2023年语文教案评语(五篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——2023年语文教案评语(五篇)作为一名教师，寻常需要准备好一份教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么我们该如何写一篇较为完美的教案呢？以下我给大家整理了一些优质的教案范文，希望对大家能够有所帮助。

语文教案评语篇一

1.认识：“狮、整〞等14个生字。会写“练、习〞等6个字。学习积累“懒洋洋〞这一类词。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。学习朗读疑问句和慨叹句。

3.了解两只小狮子的不同表现，明白不能依靠父母，应当从小学习生活才干的道理。

生字卡片、图片、头饰

1.昨天我们认识了可爱的小白兔和小灰兔，今天，老师给大家带来两个新朋友，它们是谁呢？（在已画上草地、森林的黑板上贴上两只小狮子）

2.板书课题。随机学习“狮〞的读音和字形。

1、用自己喜欢的方式读课文，遇到生字画下来，借助拼音朋友，多读几遍。

2、每个四人小组都有一套生字卡片，请组长领着小伙伴把课文再读一遍，然后学习生字，说说有什么好方法记住它们。

3、检查生字学习状况（用“和狮子交朋友〞的游戏检查字音。交流记字形的好方法。）

4、指名读课文，检查朗读状况，随机指导读疑问句和慨叹句。

5、再读课文，边读边想：想和哪只小狮子做朋友呢？

1.学生自由练读。

2.同位分别读写两只小狮子不同表现的句子。

3.指导读第一句。

一只小狮子整日练习滚、扑、撕、咬，十分刻苦。

a、指名读。

b、贴出“滚、扑、撕、咬〞四幅图片

c、请四个学生把“滚、扑、撕、咬〞四个字贴到相对应的图下。

d、.学生再练读，边读边想象小狮子练功的情景。

4、指导读其次句。另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。

a、指名读

b、看图说说这只小狮子的样子。

c、请学生表演“懒洋洋〞的样子，并把“懒洋洋〞这个词贴到黑板上恰当的狮子图身上

d、看着图，把它懒洋洋的样子读出来。

5.请两名同学把两只小狮子的不同表现读出来，其他同学可以协同做动作表演。

6.你想对这两只小狮子说什么呢？

1、用生字组词

2、指导书写第2自然段的5个生字

学生观测，教师范写，学生临摹，师生讲评。重点指导“练〞

。检查生字认读状况，朗读第一、二自然段。

1.自由练读，读出角色的语气。

2.同位合作读，可以分角色读。

3、指导读好小树和狮子的对话

a、小树看到两只小狮子的不同表现会怎么想？

b、读小树的话，要把疑问的语气读出来。

c、观测图上懒狮子的样子，体会该怎样读懒狮子的话。

4.引入情境，重点指导读狮子妈妈的话。

a、师来当懒狮子，你们当狮子妈妈，看谁能把狮子妈妈说的话读给我听，让我听了直点头。

（想想狮子妈妈和懒狮子说话时的态度，指导学生读好狮子妈妈帮助懒狮子时耐心的语气。）

b、老师来当狮子妈妈，你们当懒狮子，用你们的表情告诉大家老师是否读得好，你们是否听懂了狮子妈妈的话。

c、狮子们，你们有的在点头，有的好象在思考，有的不好意思地低下头……你们在想什么呀？

d、同桌相互说一说，指名说。勉励学生各抒己见，结合自己的生活谈更好。

结合前文勤奋小狮子的表现理解“什么是生活的才干、什么是真正的狮子〞

e、在方才大家说的基础上表演读懒狮子和狮子妈妈的对话。（懒狮子的话是学生自己创编的。）

5、四人小组分角色表演读全文。

积累“懒洋洋〞这一类的词语，教师提供图片或词语，再勉励学生到课外书中收集。

1、小组成立《小狮子》剧团，把课文编成课本剧，演一演。

2、续编故事：以“懒狮子的变化〞为主题，形式可以多样，演小品剧，画连环画等。

综述：《两只小狮子》的教学设计，表达了新的课程理念，是从学生的兴趣出发，尊重学生的原有认知和经验，并在学生自主的基础上，建构起来的课堂教学。重自主、重合作、重探究、重朗读、重感悟、重体验、重积累、重实践，教有教的策略，学有学的方法，可谓是有指导意义的活教材。

语文教案评语篇二

１、进行阅读方法指导，使用阅读通用学案，留给充足的阅读时间，让学生获得属于他们自己的阅读体验，再在探讨阅读所得中学会参与、表达、倾听与探讨，获得自己的阅读成果。在这个过程中，逐步培养阅读兴趣，形成良好的阅读习惯。

