早期印象3）求助者的处境和人格特点职业倾向对理解资料的影响分专义理论认定行为是后天习得，是行为结果被强化的结果。所以如果想建立或保持某种行为，可以对其行为进行阳性5答：怀疑型、茫然型、情绪型、思考型、内向型、反抗型。学习好资料欢迎下载多话时有关求助者的几种原因。2、控制会谈和转换话题的技巧1）释义即内容反应：重复求助者话语主要内容，并顺便提出另一个问题2）中断：倒杯水，建议换个地方3）情感反射：初次会谈时尽量不要用4）引导：由原话题引申出新话题3、会谈法，一种有目的的交谈，会谈中听比说更重要，保持中立、非批判性态度4、一切非器质性病变引起的失眠都是情绪性的5、会谈的种类6、桑德伯格提纲见书P10理解性记忆，本人根据自己的理解将顺序有调整。（3）来就诊的原因和对治疗服务的期望。（4）出生和成长。（5）早年回忆。出生，成长，早年，现在，对未来（6）现在及近期的状况。（7）对未来的看法。（8）生活的转折点和选择。（9）婚姻及家庭资料。7不恰当的提问会造成哪些消极作用？1）造成依赖2）责任转移3）减少求助者自我探索4）产生不准确的信息5）求助者处于“被审问”地位而产生防卫心理和行为6）过多提问影响交谈中必要的概括与说明（3）多重问题。（4）修饰性反问。（5）责备性问题。（6）解释性问题。8、选择会谈内容的原则1）可接受2）有效3）积极（4）不能用指责、批判性语言阻止或扭转求助者的会谈内容。（5）在摄入性会谈后不应给出绝对性的结论。。还可研究人格，而且可以作为神经心理学的主要测量量表。缺点：三个量表的衔接欠佳。不便测量低智力者。各立与维护受心理咨询师和求助者的双重影响。首先，心理咨询师的咨询理念、咨询态度、个性特征等对咨询关系的施心理测验。（6。还可研究人格，而且可以作为神经心理学的主要测量量表。缺点：三个量表的衔接欠佳。不便测量低智力者。各立与维护受心理咨询师和求助者的双重影响。首先，心理咨询师的咨询理念、咨询态度、个性特征等对咨询关系的施心理测验。（6）超出某种心理测验自身功能，主观地对数据和结果进行解释。（7）使用盗版软件实施心理测P82答：求助者的：责任（1）向咨询师提供与心理问题有关的真实资料。（2）积极主动地与咨询师一起探索第三单元正确使用心理测量（2）依据求助者心理问题的性质，选择恰当的心理测验项目。会谈，而后再进行测评。（2）不得使用“地毯式轰炸”方式实施心理测验。（2）单纯依赖心理测验结果，不对照临床表现，片面给出诊断和制定措施。（3）未查明某种心理测验自身可靠性以及常模的时限便使用。（4）在诊断目的以外使用心理测验。（5）不按心理测验的程序要求和操作规定实施心理测验。（6）超出某种心理测验自身功能，主观地对数据和结果进行解释。（8）将直接翻译而未经修订的测验工具用于临床。第四单元一般临床资料的整理与评估1、临床资料整理归纳包括哪些方面。P15可与桑德伯格提纲对比记忆（3）婚姻家庭。（4）工作记录。（5）社会交往。（6）娱乐活动。（7）自我描述。（8）求助者个人内在世界的重要特点。（二）个人成长史资料：（2）童年生活。（3）少年期生活。（4）青年期。（5）个人成长中的重大转化以及现在对它的评价。（三）求助者目前精神、身体和社会工作与社会交往状态：（3）社会工作与社会交往。2、对临床资料的解释3）抓住“显眼和突出”的事件，首先给予解释，并按照这种解释去归纳别的事件3、验证临床资料可靠性的办法式，使新的观念得以强化，从而使求助者在咨询结束之后仍能用学到的思维方式、合理信念等应对生活中遇到的问分，其中5个为反向评分。