三个儿子教案小班(3篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——三个儿子教案小班(3篇)作为一位优良的教职工，总归要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的教案吗？下面是我为大家带来的优秀教案范文，希望大家可以喜欢。

三个儿子教案小班篇一

１、认读６个生字，会写５个字，２个词。

２、能正确流利有感情地朗读课文，能分角色朗读课文。

３、能从课文中领悟孝敬父母、关爱他人等传统美德，并努力发扬这种美德。

认写生字，朗读课文。

领悟课文中表达的思想内涵。

训练型学习课型。

本课教学，我重视把读、写、识字三项训练相结合，把识字和读课文融为一体，并为识字设立几个阶梯，从易到难，逐层递进。同时注意对同学朗读的指导。指导学生在朗读中理解课文，并让学生作为学习的主人，尊重学生的理解，请同学先提出问题，自由发言等。同时，我又利用课文特点进行了课文的拓展练习──表演课本剧，并充分放给学生展示的机遇。最终一环书写，还注意对学生的范写指导和点拨指导。

课件设计、录音磁带。

３课时。

〖学习目标

学会正确流利地读课文，认识６个生字，会写５个生字。

〖教学过程

一、激趣导入

师：同学们，你们读过《三只小猪》的故事吗？谁能讲一讲。

（学生讲）

（学生说）

师：今天呀，大家和老师一同再来学习一个故事《三个儿子》，想学吗？

（学生回复，教师板书课题）

二、学习课文、认识生字

学习１：

开启课文，听录音。

学习２：

故事好听吗？你自己再读读，读的过程中，给大家提一个小小的要求，在课文中圈出要求认的字，并借助拼音把字音读准。

学习３：

课件一一出示拼音和字，齐读拼音和字。如下：

jìsǎnglīntǒnghuàngdiàn

既嗓拎桶晃甸

请同学们读出课文中相关的词和句，课件随机变化如下：

jìsǎnglīntǒnghuàngdiàndiàn

既然嗓子拎着水桶晃荡沉甸甸

课件去掉拼音，请同学认读生字词（齐读、开火车读）

既然嗓子拎着水桶晃荡沉甸甸

然后学生可以任意选一个词语说一句话。

学习４：

画出自然段。

请六个同学每人读一段，其间老师同学帮助改正读音。

再请一个学生整体朗读１～６自然段一次。

７～１１自然段同上。

１２～１３自然段同上。

学习５：

师：读了这篇课文，喜欢吗？下面我们看将要书写哪些生字？

课件出示：līncōngdiàntǒngtíng

拎聪甸桶停

先认读。例如：拎，什么拎？

（拎东西的拎）

（教师可以对难认的字进行引导，学习记字的方法或校正所组的词后书写）

（先请学生写一写或说一说难写的字，教师进行范写指导和点拨指导）

强调拎右边令下面有点；聪里左右对称；甸的田字要靠外一些。

三、小结

学生谈谈本节的学习收获。

〖学习目标

学会正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，学会分角色朗读课文。

〖教学过程

一、回忆导入

师：上节课学了《三个儿子》这一课，你们觉得三个儿子一样吗？他们有什么不一样呢？带着这个问题让我们继续学习第23课《三个儿子》。

（板书课题）

二、学习课文

学习１：

师：先请同学们读１～６段，找一找三个儿子各是怎样的？

（学生读并说说）

学习２：

师：你们是怎么知道这三个儿子的？

（妈妈说的）

师：谁能读一读第一个妈妈说的话？

（一个同学读）

师：老师听出他读得十分高兴、愉快，谁知道他为什么要这样读呢？

（假使说不出，可以引导。）

（其次个、第三个儿子同上。教师引导学生读其次个妈妈的话也很自信，读第三个妈妈说的话要显得恬静、温柔。由于她并没有觉得她的儿子有什么特别的地方）

学习３：

师；读到这儿，你们有什么问题要问吗？

（没有了，再提出以下问题）

师：三个儿子真像他妈妈说的那样，第一个儿子既聪明又有力气，谁也比不过他，其次个儿子唱起歌来好听极了，谁也没有他那样的好嗓子，第三个儿子没有什么特别的地方吗？请同学们继续读第７～１１段。

（自己读，碰见不懂的地方，问同桌，问老师）

师：课文读到这儿，你有什么问题要问吗？

（根据学习状况说出下面的话）

师：这里学习伙伴有几个问题不明白，你们愿意帮他解决吗？

课件出示：

学习伙伴１：第八段中说一桶水可重啦！从哪儿可以看出？

随机课件出示一道练习：

（读读说说）

一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看！一个孩子唱着歌，歌声真好听，另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。

一个（只）_______________，一个（只）__________________，一个（只）________________。

引导探讨：你最喜欢哪个儿子？为什么？

师：下面请几位同学扮演妈妈读第１２段，请一位同学扮演老爷爷读第１３段，其他同学边听边想他们说的话，提出自己不理解的问题。

（根据学习状况，出示学习伙伴帮助学生提出以下问题进行思考为什么老爷爷说我可只看见一个儿子。）

（学生回复以后，教师总结）

师：孝敬父母、关爱他人、热爱劳动都是中华民族的传统美德，这个故事中，我们从第三个儿子身上学到了这种美德。虽然他的外表比不上其他的孩子，可是他的这种优秀品质却是值得我们每个人学习的。

