品德与社会评课稿(四篇)

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品德与社会评课稿篇一

大家上午好！

三天来，我们有幸见证了13位教师在讲台上的教学风采。虽然每一节课只是品生、品社课堂教学浩瀚天空中的一颗星星。但是，由于凝聚了太多的呵护，太多的心血，太多的关注。因此，有大量风起云涌的风景可以回味，也有大量精彩纷呈的课堂给我们留下了难以忘却的印象。

受教科所领导的安排和评委会的委托，根据本次赛课的思想，下面我对这次品生、品社赛课活动从“总的感受〞、“课堂中的亮点〞和“存在的不足〞及“教学建议〞四个方面做如下发言。我发言的题目是：转变教学行为，打造卓越高效课堂，成就师生精彩。

1.课程标准深入教师之心。

的学习到多维的转化，通过情境创设、独立探究和思考、小组合作、拓展延伸等多种形式展开教学。

2.课程意识深入教师之心。

教师们已经确立了生成、整合、实践的课程观，在孩子认知的基础上促进经验的提升。课堂上贯穿了“一条主线〞，或“三条主线〞。品社以“学生的生活发展〞为主线。品生以“儿童与自我〞、“儿童与社会〞、“儿童与自然〞为主线。

3.信息价值深入教师之心。

课堂上大量信息技术的运用，极大地丰富了课程资源，弥补了教材的局限性、滞后性。

1.紧扣课程性质，突出学科特点。

学生是学习的主体，我们应给予学生自我表现的机遇。譬如桃花源小学熊鹤平老师的“议一议〞教学环节，五福小学向尧老师的“现场采访〞环节，龙潭希望小学杨薇老师设计的“合作交流，解决困难〞这一教学环节，还有车田中心校刘秋霞老师设计的小组探讨“老爷爷和老奶奶的心情为何不一样？〞这一教学环节，麻旺小学潘霞老师设计的“探讨表演〞这一教学环节，板溪小学王琼老师的整节课，教师们都把学生推向前台，让学生充分交流与展示，很好地表达了主体性原则。

2.关注生活体验，突出学科意识。

品社课的学习与孩子的生活是紧紧相连的。课标中明确指出，突出孩子的生活，让孩子们在亲身体验中培养道德认知。譬如陈秋霞老师的课让学生在体验中获得了“保护环境，人人有责，保护环境，从我做起！〞的道德意识。王琼老师、潘霞老师的课，让孩子们在亲身体验中懂得了“做人要恳切〞的道理。彭静老师的课，让学生亲身体验了愉快生活每一天。

3.关注教学策略，突出创新意识。

教师在教学中敢于对教材进行合理的取舍，将自主开发的课程资源与教材内容优化整合。譬如可大小学谢晋老师的“过桥米线〞的故事延伸，向尧老师的“现场采访〞，杨薇老师的“怎样面对生活和学习中的困难〞王琼老师的整节课等等，都很好地将自主开发课程与教材内容进行了有机的整合，使得课堂教学内容丰富，突出创新新意识。

4.关注学习方式，突出人文意识。

“体验学习〞关注每个学生在活动中获得的真实感受，这种内心体验是形成认识、转化行为能力的原动力。譬如：王琼老师的课，整节课都让学生在活动中愉悦的学习，表达了品生课“活动性〞这一基本特征，在活动中让学生真实的感受道：做人要恳切。而“小组学习〞则是调动所有学生参与学习，培养合作交流能力和民主意识的途径。譬如：白贤彪老师的“自然灾难的种类〞和“土地沙漠化的原因〞都很好地利用了小组学习模式。

5.关注课堂评价，突出育人意识。

品社课评价的核心是“帮助〞。而品生课评价的目的是鼓舞每个儿童的发展，促进每个儿童的品德发展和生活能力提升。本次赛课中，教师评价的方式多样。譬如：有描述性评价、达成水平评价、作品评价、师生互评等多种形式。总之，评价必需恰如其分，以鼓舞为主。

课堂教学是一种缺憾的“艺术〞。即便是一堂十分精彩、令人称羡的优质课，也依旧存在可以考虑或需改进之处。本次参赛的课中，也存在一些值得商榷的问题。

1.对课标的研读和教材的解读不够，教学目标定位不够确凿。

研读课标和解读教材是备课的基础。不认真研读课标，不细心解读教材，又怎么确凿地确定教学目标呢？本次13篇课时计划中，有把品生、品社的课程目标与语数的三维目标混为一谈的。而品社课标中明确指出：每节课的教学目标不必面面俱到，应简单、明了、具体，注意针对性和可操作性。

