小学英语语音题教案

小学英语语音题教案【篇一：小学英语语音课教学案例(1)】小学英语语音课教学案例课题：pepgrade4(second)unit1unit2partcpronunciation研究内容：协助学生认识英语的最基础部分---音标。让他们在认读音标的基础上试着在后来能自己拼读单词，同时纠正发音，让发音更精确清晰；另首先也能够提高英语的学习效率。执教者：周小玲一、教学目的设计1、学情分析本节课的授课对象是小学四年级学生。四年级学生通过近两年的英语学习，有了简朴的英语基础知识和据说读写的能力；同时，中低学生对英语学习有着较浓厚的爱好，喜欢体现自己的观点，也含有初步的自主、合作、探究能力。2、教学内容本课的教学内容是pep小学英语四年级下册第一、二单元c部分pronunciation的内容。四年级上册已经学习了26个字母及例词，学生已经初步理解其中的21个辅音字母在单词中的读音。本节课的重点是启发学生通过认真读单词，自己总结出元音字母aa和ee的发音规律，使学生获得成功的喜悦，进而提高自主学习的能力。3、课标解读小学四年级应达成《义务教育英语课程原则》一级原则。即使在课程原则的一级原则里对语音没有明确规定，但有关小学语音教学的二级规定中对语音目的的规定是：（1）懂得错误的发音会影响交际；（2）懂得字母名称的读音；（3）理解简朴的拼读规律；（4）理解单词有重音。（5）语音清晰，语调自然。4、教学目的知识目的：能够听懂，会说，会读音标“[ei][?][i:][e]和例词cake，snake，grapes，face，apple，bag，cat，hat，we，me，he，she，egg，bed，desk，pen”能力目的：（1）引导学生主动参加小组活动，增进他们养成动脑、动口和动手的好习惯，初步形成主动学习的意识。（2）培养学生的分析能力。情感目的：（1）进一步提高学生对英语的学习热情及学习爱好。（2）激励学生主动主动参加课堂活动，大胆开口，主动模仿。5、教学重点、难点：能够听懂，会说，会读音标“[ei][?][i:][e]和例词cake，snake，grapes，face，apple，bag，cat，hat，we，me，he，she，egg，bed，desk，pen”6、教具准备：课件、单词卡片和磁铁。二、教学设计step1、warmingup1、师生问候。设计意图：拉进师生之间的距离。2、共唱歌曲“abc”song.之后，询问：在abc歌曲里有多少个字母？多少个元音字母？从而导入新课。今天我们来学习元音字母aa和ee的发音。教学办法是用歌曲教学法。设计意图：轻松的歌曲能够减缓学生课前的紧张情绪，营造和谐的英语学习氛围。同时为新课教学做铺垫。step2、presentation1、教师出示课件，播放课件，学生听后回答：“上面单词中a的发音相似吗？”教学办法是直观教学法。设计意图：通过让学生感知、体验，自己总结出元音字母aa在单词中的发音规律。2、播放课件，学生跟读之后回答：whatdoes“aa”soundslikeinthesewords?引导学生回答:aasoundslike[ei]incake，grape，face，snake。教学办法是直观教学法。设计意图：通过让学生感知、体验，自己总结出元音字母aa在单词中的发音规律。3、老师教读音标[ei]及例词。（编歌谣：爷爷砍树，[ei][ei][ei]）教学办法tpr和编唱歌谣教学法。设计意图：在专家音标的时候，采用tpr和编唱歌谣教学法。有助于激发学生的爱好，协助学生记忆。4、播放课件，学生跟读之后回答：whatdoes“aa”soundslikeinthesewords?引导学生回答:aasoundslike[?]inapple,bag,cat,hat.教学办法是直观教学法。设计意图：通过让学生感知、体验，自己总结出元音字母aa在单词中的发音规律。5、老师教读音标[?]及例词。（编歌谣：大嘴巴，大嘴巴，[?][?][?]）教学办法tpr和编唱歌谣教学法。设计意图：在专家音标的时候，采用tpr和编唱歌谣教学法。有助于激发学生的爱好，协助学生记忆。6、以同样的方式教学字母ee的发音。eesoundslike[i:]inwe，me，she，he。eesoundslike[e]inbed，pen，deskegg。（编歌谣：穿针引线，[i:][i:][i:]；小嘴巴，小嘴巴，[e][e][e]）教学办法是直观教学法，tpr和编唱歌谣教学法。