《实用语文（第2册）》 教案 第十课 开卷有益精研细磨-整本书阅读与研讨（一）

PAGE4 PAGE4PAGE3 PAGE32第课春秋战国时期2

课题第十课开卷有益，精研细磨——整本书阅读与研讨（一）课时2课时（90min）教学目标知识技能目标：（1）在阅读过程中，探索阅读整本书的路径，形成和积累阅读整本书的经验（2）综合运用精读、略读与浏览等阅读方法，读懂文本，把握文本丰富的内涵和精髓素质目标：通过阅读整本书，拓展阅读视野，积累语言材料，获得阅读整本书的经验，形成适合自己的读书方法，提升阅读欣赏能力，养成良好的阅读习惯教学重难点教学重点：帮助学生梳理文章的思路和结构，掌握文章写作手法教学难点：综合运用精读、略读与浏览等阅读方法，读懂文本，把握文本丰富的内涵和精髓教学方法讲授法、问答法、讨论法教学用具电脑、投影仪、多媒体课件、教材教学设计第1节课：传授新知1（15min）

传授新知2（23min）第2节课：互动导入（5min）

传授新知（25min）课堂讨论（10min）

课堂小结（3min）

作业布置（2min）教学过程主要教学内容及步骤设计意图第一节课考勤（2min）【教师】使用文旌课堂APP进行签到【学生】班干部报请假人员及原因培养学生的组织纪律性，掌握学生的出勤情况互动导入（5min）【教师】通过提问，导入课题1941年，叶圣陶在《论中学国文课程标准的修订》中对“读整本的书”说：“把整本书作主体，把单篇短章作辅佐。”叶老认为“国文教学的目标，在于养成阅读书籍的习惯，培植欣赏文学的能力，训练写作文字的技能”。而他一贯重视的是“教是为了达到不需要教”。所以，他的整个语文教育思想都是以养成习惯，培植能力，训练技能为目标，最终通过教师指导使学生自己能够学习。阅读整本书该运用什么样的方法呢？【学生】聆听、思考、回答通过互动导入，引导学生思考，调动学生的主观能动性传授新知1（15min）【教师】通过大家的发言，引入新的知识点，讲解阅读整本书的意义和方法一、阅读整本书的意义1.扩大阅读空间语文课本上的文章篇幅较短，若只读课本上的文章，则阅读能力无法得到充分的锻炼。而整本书提供了足够的阅读空间。在整本书中，记叙、说明、抒情、议论等多种表达方式一应俱全，给学生以实践阅读方法的机会。……（详见教材）2.养成阅读习惯学生的习惯养成除了有必要的时间、实践以外，仍然要依赖学生的阅读兴趣，尤其是中小学阶段。整本书阅读能够激发阅读兴趣，能够给学生带来阅读的成就感，对学生阅读习惯的养成有着特殊的作用。……（详见教材）【教师】提出以下问题：如何养成阅读习惯？【学生】聆听、思考、回答【教师】总结学生的回答3.发展语言整本书阅读能够让学生接触到足够丰富的语言，有利于学生根据自己的喜好进行学习。此外，整本书阅读还让学生有机会深入体会规范的语言形式，引导学生进行模仿。学生接触到大量的经典作品，自然就会发展学生的语言，而且这种发展是持续的，是在将来的学习道路上不会遗落的，是能够为学生一生成长提供营养的。……（详见教材）4.锻炼思维能力【教师】提出以下问题：通过整本阅读可以如何提升思维能力？【学生】聆听、思考、回答【教师】总结学生的回答整本书阅读为深入思考提供了可能性，仅仅是那些学生感兴趣的情节的猜测、人物命运的捉摸等，就足以锻炼学生的思维能力了。整本书阅读为学生提供了足够的思考空间，让学生的思维得以扩展和深入。