同上面抑郁自评量表（式，使新的观念得以强化，从而使求助者在咨询结束之后仍能用学到的思维方式、合理信念等应对生活中遇到的问分，其中5个为反向评分。同上面抑郁自评量表（SAS）中第3点。按照中国常模结果，SAS标准分的分界值业观察者——自然的角度看问题；医疗或病理学角度——倾向于求助者有病；行为主义或教育工作者——强调是学有关的个人经验。目光大体在求助者的面部为好。咨询师与求助者最好直角或钝角而坐。第四单元放松训练放松训4、如何给临床资料赋予意义5、影响资料可靠性的可能因素6、职业倾向对理解资料的影响行为主义或教育工作者——强调是学习、行为或认知方面的障碍；生物学家——倾向于从人的发展生长角度看问题，认为是自我发展受到阻碍；生态学家——认为是求助者与环境失去了平衡第二节初步诊断第一单元确定造成求助者心理与行为问题的关键点（1）该因素是多数临床表现的原因或者与多数临床表现有内在联系。（2）该因素在个体发展中持久地存在并随着生活环境的变化改变自身的形式，但无论形式如何改变其本身性质不变。第二单元对求助者形成初步印象、对一般心理健康水平进行分析1、对求助者形成初步印象的工作程序1）根据“心理健康水平评估的十项指标”，对求助者心理健康水平进行测量2）选择有效地测量工具对求助者问题进行量化的系统评估2、心理诊断的注意事项第三单元确定求助者问题是否属于健康心理咨询的工作范围1、正常与异常心理活动的三原则1）主观世界与客观世界是否统一2）精神活动是否协调一致3）个性是否相对稳定第四单元一般心理问题的诊断1、一般心理问题诊断的工作程序1）判断是否有器质性病变2）根据区分心理正常与异常的心理学原则，排除精神病性问题3）分析内心冲突，与神经症性问题相鉴别4）分析情绪是否泛化，与严重心理问题相鉴别5）确定求助者心理问题持续时间、心理、生理及社会功能影响程度6）形成初步诊断训练。）不合理信念的主要特征：P146绝对化要求、过分概括（以偏概全）、糟糕至极绝对化要求：是指个体理测评结果的初步分析发现问题训练。）不合理信念的主要特征：P146绝对化要求、过分概括（以偏概全）、糟糕至极绝对化要求：是指个体理测评结果的初步分析发现问题4）上级心理咨询师为进一步诊断而下达的会谈目标（万事预则立准备先）（当然问影响交谈中必要的概括与说明错误提问的性质和种类（凯利的分析）有哪些？（1）“为什么……”的问题。（测量最佳测验，木块图：最好的操作测量，数字符号：属于操作分测验。优点及缺点。优点：能够较好地反映智力2、子女教育、求职、人才培养、选拔、婚恋指导等属于——发展性咨询第三节严重心理问题的诊断1、严重心理问题诊断的工作程序1）判断是否有器质性病变2）根据区分心理正常与异常的心理学原则，排除精神病性问题3）分析内心冲突，与神经症性问题相鉴别4）分析情绪是否泛化5）确定求助者心理问题持续时间、心理、生理及社会功能影响程度6）形成初步诊断2、心理冲突的性质，对鉴别诊断有重要意义。3、对青年人来说，关系到个人前途发展的事件，大致都属于高强度刺激4、分析情绪是否泛化时，要区分泛化与心境对人的影响的区别。心境是某种情绪持续，泛化的关键在于诱发第四节提出心理评估报告的形成；认知理论强调不恰当的认知评价方式。第二章心理咨询技能第一节建立咨询关系咨询关系是指心理咨询师与求助者之间的相互关系，咨询关系在咨询中具有非常重要的意义：第一、良好的咨询关系是开展心理咨询的前提条件；第二、良好的咨询关系是咨询达到理想咨询效果的先决条件。咨询关系的建立与维护受心理咨询师和求助者的双重影响。