九寨沟教学设计一等奖(六篇)

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九寨沟教学设计第一课时九寨沟教学设计过程与方法篇一

常州市丽华二小

童兰兰

《九寨沟》是苏教版小学语文教材第七册第九篇课文。文章以生动的笔触，饱蘸着对祖国山河的一片深情，精心描绘了九寨沟灿烂美好的自然景观，使人不禁迷醉于祖国的山水美景，折服于灵幻的异兽珍禽。文章层次明白，语句清爽，辞藻华美，重墨浓情。由于本文是风景介绍类的文章，假使实地去感受，好多文中晦涩的成语可以迎刃而解，所以在教学中我安排多媒体录象的观看以及图片的展示，完成了学生语言文字内化的过程。

一。创意设境，激情引趣学习兴趣是学生学习活动中一种自觉、能动的心理状态，是学生主动学习、积极思维，摸索知识的内在动力。怎样才能激发学生的学习兴趣呢？实践说明：能牵动情感的事往往能引起兴趣。而人的情感是在一定的情境中产生的。在课堂教学中，恰当地使用电教手段是创设情境的最正确途径。我在教《九寨沟》时，首先让学生观看云遮雾绕的九寨沟美丽风光图片，然后把“九寨沟〞来个特写，声情并茂地向学生介绍：“九寨沟总面积约620平方公里。自然风景兼有湖泊、瀑布、雪山、森林之美，有“童话世界〞的美誉黄山归来不看山，九寨归来不看水〞。九寨沟的精灵是水，湖、泉、瀑、溪、河、滩，连缀一体，飞动与静谧结合，刚烈与温柔相济，千颜万色，多姿多彩。高低错落的群瀑高唱低吟；大大小小的群海碧蓝澄澈，水中倒映红叶、绿树、雪峰、蓝天，一步一色，变幻无穷；水在树间流，树在水中长，花树开在水中央九寨沟的森林2万余公顷，在xx米至4000米的高山上垂直密布。主要品种有红松、云杉、冷杉、赤桦、领春木、连香树等。在这里的原始森林中，栖息着宝贵的大熊猫、白唇鹿、苏门羚、扭角羚、毛冠鹿、金猫等动物。海子中野鸭成群，天鹅、鸳鸯也常来嬉戏，是我国著名的自然保护区之一。你们想不想看一看〞到此，学生猛烈的好奇心和求知欲已呼之欲出，使课的第一锤落地有声。

二。多种媒体的综合使用，能将课文的内容以声感、形感、色感、动感直接作用于学生的感官，使其在学生的大脑里留下显明的形象。《九寨沟》这篇课文，从个体看，九寨沟色香具全，神态各不一致；从整体看，意境如诗，犹如一大幅活的画，令人赏心悦目。根据本课教学要求，为了达到激发兴趣，深化认识，全面提高听说读写能力的教学目标，在课堂教学的全过程中采用多种媒体的组合使用：导入重插图，影象播放。朗读用录音，在基本理解课文内容的基础上，体会静中有动、动中有静的美感，待到最终一教时播放时老师朗读，这样循序渐进，带着学生走进教材，辅之以学生看听说想读练的训练，收到了令人满意的教学效果。

