《大学心理健康》培训-案例分析及辅导

《大学心理健康》教师培训--------团体辅导与案例分析一、接受与给予我是一名教师，这是神圣的职业！感受我们的右手，我们需要不断接受，这是温暖的感觉，有压力，但也有支撑和温暖；感受我们的左手，我们也在持续的给予，有压力，但也有支撑和温暖。不论我们有多富有，仍然可以接受；不论我们有多贫瘠，仍然可以给予。温暖从我的右手流进，从我的左手流出，我们是流动的整体，我是团队重要的一部份，我们从事着神圣的职业。二、同心圆我是一名教师，这是神圣的职业；我在一个优秀的团队中。我承诺：我将用心投入这个团队，保持开放的胸怀，接受伙伴的赠予；冷静思考，体悟在这里的点点滴滴；积极发言，分享我的感受；勇于面对，让我们一起成长。案例一：小张，男，自述临近考试，睡眠不好，失眠，采取很多办法都解决不了，很苦恼。“以前有过这种情况吗？”“每次重要的考试都会出现？那么你怎么看呢？”“是因为你很在意考试吗？”“你很在意别人怎么看你，也很在意父母的重视，是吗？”“你觉得取得好成绩是唯一回报父母的方法，是吗？”“你觉得如果成绩不好，就会失去父母的爱和别人的尊重，自己就一无是处，是吗？”要点：1、逐步深入，找到症结。2、及时反馈，全神关注。3、“回音壁”，促其反思。4、理解性反馈，点出盲点。这就是心理咨询的作用。有时候问题并非表现出来的。案例二：小丽，女，单亲家庭，和母亲相依为命。以前成绩很好，进入大学突然失去学习动力，很想努力，但做不到，很内疚，自责、自卑、人际交往退缩、沉迷于网络游戏、情绪低落。喜欢一个男生，因为他曾经对自己很照顾，但害怕被拒绝，且男生有女朋友，很痛苦。艾森克人格发展八阶段的危机

和相应的品质阶段危机年龄（岁）积极结果消极结果1信赖—不信赖0-1希望：好的感觉，信任自己和他人，乐观坏的感觉，不信任自己和他人，悲观2自律---羞愧1-3自我控制：意志训练，能做决定刻板严厉，过度自责、怀疑，关注自我，空虚3创新---罪恶4-5生活目的：成功的欢乐，主动性，方向性，目的性对深思的目标和取得的成就感到罪疚4勤奋---自卑6-11（潜伏期）能力：能够被生产性的工作吸引，因完成工作而自豪不适合感和自卑感，不能完成工作5自我同一性---角色混乱12-20（青少年期）忠诚：对内在一致性和连续性有信心，一生的憧憬角色混乱、没有固定标准，感到虚伪6亲密---孤独20-24（成年早期）爱：感情的共鸣，分享想法、工作和感情失去对工作的兴趣，人际关系贫乏7繁殖---停滞25-64（成年期）关心他人：能投入工作和建立亲密人际关系的能力失去对工作的兴趣，人际关系贫乏8自我整合---失望65-死亡（老年期）智慧：秩序感和意义感，对自己和自己的成就感到满足怕死，对生活及生活中已得到的和没有发生的事感到痛苦、失望一个五岁的男孩，遇到危险时，因为体小身弱，没有足够的力量，他的应对方式不外是以下几种：

1、吓呆了

2、哭泣

3、转回去找爸爸妈妈

4、发脾气

5、需要别的大人帮助和满足自己的需要

而遇到的危险是在走路时突然发现前方道路上落下一块石头，石头大约20斤，挡住了道路无法前进了。

这些方式在