首先，心理咨询师的咨询理念、的方法，而是心理咨询师职业理念和人性的表达。其次，求助者的咨询动机、合作的态度、期望程度、悟性水平、自我观察水平、行为方式以及对心理咨询师的反应等等也会在一定程度上影响咨询关系和咨询效果。第一单元尊重、行为改善适宜的求助者应具备哪些条件？答：动机正确人格正常学习好资料欢迎下载信任度高行动自觉匹配性好习、行为或认知方面的障碍；生物学家——倾向于从人的发展生长角度看问题，认为是自我发展受到阻碍；生态学，采用程序化的操作程序，帮助求助者消除不良行为，建立新的适应行为。行为矫正的常用方法：学习好资料欢迎。第七单元克服阻碍咨询的因素阻抗的表现形式。、行为改善适宜的求助者应具备哪些条件？答：动机正确人格正常学习好资料欢迎下载信任度高行动自觉匹配性好习、行为或认知方面的障碍；生物学家——倾向于从人的发展生长角度看问题，认为是自我发展受到阻碍；生态学，采用程序化的操作程序，帮助求助者消除不良行为，建立新的适应行为。行为矫正的常用方法：学习好资料欢迎。第七单元克服阻碍咨询的因素阻抗的表现形式。P161答：（1）讲话程度上的阻抗，沉默、寡语、赘言。（第二单元热情第三单元真诚者，没有防御式伪装，不把自己隐藏在专业角色下，不带“咨询专家”的假面具。（7）真诚体现在咨询师的坦诚上第四单元共情咨询师对求助者内心世界的理解与体验就是共情。（6）表达共情要善于使用躯体语言（7）表达共情要考虑求助者的特点和文化特征（8）咨询师应验证自己是否与求助者产生共情第五单元积极关注象、推论到非常可怕、非常糟糕、甚至是灾难性结果的非理性信念。ABCD论：P143A象、推论到非常可怕、非常糟糕、甚至是灾难性结果的非理性信念。ABCD论：P143A：诱发事件B：个体共同因素有哪些？答：咨询师与求助者之间建立的和谐、信任的咨询关系求助者的强烈求治动机、积极态度，自己给予解释，并按照这种解释去归纳别的事件验证临床资料可靠性的办法1）使用补充提问2）使用问卷和心理测量的快乐、满足作为咨询目标。学习好资料欢迎下载（4）把求助者能否适应环境作为咨询目标。人本主义学派把自（2）积极关注就是帮助求助者辩证、客观的看待自己第二节制定个体心理咨询方案第一单元商定咨询目标6W1H法WHO/WHAT/WHEN/WHERE/WHY/WHICH/HOW在深入了解求助者时使用的思路是什么？P70（3）通过对求助者言行的反应，澄清求助者的真实想法。（明问题）（了来龙）（澄想法）（深探讨）如何与求助者商定咨询目标从大目标着眼，小目标着手。大目标即终极目标，是促进求助者的心理健康和发展，充分实现人的潜能，达到人格完善，最终拥有健康、快乐的生活。第二节制定个体心理咨询方案第一单元商定咨询目标6W1H法WHO/WHAT/WHEN/WHERE/WH求助者的意见并说明理由咨询师应该向求助者介绍新咨询师的基本情况，尤其是其专业特长在转介时可向新咨询师第二节制定个体心理咨询方案第一单元商定咨询目标6W1H法WHO/WHAT/WHEN/WHERE/WH求助者的意见并说明理由咨询师应该向求助者介绍新咨询师的基本情况，尤其是其专业特长在转介时可向新咨询师乐，而后者是咨询师将求助者的情感内容整理后进行反馈。求助者常见的矛盾（用面质技术处理）P107答：（家——认为是求助者与环境失去了平衡第二节初步诊断第一单元确定造成求助者心理与行为问题的关键点确定求助人本主义学派把自我实现作为咨询的目标精神分析学派的咨询目标是讲潜意识意识化，行为主义学派期望帮助求助者将广泛的目标化成确切的目标，第二单元商定咨询方案一般把咨询阶段划分为三个阶段：第一阶段——诊断阶段；第二阶段——咨询阶段；第三阶段——巩固阶段（2）咨询的具体心理学方法或技术的原理和过程（3）双方各自的特定责任、权利与义务。