……（详见教材）5.强健精神整本书负载着文化，在阅读的过程中，学生自然就会受到文化的熏染。学生品味的语言越多，接受的文化越丰富，受到的影响也就越大。学生发展了语言，发展了思维，就开阔了视野，能够与古代的先贤对话，就会获得精神的愉悦。而这种愉悦又能使他对民族文化和民族性格有更多的体悟，文化的因子就会进入学生的血脉之中。学生拥有独特的价值观念，就能形成独特的文化人格，就不会迷失在社会中。精神的强健带来的是对世界的洞察，是对人生的了悟。二、阅读整本书的方法【教师】提出以下问题：你认为应该怎样阅读一本书呢？【学生】聆听、思考、回答【教师】总结学生的回答阅读的第一个层次是基础阅读。这是对于字、词、句的基本识记和基本理解，是进入更高一级阅读层次的先决条件。阅读的第二个层次是检视阅读，即快速阅读。检视阅读的意义在于通过系统地浏览和略读，掌握一本书的脉络。用这种快速浏览的方式来阅读一本书，就好比打谷的过程，能帮助你从糟糠中筛选出真正有营养的谷核。阅读的第三个层次是分析阅读。分析阅读更系统更复杂，它的意义在于理解文章的内涵，要求读者仔细咀嚼书中的内容，直到把书中的内容化为己有。阅读的最后一个层次是主题阅读。主题阅读是最高的阅读层次，也是最复杂、最系统化的阅读。与分析阅读相比，主题阅读多了一个比较的过程。也就是说，当围绕某一主题进行阅读的时候，你需要找到与主题相关的很多书，可以通过参考图书馆目录、专家建议和书目索引，设计一份试验性书目，然后浏览这些书，了解每本书中的观点，弄清楚这些观点的异同。通过积极主动的思考，读者还要在这些书的基础上，提出超越这本书的新的观点。……（详见教材）【知识链接】组织学生阅读“《如何阅读一本书》简介”《如何阅读一本书》是2004年在商务印书馆出版的图书，作者是美国作家莫提默·J.艾德勒和查尔斯·范多伦。该书主要论述指导如何通过阅读增进理解力。不论什么时候读本书，都不能不叹服作者对阅读用心之深，视野之广。对于不懂阅读的人或初探阅读的人来说，读这本书可以少走冤枉路；对于阅读有所体会的人来说，读这本书可以加深对阅读的印证和领悟。【学生】聆听、思考、理解、记录通过教师讲解和师生互动的方式，让学生了解阅读整本书的意义和方法等内容传授新知2（23min）【教师】介绍《林黛玉进贾府（节选）》的写作背景、作者等，并讲解课文的主要内容一、写作背景《红楼梦》，又名《石头记》，是一部具有高度思想性和高度艺术性的伟大作品，在我国文学史和世界文学史上都占有重要的地位。全书以贾宝玉和林黛玉的爱情故事为中心，揭露了封建统治阶级的罪恶和腐朽本质，揭示了封建社会必然崩溃的历史发展趋势。本文选自《红楼梦》第三回，描写的是林黛玉第一次进入贾府的情景，也是借黛玉之眼来描写贾家的建筑结构、房屋摆设，一干人等及人们之间的关系。二、作者介绍曹雪芹，字梦阮，号雪芹，又号芹溪、芹圃，清代小说家，著名文学家。他出身于一个“百年望族”的大官僚地主家庭，后因家庭的衰败而饱尝了人生的辛酸。经历了人生的重大转折，曹雪芹深感世态炎凉，对封建社会有了更清醒、更深刻的认识。他历经多年艰辛，终于创作出极具思想性、艺术性的伟大作品——《红楼梦》。本文选自《红楼梦》第三回，描写的是林黛玉第一次进入贾府的情景，通过林黛玉的所见所闻所思，初步展现了贾府概貌和其中重要人物的性格特点，拉开了《红楼梦》故事的序幕。