三。激起情感共鸣，陶冶思想情操语文教材中，大量文学作品是中外名家的名篇，如何让学生在阅读这些作品时，通过不同的艺术形象的感染，受到美的熏陶，获得思想的启迪呢？这就要运用电教手段，激发学生的情感，并与的情感产生共鸣。由于从审美心理来说，情感是最活跃的因素，它既广泛地渗透在其它心理因素之中，又是感知与想象、理解的中介，即审美的感知由于情感的推动而进入想像，趋向理解。简单地说，感情对人的认识和行动起着刺激作用，而电教媒体对于提供具体的形象和激发学生的情感有着显著作用。运用多媒体技术唤起学生的正确感知我们知道，感知是人们认识事物的开端，没有正确的感知，获取知识、提高能力就会成为“镜中之物，水中之花〞。故教学过程要为学生创设真实可靠、利于实现意义建构的学习情境。通过这些“化远为近、化虚为实〞的阅读资料，极大地提高学生的阅读兴趣，开阔他们的视眼。九寨沟的巧妙有时无法用语言来表达，让学生直接通过图片来欣赏、体验，利于学生有感情的朗读，以取得良好的教学效果。小学语文教材内容丰富、涉及面广，古今中外、天文地理，无所不容。而小学生限于生活经历和生活积累，感知发展水平不高，有些教学内容与学生认识实际相去甚远，很难正确感知，心理学告诉我们：教学过程中运用的感觉器官越多，它们的作用发挥得越充分，对学习的知识越简单理解和稳定。现代多媒体技术集投影录音、录像、摄像、电脑多种功能以文字、图形、图像、动画、音像多种方式显示教学信息，多重剌激学生多种感官，使学生完成语言的内化过程。

四。激发思维，释疑解难每篇课文都有突出中心和可以用来表达训练重点的词、句、段，也有意思比较深或内容离学生实际比较远的词、句、段。在课堂上，当教师向学生提出问题，学生“启而不发〞时，当教材中的重点难点或关键处需要学生理解把握，而学生难以把握时，教师可使用电教手段。由于电教煤体具有对事物与现象过程的时间因素和空间因素进行扩大与缩小的表现力。它突破了时空的限制，再现了教学内容的全貌，从而激发兴趣，启发思维，收到事半功倍的效果。如教学《九寨沟》时考虑学生太小，对九寨沟的了解不够，没有感性的生活体验，因此，在教学其次自然段时，适时地播放九寨沟的风光片，让学生尽情想象：这些瀑布像什么？看到这些，你想到了什么，什么诗歌……从而让学生真正领悟到“由此形成的一道道高低错落的瀑布，宛如白练腾空，银花四溅，蔚为壮观〞的深刻蕴涵。在此基础上，指导学生感情朗读就水到渠成了。

五。运用多媒体技术陶冶学生情感

情感是人对所接触的客观事物的态度的体验，它与学生的认识过程是紧凑联系着的，开心、满意、愉快的情感有助于认识的发展，而随着对某种事物认识的加深，学生的情感会得到升华，并对这种事物的认识便会提高到一个新的高度，这种辩证的联系启发我们：情感是儿童自主学习的内驱力，课堂教学中陶冶儿童的情感，激发他们良好的学习心境，让他们产生学习的热心和激情，使冷静的理智与顽强的意志相联系、产生战胜困难、攻克难关的巨大动力。多媒体技术在具有智力功能的同时具有审美功能，为陶冶学生情感提供客观的可能。课文内容是由语言文字构成的，很难直接产生活生生的事物形象。运用多媒体技术提供形声同步的教材，变生硬死板的文字形象为活灵活现的实体形象，会产生鼓舞、愉悦的审美效果，使学生的自主学习变得更为主动和积极。通过多媒体把九寨沟的一个个美丽画面搬上了屏幕，并通过轻快、美好的音乐声和老师绘声绘色的描述，缩短了九寨沟和学生之间的距离，使学生感到自己就好象站在九寨沟边，为学生的感情朗读创设了气氛。在此基础上进行整个重点段落的配乐朗读，学生对九寨沟的爱好、称赞之情在朗读中挥发。由而学生探讨朗读课文，配以恰当音乐渲染气氛，以唤起学生的情感的体验。丰富形象感知模糊认识理论告诉我们，形象思维不一定都是创造性思维，但创造性思维离不开形象思维。所以阅读教学就要丰富学生的形象感知，增加大脑中的表象储存，以发展形象思维，最终培养创造性思维。借助多媒体课件就可以为展示可感的情景，生动的画面，美好的旋律，引导学生用眼睛去凝眸，用耳朵去倾听，认真灵去体验。这样，既训练和发展了学生的创造性思维，也提高了学生的语言表达能力。从而实现了对当前所学知识的意义建构。应当承认，目前有些学生存在着思维的惰性，学习上存在依靠心理，究其原困，是教师只围绕“教〞进行教学设计，学生处于被动的思维状态，要培养学生良好的思维品质，就必需打破这种善，我们引导学生围绕自己确定的学习目标，为学生创设情境，让学生主动参与自主学习、进行小组协作会话和评价分析，这个过程是训练学生思维能力的主要环节。运用多媒体技术，变抽象为直对，变繁杂的简单有利于学生主动思维。运用多媒体技术优化学生的心理效应，是改革课堂教学，优化教学过程，提高自主学习效率的有效途径。