设计意图：通过让学生感知、体验，自己总结出元音字母ee在单词中的发音规律。有助于激发学生的爱好，协助学生记忆。7、全班齐读书上pronunciation中的单词。教学办法是朗诵教学法。设计意图：让学生对本节课所学内容有个整体回想。step3、practice1、看动作猜音标2、看口形猜音标。3、听音标举卡片。教师准备若干音标卡片，然后教师说：showmeyour［ei］,showmeyour[?],showmeyour[i:]，showmeyour[e]。4、听单词举音标卡片。老师准备单词卡片若干。如：老师举单词卡cake，让学生找字母a在单词cake的发音，举起对应的音标卡片。step4、production1、游戏“找家人”。教师把全班分成四个小组。准备单词卡片若干和四张画有房子的纸。每张房屋上分别写上四个音标。规定学生帮四个音标找到他们的家人并贴在画有房间的纸上。最先完毕没有错误的组为优胜组。给每个人奖励一种小贴片。教学办法有tpr和游戏教学法。设计意图：通过学生亲自参加体验、游戏和合作的方式激发学生学习的爱好，考察学生的分析与记忆能力。形成主动地学习态度。【篇二：小学英语语音教学方略】小学英语语音教学方略寺坡九年制学校王妙《英语课程原则》指出:学生在英语基础教育阶段应当学习和掌握涉及语音、词汇、语法、功效和话题等五个方面的基础知识。语言有三大要素:语音、词汇和语法，其中语音是最基本的因素。语音是学好语言的基础，语音教学是语言教学的重要内容之一。自然规范的语音、语调将为有效的口语交际打下良好的基础.语音教学的目的就是要教会学生对的、流利的发音，以达成能对的地听懂别人的谈话和通过说来表情达意，进而增进读和写的能力的发展。我在小学英语教学实践中发现，语音教学的效果不尽如人意。某些学生没有学好语音，不会诵读，也就难以朗诵单词和句子。学生学习英语出现两极分化、掉队，其中一种重要因素就是学生未学好语音，没有过好语音关。由于学生语音未学好，发音不准，听音能力差，不仅学不会口语，甚至连听课、记单词、读句子都有困难，从而对英语学习不感爱好，产生畏难情绪，甚至放弃学习，丧失学习英语的爱好和信心。如何提高语音教学的成效，让学生听得懂、说得出、用得好呢?对于小学英语教学来说，课堂是教学的主阵地，协助学生形成有效的英语语音学习方略是每位英语教师的职责，也是新课程原则所制订的学习目的之一。教师应根据新课程原则中的二级语音学习目的和学习方略目的来研究如何搞好语音教学以及如何引导学生形成有效的语音学习方略，使其掌握对的的发音要领，养成对的的发音习惯，学会规范的发音，发展自主学习语言的能力。下列是我在小学英语课程教学中采用的某些语音教学方略:1、培养意识方略培养学生的语音意识是协助学生形成有效的语音学习方略的首要条件。小学生在学习英语时，已经掌握了汉语的语音，形成了汉语语音的习惯，当他们初学英语语音时往往按汉语的发音去听和发出英语语音。这时，教师在教学过程中就要故意识地分析比较，培养他们英语语音的意识，使他们将自己的发音纳入英语语音系统，从而对的地感知和复现外语语音。例如，有位学生在初学英语时用中文注单词的音，我发现这一状况后没有立刻在课堂上当着全班学生的面批评他(怕产生负面影响，引发其它同窗的效仿)，而是在课后用对的的语音语调和他用中文注的音分别把单词读了一遍，他听了后来自己先笑了起来(由于听起来很怪)，立刻用橡皮把中文擦去了。从那后来他课上、课下总是在认真地听、努力地记，最后模仿出了一口纯正的语音语调。2、模仿练习方略新课程原则指出:在英语教学起始阶段，语音教学重要应通过模仿来进行，教师应提供大量听音、模仿和实践的机会，协助学生养成良好的发音习惯。学习英语发音，最基本、最有效的办法是模仿。特别是小学生，他们年纪小，模仿能力强，你怎么教，他就怎么学，不需要作任何解说。模仿练习普通分三个环节。①听音。听音是学习语音的第一步。应当让学生多听音，教师何以提供原声语音资料，使他们接触和学习地道的发音。固然课堂上听的最多的是教师的示范发音。这就规定教师本身发音要精确、规范。只有在听清晰、听精确的基础上，才干使学生模仿，也才干模仿得对，模仿得精确。在教学中，为了让一种班四、五十个学生都能听清、听准，我经常是“走着教语音”，有时在教室前面说一遍，然后走到教室背面让学生转过身再说一遍。这样使每一种学生都能听清，为对的模仿发音打下基础。②模仿。模仿时可采用集体模仿和个别模仿。集体模仿重要是训练学生的发音器官，增加学生的模仿机会。个别模仿能够检查学生与否模仿有错，予以及时的协助纠正。