中小学音乐教学设计与案例评析期末考试

Word文档下载后可自行编辑中小学音乐教学设计与案例评析期末考试第一讲测验1“”属于阶段A、起始阶段B、开放阶段C、拓展阶段2、教师备课时考虑“如何把握不同学段学习内容的难易程度”是对的分析A、教学内容B、学习者需要C、教学策略D、教学容量1/61Word文档下载后可自行编辑3、音乐教学过程的设计原则有A、教师为主导，学生为主体B、教学媒体的优化组合C、遵循学习者认知规律和学习心理D、以兴趣为动身点4、音乐教学重点也是教学的难点第一讲作业1其次讲音乐教学原则1、音乐学科核心素养不包括以下哪个选项？A、艺术表现B、社会参与C、文化理解D、审美感知2/61Word文档下载后可自行编辑2、以下与“艺术表现”相关的教学内容是A、音乐赏识B、即兴节奏创编C、识读乐谱D、器乐演奏3、在音乐教学中，教师要遵循的“协同融合原则”是指A、留意强化音乐与社会生活之间的联系B、留意强化音乐与其他姊妹艺术之间的联系C、留意强化音乐表演与音乐赏识之间的联系D、留意强化音乐与除艺术之外的其他学科之间的联系4、音乐教师在播放音乐的同时为学生讲解学问点，教学效果会更好。5音乐文化”很少作为独立的教学模块呈现。3/61Word文档下载后可自行编辑1“艺术表现”这一核心素养相关的音乐教学内容？在本单元所讲的七大教学艺术表现力时应当遵循的？请开放说明第三讲测验11.教学目标设定中“侧重于学生对音乐创作手法和表现形式的感受、体验，理解作品达，是一种生成性目标。”以上表述的是A、实践性目标B、表现性目标C、体验性目标D、情感态度价值观目标2、教学目标中“侧重于学生通过各种音乐表4/61Word文档下载后可自行编辑是具体、可观看和测量的学习结果。”以上表述的是A、实践性目标B、表现性目标C、体验性目标D、情感态度价值观目标3、义务教育音乐课标中指出，音乐教学的三维目标是A、实践性目标B、学问与技能目标C、情感态度价值观目标D、过程与方法目标E、体验性目标4、音乐课程的性质有A、实践性B、表现性C、人文性D、审美性5/61Word文档下载后可自行编辑5、义务教育音乐课程的价值有A、为学生供给审美体验，陶冶情操，启迪才智B、开发制造性进展潜能，提升制造力C、传承民族优秀文化，增进对世界音乐文化丰富性和多样性的生疏和理解D、培育专业音乐人才第三讲作业1、请分析以下教学目标，指出它们各属于三维目标中的哪一项〔0分〕《爵士乐》的教学目标：能够收集整理有关爵士音乐文化的资料〔文字、音响〕，在课风格特点，并了解其相关文化及艺术价值。文化，增加对多元文化的接纳与包涵意识。第四讲测验6/61Word文档下载后可自行编辑1、高年级的情感表达特点A、内敛B、平和C、稳定D、感动2、青少年的心理冲突主要表现为：A、稚嫩C、依靠D、半稚嫩3、小学低年级思维品质的主要表现有：A、灵敏性B、敏捷性C、深刻性D、独创性4、小学高年级是音乐审美态度正式形成与进展的时期。7/61Word文档下载后可自行编辑11.请用例子说明初中生的审美进展特点？第五讲感受与赏识教学策略〔2〕1、阶段是学生形成音乐要素感知力量的重要阶段。A、小学B、初中C、高中D、大学2的影响。A、题材B、体裁C、语言D、风俗8/61Word文档下载后可自行编辑3、一般来说，音乐赏识可分为哪三个倾听阶段C、有价值推断的倾听D、理智倾听4、感受与赏识教学策略中是理解音乐的重要抓手。A、音乐风格B、音乐要素C、音乐主题5、音乐的曲式构造可以通过以下〔〕方式获得体验和理解。