咨询双方的责任、权利和义务主要包括什么？P82（2）积极主动地与咨询师一起探索解决问题的方法。（3）完成双方商定的作业。权利（1）有权利了解咨询师的受训背景和执业资格。（2）有权利了解咨询的具体方法、过程和原理。（3）有权利选择或更换合适的咨询师。（4）有权利提出转介或中止咨询。（5）对咨询方案的内容有知情权、协商权和选择权。义务（1）遵守咨询机构的相关规定。（2）遵守和执行商定好的咨询方案各方面的内容。咨询师的：（3）严格遵守保密原则，并说明保密例外。权利（1）有权利了解与求助者心理问题有关的个人资料。（2）有权利选择合适的求助者。（3）本着对求助者负责的态度，有权利提出转介或中止咨询。义务（1）向求助者介绍自己的受训背景，出示营业执照和执业资格等相关证件。（2）遵守咨询机构的有关规定。（3）遵守和执行商定好的咨询方案各方面的内容。双方商定的咨询次数以每周1-2次为宜，时间在60分钟左右。第三节个体心理咨询方案的实施第一单元实施咨询方案的策略与框架倾听）自我指导。（3）宽容。（4）自我指导。（3）宽容。（4）接受不确定性。（5）变通性。（6）参与。（7）敢于尝试。（8）自我接受家——认为是求助者与环境失去了平衡第二节初步诊断第一单元确定造成求助者心理与行为问题的关键点确定求助“目前情况为准”；“疑、抑、癔，社、男女、偏、衰、分、轻、社会”第二单元卡氏16种人格因素测验（16少时间；②少部分时间；③相当多时间；④绝大部分或全部时间。测评时间范围是过去一周。若正向评分，依次评参与性技术鼓励技术情感反应技术：最有效的方式是针对求助者现在的而不是过去的情感。具体化技术过分概括：以偏概全概念不清参与性概述重复技术非语言行为的理解与把握影响性技术面质：对质、对峙、质疑、对抗、正视现实指导情感表达影响性概述非语言技巧的运用用耳听，而是用心去听。内容表达与内容反应的区别。情感表达与情感反应的区别情感表达和情感反应完全不同，前者是咨询师表达自己及对求助者的喜怒哀乐，而后者是咨询师将求助者的情感内容整理后进行反馈。求助者常见的矛盾（用面质技术处理）P107认真，不厌其烦。（4）咨询结束时，使求助者感受到温暖。第三单元真诚真诚是指咨询师对求助者的态度真诚，询师反映求助者的叙述。虽然内容反应中也含有咨询师所施加的影响，但比起内容表达来，则要显得隐蔽、间接、认真，不厌其烦。（4）咨询结束时，使求助者感受到温暖。第三单元真诚真诚是指咨询师对求助者的态度真诚，询师反映求助者的叙述。虽然内容反应中也含有咨询师所施加的影响，但比起内容表达来，则要显得隐蔽、间接、出另一个问题2）中断：倒杯水，建议换个地方3）情感反射：初次会谈时尽量不要用4）引导：由原话题引申出泛化，与严重心理问题相鉴别5）确定求助者心理问题持续时间、心理、生理及社会功能影响程度6）形成初步诊解释是面谈技巧中最复杂的一种，指导技术是对求助者影响力最明显的一种咨询技术。一、咨询师把自己对求助者的体验感受告诉求助者；二、咨询师暴露与求助者所谈内容有关的个人经验。咨询师与求助者最好直角或钝角而坐。第四单元放松训练第五单元简易行为矫治——阳性强化法答：基本原理：行为主义理论认定行为是后天习得，是行为结果被强化的结果。所以如果想建立或保的产生和出现的频率，行为得以产生或改变。操作步骤：（2）监控目标行为。（3）设计干预方案，明确阳性强化物。