２、理解作品内容，领会文章主旨，勉励独特见解，引导明确：从自由逍遥的嬉戏到接受学校教育是每一个人必需经历的成长阶段，都一样的值得珍惜。

３、体会记叙的感情色调。

４、揣摩确凿的形容，确凿的表述动作，指导学生写作，能在记叙的过程中表达自己的真情实感。

１、学生地主题阅读和阅读习惯的培养。

２、对文章主旨的主体领悟。

３、确凿的表达。

１、学生探讨阅读所得，形成自己的阅读成果。

２、确凿表达的训练与运用。

２课时。

学案。

第一课时

〖教学内容

阅读方法指导与学生对作品的主体阅读与体悟。

〖教学程序

一、通用阅读指导

目的：重新明确文章的一般阅读方法、要求和程序，为生成性阅读做好准备。

１、二步自读法指导及阅读要求。

２、分发学案。

３、重申学案填写的'方法。

二、生成性阅读

目的：把阅读的权利还给学生，让学生宽松、没有太多的事先束缚的状态下，获得对本文文本阅读的第一手经验。

１、学生开展主体阅读，理解文本，感悟主题，揣摩表达，收集所得，提出疑问，自述理由。

２、碰见困难与周边同学交换看法或向老师求助。

３、教师巡查，及时帮助学生解决阅读中碰见的难题。

４、完成阅读后，与周边同学交流阅读所得，探讨问题。

５、完成学案相关内容的填写，要注意味自己的观点准备理由，等待下节课参与全班的探讨。

三、阅读思路的拓展

目的：根据本文本的特点，引导学生采用双向互动对话式阅读的方法，拓展阅读思路，开展更深层次的主体阅读活动，为下一课时的探讨和完成本课的学习目标作更充分的准备。

１、教师出示课题，引导学生观测从百草园到三味书屋，运用猜测、联想、换位思维等方法，估测本文的写作内容、顺序安排和主要写法。

２、学生探讨。

３、归纳结论：

⑴从标题上看，必需按从百草园到三味书屋的地点转移顺序来安排写作内容，重点写百草园和三味书屋各自的样子和生活状况；两者之间必需安排过渡，过渡段要交代转移的原因；百草园和三味书屋有可能形成对比。

⑵从上面的猜测可以看出，阅读本文，应先从整体上把握4个问题：百草园的样子和生活？三味书屋的样子和生活？为什么到三味书屋？力图表达什么样的思想感情？

四、作业

课外围绕猜测获得的结论，作进一步深入的阅读，准备下课时交流阅读所得，参与探讨，收获自己的阅读成果。

其次课时

〖教学内容

１、交流阅读所得、探讨读后疑问、整理各自领悟、收获到的阅读成果；

２、进行语言运用训练。

〖教学程序

一、交流阅读所得，探讨对文本的整体理解

１、出示上课时学生归纳所得的对文章整体把握必需首先解决的４个问题：

⑴百草园的样子和生活？

⑵三味书屋的样子和生活？

⑶为什么到三味书屋？

⑷力图表达什么样的思想感情？

２、学生交流阅读所得。

３、对有不同看法的结论，引导学生进行探讨，教师要充分地给学生时间探讨，不能急于下结论。

４、教师要特别注意引导的是对作品主题思想的悟解，要借助课后第一题，引导学生明白：从自由逍遥的嬉戏到接受学校教育是每一个人必需经历的成长阶段，都一样的值得珍惜。

这是最基本的底线。在这个基础上，学生可以保有自己独特的理解和观点，教师要允许这种不同理解的存在。

二、交流阅读所得，表达自己对作品的独特领悟

１、学生说出自己认为文中写得精彩成功的地方，或说出觉得作品写得失败的地方要求说明理由。

２、在这一环节中，教师要注意做到：一是引导学生说透，二是有意识的引导学生探讨百草园物事、雪地捕鸟、痛别百草园三个文段中语言运用技巧和情感色调的表达的作用，达成第3、4个教学目标。

３、对精彩之处多形式朗读。

三、探讨阅读中产生的疑问，鼓舞深入或拓展式的探讨

１、学生说出自己在阅读中的疑问，并陈述自己的理由，或陈述自己对答案的猜想。

２、教师引导、鼓舞学生参与探讨，用头脑风暴的方式来碰发学生对作品的进一步解读；对学生实在莫衷一是的问题，教师可作适当点播；对课堂上解决不了，又有探讨价值的问题，教师要充分确定，并且存疑，激发学生课外进一步寻求答案。