A、依图听曲B、听曲画图C、听曲辨构造D、逐段倾听，整合成曲E、写倾听感受9/61Word文档下载后可自行编辑6的来表现不同的音乐心情。A、速度B、节奏D、音色7、音乐赏识教学中，将抽象的音乐音响具象化，能关心学生有效地倾听音乐。8通过倾听感知构造感。9“门道”既是学习的目标，也是学习的路径。1、请运用本单元的相关教学策略，进展感〔共0分〕.选择一个小、初教材的器乐音乐作品，设计感受10/61Word文档下载后可自行编辑〔0分〕.选择一个初、高中教材的中国传统音乐作品，设计感〔0分〕第六讲测验1、针对课标指出演唱教学要“激发学生富有表情地演唱”，下面教学策略适宜的是A、创设与歌曲表现内容相结合的教学情境B、启发学生进展表演C、加强演唱技能训练D、讲解音乐故事，提高学生演唱的乐趣2、在学生反复拍打卡片上的节奏型时，教不出声内心默读，其目的主要是为了A、培育专注力B、培育内心听觉C、考验学生对节奏的记忆D、检验学生对节奏的识读力量11/61Word文档下载后可自行编辑3、唱歌时手拍击节奏、脚踏稳定节拍，其目的主要是为A、培育学生的专注力B、提高音乐学习兴趣C、多声部音乐学习做预备D、训练动作的协调感4、在培育中小学生识读乐谱的力量时，以下几项是根本的力量要求A、准确把握节奏型B、能听辨旋律C、会读写节奏D、能记谱1、义务教育阶段演唱教学三阶段的关系是什么？12/61Word文档下载后可自行编辑1、“运用人声、乐器声或其他音源仿照或表现自然界或生活中的声音”是制造教学中的内容A、探究音响与音乐B、培育制造力C、制造实践D、运用线条、色块、图形记录音乐2、中小学音乐制造教学包含以下几个方面的内容A、探究音响与音乐B、创作实践C、作曲D、即兴编创3“创作实践”涵盖的主要内容A、运用线条、色块、图形记录音乐B、运用乐谱创作节奏短句。C、运用乐谱创作旋律短句。13/61Word文档下载后可自行编辑D、为歌曲编创歌词E、用声音仿照表现音乐4、唱歌课中，要求学生编创歌词是音乐制造教学内容中“创作实践”的内容1“即兴编创”的具体方式第八讲测验1、在《音乐与生活》一课的导入环节，教“出操”的“进场——升旗——做操——退场”后，提问：“出操中的音”。师总结：“这说明音乐与人类生活的亲热联系。让吧。”这个导入，教师承受的是的导入14/61Word文档下载后可自行编辑A、直观演示的导入B、层层铺垫、导入知的导入C、情景创设的导入D、音乐与相关文化结合的导入。2、A、律动参与B、层层铺垫，引出知C、考验学生对节奏的记忆D、创设情境3谈谈这段旋②抓住学生在最终一个重音所“被吓到”的印象，点出课题。这一导入，教师承受的是的导入A、情境创设B、层层铺垫，富有启发性C、以相关文化为切入点D、感性直观的演示法4、依据教学的不同阶段，导入环节除了有15/61Word文档下载后可自行编辑“学段导入”，还有几类A、单元导入B、课堂导入C、环节导入E、学年导入1、期中考试卷客观题1、在《音乐与生活》一课的导入环节，教“出操”的“进场——升旗——做操——退场”后，提问：“出操中的音”。师总结：“这说明音乐与人类生活的亲热联系。让16/61Word文档下载后可自行编辑乐吧。”这个导入，教师承受的是的导入。A、直观演示的导入B、层层铺垫、导入知的导入C、情景创设的导入D、音乐与相关文化结合的导入。2、教学目标设定中“侧重于学生对音乐创作手法和表现形式的感受、体验，理解作品的是一种生成性目标。”