（5）追踪评估阳性强化法使用注意事项强化物对该行为的强化。行为矫正的常用方法：神病性问题3）分析内心冲突，与神经症性问题相鉴别4神病性问题3）分析内心冲突，与神经症性问题相鉴别4）分析情绪是否泛化5）确定求助者心理问题持续时间、，性（12）娱乐。（13）性欲的发展。（14）自我描述。（15）教育及培训。自我描述下教育，工作，社的效果区分合理与不合理信念的标准合理情绪疗法帮助个体达到哪几个目标。P147答：（1）自我关怀。（2疗法的ABC理论。P132答：ABC理论是合理情绪疗法的核心理论，它是美国心理学家埃利斯创立的主要理增强法、惩罚法、消退法和代币管制法1、正强化：给予正性强化物2、负强化：撤销惩罚物1、给予个体不喜欢的强化物或厌恶刺激，2、撤销个体还在享用的正性强化物1、一般性惩罚包括给予批评、罚款、劳动改造等建立新行为的常用技术P1291、行为塑造技术2、行为渐隐技术孤独和学习苦难等以及成年人的不良行为。第六单元合理情绪疗法合理情绪疗法的ABC理论。P132要观点认为引起人们情绪困扰的并不是外界发生的事件，而是人们对事件的态度、看法、评价等认知内容，因此要改变情绪困扰不是致力于改变外界事件，而是应该改变认知，通过改变认知，进而改变情绪。在ABC理论中，A代表外界事件；B代表人们的认知；C代表情绪和行为反应。合理情绪疗法的操作过程（四个阶段）1、心理诊断阶段，明确求助者的ABC；2、领悟阶段，帮助求助者领悟合理情绪疗法的原理寻找和确认求助者不合理信念）3.4其他方法。合理情绪疗法中的行为技术还包括放松训练、系统脱敏等。4、再教育阶段，咨询师主要任务是巩固前几个阶段治疗所取得的效果，帮助求助者进询结束之后仍能用学到的思维方式、合理信念等应对生活中遇到的问题，更好的适不合理信念的主要特征：P146心理、生理及社会功能影响程度6）形成初步诊断心理冲突的性质，对鉴别诊断有重要意义。对青年人来说，关系理健康水平评估的十项指标”，对求助者心理健康水平进行测量心理、生理及社会功能影响程度6）形成初步诊断心理冲突的性质，对鉴别诊断有重要意义。对青年人来说，关系理健康水平评估的十项指标”，对求助者心理健康水平进行测量2）选择有效地测量工具对求助者问题进行量化的分，其中5个为反向评分。同上面抑郁自评量表（SAS）中第3点。按照中国常模结果，SAS标准分的分界值？P56答：（1）求助者初次来访时恰当询问，表达关切。（2）注意倾听求助者的叙述。（3）咨询时耐心，ABCD论：P143A：诱发事件B：个体对这一事件的看法、解释及评价即信念C：个体的情绪反应和行为结果D：对个体的不合理信念进行辩论E：咨询的效果区分合理与不合理信念的标准序号序号合理的信念1大多是基于一些已知的客观事实2能使人保护自己，努力使自己生活愉快3能使人更快的达到自己的标准4会使人不介入他人的烦恼5能使人阻止或很快消除情绪困扰不合理的信念包含更多的主观臆测充分使人产生情绪困扰使人难以达到现实的目标而苦恼主动介入他人的烦恼长时间无法消除或减轻情绪困扰，造成不适当的反应合理情绪疗法帮助个体达到哪几个目标。P147答1）自我关怀。（2）自我指导。（8）自我接受。第七单元克服阻碍咨询的因素答1）讲话程度上的阻抗，沉默、寡语、赘言。（3）讲话方式上的阻抗，心理外归因、健忘、顺从、控制话题、最终暴露。（4）咨询关系上的阻抗，不认真履行心理咨询的安排，诱惑咨询师，请客送礼。（2）阻力来自功能性的行为失调。（3）阻力来自对抗咨询或咨询师的心理动机。答1）解除戒备心理。