３、教师在本环节中要高度注意，随时根据学生的问题和探讨的状况，判断、选择、生成新的学习点，并引导学生探讨学习。

四、归纳形成结论

１、学生整理阅读和探讨所得，在学案上整理、写下自己的收获和感受。

２、交流学习成果，谈学习的感受。

３、共同归纳学习成果，让学生形成必要的笔记。

４、教师强调：这些成果都是同学们自己在阅读和探讨中自己收获的，而不是老师讲给的。

五、语言运用训练

课后题二、三题。

六、作业

１、基础作业：

⑴生字词抄写、生字注音，重点词语的解释；

⑵不必说也不必说单说仿写；

⑶雪地捕鸟仿写：动词的确凿运用。

２、拓展阅读：练习册课外文段阅读。

语文教案评语篇三

教材与学情分析《项链》犹如一段幽美的风光片：大海蔚蓝，广阔无边;沙滩金黄，绵软修长;浪花乳白，哗哗而来。几个小娃娃赤着脚，拾海螺，捡贝壳。他们脸上写满快活，嬉笑着，奔跑着，享受着美好的生活。

课文宛如影视拍摄一般，从大海远景切入，渐渐推至近景，逐一浮现海边最富特色的沙滩、海浪、海螺、贝壳，并对之作色调描绘;然后又浮现脚印、沙滩、大海的远景，很有动感。其中，对小娃娃动作的描写先后有序，一气呵成。篇末把小娃娃的脚印比作大海的项链，十分传神。巧妙构思，把从生活中捕获到的美好画面加以诗意表现，学生从中可以受到潜移默化的美的熏陶。

我们教师只要把语文的课堂教学深入到生活中，把学习语文的开心释放到生活实际中去欣赏品味，由此再由生活的开心返回到对语文学习的钟爱和开心中，不断循环往复!真正让孩子享受学习语文的开心、生活的丰富多彩，把语文和生活紧紧地联系起来!

在本节课的教学设计中，我特别重视和学生心与心的交流，心与心的碰撞。通过与音乐、美术等学科的整合，不断使主题得以升华，让学生充分感受文中所蕴含的真情。同时，十分尊重学生特性化的发展，最大限度地为学生提供一个可以自我展示的平台：可以自由选择识字方法，可以自由选择读书方式，可以发表自己读文后的独特感受……一切的一切都是为了表达其特性，表达开心学习。

目标与重难点第一课时

1.认识蓝又等11个生字和禾木旁1个偏旁;会写白的等1个生字

2.正确流利地朗读课文，体会小娃娃海边玩耍的开心

教学重点：正确流利地朗读课文;能合理搭配的字词语

教学难点：读准蓝金活等生字的字音;会写的等字

2.称赞大海的好词佳句，预习生字，朗读课文;童年玩耍的照片、纪念品、画。(学生)

师：孩子们，你们眼中的大海是什么样子的?能不能用你搜集到的好词好句来描绘一下。

(教师播放海浪及笑声的录音)师：听，这是什么声音?(海浪声)听，这是什么声音?(笑声)今天让我们下海好吗?脱下鞋子，光着脚丫，一同体验一下踩在松松软软的海滩上是怎样的一种感觉，去感受那里带给我们的开心。板书课文题目，美读课文题目。

设计意图：本课起始表达了读和说的相互联系，丰富了学生的语言。然后抓住孩子年龄小、爱玩的特点，让他们觉得这节课又要去游玩了，精神先愉悦、轻松起来，让学生对本课学习充满兴趣。

1.播放课文内容和朗读动漫。

2.问：大海好玩吗?小娃娃开心吗?同学们，此时你们想读一读这篇课文吗?自己读一读吧，注意读准字音，再把圈画的字词读一读。

3.标出自然段。

4.同桌分段读一读，改正读错的字音，再把圈画的字词一起读一读。

设计意图：描画面，想意境，让学生初步感受美，感受开心，从而大大地激发了学生的阅读愿望和学习兴趣。利用学生的阅读期待，实现学生读的愿望，达到流利读课文的目的。

1.出示本课生词卡片。

师：词语宝宝来到了我们的黑板上，你们试着认识认识它们。

2.师：选择你喜欢的生字记一记。

3.师：把你记的字和你的同桌说一说，相互学习。

4.师：把你喜欢的字和我们大家说一说吧，其他同学应当认真倾听，并且继续补充。

预设：

形声字：蓝、笑、和、活、金

数笔画：又、向

加一加：蓝、笑、和、娃、挂、活

减一减：又(叉)、白(的)

形近字：娃——挂、贝——见

换一换：着(看)

反义词：笑——哭

同音字：向——象、又——右、和——合

师随机引导：

挂：做动作“挂〞。

5.指导书写：(1)白(第一次书写)：先观测“白〞字在田字格中的位置;再细心看老师范写;学生书写后临写，教师强调每笔的位置和笔顺;学生自己书写一个。

(2)和：认识新偏旁“〞。

(3)学生练写“的〞“又〞。

6.去掉拼音读一读。

7.师：都学会了吗?接受挑战吧!