语文教学应当注意规律思维和形象思维的结合，恰当地运用电教媒体可以实现这些结合，有利于提高教学质量，优化课堂教学。

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九寨沟教学设计第一课时九寨沟教学设计过程与方法篇二

|by:俞敏]

利用电教手段教《九寨沟》

一、利用投影片激发兴趣

二、借助录像指导背诵

遵循阅读教学从整体到部分再到整体的原则，在全文学完后，我安排了一个赏读品味的环节。我将《九寨沟》的录像从头至尾放了一遍。在幽美的富有地方特色的音乐声中，出现了高耸入云的雪峰、色调斑澜的大小湖泊、古木参天的原始森林、高低错落的平湖瀑布。画面一转，一只体态雄壮的金丝猴正吊在一棵大树上，不知什么时候，忽的窜出一群羚羊，一只憨态可掬的大熊猫正贪吃呢！在播放的同时，请一个朗读好的同学将课文协同着录像朗读一遍。学生用眼看、用耳听、认真品，多种感官参与学习，语言文字在他们的脑海中腾跃起来，既培养了学生的审美能力，又激发了他们热爱祖国山河的感情。

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此问转载

九寨沟教学设计第一课时九寨沟教学设计过程与方法篇三

九寨沟素有“人间仙境〞的美称，景物华美奇秀。本文抓住事物的特点，描写了灿烂美好的自然景观，语句幽美，富有韵律感，是一篇美文。

本文教学时，透过文字这个载体来体会九寨沟美丽的风景，课文中的风景美，是这篇课文显现的一个教学目标，但与此同时更要重视文字美。既要让学生通过感悟幽美的文字领会九寨沟仙境般的美景，也要把领会九寨沟的美景融入到对幽美文字的深刻感悟之中。

课文的第三自然段描写了九寨沟色调斑斓的自然景观。在教学中首先让学生找到文中描写了哪些景物，然后选择自己喜欢的景物说说景物的美。例如雪峰的教学。首先让学生找到描写景物的句子，读句子。再让学生说说从句子中的哪些词上感受到了雪峰的美，抓住句子中的重点词“插入云霄〞、“银光闪闪〞等，想象雪峰的形象。让学生感受文字中所表达出来的高、美，在此基础上美美地读词语，再来读好句子。最终在学生有了一定的感受之后，运用多媒体展示雪峰的图片，直让学生直观形象地感知课文文字所描绘的景物。指导朗读，将雪峰的“插入云霄〞，“银光闪烁〞更好得表达出来。学生在此过程中从文字中感受景物之美，又从景物回到文字，感受文字之妙。再体会湖泊的色调美时，则抓住“五彩缤纷〞|“色调斑斓〞两个词语，从而进一步认识什么叫做“五花海〞、“五彩瓷〞。而瀑布的美，则紧紧抓住“高低错落〞、“白练腾空〞、“银花四溅〞来体会瀑布那蔚为壮观的景致。对于森林一部分的教学，我则拓展延伸，出示图片，先让同学谈谈自己的感受，然后让学生用自己的话来描绘眼中的森林，从而加强学生运用文字的能力。