③仿说。在听音、模仿的基础上能够进行仿说，这能够通过朗诵、日常的据说等练习来进行，逐步培养学生对的的语音语调。3、总结归纳方略记忆涉及识记、保持、再认和回想四个过程。小学生的记忆特点是“学得快，忘得快”，这就规定教师要善于启发和引导学生在听和模仿的过程中注意发现和总结、归纳语音规律，协助学生记忆，以提高学习效率。在教学中，我总是通过开展多个活动去协助学生掌握字母组合与音素发音的规律，培养学生碰到生词就能根据其拼写对的发音的能力，从而协助学生形成有效的语音学习方略。例如在外研版教材第八册第五单元第五课sounds教学中，为了检查学生与否能精确听懂、判断出[ai][au][)i]三个双元音，我设计了三首小诗，让学生观赏，判断小诗含有哪个音并说出，学生非常感爱好，听的非常认真，成果他们不仅能说出所含音，还能根据读音规律读出小诗，超出了预期的效果。4、整合资源方略新课程原则指出:语音教学应重视语义与语境、语调与语流相结合，不要一味追求单音的精确性。还指出:英语有不同的口音，如:英国口音、美国口音等。教学中，应让学生在基本掌握一种口音的基础上，适宜接触不同的口音，为他们发展交际能力打下基础。这就规定教师在语音教学中要根据学生的心理特点和语言学习规律，寻找符合小学生年纪特点的语音材料。教师将这些资料重新整合，重视语义与语境、语调与语流相结合，设计成适合小学生年纪特点的语音训练活动，协助学生练习语音。在教学中，我通过说chant和绕口令，协助学生练习单音音素的发音及重音;通过教唱英文歌曲、学说歌谣和顺口溜，练习连读、节奏和韵律。这样就能将枯燥的、机械的听音和模仿练习变为有趣的、故意义的活动，充足调动学生学习语音的主动性，使他们养成乐于模仿和蔼于模仿、善于运用的良好习惯和学习方略。基于以上教学方略，我认为我们小学英语教师能够从下列几点来改善我们的音标教学：（一）“音标—字母—单词”同时教学一开始，在教学字母的时候，同时给出字母的音标，让学生在熟悉字母的同时，初步认识字母的音标，然后能够教几个与这个音标有关的简朴的单词⑤，固然这些单词只需要认读，不规定拼写。例如教字母a时，我们能够写出它的音标[ei]，并教学生一两个[ei]的单词，如cake,day，让学生学会读。这和小学一年级的语文教学并没有多大区别。任何注了汉语拼音的中文对学过汉语拼音并掌握基本的拼读法则的小学生来说是件小事，有了音标的单词也是同样。这样慢慢积累，等学完了26个字母，学生的音标也认识的差不多了，基本的拼读规则也掌握了，对于接下来的学习也就容易多了。1、口诀记忆归纳，总结常见字母发音要领。a的字母五种音，[ei]字母音，[?]梅花音，[a:]看牙医，e的字母两种音，[i:]字母音，[e]开口笑。i的字母两种音，[ai]字母音，[i]小绅士。y的字母三种音，[ai]字母音，[i]小绅士，[j]像鱼钩。这样总结了常见字母的发音要领，再重视平时准备的语音积累，学生明显感到辨音的难度减少了。2、形象记忆，激发爱好。小学生的逻辑思维和理解力较弱，却充满了丰富的想象力。于是在一节音标课上，当我出示完[?]这个音标，没有像往常同样领读，而是故意地引导学生发挥想象“同窗们，你们看这个音标像什么？”“像两个e背靠背。”“我说它像一朵花。”“一朵花？不错。那像什么花呢？”“菊花、喇叭花、【篇三：小学英语语音课教学案例】小学英语语音课教学案例城关小学晏焕芝一、教学目的设计1、学情分析本节课的授课对象是小学四年级学生。四年级学生通过近两年的英语学习，有了简朴的英语基础知识和据说读写的能力；同时，学生对英语学习有着较浓厚的爱好，喜欢体现自己的观点，也含有初步的自主、合作、探究能力。2、教学内容本课的教学内容是pep小学英语四年级下册第一、二单元c部分pronunciation的内容，是一节单纯的语音课型。四年级上册已经学习了26个字母及例词，学生能够初步理解其中的21个辅音字母在单词中的读音。本节课的重点是启发学生通过认真读单词，自己总结出元音字母aa和ee的发音规律，让学生获得成功感，进而提高自主学习的能力。3、课标解读小学四年级应达成《义务教育英语课程原则》一级原则。即使在课程原则的一级原则里对语音没有明确规定，但有关小学语音教学的二级规定中对语音目的的规定是：（1）懂得错误的发音会影响交际；（2）懂得字母名称的读音；（3）理解简朴的拼读规律；（4）理解单词有重音。（5）语音清晰，语调自然。