以上表述的是A、实践性目标B、表现性目标C、体验性目标D、情感态度价值观目标3〔A、题材B、语言C、体裁D、风俗17/61Word文档下载后可自行编辑4、针对课标指出演唱教学要“激发学生富有表情地演唱”，下面教学策略适合的是A、创设与歌曲表现内容相结合的教学情境B、启发学生进展表演C、加强演唱技能训练D、讲解音乐故事，提高学生演唱的乐趣5、唱歌时手拍击节奏、脚踏稳定节拍，其目的主要是为A、培育学生的专注力B、提高学生对音乐学习的兴趣C、多声部音乐学习做预备D、训练动作的协调感6、“运用人声、乐器声或其他音源仿照或表现自然界或生活中的声音”是制造教学中的内容。A、探究音响与音乐B、培育制造力C、制造实践D、运用线条、色块、图形记录音乐18/61Word文档下载后可自行编辑7谈谈这段旋②抓住学生在最终一个重音所“被吓到”的印象，点出课题。这一导入，教师承受的是的导入。A、情境创设B、层层铺垫，富有启发性C、以相关文化为切入点D、感性直观的演示法8、以下非音乐课程性质的是A、表现性B、实践性C、人文性D、审美性9、以下活动，不是音乐制造教学中“创作实践”涵盖的主要内容。A、运用线条、色块、图形记录音乐B、运用乐谱创作节奏短句C、运用乐谱创作旋律短句19/61Word文档下载后可自行编辑D、用声音仿照表现音乐10、高年级学生的情感表达特点趋向于A、内敛B、平和C、稳定D、感动11、以下活动，是音乐制造教学中“创作实践”涵盖的主要内容。A、运用线条、色块、图形记录音乐B、运用乐谱创作节奏短句C、运用乐谱创作旋律短句D、为歌曲编创歌词E、用声音仿照表现音乐12、音乐教学过程的设计原则有A、教师为主导，学生为主体B、遵循学习者认知规律和学习心理C、教学媒体的优化组合D、以兴趣为动身点20/61Word文档下载后可自行编辑13、以下与“艺术表现”力量培育相关的教学内容是A、即兴节奏创编B、音乐赏识C、识读乐谱D、器乐演奏14、小学高年级学生思维进展特点A、从具象思维向抽象思维过渡B、抽象规律思维具有直接、感性的特点C、从浅表向深刻进展D、从共性向独创性进展15、音乐的曲式构造可以通过以下〔〕方式获得体验和理解。A、依图听曲B、听曲画图C、听曲辨构造D、逐段倾听，整合成曲E、写倾听感受《中小学音乐教学设计与案例评析》期中21/61Word文档下载后可自行编辑1、从二声部歌曲的角度设计课堂教学的导教学对象：小学五年级。要求：至少用三种方法进展导入。第九讲测验1以下哪个问题提的更好？A、哪首曲子更欢快？B、两首曲子各表现了什么？C、同样是反映纤夫生活的歌曲，它们在音乐表现上有何不同？D、你更宠爱哪一首？2、在《摇滚乐》的教学中，师问：你们对摇滚乐的印象是什么？学生争论后答复由重金属电声乐队伴奏节奏比较喧闹 22/61Word文档下载后可自行编辑〔听完各时期摇滚乐代表作后如何对待摇滚音乐？这两个问题，属于A、争论性提问B、分析性提问C、引导性提问D、评价性提问3“言简意赅”后，提问：“你在音乐中听到了什么？”这个问题设计适宜是正确的4、倾听一遍《槐花几时开》后，师问：“歌曲是什么体裁的民歌？来源何地？歌词中表达方言特点的有哪些字眼？说说你对这首民歌的体会见解。”这样的问题设计合理吗1、举例说明为什么要提倡关注音乐要素进展提问？