说课稿 输送血液的泵-心脏

输送血液的泵——心脏

说课稿各位评委、老师，大家下午好！今天我说课的题目是《输送血液的泵——心脏》。下面我将从“教材分析、学习目标、重点难点、教法学法、教学程序、板书设计”几个方面进行剖析。一、分析教材本节是人教版七年级生物下册第四章《人体内物质的运输》第三节内容的第一课时。人体内物质的运输是依靠人体循环系统来完成的。人体循环系统包括血液循环系统和淋巴循环系统两部分。血液循环系统由心脏，血管和血液三部分组成。其中心脏是推动血液在体内循环流动的动力结构，所以本节的重点是心脏的结构和功能。这节内容的学习为学习血液循环奠定了知识基础。

二、学习目标：

依据课程标准的规定，根据上述教材结构及内容分析，考虑到学生的认知特点，特制定一下

学习目标：

（一）

知识

（1）了解人体心脏的位置。

（2）理解人体心脏的活动规律。

（3）掌握人体心脏的结构特点，以及与其相连的血管。

（二）方法

本节课主要采用观察法、识图法、分析讨论法等。

（三）情感

通过有关内容的学习，说明体育锻炼对心脏的有利影响，引导学生加强体育锻炼，提高心脏潜力，增强体质。

三、重点难点

依据新课标的理念“为了一切学生，为了学生的切”，分析学生学生原有的基础，知识层次，心理特征、学习中可能遇到的困难，发展方向等，有针对性的确立重点难点如下：重点：人体心脏结构和与其相连的血管关系复杂，它们共同构成血液流动的管道，心脏是促使血液在这个管道中流动的重要动力器官，掌握这部分知识为下一节血液循环奠定了基础。因此，心脏的结构及其相连的血管是本节课的重点。难点：血液在心脏内只能按一定的方向流动，即从心房流向心室，从心室流向动脉，而不能倒流，这是由于心脏内具有瓣膜，心脏瓣膜只能朝一个方向开启，从而控制血液在心脏内只能按一定的方向流动。而且，心脏瓣膜的位置及其开启，关闭与心脏内血流方向的关系是比较抽象和复杂，是学生较难理解和掌握的。因此，为本节课的难点。四、教学方法一、教法：自学导思法。通过教师引导，学生自主探究，有利于学生主动学习，激发学生独立思考和创新意识，充分发挥学生的主体作用。同时还培养了学生之间的团结协作精神。二、学法学生通过阅读教材，观察教材上的图片，主动思考，提出问题，小组讨论，培养学生提出问题、分析和解决问题的能力。

教学设计指导思想

注重对学生的素质教育，充分体现学生的主体性原则：教学设计中有大量的学生活动，充分给予学生表现的空间，活动的空间，思维的空间，通过启发式教学，逐步引导观察和思维，调动学生积极主动参与，培养学生各方面能力。五、教学程序一、创设情境，点燃激情根据血流方向，填出下框中A、B血管的名称

毛细血管最后流向先出示上节课的一个问题由学生回答以此调动学生的积极性，激发学生的学习欲望，从而引入新课。

一、阅读质疑，自主探究：导入新课之后我让学生阅读教材心脏的结构和功能并从以下几个方面提出问题：1

、心脏的形态（位置、形状、大小）2、心脏的结构（心脏心肌壁、心脏四腔、相连血管、心脏瓣膜）3

、心脏的功能即泵的作用。这样学生根据教材内容结合教材上的图形很快提出了相关的问题。同时我也设计了如下的自探题：（1）心脏在人体内的位置及形状如何？（2）心脏壁有什么组织构成？由此推断心脏具有什么功能？（3）观察课本68页心脏结构图，了解心脏的四个腔及与四个腔相通的血管，四个腔之间的关系，心房与心室之间、心室与动脉之间的结构及这些结构的作用。（4）心脏的功能如何？二、多元互动、合作探究学生自己解决不了的问题通过相互讨论大部分都能解决，对于重点难点内容我借助一些教具进行讲解以解决重点突破难点，具体的方法:（1）学生活动：让学生在教室内做深蹲起30秒，然后手捂胸部摸到心脏的位置，感受心脏的跳动，说出心脏位置（心脏位于胸腔，两肺之间略偏左）。观察教材中人体心脏外形图，观察心脏的形态，识别人体心脏的各个方位。（2）首先指导学生观察，比较心房壁和心室壁的厚薄。再引导学生回忆所学的人体四种基本组织，同时设问：从心脏壁的厚薄来看，心房与心室有什么不同?左心室与右心室又有