(开火车检验词语卡片)

(开火车检验生字卡片)

设计意图：识字、写字是一年级语文教学的重点。教师以学生为主体，遵循识字、写字规律，用充满童趣的语言和方式激发学生写字的兴趣。学生先观测，再临帖、再观测、再默写，最终熟练把握本课会写字。

找找描写大海的小，读一读并能介绍给小伙伴们。

设计意图：作业内容提高了学生搜集资料的能力，提高了阅读能力，同时也丰富了积累。这种开放性的作业，既减轻了学生的课业负担，又在学习方法和习惯上有了方向的指引，这对于一年级的小同学来说是十分有益的。

语文教案评语篇四

1．认识7个生字。能借助字典联系上下文，理解不懂的词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，大体了解课文内容。

3．体会科学家勇于摸索大自然奥秘的执著精神，并能把读后的感受和同学交流。

1．师：同学们，我们地球分为五大洲四大洋，你能说出它们的名字吗？（学生回复）可是，五大洲是怎么形成的呢？现在，让我们一起去了解了解吧！

2．分学习小组学习课文：

1）自读课文，边读边查阅工具书，理解生字新词，初步感知内容，并提出不懂的问题。

2）小组内交流不懂的问题，再读课文，思考：魏格纳的奇妙想法是怎样产生的？有了这个想法后，他做了些什么？

3．用自己的语言简要的复述课文，并说说读了课文之后的感受。

1．指导学生观测世界地图，找到巴西和几内亚湾的位置，看看巴西大陆突出部分的形状和几内亚湾凹进去的海岸线形状，是不是像书上说的那样惊人的吻合。

2．反复读第5自然段，了解魏格纳的“假想〞是什么，理解“大陆漂移〞的意思；并联系上下文，体会魏格纳的这一假想是在反复地、细心地端详地图上的一块块陆地和一条条海岸线的形状之后才得出来的。3．读第7自然段，要让学生理解，魏格纳发现了一个什么重要的证据，证明他的假想是正确的。可以引导学生在阅读中理解是如何推理的──中龙既见于巴西东部，也见于非洲西南部。中龙是爬行动物，不可能飞渡重洋。中龙当时是生活在同一块大陆上的。所以，巴西和非洲大陆以前是连在一起的。

1．交流学习了课文，有什么感受和启示。围绕“魏格纳的重大发现靠的是什么〞让学生体会到：细心观测，认真思考，反复论证，是魏格纳获得成功的不可缺少的几个因素。

2．学生可以继续交流查阅到的有关大陆漂移学说的其他资料。

语文教案评语篇五

感悟积累对自己有启发的句子。

了解课文内容后，让学生明白生活中的好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。

：生字卡片

二次备课

1、初读课文圈划文中生字

2、自由读课文感知课文主要内容

⒈谈话激趣

⑴今天，老师又要给大家介绍一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不高兴的事，我们来看看，她是怎么处理的呢？请同学门开启课本116页，教师（板书课题：25《玲玲的画》）

⑵齐读课题，学习生字“玲〞。说说可以用什么方法记住“玲〞。

⒈自由读课文，边读边想：课文里写了一件什么事？再标一标，课文有几个自然段？

⒉用你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音。

⒊合作学习

（1）桌合作学习文下带拼音的生字，互读、互听、互纠。

（2）尝试让学生当老师，主持学习生字。

◎教师引导：平日我们都用哪些游戏识字的？你来当一回老师，教同学们认识生字。

◎学生说出一种识字游戏方法，就让该学生当老师主持这游戏。

（3）四人小组探讨识记这些生字。

（4）全班交流。

1、小组内读课文，互评互改正，推荐一位组员。读后在小组中相互交流：课文写了一件什么事？

2、推荐的组员再次读课文，改正读音。

3、交流：课文写了一件什么事？

4、教师引导事情的三要素：起因；经过；结果。

全班同学用自己的话说说这件事的起因；经过和结果。

随学生回复教师板书：

起因：画弄脏，来不及画。（坏事）

经过：在弄脏的地方画了只小花狗。

结果：得了一等奖。（好事）

5、设疑：

一件坏事怎么变成了好事，其中有什么微妙吗？我们下堂课学习。

⒈让学生先自己观测文后每个字在小楷格中的位置，然后在小组中进行交流。

⒉教师重点指导并范写“糟、楼梯、脑筋〞这几个字、词，要注意指导学生把他们