课文的第四自然段也是，教学时抓住四种动物的特点词语，体态雄壮的金丝猴，擅长奔跑的羚羊，憨态可掬的大熊猫，行动灵敏的小熊猫，你知道还会有什么样的动物出现呢，自己写下去。顺着我的思维，学生又说出了五彩缤纷的孔雀，凶猛无比的老虎等，尽管不一定正确，但是说明他们也开始思考运用恰当的文字来形容自己想要描述的动物，体会文字的确凿性。

把绚丽多彩的语言溶入美丽的景观，用精准的文字来形容九寨沟的异兽珍禽，让学生在一次一次不同要求不断提升的朗读中感悟自然的美，感受文字的妙，提高学生的语言能力，提升学生的审美情趣。

九寨沟教学反思

分析课文：

本文我确定两个重点，一是九寨沟的水。二是九寨沟的动物。也是课文中详写的段落。水我将抓住湖水和瀑布的不同形态，以及最引人关注的色和气势来着重引导学生学习。动物，我将抓住动物的种类多，特点不一样，以及在写这些动物的时候的用语，来帮助学生积累词语，同时，指导学生写作。

方法：

一、整体把握。

开课初读后，请学生说说，九寨沟什么最吸引你？学生很快的说出水、雪峰、动物。

二、精读感悟

学生自由地读课文第三段。用几个什么词来形容你听到的，读到的，看到的九寨沟的水呢？可以用书上的词。

学生很快说出了“清澈见底、五彩缤纷、高低错落、谓为壮观……〞我们在看看这些词语，总结出，湖泊是从色调上吸引人的，而瀑布是气势上吸引人的。请学生自由读出湖泊色调的美，怎么美就怎么读。请学生读，其余学生听，共同评议，比赛读。瀑布的句子请男生读，要求读出瀑布的气势。评议后全班读。

接着整体读第三段，读前提醒：将你体会的美的不同读出来。

教师根据学生回复板书：

金丝猴

体态雄壮

熊猫

憨态可掬

羚羊

擅长奔跑

小熊猫行动灵敏

学生开始畅所欲言，教师将不可能出现在九寨沟的动物点出来，由此扩展到其他地域的动物的形容。请学生围围着他用的词，用一句话来介绍一种动物。

然后，根据学生的喜好，将他们分成不同小组，进行小组合作朗读。

三、弱化一二段，疑问带过。

九寨沟这样迷人，你们想去吗？可是它在什么地方？我们怎样才能去呢？请你们做个小导游，介绍给我听听吧。

四、观看《巧妙的九寨》音乐碟，整体感知全文。教师在一旁提点文中用的词语。

思考：

本文很美，但是我们不应当仅仅停留在内容的理解和感受上，我们不要只是想教给学生课文写的是什么？而是教给学生课文是怎么将这样美的景观写出来的。这才是我们教学的目的。在本文的教学中，我紧紧把握这一点展开教学。

九寨沟教学反思

课文介绍了被列为世界文化遗产之一的我国四川省著名的旅游胜地九寨沟璀璨奇妙的自然景观。课文篇幅并不长，分为五个自然段。前两节简单地交代了九寨沟的地理位置和这一名称的来历，第三和第四两个自然段，如数家珍般的描绘了九寨沟独特的自然风光和那里的珍禽异兽。第五自然段回味总结与前文遥相呼应。可见，文章层次明白，语言简单幽美，字里行间饱含着对祖国山河的一片深情。

《新课标》指出，语文课程最基本的理念就是要全面提高学生的语文素养。在语文学习活动中积累和发展语言。而中年级阅读教学的重点又强调要培养学生的读书能力和理解能力。

因此，依据课标要求以及中年级阅读教学的训练重点，在本课时教学中，除了所上所说的创设教学情境之外，我主要采用了以读感悟、以读促思的教学策略。引导学生在品词赏句中积累和发展语言，培养语感。

