高中化学生活化教学实践研究

高中化学生活化教学实践研究一、引言

随着社会的快速发展和科学技术的不断进步，化学作为一门重要的基础科学学科，对于培养学生的科学素养和科学思维能力起着至关重要的作用。然而，传统的化学教学往往以理论知识为主导，缺乏与学生日常生活和实践经验的联系，导致学生缺乏学习动力和兴趣。

生活化教学将化学知识与实际生活相结合，以实际问题和实践活动为起点和依托，提供具有挑战性和学科背景的任务，培养学生积极主动学习的热情和能力。本文将从生活化教学的理论基础、实践研究内容、教学模式以及实施效果等方面进行探讨和分析。

二、生活化教学的理论基础

生活化教学的理论基础主要来自于构建知识融入的教育理念和“学以致用”的教学原则。教育学家杜威提出了“生活化教育”的理论，并强调了将知识与生活融合的重要性。他认为，学生必须在日常生活中应用所学的知识，才能真正理解和掌握它们。因此，教学应该紧密结合生活经验，使学生能够从课本中获得与生活相关的启示。

同样地，以问题为导向的学习理论认为，学生可以从解决实际问题的实践活动中获得真实的、有意义的学习经验。只有将课堂的知识与生活经验相结合，学生才能更好地理解和应用知识。因此，生活化教学进一步强调了学生参与实践活动的重要性以及提供具有挑战性和现实背景的任务。

三、实践研究内容

生活化教学的实践研究内容包括：课堂案例的设计、课外实践活动的开展以及实验教学的改革。

1.课堂案例的设计。课堂案例是生活化教学的重要形式之一。通过引入与学生生活相关的案例，激发学生的兴趣和学习动力。例如，在讲解控制火灾的知识时，可以引入实际火灾案例，让学生思考如何使用化学知识来预防和扑灭火灾。通过分析案例，学生不仅可以巩固学习的知识，还能培养解决实际问题的能力。

2.课外实践活动的开展。课外实践活动是生活化教学的重要组成部分，可以扩展学生的化学应用能力和科学实验技能。例如，组织学生参观化工厂、石油加工厂等，让学生亲身体验化学知识在实际生产中的应用。此外，还可以组织学生参加科学竞赛和科技创新活动，培养学生的创新意识和实践能力。

3.实验教学的改革。传统的实验教学往往以教师的示范为主导，学生缺乏参与感和探究精神。生活化教学中，实验教学的目标是让学生在实践中发现问题、解决问题，并深入理解化学原理。因此，实验教学应该注重培养学生的实验操作能力和科学思维能力，提倡学生的亲身参与和主动探索。

四、生活化教学的教学模式

为了达到生活化教学的目标，我们可以采用多种教学模式，比如案例教学、研究性学习和合作学习等。

1.案例教学。案例教学是以具体的案例为背景来进行教学的一种模式。教师可以根据学生的兴趣和实际生活经验选择相应的案例，引发学生的思考和探索。在案例教学中，教师的角色是引导者和组织者，学生是主体，通过自主学习和合作学习，完成案例中的问题解决。通过案例教学，学生可以将抽象的化学理论与实际问题相连接，提高学习的针对性和深度。

2.研究性学习。研究性学习是一种以问题为引导进行深入学习的模式。教师提出一个问题或者一个实际情境，学生通过调查、实验和分析等方式进行探究学习。在研究性学习中，学生具有较高的学习主动性，可以培养学生的科学探究能力和解决问题的能力。通过研究性学习，学生不仅可以获得化学知识，还能培养其科学研究的兴趣和能力。

3.合作学习。合作学习是以合作为核心的学习模式。在化学教学中，可以通过小组讨论、角色扮演、合作实验等方式开展合作学习。在合作学习中，学生可以相互交流和讨论，共同解决问题，提高学习效果。通过合作学习，学生可以培养团队合作精神和交流合作能力。

五、实施效果及问题解决

开展生活化教学的实践研究，不仅可以提高学生的学习兴趣和学习动力，还能培养学生的科学素养和科学思维能力。然而，在实践中也存在一些问题和挑战。

1.学生学习负担增加。引入生活化教学需要学生更多的实践活动和探索时间，这可能会增加学生的学习负担。因此，在设计和实施生活化教学活动时，需要合理安排学生的学习时间和任务。

2.教师教学准备工作增加。开展生活化教学需要教师投入更多的时间和精力进行教学准备工作。首先，教师需要对相关的实际问题和案例进行调研和整理，以便于能够引导学生进行有效的探索和解决。其次，教师需要不断更新自己的教学理念和教学方法，提高自己的教学水平和能力。

3.教学成效评价困难。生活化教学注重培养学生的实践能力和创新能力，因此传统的考试评价方式可能不适用于生活化教学的评价。在评价方面，需要探索一种更全面、更科学的评价方式，以评估学生的实践能力和科学素养。

六、结语

生活化教学作为一种新颖的教学模式，能够更好