三、小结，分角色读课文

四、课外作业

组织７个学生表演课本剧。

〖学习目标

会表演课本剧，会写２个词语。

〖教学过程

一、表演课本剧

师：上节课布置的课外作业完成好了吗？先在小组里练习一遍后上台表演。

二、我会写

教师范写和个别指导相结合写剩下的两个词胳膊和晃荡

（强调胳膊要写的左宽右窄，上下对称，胳字下面的反文要包住下面口等。）

三个儿子教案小班篇二

读懂故事，理解老爷爷的话，并从中得到启示。

理解老爷爷为什么说只看见一个儿子。

明明是，老爷爷为什么说只看到了一个儿子呢？出示课题，学生读课题，导入新课“〞。

读课文，通过预习你认识、学会了哪些生字词（小组展示汇报），结合课文说说词义。

嗓：嗓子、嗓音

胳膊：肩膀以下，手腕以上的部分。

酸：因疲乏或疾病引起微痛或无力的感觉。

甸（沉甸甸）：形容沉重的样子。

晃荡：摇动、摇摆，向两边摇摆。

1、找出课文中三个妈妈探讨自己儿子的部分和的不同表现及老爷爷的话。课文先写了什么，接着写了什么，最终写了什么。

2、通过探讨汇报理清课文的脉络，并理解文章的主要内容。

课文先写了三个妈妈在井边打水，一位老爷爷在旁边休息；接着写了三个妈妈探讨自己的儿子；最终写了的不同表现让老爷爷感到自己只看见了一个儿子。

3、默读课文，想一想为什么老爷爷说只看见一个儿子？说说你读了这篇课文想到了什么？（或探讨你是妈妈的儿子吗？说说你的理由）

（1）读后思考，小组探讨老师提出的问题。

（2）汇报发言。

老爷爷的话是根据迎面跑过来的的表现说的。两个被妈妈引以为豪的儿子都只是表现自己的才能，对妈妈手中沉甸甸的水桶视而不见。而只有那位认为自己的儿子没有什么特别地方的妈妈的孩子懂得爱妈妈，他接过妈妈手中的水桶跟着走了。老爷爷认为，心中有妈妈，知道怎样爱妈妈的儿子才是妈妈的儿子。

通过探讨让大家懂得只有关心妈妈、懂事明理的儿子才是真正的儿子。并要懂得关心父母、关心他人。

妈妈比儿子——儿子对妈妈——只看见一个儿子

三个儿子教案小班篇三

《三个儿子》是人教版《义务教育课程标准试验教科书·语文》（二年级下册）第六组的第三篇课文，是一个生动感人的生活故事。课文通过三个妈妈对自己儿子的夸奖和三个儿子在妈妈面前的具体表现，透露了一个深刻而又厚重的道理。即：儿女应当以实际行动为父母分担生活重担。课文内容浅显，语言通俗，人物对话较多。

《全日制义务教育课程标准》明确指出：要改变学生的学习方式，提倡自主、合作、探究的学习方式。所谓自主学习是就学习的内在品质而言的，学者宠维国将自主学习概括为能学──想学──会学──坚持学。要力图表达学生是学习和发展的主体，语文课堂必需根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，促其在自主、自读、自悟中自满，充分激发学生的主动意识和进取精神。

自主阅读，自主感悟，对话沟通，促进发展。

１、提高学生独立识字能力，认识６个生字，会写９个字。

（知识与能力）

２、读准人物说话时的语气，理解老爷爷为什么说只看见一个儿子。

（过程与方法）

３、欣赏课文的内容，体会妈妈的辛苦，懂得关心、孝敬父母。

（情感态度价值观）

认字、写字、朗读课文。

体会课文情感，理解老爷爷为什么说只看见一个儿子，懂得要孝敬父母的道理。

１、生字词语卡片，教学课件。

２、多方面收集有关父母疼爱孩子，孩子孝敬父母及反面的材料。

１、初步认识６个新字、会写４个生字。

２、读通、读熟课文，感知大意。

⑴看到几个儿子？

⑵出示老爷爷说的话：三个儿子？不对吧，我可只看见一个儿子。

⑶设疑：

明明三个儿子，老爷爷怎么说一个儿子呢？

⑷揭题：

２３三个儿子。

（齐读课题，指导轻声）

设计意图：质疑问题是儿童的天性，它好像一把开启知识大门的钥匙。在疑的驱使下，儿童会主动产生学习的意愿，并渴望及时解疑，学生会自觉而积极地投入学习，成为主动的学习者。