譬如对第三自然段的教学，我逐句让学生反复读，目的就是要达到以读代讲，以读感悟，以读促思，并刻意追求达到熟读成诵的这样一种教学境界，这样一种教学效果。

另外，我们都知道，对学生理解能力的培养，离不开对语言文字的训练，因此，在教学中我刻意引导学生要懂得体会关键词语表情达意的作用。譬如学习第一个句子。学生读了之后体会到了雪峰的特点是又多又高，我就让学生找出表现这一特点的词语。即一座座表示雪峰好多，插入云宵说明它很高，其次个是描写湖泊的句子，由于其中包含了一个特别的比喻，彩带般的沟谷，学生可能会把本体和喻体混淆，由于用了一个般字就把喻体置前，把喻体放到本体前面去了，对学生来说像这样的比喻句是第一次出现的，可以说这是一个特别的比喻句。学生可能不好把握，所以在教学中我又着重引导学生进行分析，这个般字该作何解释，为什么把沟谷比作了彩带呢。

可以说在第三自然段的教学中，我是重视了这方面的训练。而且在理解词句意思的基础上，还重视了对朗读方法的指导与训练。譬如对第一个句子的朗读指导，我是这样启发引导学生的：“要读出雪峰的特点，那读的时候应当把哪些词稍微读得重一些呢？〞其次次再读的时候我又提高了要求，要边读边想象文中的画面。这样的引导，目的就是既要达到以读促思，又要达到以读表情、以读传情。

而在学习有关瀑布的句子当中，有好几个词学生理解是有难度的。譬如“高低错落〞、“白练腾空〞等词语，它是第一次出现的，应当说这几个四字词比较抽象，所以在这里首先要引导学生弄懂词意，否则学生将难以理解文本所描绘的画面。当然了，虽然在第一课时的学习当中，我们都或多或少地渗透了这方面的学习指导，但是在这里我们不能把它也就是对关键词语的理解与学文全盘剥离，所以在引导学生理解了这些词语的基础上让学生通过读来理解句子的意思，让学生边读边想象，把瀑布的美和它雄伟壮观的气势读出来，以此来培养学生的语感。此外，让学生划出好词好句，并要求课后抄到笔记本上，读读背背，目的就是为学生以后的写作服务，刻意达到积累与运用的目的。

而在学习第四自然段的时候可以说我几乎是放手给学生了，让学生通过分色读和齐读等形式来进行学习，所以说也是以读为本，让学生读了之后能够简要地说出这四种珍稀动物的特点就可以了，就达到了我们的教学目标了。由于这段课文简单流畅、通俗易懂，我认为老师没有必要做过多的讲解和渲染，由于从字里行间，已经把这些动物的灵性，把它们精明、可爱的特性刻画得栩栩如生。此刻，读了之后大家的感受确定是一致的两个字——惊喜。另外，对这两个段落教学的不平均用力也表达了语文教学扶放结合的特点。

再一个，语文教学要表达工具性与人文性的相统一，那么在这节课当中，我认为对学生的人文教育，对学生的情感宣陶，我想应当让学生通过读来达到自我感悟比硬生生地塞加给学生要强得多，只有这样才能起到润物细无声的这样一种教学效果。

总之，对这堂课的教学实施过程，目的就是让学生在品词赏句中感受九寨沟的美丽与巧妙，激发学生热爱大自然的这一美好情感。同时，通过品词赏句，在培养学生读书和理解能力的基础上，培养学生的语感，达到积累和运用语言、发展语言的目的。

