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大单元背景下有效作业的设计与评价探索[关键词] 情境式作业设计 逆向设计 形式多样[摘要]“三新”时代的到来，使得授课的目标性增强，丰富的教学内容需要不的多样化谈谈我的想法。一、利用统一情境进行大单元教学设计在《追求理解的教学设计》一书中，作者介绍了我们每天都在讨论的大单元知识脱节，不利于学生逻辑思维能力的培养。在信息技术2.0能力点材料C1的得马到儿子摔断腿到免去参军从而保全生命一系列过程，说明了什么?以后还会一完成作业的过程中理解课本知识。二、发挥逆向设计对作业目标实现的作用愿望，有心理准备面对学习中的挑战。通过教师设计的教学活动，建构和理解，指确定目标后首先考虑评估方案的制定。这有别于常规教学思维：教—学—评。知识的学习。三、开展内容丰富形式多样的作业设计深入透彻。四、积极思考大单元教学作业模式“双新”课题研究。合肥地区的每所高中教师都参与了“大练兵、大比武”完成作业，便于评价学生学生情况，进一步改进教学设计。“三新”教学刚刚开始，大单元教学还需要不断探索，学—评—教一体化学习理论，深入实践，这样才能不断提高自己，成就学生。参考资料：格兰特

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