三、整体感知【教师】提出以下问题：这篇文章可以分为几个部分？每个部分的主要内容是什么？【学生】聆听、思考、回答【教师】总结学生的回答课文以林黛玉进贾府的行踪为线索展开情节，大体可分为三部分：第一部分（第1～2段）：故事的开端，林黛玉来到了荣国府。这部分着重描写贾府内外环境，突出表现了豪门望族的显赫气势。第二部分（3～18段）：故事情节的发展，通过林黛玉初进贾府的所见所闻，介绍贾府的环境和府中的众多人物。其中：第3～4段是第一层，写林黛玉拜见贾母与王夫人、邢夫人等。第5～6段是第二层，写林黛玉初次见王熙凤。第7～14段是第三层，写林黛玉拜见贾赦、贾政，王夫人介绍贾宝玉。第15～18段是第四层，写林黛玉初次见到贾宝玉。第三部分（19～20段）：故事的结尾，为林黛玉安排住处。四、分析课文主要情节【教师】组织学生扫码播放“《红楼梦》（节选）朗读赏析”视频（详见教材），然后回答以下问题：文字的哪一部分内容让你印象比较深刻？为什么？【学生】聆听、思考、回答问题1：黛玉进贾府，为什么要“步步留心，时时在意，不肯轻易多说一句话，多行一步路”？答案：对黛玉语言和动作的描写，处处表现她“步步留心，时时在意”，谨小慎微的态度，表现她“寄人篱下”的心境。黛玉“上无亲母教养，下无姊妹兄弟扶持”，只好依傍外祖母。她有很强的自尊心，也有很强的自卑感。因此，“步步留心，时时在意”。【教师】提出以下问题：人物描写的方法有几种？简要说一说。【学生】聆听、思考、回答【教师】总结学生的回答问题2：文中林黛玉的形象有什么特点？答案：“众人见黛玉年貌虽小，……便知他有不足之症。”“这熙凤携着黛玉的手，上下细细打谅了一回，……怨不得老祖宗天天口头心头一时不忘。”“厮见毕归坐，细看形容，与众各别：……病如西子胜三分。”作者用不同人物的眼光，很有层次地刻画林黛玉的音容笑貌、神态风度，使林黛玉的形象越来越清晰地呈现在读者面前。问题3：黛玉未见到宝玉时是什么样的形象？见到宝玉后又是什么形象？答案：王夫人：“孽根祸胎”“混世魔王”“甜言蜜语”“有天无日”“疯疯傻傻”。林黛玉：母亲曾言“顽劣异常，极恶读书，最喜在内帏厮混”。侧面描写说明宝玉的所作所为是与封建的正统观念相抵触的，是与世俗的常情格格不入的，他是封建统治阶级的一个“叛逆”。林黛玉观察：“心中想着……看其外貌最是极好，却难知其底细。”在林黛玉看来，宝玉分明是一个眉清目秀、英俊多情的年轻公子，不但看不出有什么惫懒与懵懂，而且眼熟亲切。【教师】提出以下问题：在贾宝玉出场之前，作者是怎样从侧面描写贾宝玉的？这些描写表现了贾宝玉怎样的性格特点？【学生】聆听、思考、回答【教师】总结学生的回答问题4：王熙凤的形象特点是什么？答案：一语未了，只听后院中有人笑声，说：“我来迟了，不曾迎接远客!”彩绣辉煌，恍若神妃仙子：……粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。见黛玉：先是恭维，继而拭泪，然后转悲为喜。王熙凤是一个精明能干，惯于玩弄权术的人。为人刁钻狡黠，明是一盆火，暗是一把刀。由于对上善于阿谀奉承，因此博得贾母欢心，从而独揽了贾府的大权，成为贾府的实际统治者。【教师】提出以下问题：你对文章中哪位人物的印象比较深刻？简要谈一谈。