不足之处：

九寨沟教学设计第一课时九寨沟教学设计过程与方法篇四

执教者：黄金梅

教学目标

：

1、能够读准本课生字、认清字形。

2、能够正确、流利地朗读课文，有感情地朗读和背诵幽美词句。

3、能够培养学生边读边想象的良好的阅读习惯。

4、了解九寨沟美丽的自然风光，激发学生热爱大自然，热爱祖国的思想感情。

教学重难点：

1、有感情地朗读和背诵幽美词句，体会九寨沟美丽的自然风光。

2、能够培养学生边读边想象的良好的阅读习惯。

教学准备：课件

教学过程

：

一、创设情境、激趣导入

。

1、播放九寨沟风景图片（两三张），抓住学生的兴奋点，追问。

2、引出课题：九寨沟（美美地齐读课题）

3、师介绍：九寨沟在四川北部南坪、平武、松潘三县交界的万山丛中。由于周边散布着九个藏族村寨，所以人们称它为九寨沟。九寨沟是我国著名的风景区，每年，都吸引着国内外大量的游客到那游览，九寨沟毕竟拥有怎样的巧妙魅力，又是用怎样的语言来描绘的呢，让我们开启课本，尽情地去享受吧！

二、初读感知、整体把握。

1、把预习中遇到的难读的词句多读几遍或向同学请教，然后再放声朗读课文。

2、出示四字词语，学生练读，把字音读确凿。（雪峰插云、林深叶茂、五彩缤纷、色调斑斓、平湖飞瀑、高低错落、银花四溅、蔚为壮观、诗情画意、人间仙境）——开火车读、男女生读。

3、老师勉励学生通过自己的朗读，让别人知道它的意思。（指名读、齐读）

4、师：你们发现这组词语有什么共同特点吗？（描写风景的）

6、在文中也用了一句话来集中表达了他对九寨沟的称赞之情，是哪一句？请画下来。（出示句子，齐读。）

三、品读感悟、想象创造。

1、师：在这个人人向往的人间仙境里，你最喜欢哪？请大家轻声朗读第三自然段，边读边用黑点或横线划出你最喜欢的词语或句子，划完后再放声读一读。

2、小组交流划的词语和句子，说说为什么喜欢这些词语和句子？

3、全班汇报交流，师相机出示句子、图片，指导朗读（自由读、赛读等）、背诵。

[想象说话练习：]

第一句：一座座雪峰插入云霄，峰顶银光闪闪，就像。

第三句：湖底石块色调斑斓，有色、有色、还有色，。

湖水清澈见底，一眼就能看到。

四、小结。

走进九寨沟，看到高耸的雪峰、五彩缤纷的湖泊、茂密的森林、高低错落的瀑布，这所有的一切融合在一起，就好象是走进了一个童话世界，来到了一个人间仙境，你还想继续往纵深行进吗？那好，我们先休息一会，再接着去感受大自然所创造的一个又一个杰作！

九寨沟教学设计第一课时九寨沟教学设计过程与方法篇五

1、把课堂的教学时间和空间还给学生，为学生搭建自主探究和发现的操作平台。尊重学生在学习过程中的独特感受，勉励学生选择自己喜欢的语句进行学习。

2、培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，以教材文本为依托，引导学生进行特性化阅读和多角度有创意的阅读。