⑴学生按自学四步骤自学课文。

⑵同桌互读，相互改正读音。

⑶读一读带有生字的句子：

①一个妈妈说：我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。

②又一个妈妈说：我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。

③三个妈妈拎着水桶回家去。

④水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。

⑤另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手中沉甸甸的水桶，提着走了。

⑷小组合作学习生字，说说自己是怎样记住这些生字的。

⑸全班交流识字方法。

设计意图：苏霍姆林斯基指出：给儿童以劳动的开心，取得学习成绩的开心，唤醒隐蔽在他们内心的高傲感、自尊感，这是教育工作的一条金科玉律。这一环节，虽然只是简单的说说自己是怎么认识记住这些字的，但孩子能品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感，能加强学生进行表达交流的自信心和勇气。

⑹游戏检查识字：

①开火车认读。

②听音举卡片。

③送生字回家。

⑺推荐小组成员分段读课文。正音。

⑻你有什么问题要提吗？有问题要考考大家吗？

学生自由提问题，简单的可当堂点拨。

设计意图：你有什么问题考考大家？这是一个思维难度较大、有多种结论的开放性问题。这样的问题让学生有一种猛烈的高傲感，自己也能当老师，学生的积极性就高了。这个小环节花时不多，而学生的主体性得到充分展示，促使学生自己去发现问题，提出问题。

⑴出示我会写中的拎、甸、桶、停四个单字。

⑵学生观测生字，说说最难些的是什么字，每个字写时要注意什么。

⑶教师范写重点字。如：拎字的右边不要写成今。

⑷学生练写，共同评议，展示优秀作品。

设计意图：突出难字的学习，给学生充分写字的时间，培养学生良好的书写习惯，让他们明确认真写字的重要性。

稳定字词，会写聪、胳膊、晃荡；理解课文内容，懂得道理。

⑴复习生字词语，学写胳膊、晃荡。

⑵真诚地表扬：你们可真能干呀，这么多的生字都会认了，还能把字写得这么漂亮，真了不起！

⑶小朋友，老师是这样表扬你的，那你们的妈妈是怎么表扬你的呢？

（学生自由表达）

⑷你能学着当当妈妈吗？说什么，是怎么样的表情和动作呢？

（学生自由表演）

⑸今天，有三个妈妈也在夸奖自己的孩子，请你自己去读读课文，找出妈妈表扬孩子的话。

设计意图：在复习生字词的时候，利用老师真诚的表扬，能让学生联系生活，回忆妈妈的夸奖，为后面课文的感情朗读垫定了基础，是孩子们表达真实感情的需要。同时，在陈述妈妈的话的同时，提高要求，让孩子们把妈妈的动作和神态也表现出来，经过这样的加工，一个为自己的孩子而感到骄傲的妈妈的形象就有血有肉地浮现在孩子们的面前。

⑴三个妈妈是怎么夸奖自己的孩子的，请细心读课文，用横线划出妈妈表扬的话。

⑵把自己当成妈妈，去读一读妈妈的话，读出妈妈的感情来。

⑶交流：

把自己找到的三个妈妈的话读给大家听。

⑷在你的学习小组里和小伙伴一起练一练，看谁最能读出妈妈的语气。

（学生相互交流）

设计意图：四人小组是一个学习的小天地，也是让每个学生都参与表现的好地方，把自己最好的读出来，能让学生充分感受自己的进步。同时，尺有所长，寸有所短，博采众长，吸取别人的经验能让自己迅速成长。

⑴你都找到了哪几句话？

⑵第一个妈妈的话：

（课件出示：我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。）

①请一位小朋友来读读这句话，大家听听，他把自己当成妈妈了没有。

③交流提高：

有这样的儿子可真是让人骄傲，各位妈妈能夸奖地更高傲一点吗？

（学生练读）

把你们练习的结果表现给你的同桌看看。

（同桌相互读这句话）

⑶其次个妈妈的话：

（课件出示：我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。）

①其次个妈妈是否也骄傲、高傲呢？谁来读读。

（指名学生朗读）

②朗读、评价。你们觉得这个妈妈读的怎么样？

（适当点拨，加上动作就更好了。）

③自由练读，感悟提高。

设计意图：在第一个妈妈的练习朗读时，学生已经初步明确了怎么样才能读出感情，读出味儿。所以在读其次个妈妈的话时，就只需要稍作点拨就行了。放开手脚，让他们自己去读，去悟，会有更多的收获。

⑷第三个妈妈的话：

（课件出示：有什么可说的，他没有说很么特别的地方。）

①第三个妈妈也像前两位妈妈一样吗？这是为什么呀？

（课件出示有什么可说的，他没有什么特别的地方。）

②这你从她的话里知道这是一个什么样的妈妈？

（谦逊，不炫耀，朴实等）

③你能用你的朗读来表现吗？读给同桌听听看。

设计意图：张田若先生说，阅读教学第一是读，其次是读，第三还是读。采取多种形式的读，以读为主，以读代讲，让学生在读中体会，读中思考，并在小组交流、师生互动、合作学习中动口、动脑、动情地学习朗读，发展语感，同时在思想和情感方面接受潜移默化的熏陶。

⑴妈妈心目中的儿子：

聪明能干。

（板书聪指导看字形）

⑵听师范读第８自然段：

①让学生用耳听，你仿