2.对教材的挖掘不够深入，教学设计不够精细。

一堂好课一定是优质高效的，必需经过繁杂、细腻、系统的准备。只有做好了设计才能成功地驾驭课堂。而教材的挖掘又是至关重要的。挖掘教材，就要细心解读教材，体会编者的意图，挖掘文本中隐蔽的信息和所渗透的思想、情感等。若只停留在文本表面所设置的内容，那一定不是一节优质案例，其组织的教学活动也一定不是一节优质课。

3.活动的实效性研究不够，仍有语文课的味道。

课堂上不少教师都设计了学生活动环节，但有些课，学生的活动根本就没有动起来，也不知道怎么活动。由于学生连活动要求就不明白，教师就让学生进行活动。还有在实施过程中可能会出现什么问题，应如何安排，这些都是教师需要考虑的。有的课，由于对课标研读不够，有时像品生课，有时有语文化趋势。

4.问题设置不够确凿，造成学生无从着答。

有的课，教师提问语言不言简意赅，问题似是而非、模棱两可，使得学生无从着答。有的教师的提问，连我们听课老师也感觉不好回复，学生就更无从下手了。其实，只要我们教师换一种说法，或改变一下提问方式，学生就明白了，也好回复了。

5.教学语言不简单、精炼，造成课堂效率不够高效。

有的教师就是喜欢重复学生的回复，好像学生不听到老师的回复，就不是正确答案一样。其实，这是我们教师长期以来一种不良习惯的积淀。

比赛落下了帷幕，留给我们的不仅仅是一次活动、一个结果，更重要的是让我们对品生、品社课堂教学有了更多的思考。

1.合理取舍教材。发现不当的地方要敢于做出自己的决定。

2.板书不可过于简单，更不能没有板书，由于板书是教师回想文本内容的线索。

3.要注意相关知识的连贯性。既要有小结和过渡，也要有回想与总结。

4.关注课堂生成问题，浮现课堂纷呈亮点。

老师们：小学教育是我们一身为之奋斗的事业，尽管课堂教学任重而道远，但新课程背景下的品生、品社课堂教学是多元的、开放的，给老师们的创造性教学构建着极大的自主空间，老师们完全可以在自己的课堂教学这个大舞台上上演出自己最精彩的教学大剧、人生大剧。让我们一起努力，为孩子们一生的发展奠定丰厚的品德根基！“转变教学行为，促进内涵发展，打造卓越高效课堂〞是我们酉阳品生、品社课堂教学恒久的理想和美丽的期待。这需要我们至诚的投入，需要我们真诚的参与，更需要我们毕生去追求。

让我们携起手来，扛起酉阳品生、品社课堂教学这份沉甸甸的责任！

以上发言，集中了评委的集体看法，也有我个人的一些观点和看法。由于视角（jiao）不同、观念不同，难免见仁见智，也难免挂一漏万。不当之处，敬请指正!

感谢13位老师的辛勤付出，感谢其余评委的聪慧奉献！感谢在座老师们的真心倾听！

感谢大家！

2023年4月30日

品德与社会评课稿篇二

最近听了两位老师的品社课，给我留下了深刻的印象。下面就谈谈我个人的一些心得体会吧。

当我听着前两位两位教师的课时，我想教师的语言竟有如此之魅力，它能引出狭小的课堂，深入人的心灵深处……老师一边观看幽美图片，一边听着幽美的背景音乐，一边听老师的介绍，声情并茂的语言勾起了学生的向往，平添几分幽美的气氛。教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。各位老师都通过那幽美的声音使学生的心灵受到了陶冶，唤醒了学生美的感受。

新课标中说到：学生的感悟是第一位的，教师的引导调控是其次位的。着眼于学生自主发展的品社教学，应当是一个“先学后教、先读后导、先练后训、先放后扶〞的过程。〞各位老师的教学过程就是这种教学模式的一个充分浮现吧。