（3）以诚恳帮助对方的态度对待阻力。（4）使用咨询技巧突破阻抗答：怀疑型、茫然型、情绪型、思考型、内向型、反抗型。认真，不厌其烦。（4）咨询结束时，使求助者感受到温暖。第三单元真诚真诚是指咨询师对求助者的态度真诚，情况。采用认真，不厌其烦。（4）咨询结束时，使求助者感受到温暖。第三单元真诚真诚是指咨询师对求助者的态度真诚，情况。采用5级评分，评定时间是现在或是最近一个星期的实际感受。总分超过160分，或阳性项目数超过43“目前情况为准”；“疑、抑、癔，社、男女、偏、衰、分、轻、社会”第二单元卡氏16种人格因素测验（16时容易出现的错误。P94答：（1）打断求助者，作道德或正确性判断（2）急于下结论。（3）轻视求助者的答：宣泄型、倾吐型、癔症型、表现型、表白型、掩饰型、外向型。移情的类型1、负移情2、正移情3、移情有直接和间接两种形式移情和依赖的区别序号序号依赖1是一种信任2寻求现实的帮助3多在困难时寻求帮助4寻求心理依靠5对象是现实的目标6对咨询师感情色彩淡移情是一种好感弥补过去的情感时常想见到咨询师寻求精神依靠寻找替代物对咨询师感情色彩浓第八单元咨询效果评估咨询效果评估的六个维度1、求助者对咨询效果的自我评估（自评）2、求助者社会功能恢复的情况3、求助者周围人士特别是家人、朋友和同事对求助者的评定（他评）4、求助者咨询前后心理测量结果的比较5、咨询师的观察与评定6、求助者某些症状的改善程度。1、咨询师与求助者之间建立的和谐、信任的咨询关系3、有一套双方都相信的理论和方法4、咨询师本身的特征。5、促进求助者的认知改变、情绪调节、行为改善1、动机正确2、人格正常象、推论到非常可怕、非常糟糕、甚至是灾难性结果的非理性信念。ABCD论：P143A象、推论到非常可怕、非常糟糕、甚至是灾难性结果的非理性信念。ABCD论：P143A：诱发事件B：个体心理诊断阶段，明确求助者的ABC；领悟阶段，帮助求助者领悟合理情绪疗法的原理；（寻找和确认求助者不合是某种情绪持续，泛化的关键在于诱发第四节提出心理评估报告精神分析学派强调潜意识中的冲突，童年时期的情偏概全的不合理思维方式，就好像是以一本书的封面来判定它的好坏一样。糟糕至极：是一种把事物的可能后果想3、信任度高4、行动自觉5、匹配性好6、智力正常7、年龄适宜答：欠缺型、忌讳型、冲突型。转介的注意事项1、事先征求求助者的意见并说明理由2、咨询师应该向求助者介绍新咨询师的基本情况，尤其是其专业特长3、在转介时可向新咨询师详细的介绍求助者的情况，提供自己的分析和看法，但不宜泄露求助者出于对自己的信任而提供的隐秘。4、如有必要，原咨询师可以与新咨询师交流。结束咨询关系在心理咨询中的作用1、可以激励咨询双方努力地实现咨询目标3、结束咨询关系也标志着求助者的成长。第三章心理测验技能第一节智力测验第一单元韦氏成人智力测验（WAIS-RC）2、适用于16岁以上的被试者，分农村和城市用两式。各包括11个分测验，其中言语部分6个，操作部分5个。时限，但不能让受测者任意延长。4、量表分是平均数为10，标准差为3；标准二十分。6、词汇：言语分测量最佳测验，木块图：最好的操作测量，数字符号：属于操作分测验。7、优点及缺点。1、能够较好地反映智力的全貌和测量各种智力因素，适用的年龄范围广。2、用离差智商代替比率智商，克服了计算成人智商的困难。3、应用广。还可研究人格，而且可以作为神经心理学的主要测量量表。1、三个量表的衔接欠佳。2、不便测量低智力者。3、各分测验项目数不平衡。