23/61Word文档下载后可自行编辑1、“说课”要A、说清“教什么”B、说清“怎么教”C、说清“学情分析”D、说清“为什么这么教”E、说清“教学内容分析”2、说课中的“教学背景分析”，就是在说A、教学内容分析B、学情分析C、教学设计意图D、课标理念3、说课时的重点，在于阐述A、教与学的具体操作B、难点的解决C、教学设计的特点D、教学内容的选择24/61Word文档下载后可自行编辑4“为什么这么教”层面的分析1、请就《中华人民共和国国歌》设计一个说课文稿。教学对象：小学四年级，课型：唱歌课第十一讲测验1、以下哪一种评价法被教育专家们认为应当成为评价学生艺术学习的主要评价方法？A、量表式评价法B、“艺术成长记录袋”评价法C、知己式评价法D、网络评价2、以下哪些是对音乐教学评价中所提倡的25/61Word文档下载后可自行编辑“开放性原则”的描述？A、评价信息多元化B、评价指标多元化C、评价内容多元化D、评价渠道多元化3、对音乐教师的评价主要涉及到哪几方面的评价内容？A、教学目标B、教学内容C、教学方式E、教学风格4、音乐教学评价是一种教师对学生的单向评价。5无法指出学生的缺点。26/61Word文档下载后可自行编辑1、音乐教学评价在音乐教学中发挥什么作用？音乐教学评价的每一项作用都分别与哪种〔些〕评价学生音乐学习的方法有关？请举例说明。第十二讲国外音乐教学法及案例评析〔2〕第十二讲测验1、提出“唱歌是形成音乐感最坚实的根底”，强调唱歌教学的是教学法A、达尔克罗兹B、铃木C、奥尔夫2、在科尔文手势中，以下描述的音符是“掌心向下，平握空拳”“掌心向下，横平掌”“掌心向内，侧平掌”代表的音符分别是A、dosolmiB、dofalaC、domisol27/61Word文档下载后可自行编辑D、somila3、柯达伊教学体系的三大法宝是A、首调唱名体系B、手势C、节奏时值及音节读法D、律动E、声势4“古典声势”几个根本动作。A、捻指B、拍手C、拍腿5、厦门六中合唱团演唱的《夜空中最亮的星》运用了奥尔夫教学法中的〔〕等方式来编创唱歌伴奏。A、乐器合奏C、声势28/61D、即兴

Word文档下载后可自行编辑〔〕A、木质B、金属C、皮革D、散响7、达尔克罗兹教学法中常用律动的方式使音乐听觉被〔〕呈现。8、达尔克罗兹教学法中体态律动的动作三要素是〔〔〔。1、请自选以下一个教学内容〔或自选教材内容，设计一个融合三大教学法的教学片断。一．花城版三上第8课感知音乐中的旋律〔一《我们大家跳起来》二、29/61Word文档下载后可自行编辑期末考试试题1、在音乐教学中，教师为帮助学生理解音〔〕A、图形谱B、演奏C、唱歌D、律动2、音乐唱歌课，教学重点应是〔〕C、讲解音乐相关学问D、学会唱歌3、以下哪一种评价法被教育专家们认为应当成为评价学生艺术学习的主要评价方法？〔〕A、量表式评价法30/61Word文档下载后可自行编辑B、“艺术成长记录袋”评价法C、知己式评价法D、网络评价法4〔〕的影响。A、题材B、体裁C、语言5、针对课标指出演唱教学要“激发学生富有表情地演唱”，下面教学策略比较适合的是〔〕A、创设与歌曲表现内容相结合的教学情境B、朗读歌词C、加强演唱技能训练D、讲解音乐故事，提高学生演唱6、民歌教学中，教师应重点关注〔〕A、演唱的表情31/61Word文档下载后可自行编辑B、歌曲的节奏和音准C、歌曲的韵味D、歌曲的心情7〔〕A、教具C、学校D、教法8谈谈这段旋②抓住学生在最终一个重音“被吓到”教师承受的是〔〕的导入。A、情境创设B、层层铺垫，富有启发性C、以相关文化为切入点D、感性直观的演示法9、提出“唱歌是形成音乐感最坚实的根底”，强调唱歌教学的是〔〕教学法。