【学生】聆听、思考、回答【教师】总结学生的回答【学生】聆听、思考、理解、记录通过教师讲解和师生互动的方式，让学生了解《林黛玉进贾府（节选）》的主要内容及人物特点第二节课互动导入（5min）【教师】通过提问，导入课题真可谓“一入红楼误终身”，一部《红楼梦》写尽人间百态，让无数人为之倾情，为之痴迷。它既有儿女情长，风花雪月，也有盛衰变幻，人情冷暖，达到了非凡的艺术境界，这种境界犹如镜中花、水中月，让我们在现实与虚幻之间往来穿梭。你对《红楼梦》了解多少呢？【学生】聆听、思考、回答通过互动导入，引导学生思考，调动学生的主观能动性传授新知（25min）【教师】讲解曹雪芹与《红楼梦》、《红楼梦》阅读指导、《红楼梦》细节品读的主要内容一、曹雪芹与《红楼梦》【教师】提出以下问题：你知道《红楼梦》在文学史上的地位吗？曹雪芹耗时多少年写成了这部作品呢？【学生】聆听、思考、回答【教师】总结学生的回答在康熙、雍正两朝，曹雪芹一家祖孙三代四个人总共做了58年的江宁织造。曹家极盛时，曾办过四次接驾的阔差。曹雪芹生长在南京，少年时代经历了一段富贵繁华的贵族生活。但后来由于清宫内部争斗，曹家家道中落，雍正六年（1728）被抄家，曹雪芹随着全家迁回北京。回京后，穷困潦倒。晚年移居北京西郊，生活更加穷苦，可谓“满径蓬蒿”“举家食粥酒常赊”。“生于繁华，终于沦落”。曹雪芹深切地体验到了人生的悲哀和世道的无情，也摆脱了原属阶级的庸俗和褊狭，看到了封建贵族家庭不可挽回的颓败之势。他的悲剧体验，他的诗化情感，他的探索精神，他的创新意识，全部熔铸到《红楼梦》里。《红楼梦》，原名《石头记》《金陵十二钗》《风月宝鉴》等。《红楼梦》诞生于18世纪中国封建社会末期，当时清政府实行闭关锁国政策，举国上下沉醉在康乾盛世、天朝上国的迷梦中。这时期从表面看来，好像太平无事，但其实波涛暗涌，各种社会矛盾正在加剧发展，整个王朝已到了盛极而衰的转折点。小说以贾、史、王、薛四大家族的兴衰为背景，以贾府的家庭琐事、闺阁闲情为脉络，以贾宝玉、林黛玉、薛宝钗三人的爱情故事为主线，刻画了以贾宝玉和金陵十二钗为中心的正邪两赋有情人的人性美和悲剧美。作品极为深刻之处在于，并没有把这个悲剧完全归于恶人的残暴，其中一部分悲剧是封建势力的直接摧残，如鸳鸯、晴雯、司棋这些人物的悲惨下场，但是更多的悲剧是封建伦理关系中的“通常之道德、通常之人情、通常之境遇”所造成的，是几千年积淀而凝固下来的正统文化的深层结构造成的人生悲剧。……（详见教材）二、《红楼梦》阅读指导1.把握前五回的纲领作用《红楼梦》的前五回，以“通灵宝玉”的来历为中心，扼要地描写了天上的太虚幻境和尘世的荣宁二府，既勾勒出贾府百年的兴盛，又预示了贾府末世的衰败；第六回到第一百二十回虽然描写了十余年光景的生活，却是基于前五回铺叙的背景展开的。因此，阅读和把握前五回对于理解全书非常重要，可以说，读懂了前五回，才能更好地理解后面发生的故事。2.抓住情节主线《红楼梦》构思奇妙、精细而严密。情节的安排、人物的言行、故事的发展，都置于有机的整体结构中，没有率意的、多余的、游离的笔墨。细读《红楼梦》，会发现小说设计了由两条主线构成的网状结构：一条是以贾府为中心，叙述四大家族由鼎盛走向衰败的过程；一条是以宝黛钗爱情悲剧为中心，叙述大观园中人物的命运。同学们在阅读时可以重点梳理“家门败落”“人物聚散”这两方面的内容，体会小说纵横交错的结构特点。【教师】提出以下问题：《红楼梦》的两条主线分别是什么？【学生】聆听、思考、回答【教师】总结学生的回答3.