[教学课时]2课时

第一课时

1、能正确、流利、有感情地朗读课文；

2、了解九寨沟美丽的自然风光，激发热爱大自然、热爱祖国的思想感情。

了解九寨沟美丽的自然风光，激发热爱大自然、热爱祖国的思想感情。

了解最终一个自然段在全篇中所起的作用。

1、多媒体课件；

2、生字卡片；

3、写有“读书时做记号的方法〞的4张卡片；

4.画有〞动物名称、主要特点、动作〞的表格。

（四）授课类型：讲读课

一、激情导入：

1、同学们，你们热爱自己的祖国吗？为什么？

3、今天请同学们当一回小小摄影师，老师带领你们到九寨沟去取景拍照，一起去领会一下九寨沟那巧妙璀璨、蔚为壮观的迷人风光！

4、（板书课题：9、九寨沟(ɡōu)）齐读课题。认读生字卡“沟〞，并组词。

二、品词析句，学习课文：

1、请同学们开启书第48页，用你喜欢的方式自由朗读课文《九寨沟》，要求：读准字音，读通句子。

2、学习第1、2自然段：

（1）弄清九寨沟的地理位置，认识生字“县〞：认读、组词

（多媒体出示地图）请同学在地图上点击出九寨沟的大致位置。

（3）读了这一段，哪一个词让你印象最深刻？（师板书：巧妙）

来到了九寨沟（出示九寨沟图片）课文的将这里形容成什么世界？（板书：童话世界）

3、学习第3自然段（读中感悟）：

（1）带好你的照相机，让我们一起进入这童话世界看一看。（多媒体配乐播放九寨沟的美景及课文内容。）

这一段主要写了九寨沟的什么呢？（板书：自然风光）

（2）学习第3自然段：

①回忆学过的阅读时做记号的方法。（板贴写有这些阅读方法的4条卡片：重要的地方或生字新词下画“——〞；关键词语下加“.〞；精彩的语句下加“。〞；有疑问的地方下加“？〞）

②用做记号的方法自由阅读第3自然段。

（3）学生交流，跟随着学生的“镜头〞，教师相机指导：

①“雪峰〞：（板书）

b、指导读。

②“湖泊〞：（板书）

a、（出示湖泊图片）说说你为什么想把湖泊拍下来？（多媒体出示湖泊的相关句子。）

c.学生交流，体会湖泊的美：

a.湖泊多；b.湖水清；c.学习比喻句，体会湖泊美；d.色调多。

d.质疑：在这段中，你还有什么不理解的词语吗？

e.指导朗读，读出湖泊的美。

a.指名读；b.带读；c.女生读；d.齐读。

③“森林〞：（板书）

a、（出示森林图片及相关语句：从河谷至山坡，遍布着原始森林。）这么多的原始森林，我们还是头一次看到，让我们一起来读好它。

b、齐读。

④“瀑布〞：（板书）

a、出示瀑布图片及句子。

b、喜欢瀑布的同学站起来读一读句子。

c、（出示瀑布景观）学生听、看。这让你想到了什么？理解：“白练腾空〞、“银花四溅〞、“蔚为壮观〞。

d、这“一道道高低错落的瀑布〞是如何形成的？

e、朗读指导：读出瀑布的壮观。

a.男生读；b.分组读；c.齐读。

f、小结：九寨沟真是水的世界，四处都是湖泊和瀑布，怪不得人们说“平湖飞瀑石上流〞啊。

（4）小结：通过你们的朗读，真的让我感受到了九寨沟的美（板书：美）

（5）有感情朗读第3自然段；自由读；配乐指名读；评价。配乐齐读。

4、学习第4自然段（合作学习为主）：

（1）（出示金丝猴、羚羊、大熊猫、小熊猫的图片）同学们继续向森林深处行进，你发现了什么？（板书）它们可都是我们国家的珍稀保护动物。（板书：珍稀动物）

（2）理解：4个“可能〞，练习排比句。

（4）汇报填写好的表格：用幻灯展示。

（5）交流：你最想和谁合影，为什么？

①金丝猴：（板书）

a、喜欢原因（板书：趣）

b、哪些词写出了金丝猴很好玩儿？

c、质疑，理解“窥视〞：暗中查看。

d、指导读：指名读；带读。

②羚羊：（板书）

a、喜欢原因：擅长奔跑、速度快

b、理解：突然“窜出〞又消失（速度快）认读生字卡：“窜〞

c、比较：用“跑〞好，还是用“窜〞好，为什么？

d、指导读：指名读；分小组读。

③大熊猫：（板书）

a、喜欢原因：可爱

b、质疑，理解“憨态可掬〞、“若无其事〞、“咀嚼〞。

c、用“憨态可掬〞、“若无其事〞造句。

d、指导读：请班级两名广播员范读；齐读。

④小熊猫：（板书）

a、喜欢原因：行动灵敏、爱美

b、理解“灵敏〞；认读字卡“敏〞“捷〞，书空“捷〞。

d、指导读：同桌互读；做动作表演读。

（6）小结：由此可见，九寨沟不但是一个风光灿烂的地方，而且是一个动物王国。在这儿，动物们都可以无忧无虑地溜达呢，真是“异兽珍禽林中走〞啊！让我们再次轻轻地走进密林，去欣赏动物们那可爱的身影吧。