4、教学目的知识目的：能够听懂，会说，会读音标“[ei][?][i:][e]和例词cake，snake，grapes，face，apple，bag，cat，hat，we，me，he，she，egg，bed，desk，pen”能力目的：（1）引导学生主动参加小组活动，增进他们养成动脑、动口和动手的好习惯，初步形成主动学习的意识。（2）培养学生的分析能力。情感目的：（1）进一步提高学生对英语的学习热情及学习爱好。（2）激励学生主动主动参加课堂活动，大胆开口，主动模仿。教学重点、难点：能够听懂，会说，会读音标“[ei][?][i:][e]和例词cake，snake，grapes，face，apple，bag，cat，hat，we，me，he，she，egg，bed，desk，pen”教具准备：课件、单词卡片和磁铁。二、教学模式设计授课的重要内容为《pep小学英语》四年级下册第一、二单元c部分pronunciation的内容，是一节单纯的语音课型。本节课的重点是启发学生通过认真读单词，自己总结出元音字母aa和ee的发音规律，会读课本中的16个例词和四个音标[ei]，[?]，[i:]和[e]。让学生获得成功感，进而提高自主学习的能力。教案设计以下：step1、warmingup1、greetingeachother。2、sing“abc”song.step2、presentation1、教师询问：howmanylettersarethereinenglish?howmanyvowellettersarethereinenglish?whatarethey?2、出示课件。今天我们就来学习元音字母aa和ee的发音规则。（whatdothe“aa”and“ee”soundlikeintheword?）播放课件或磁带，学生听。3、播放课件或磁带，学生跟读之后回答：whatdoes“aa”andsoundlikeinthesewords?引导学生回答:aasoundslike[ei]incake，grape，snake，face。aasoundslike[?]inapple,bag,cat,hat.4、老师边示范教读音标[ei]、[?]和对应的例词。5、以开火车的方式检查学生读。cake,face,name,makeplate,take,snake,grape.6、以同样的方式教学字母ee的发音。eesoundslike[i:]inwe，me，she，he。eesoundslike[e]inbed，pen，deskegg。7、全班齐读课本pronunciation中的单词。step3、practice游戏“找主人”1、游戏“找主人”教师准备单词卡片。分别发给不同的学生。让学生根据我们学习的发音规则，将卡片放在对的的位臵。（今天我们的单词小朋友，出去玩了之后，都找不到自己的家了。请帮单词小朋友找出自己的主人。找对一种加二分。）2、读一读，判断下面每组词划线部分的读音与否相似。（1）hatface()（2）cakeapple()（3）deskme()（4）threewe()3、读一读，找出划线部分发音不同的单词。（1）a.web.threec.red（2）a.nameb.mapc.cake（3）a.heb.bedc.she（4）a.grapesb.makec.thatstep4、productionlet’sread:1、i’macat.i’mafatcat.i’mafatblackcat.i’mafatblackcatinahat.2、good，better，best.neverletitrest.tillgoodisbetter.andbetterbest.教学办法是学说顺口溜和tpr教学法。设计意图：学说顺口溜不仅能够使知识变得简朴、生动、印象深刻，并且通过这样的训练，真正将语音教学落到实处。step5、summarywhatdidyoulearninthisclass?welearnedaaandee’spronunciation.教学办法是启发式教学法。设计意图：通过对知识的小结，协助学生将本课的信息进行加工、储存，从而明确教学目的、重点和难点；对学生的体现进行总结评价，以评价促发展，培养小组团体精神，激励学生大胆开口，主动活动，为小组争得荣誉。step6、homework做活动手册上的习题教学办法是学说顺口溜教学法。设计意图：学说顺口溜不仅能够使知识变得简朴、生动、印象深刻，并且通过这样的训练，真正将语音教学落到实处。三、第一次教学片段根据教案设计，本节课的知识目的为：能够听懂，会说