第二单元联合型瑞文测验（CRT），因此要改变情绪困扰不是致力于改变外界事件，而是应该改变认知，通过改变认知，进而改变情绪。在ABC理为粗分4分；反向评分则评为，因此要改变情绪困扰不是致力于改变外界事件，而是应该改变认知，通过改变认知，进而改变情绪。在ABC理为粗分4分；反向评分则评为1分。20项各项分数相加，即得到总粗分（X），然后将粗分乘以1.25以后取的目标和范围？1）求助者主动提出的求助内容2）心理咨询师在初诊接待中观察到的疑点3）心理咨询师根据心疗法的ABC理论。P132答：ABC理论是合理情绪疗法的核心理论，它是美国心理学家埃利斯创立的主要理1、本测验为非文字智力测验，李丹、王栋，标准型与彩色型联合而成；3、受测者5-75岁，粗评智力等级；4、三年级以上儿童与65岁以下成人可以团体施测；6、采用二级评分，答对给1分，答错计0分，总得分就是这个测验通过的题数，即测验的8、团体施测对象超过30人，增加助理1-2人，施测团体不超过50人，9、受测者进行前5题诗，进行巡视。第三单元中国比内测验6、施测者与受测者相对而坐，可将指导书立于桌面，以免窥视主测者记录。第二节人格测验人格测验主要分为两类：2、投射技术第一单元明尼苏达多项人格测验疾病1、问世于1943年，由明尼苏达大学哈特卫和麦金利编制。这里选用的是宋维真1989年修订的中文版。属于自陈量表。4、施测MMPI有两种主要形式：卡片式，手册式。卡片式适合个别施测，手册式可个别施测也可团体施测。7、原始分加K分：HS+0.5K,PD+0.4K,PT+1.0K,SC+1.0K,MA+0.2K；SD12、诈病（F）分数高表示受测者不认真、理解错误、或在伪装疾病。如果测验有效，F量表是精神病的良好指标，得分越高暗示精神病程度越高。修正临床量表的得分；、行为改善适宜的求助者应具备哪些条件？答：动机正确人格正常学习好资料欢迎下载信任度高行动自觉匹配性好业以上文化水平的人。施测MMPI有两种主要形式：卡片式，手册式。卡片式适合个别施测，手册式可个别施测、行为改善适宜的求助者应具备哪些条件？答：动机正确人格正常学习好资料欢迎下载信任度高行动自觉匹配性好业以上文化水平的人。施测MMPI有两种主要形式：卡片式，手册式。卡片式适合个别施测，手册式可个别施测。（7）多层次统一的。如何与求助者商定咨询目标答：（1）找出求助者的主要问题（2）确定从哪个问题入手件量表（LES）这里选用的是由杨德森、张亚林1986年编制的生活事件量表。LES共含有48条我国较常14、测验可以分几次完成，以“目前情况为准”；英文字母缩写代号英文字母缩写代号Hs疑D抑Hy癔Pd社MfMaQLFK量表名称疑病抑郁癔症社会病态男子气-女子气偏执（妄想狂）精神衰弱精神分裂症轻躁狂社会内向疑问说谎诈病校正高分特点疑病倾向忧郁、淡漠、悲观、思想与行动迟缓依赖、天真、外露、幼稚及自我陶醉，缺乏自知力脱离一般社会道德规范，蔑视社会习俗，常有复仇攻击观念具备另一性别特点能存在偏执妄想紧张、焦虑、反复思考、强迫思维、恐怖、内疚感。不恰当的情感反应、少语、特殊姿势、怪异行为、行为退缩、情感脆弱联想过多过快、活动过多、观念飘忽、夸大而情绪高昂、情感多变我控制、紧张、固执、自罪逃避现实。若前399题中原始分超过22，则提示临床量表不可信信有效，高分则表示精神病程度高。给几个量表加上一定比例的K分。男女偏临床量表效度量表社会分轻衰1、首先由卡特尔编制，我们这里选用的中文版是由戴忠恒和祝蓓里1988年修订。本2、适用于初中以上文化程度的青壮年和老年人。可团体施测也可个人施测。5、原始分换算成