32/61Word文档下载后可自行编辑A、达尔克罗兹B、铃木C、奥尔夫D、柯达伊10“掌心向下，五指自然松开向下，呈提拉姿势”代表的音符是〔。A、laB、faC、doD、sol11“上斜平掌，掌心向左下”代表的音符是〔。A、laB、reC、do12〔〕进展。33/61Word文档下载后可自行编辑A、音乐要素B、音乐风格C、学生兴趣13以下哪个问题设计的更好？〔〕A、哪首曲子更欢快？B、两首曲子各表现了什么？C、同样是反映纤夫生活的歌曲，它们在音乐表现上有何不同？D、你更宠爱哪一首？14、在《摇滚乐》单元的教学中，教师引导问题属于〔。A、争论性提问B、分析性提问C、引导性提问D、评价性提问34/61Word文档下载后可自行编辑15、在说清“为什么这么教”时，就是在〔〕A、做理论层面的分析B、讲具体的教学程序C、呈现教学策略D、分析学情16、在学生反复拍打卡片上的节奏型时，教位置不出声内心默读，其目的主要是为了〔。A、培育专注力B、培育内心听觉C、考验学生对节奏的记忆D、检验学生对节奏的识读力量17、唱歌时手拍击节奏、脚踏稳定节拍，其目的主要是为〔。A、培育学生的专注力B、提高音乐学习兴趣C、多声部音乐学习做预备D、训练动作的协调感35/61Word文档下载后可自行编辑18、“运用人声、乐器声或其他音源仿照或表现自然界或生活中的声音”是制造教学中〔〕的内容。A、探究音响与音乐B、培育制造力C、制造实践D、运用线条、色块、图形记录音乐19、音乐课中，图形谱的设计，目的主要在于〔〕A、培育学生的图画力量B、培育内心听觉C、让学生感受音色变化D、让学生更简洁体会歌曲的旋律走向20、赏识课的教学重点是〔〕C、帮助学生了解音乐学问D、创编节奏21、教学目标是一个多元化构造的系统，它36/61Word文档下载后可自行编辑包括学校教学目标和〔。A、课程目标B、单元目标C、课时目标D、阶段目标22、赏识教学中，教师在引导学生学习赏识学手段有〔〕A、画图形谱B、唱主题旋律C、律动D、语言或文字解释音乐23、音乐课程的性质有〔〕A、实践性B、表现性C、人文性24、柯达伊教学体系的三大法宝是〔〕A、首调唱名体系37/61B、手势

Word文档下载后可自行编辑C、节奏时值及音节读法D、律动E、声势25、厦门六中合唱团演唱的《夜空中最亮的星》运用了奥尔夫教学法中的〔〕等方式来编创唱歌伴奏。A、乐器合奏C、声势D、即兴26、在科尔文手势中，以下描述：“掌心向下，平握空拳”“掌心向下，横平掌”“掌心向内，侧平掌”对应的音符分别是〔〕A、doB、faC、miD、sol〔〕几类。38/61Word文档下载后可自行编辑A、木质B、金属C、皮革E、音条乐器28、提高课堂提问效果的策略有〔〕A、提问要有挨次B、提问内容要有价值C、提问后要赐予明确的评价D、提问要直接29、“说课”要〔〕A、说清“教什么”B、说清“怎么教”C、说清“学情分析”D、说清“学情分析”E、说清“为什么这么教E说清“教学内容分析”“教学背景分析”〔〕A、教学内容分析39/61Word文档下载后可自行编辑B、学情分析C、教学设计意图D、课标理念31、说课时的重点，在于阐述〔〕A、教与学的具体操作B、难点的解决C、教学设计的特点D、教学内容的选择32、在培育中小学生识读乐谱力量时，以下〔〕几项是根本的力量要求。A、准确把握节奏型B、能听辨旋律C、会读写节奏D、能记谱33、以下〔〕几项是中小学制造教学中“即兴编创”的内容。