两位教师对教材的处理和把握有其独到之处。如运用“说〞、“读〞、“演〞的方法引导学生理解。还有学生在音乐背景下边有感情的体会，一句教育名言说得好：“什么是教育，那就是学生把在学校所学的东西都忘掉以后剩下的东西。〞我想，我们每一位教师在上完一堂课后，该问问自己：当学生把这堂课所学的知识点忘掉以后，还剩下些什么？十年，几十年以后，当学生把所学的知识全忘掉以后，我们给他们留下些什么？我们的教育，能否给孩子们留下正确的思维方式，留下解决问题的能力，留下他们真正需要的种种？我想这些也就是我们追求的“高效〞吧！

品德与社会评课稿篇三

一、猜猜我是谁。先通过观看老师从小到大的照片，通过照片可以看出自己从小到大的成长离不开父母的照料和疼爱。让学生观看老师的照片，激发了学生学习的热心，也让学生能够联想到从小到大父母对自己的关心和疼爱。

二、观看几组家长关心孩子的视频，这些视频都是在学校拍，有的是父母冒雨在学校门口等孩子放学，有的送药到班级给小孩吃。看过视频让学说说印象深刻的是哪一个，你看到了什么，感受到了什么。

三、老师讲讲父母关心自己的故事。这也是给下一步让学生说父母关心自己的故事作铺垫。接着请学生闭上眼梳理出父母关心自己印象最深刻、最感人的故事。

四、老师讲舟曲泥石流中母亲保护儿子的故事。这个故事讲在泥石流中高举孩子十多个小时，直到救援人员到达。请学生想对儿子和父母说什么。

五、爸爸妈妈关心我们，我们也需要了解他们。看视频了解家长最担忧我们什么。让学生了解父母，也让学生知道自己该从何做起。

六、把自己想对父母说的，想对父母做的写在亲情卡上。把写出的的内容大声读出来，把亲情卡带回家。

七、怀着感恩的心看视频，为爸爸妈妈送上祈福。

八、总结。

张老师在教《父母的疼爱》一课时，力求创设各种情景，让学生通过展示、交流、合作等教学活动感受父母对自己所做的一切，深切感受到父母对自己的疼爱，珍惜父母对自己的关心。本课重视心情体验，特别是感受自己父母的关系。课一开始，设计的是“猜猜我是谁〞猜照片活动，这一活动，有利于拉近学生的距离，引起学生兴趣，让学生联想到父母的疼爱，为进一步展开教学作好铺垫。紧接着，又创设情境，通过实物、视频、亲情卡让学生畅谈父母关心自己的故事，和自己如何尊重关心父母。始终把学生摆在课堂的`重心，表达了课堂的灵活性，学生的主体性。朱老师的课充满激情，她很擅长营造互信互赖的心理空间，让自由、平等、和谐的精神充盈其间。整节课教师的教态是明朗的，始终面带微笑，给人以亲切感。当学生活动、小组探讨时，老师都走下讲台融入到学生中，与学生交谈或给学生示范，真正成了协同学生进入课堂的伙伴，学生学习的共同体。教师设计的每一个环节都很贴近学生的生活实际，都能充分调动学生的积极性，本节课成为了师生互动，生生互动的课堂。看视频，探讨，谈心愿等，在问题中生成，在生成中领悟和感知。张老师老师执教的这节课，教师能够发挥良好的素质与主导能力，学生也思维活跃，积极参与，充分发言，使不同程度的学生通过教学得到不同程度的收获。

品德与社会评课稿篇四

最近听了两位老师的品社课，给我留下了深刻的印象。下面就谈谈我个人的一些心得体会吧。

当我听着前两位两位教师的课时，我想教师的语言竟有如此之魅力，它能引出狭小的课堂，深入人的心灵深处……老师一边观看幽美图片，一边听着幽美的背景音乐，一边听老师的介绍，声情并茂的语言勾起了学生的向往，平添几分幽美的气氛。教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。各位老师都通过那幽美的声音使学生的'心灵受到了陶冶，唤醒了学生美的感受。

新课标中说到：学生的感悟是第一位的，教师的引导调控是其次位的。着眼于学生自主发展的品社教学，应当是一个“先学后教、先读后导、先练后训、先放后扶〞的过程。〞各位老师的教学过程就是这种教学模式的一个充分浮现吧。

两位教师对教材的处理和把握有