自然界中的水教案设计

自然界中的水教案设计自然界中的水教案设计2/6《自然界中的水》教学设计〔一、教材分析〔一〕教材内容素的角度理解水的组成，并介绍如何净化水。〔二〕地位作用的稳固，又为后面学习物质的组成做好铺垫。二、教学目标〔一〕学问与技能目标生疏水的组成，通过水的分解、水的合成两种变化分析水的组成；知道自然水、自来水、饮用水和蒸馏水的区分；了解水与人类的关系；〔二〕过程与方法目标了解水污染的因素和水净化的根本方法；知道过滤操作的目的，把握过滤的根本装置和操作方法；〔三〕情感与态度目标树立社会责任感。三、教学重难点〔一〕教学重点生疏水的组成，了解水污染的因素和水净化的根本方法。〔二〕教学难点四、教法与学法〔一〕教学方法计与方法引导，为学生搭建参与和沟通的平台。〔二〕学习方法承受合作学习、争论性学习的方式，获得本节课的学问和方法。〔三〕教具预备教材、讲学稿、多媒体课件、试验器材五、教学过程过程教师活动学生活动设计意图课前组织学生分组进展社会调6-7人组合学生通过调查，〔一〕查，调查要求是：8个小组，确定调生疏水在生产生活中课1.调查学校用水状况查的目的，利用课余的应用，生疏水的污前2.调查社会水污染状况时间进展社会调查，染状况。活3.了解自来水是怎样生产出来的。并做相应的统计。动【水与人类】〔二〕1．播放“水与人类”的录象，展现生疏水与人类的情水的应用图片。片，并思考答复“你关系，并生疏水的利境2．你已经知道些什么？已经知道些什么”中用。引〔1〕水有些什么性质？的问题。入〔2〕列举出水在工农业生产和生活中的一些应用实例。〔3〕请描述自然界中的水、冰和水蒸气之间是如何转化的？【水的组成】学生思考的作用，那么水是由什么组成的呢？〔设问〕2．化学史情景1880年学生倾听化学史，激发学生的学习代，英国科学家普利斯特利就在一产生兴趣并思考。兴趣，并激发学生的次氢气和氧气混合爆炸试验中觉察思考。引出探究的内〔三〕玻璃瓶内壁上布满了晶莹的水珠。容。活你知道这说明白什么吗？〔设问〕动探3．观看与思考究，1：氢气燃烧试验学教师演示课本p48氢气燃烧试验习学生留意观看实验现象，将试验现象培育学生观看、知记录在讲学稿上。分析、思考、总结的力量。小结：试验探究1中，纯洁的氢气学生倾听，将实放出大量的热，烧杯内壁分散有水验结论记在讲学稿加深对氢气燃烧雾，说明氢气和空气中的氧气发生上。试验的理解和记忆。化合反响生成了水。氢气+氧气点燃 水2 2 〔H〕〔O〕 〔HO2 2 过程 教师活动 学生活动 设计意图2：水的电解试验p48水的电解实〔三〕活动

验。试验步骤：在水电解器中加满水，如2-23所示。接通直流电源，观看试验现象。体？将一根带火星的木条平放在与电源正极相连的玻璃管的尖嘴处，翻开活塞，观看试验现象。翻开与电源负极相连的玻璃管的活塞，在玻璃管的尖嘴处点燃，观看试验现象。2中，与电

学生留意观看试验现象，将试验现象记录在讲学稿上，并思考问题。

培育学生观看、分析、思考、总结的力量。探 源正极相连的玻璃管内得到的气体究，能使带火星的木条复燃，这种气体学 是氧气。另一根玻璃管内得到的气习 体能在空气中燃烧该气体是氢气。 试验说明水在通电的条件下能知 分解生产氢气和氧气。