A、编创表演动作B、编创音乐故事C、创作歌曲40/61Word文档下载后可自行编辑D、编创节奏34、以下活动，是音乐制造教学中“创作实践”涵盖的主要内容。A、运用线条、色块、图形记录音乐B、运用乐谱创作节奏短句C、运用乐谱创作旋律短句D、为歌曲编创歌词E、用声音仿照表现音乐35、教学目标的行为主体应当是教师，而不是学生。36、中国传统音乐中的“门道”既是学习的目标，也是学习的路径。37是：无意留意占主导地位，有意留意渐渐完善。38“歌曲是什么体裁的民歌？来源何地？歌词41/61Word文档下载后可自行编辑中表达方言特点的有哪些字眼？说说你对这首民歌的体会见解。”这样的提问很合理。39〔〕40、唱歌课中，要求学生编创歌词是音乐制造教学内容中“创作实践”的内容。41、音乐教师在《大海》一课中，课前导入境创设法。42、地方童谣教学，假设在导入环节教师结合学生理解记忆歌词。43、依据提问要“言简意赅”的原则，倾听音乐后，提问：“你在音乐中听到了什么？”这个问题设计是适宜的〔〕期中考试42/61Word文档下载后可自行编辑卷客观题1、在《音乐与生活》一课的导入环节，教“出操”的“进场——升旗——做操——退场”后，提问：“出操中的音”。师总结：“这说明音乐与人类生活的亲热联系。让吧。”这个导入，教师承受的是的导入。A、直观演示的导入B、层层铺垫、导入知的导入C、情景创设的导入D、音乐与相关文化结合的导入。2、教学目标设定中“侧重于学生对音乐创作手法和表现形式的感受、体验，理解作品的是一种生成性目标。”以上表述的是A、实践性目标B、表现性目标43/61Word文档下载后可自行编辑C、体验性目标D、情感态度价值观目标3〔A、题材B、语言C、体裁D、风俗4、针对课标指出演唱教学要“激发学生富有表情地演唱”，下面教学策略适合的是A、创设与歌曲表现内容相结合的教学情境B、启发学生进展表演C、加强演唱技能训练D、讲解音乐故事，提高学生演唱的乐趣5、唱歌时手拍击节奏、脚踏稳定节拍，其目的主要是为A、培育学生的专注力B、提高学生对音乐学习的兴趣44/61Word文档下载后可自行编辑C、多声部音乐学习做预备D、训练动作的协调感6、“运用人声、乐器声或其他音源仿照或表现自然界或生活中的声音”是制造教学中的内容。A、探究音响与音乐B、培育制造力C、制造实践D、运用线条、色块、图形记录音乐7谈谈这段旋②抓住学生在最终一个重音所“被吓到”的印象，点出课题。这一导入，教师承受的是的导入。A、情境创设B、层层铺垫，富有启发性C、以相关文化为切入点D、感性直观的演示法8、以下非音乐课程性质的是45/61Word文档下载后可自行编辑A、表现性B、实践性C、人文性9、以下活动，不是音乐制造教学中“创作实践”涵盖的主要内容。A、运用线条、色块、图形记录音乐B、运用乐谱创作节奏短句C、运用乐谱创作旋律短句D、用声音仿照表现音乐10、高年级学生的情感表达特点趋向于A、内敛B、平和C、稳定D、感动11、以下活动，是音乐制造教学中“创作实践”涵盖的主要内容。A、运用线条、色块、图形记录音乐B、运用乐谱创作节奏短句46/61Word文档下载后可自行编辑C、运用乐谱创作旋律短句D、为歌曲编创歌词E、用声音仿照表现音乐12、音乐教学过程的设计原则有A、教师为主导，学生为主体B、遵循学习者认知规律和学习心理C、教学媒体的优化组合D、以兴趣为动身点13、以下与“艺术表现”力量培育相关的教学内容是A、即兴节奏创编B、音乐赏识C、识读乐谱D、器乐演奏14、小学高年级学生思维进展特点A、从具象思维向抽象思维过渡B、抽象规律思维具有直接、感性的特点C、从浅表向深刻进展D、从共性向独创性进展47/61Word文档下载后可自行编辑15、音乐的曲式构造可以通过以下〔〕方式获得体验和理解。