关注人物形象的塑造有一位红学研究者说，《红楼梦》里出现了四百多个人物，与莎士比亚所写人物总数差不多。但莎士比亚的人物是分散在三十几个剧本中的，而曹雪芹则将他们严密地组织在一部作品中。理清主要人物之间的关系，把握人物复杂的性格和丰富的内心世界，是理解作品的内涵和主旨的关键。如王熙凤，既两面三刀、嘴甜心苦、心狠手辣，又机敏诙谐、泼辣豪爽；一方面她是当权的奶奶，治家的干才，似乎是支撑贾府的顶梁柱，另一方面她又是舞弊的班头，营私的里手，是从内部腐蚀贾府的大蛀虫。4.品味日常生活细节的刻画《红楼梦》像一棵参天大树，贾府盛衰和宝黛钗爱情悲剧是其主干，“淡淡写来”（脂砚斋）的日常生活细节则犹如茂盛的枝叶。小说中这些“家庭闺阁琐事”，既真实可信，又内涵深刻，具有以小见大的艺术容量，充分展示了小说家对现实生活敏锐的观察力和深刻的表现力。5.了解社会关系与生活习俗作为一部百科全书式的艺术作品，《红楼梦》虽然聚焦于贾府盛衰和爱情悲剧，但反映的社会生活远远不止于此。书中所写的帝王贵胄、高官显宦、佃户庄头、佣夫帮闲、倡优贼盗等，以贾府为中心，构成了复杂的社会关系网；官场关系、经济生产、社会分工、舆论民情等社会生活的方方面面在《红楼梦》中均有反映。了解这些内容，可以领悟小说的社会意义，有助于对小说艺术成就的把握。6.鉴赏语言品味和欣赏小说语言表达的精彩之处，可以提高语言的鉴赏能力和运用能力。曹雪芹是善于创造和驾驭语言的艺术大师，往往三言两语，就能刻画出一个具有鲜明个性特征的人物形象，在叙述语言上也随处可见其炼字锻句的功力。【教师】提出以下问题：通过学习《红楼梦》的阅读指导，说一说应该从哪几个方面阅读名著呢？【学生】聆听、思考、回答【教师】总结学生的回答三、《红楼梦》细节品读1.体会人物性格的多样性和复杂性鲁迅评《红楼梦》说：“其要点在敢于如实描写，并无讳饰，和从前的小说叙好人完全是好，坏人完全是坏的，大不相同，所以其中所叙的人物，都是真的人物。”如宝钗和袭人，既写她们满脑旧观念，又写她们身上有许多可爱之处；而称得上是一个“奸险”人物的王熙凤，身上也有聪明、能干、诙谐等优点；即便对宝玉、黛玉这样倾注了作者理想的人物，也没有落入“叙好人完全是好”的窠臼。值得注意的是，《红楼梦》中不仅写出了林黛玉、薛宝钗、史湘云、贾探春及女尼妙玉这样一群上层的女性，还以深刻的同情精心刻画了晴雯、紫鹃、香菱、鸳鸯等相当数量的婢女的美好形象，写出了她们在低贱的地位中为维护自己作为人的自由与尊严的艰难努力。2.品味日常生活描写所表现的丰富内涵欣赏《红楼梦》，应仔细品味作品在日常生活描写中表现出来的丰富的文化内涵。从肖像细节、语言细节、景物细节、场面细节、心理细节等方面都可以看出作者的精心构思，通过欣赏它们，我们可以分析小说的艺术特色，同时为我们日后的写作提供借鉴。3.欣赏小说人物创作的诗词《红楼梦》中有很多水平很高、反映人物个性特征的诗词曲赋。如第二十七回中林黛玉所吟诵的《葬花吟》，其中“柳丝榆荚自芳菲，不管桃飘与李飞”寄有对世态炎凉、人情冷暖的愤懑；“一年三百六十日，风刀霜剑严相逼”控诉着长期压迫她的冷酷现实；“愿奴胁下生双翼，随花飞到天尽头”是黛玉对美好理想的强烈渴望与热烈追求；“质本洁来还洁去，强于污淖陷渠沟”则表现了她高洁的情志和坚贞不阿的精神。【教师】提出以下问题：《红楼梦》中的细节描写起什么作用？请举例说明。【