学生将试验结论 加深对水的电解记在讲学稿上。 试验的理解和记忆。从元素的角度生疏水的组成。水通电

氢气+氧气2 〔H2O〕 〔H〕〔O2 引导学生从元素的角度分析，上述两个试验，说明水是由氢元素和氧元素组成的。4．沟通与争论你对水的组成有什么生疏？水的煮沸过程与水的分解过程

学生思考分析，得出结论，将试验结论记在讲学稿上。

加深学生对水的有什么不同？有人说水可以开发成其他能源，你是怎样想的？教师对学生的答复做出评价和

学生进展沟通与组成的生疏，并促进争论，并答复以下问题。学生的合作学习、探究性学习。总结。【水的净化】让学生生疏自然题并答复。水、自来水、饮用水滴有红墨水的水，食盐水，蒸馏水。2．问题与思考：和蒸馏水的区分。〔1〕自然界中的水能否直接饮用？〔2〕无色澄清的水是否是纯洁的水？过程教师活动学生活动设计意图活动与探究：试验探究3：如何鉴别食盐水和蒸馏水？教师引导学生思考并组织学生〔课本p49活动与探究并巡察指导学生试验操作。将全班126组6组做蒸发蒸馏水的试验。

学生进展分组试验，通过蒸发进展区分，并将试验结果填写在讲学稿上。小组汇报试验结果。

稳固生疏蒸发的操作要求。〔三〕活动探究，学习

试验探究4教师引导学生思考并组织学生〔课本p49活动与探究并巡察指导学生试验操作。讲解：硬水和软水的概念，以及区分硬水和软水的方法。

学生进展分组试验，通过试验进展区分，并将试验结果填写在讲学稿上。学生将硬水和软水的概念及区分方法填写在讲学稿上。

培育学生的动手试验操作力量，促进学生的合作学习、探究性学习。生疏生活中的化学学问，化学就在我们身边。知 试验探究5如何除去水中的泥沙教师引导学生思考并组织学生分组试验〔课本p501、2，并巡察指导学生试验操作。将展现的红墨水和混有泥沙的水混合进展过滤。并简洁介绍活性炭的吸附作用。拓展视野：让学习小组代表介绍自来水的生产流程，生疏水的净化方法。【水的保护】图片情景：展现小组拍摄的有关水资源使用状况和水污染状况的图片。问题与思考：假设我们身边水很紧缺，生活会怎样？

学生进展分组实 培育学生的动手验，通过试验进展区试验操作力量，促进分，并将试验结果填学生的合作学习。写在讲学稿上。小组汇报试验结果。课前参观了自来学生代表汇报，水厂，加深对水的净其他学生认真倾听。化流程的了解。使学生生疏到化学就在我们身边。通过课前活动图思考，并答复问片让学生更深入的认题。 识水的污染源，以及保护水资源的重要性及方法。过程 教师活动

学生活动

设计意图〔四〕〔四〕小结收获你知道水的组成吗？通过这节课的学习，你有什么收获，能谈谈你的体会吗？学生畅谈自己的体会与收获。总结生疏本节课的学习内容，加深理解。增加学生的成就感。〔五〕作业布置课本p53《练习与实践》1-6题。课后设计：自制简易净水器某同学用空塑料饮料瓶做简易净水器，设计如图。请你帮他连续设计：小卵石、活性碳，石英沙、膨松棉、纱布的位置，以获得较好的净水效果。倒入一些脏水，亲自试验它的净化效果。学问稳固学生对动手做课后设计表现出昂扬的兴趣。课后自己动手设计，加深对水的净化方法的生疏，并增加学生的学习兴趣。六、板书设计§§2.4自然界中的水一、水与人类二、水的组成水是由氢元素和氧元素组成的。三、水的净化方法有：静置、过滤、吸附、蒸馏四、水的保护节约用水、防止水污染七、设计说明〔一〕设计理念在课堂教学中学生是学习的主体，教师是组织者，引导者，因此在教学设计学生有效的把握有关水的学问。〔二〕教材处理在本节课中，我对教材作了如下处理：水污染的状况。在教材的根底