A、依图听曲B、听曲画图C、听曲辨构造D、逐段倾听，整合成曲E、写倾听感受《中小学音乐教学设计与案例评析》期中试卷主观题1、从二声部歌曲的角度设计课堂教学的导教学对象：小学五年级。要求：至少用三种方法进展导入。期末考试试题48/61Word文档下载后可自行编辑1、在音乐教学中，教师为帮助学生理解音〔〕A、图形谱B、演奏C、唱歌D、律动2、音乐唱歌课，教学重点应是〔〕C、讲解音乐相关学问D、学会唱歌3、以下哪一种评价法被教育专家们认为应当成为评价学生艺术学习的主要评价方法？〔〕A、量表式评价法B、“艺术成长记录袋”评价法C、知己式评价法D、网络评价法449/61Word文档下载后可自行编辑〔〕的影响。A、题材B、体裁C、语言5、针对课标指出演唱教学要“激发学生富有表情地演唱”，下面教学策略比较适合的是〔〕A、创设与歌曲表现内容相结合的教学情境B、朗读歌词C、加强演唱技能训练D、讲解音乐故事，提高学生演唱6、民歌教学中，教师应重点关注〔〕A、演唱的表情B、歌曲的节奏和音准C、歌曲的韵味D、歌曲的心情7〔〕50/61A、教具

Word文档下载后可自行编辑C、学校D、教法8谈谈这段旋②抓住学生在最终一个重音“被吓到”教师承受的是〔〕的导入。A、情境创设B、层层铺垫，富有启发性C、以相关文化为切入点D、感性直观的演示法9、提出“唱歌是形成音乐感最坚实的根底”，强调唱歌教学的是〔〕教学法。A、达尔克罗兹B、铃木C、奥尔夫51/61Word文档下载后可自行编辑10“掌心向下，五指自然松开向下，呈提拉姿势”代表的音符是〔。A、laB、faC、doD、sol11“上斜平掌，掌心向左下”代表的音符是〔。A、laB、reC、do12〔〕进展。A、音乐要素B、音乐风格C、学生兴趣52/61Word文档下载后可自行编辑13以下哪个问题设计的更好？〔〕A、哪首曲子更欢快？B、两首曲子各表现了什么？C、同样是反映纤夫生活的歌曲，它们在音乐表现上有何不同？D、你更宠爱哪一首？14、在《摇滚乐》单元的教学中，教师引导问题属于〔。A、争论性提问B、分析性提问C、引导性提问D、评价性提问15、在说清“为什么这么教”时，就是在〔〕A、做理论层面的分析B、讲具体的教学程序C、呈现教学策略D、分析学情53/61Word文档下载后可自行编辑16、在学生反复拍打卡片上的节奏型时，教位置不出声内心默读，其目的主要是为了〔。A、培育专注力B、培育内心听觉C、考验学生对节奏的记忆D、检验学生对节奏的识读力量17、唱歌时手拍击节奏、脚踏稳定节拍，其目的主要是为〔。A、培育学生的专注力B、提高音乐学习兴趣C、多声部音乐学习做预备D、训练动作的协调感18、“运用人声、乐器声或其他音源仿照或表现自然界或生活中的声音”是制造教学中〔〕的内容。A、探究音响与音乐B、培育制造力54/61Word文档下载后可自行编辑C、制造实践D、运用线条、色块、图形记录音乐19、音乐课中，图形谱的设计，目的主要在于〔〕A、培育学生的图画力量B、培育内心听觉C、让学生感受音色变化D、让学生更简洁体会歌曲的旋律走向20、赏识课的教学重点是〔〕C、帮助学生了解音乐学问D、创编节奏21、教学目标是一个多元化构造的系统，它包括学校教学目