（7）师生共读第4自然段

5、学习第5自然段：

（1）拍过风景照，与动物合了影，此刻，你觉得九寨沟是个怎样的地方？是啊，九寨沟是一个巧妙而美丽的地方，难怪人们会说“九寨沟真是一个充满诗情画意的人间仙境〞啊！（板书：人间仙境）

（2）这和我们前面说的哪个词所表达的意思是一致的？（童话世界）

请联系上文找出描写“雪峰插云、古木参天、平湖飞瀑、异兽珍禽〞的语句读一读（指名读）那么这段在文中起了什么作用？（首尾呼应、总结全文）

（3）喜欢九寨沟吗？那么读出你喜欢九寨沟的感情吧！齐读第5自然段。

二、拓展延伸，升华文章的美：

1、播放一段九寨沟摄影片断。

（1）背诵你喜欢的语句或段落；

（2）摘抄你喜欢的词语或句子；

（3）请你为九寨沟做一则宣传广告；

（4）请你为九寨沟做一回小导游；

（5）介绍你对九寨沟更多的了解或收集到的相关资料。）

交流学习成果。

四、总结：其实，我们的祖国还有许多像九寨沟一样美的“人间仙境〞：安徽黄山、杭州西湖……等等，你们爱我们的祖国吗？那么就让我们一起好好学习，有朝一日有机遇去祖国的各地看一看！

其次课时（略）

[板书设计]

9、九寨沟（巧妙）

自然景观（美）：雪峰、湖泊、森林、瀑布

童话世界人间仙境

珍稀动物（趣）：金丝猴、羚羊、大熊猫、小熊猫

九寨沟教学设计第一课时九寨沟教学设计过程与方法篇六

1、把课堂的教学时间和空间还给学生，为学生搭建自主探究和发现的操作平台。尊重学生在学习过程中的独特感受，勉励学生选择自己喜欢的语句进行学习。

2、培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，以教材文本为依托，引导学生进行特性化阅读和多角度有创意的阅读。

[教学课时]2课时

第一课时

（一）教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文；

2、了解九寨沟美丽的自然风光，激发热爱大自然、热爱祖国的思想感情。

（二）教学重、难点：

1、教学重点：

了解九寨沟美丽的自然风光，激发热爱大自然、热爱祖国的思想感情。

2、教学难点：

了解最终一个自然段在全篇中所起的作用。

(三)教学准备：

1、多媒体课件；

2、生字卡片；

3、写有“读书时做记号的方法〞的4张卡片；

4.画有〞动物名称、主要特点、动作〞的表格。

（四）授课类型：讲读课

（五）教学过程：

一、激情导入：

1、同学们，你们热爱自己的祖国吗？为什么？

3、今天请同学们当一回小小摄影师，老师带领你们到九寨沟去取景拍照，一起去领会一下九寨沟那巧妙璀璨、蔚为壮观的迷人风光！

4、（板书课题：9、九寨沟(ɡōu)）齐读课题。认读生字卡“沟〞，并组词。

二、品词析句，学习课文：

1、请同学们开启书第48页，用你喜欢的方式自由朗读课文《九寨沟》，要求：读准字音，读通句子。

2、学习第1、2自然段：

（1）弄清九寨沟的地理位置，认识生字“县〞：认读、组词

（多媒体出示地图）请同学在地图上点击出九寨沟的大致位置。

（3）读了这一段，哪一个词让你印象最深刻？（师板书：巧妙）

来到了九寨沟（出示九寨沟图片）课文的将这里形容成什么世界？（板书：童话世界）

3、学习第3自然段（读中感悟）：

（1）带好你的照相机，让我们一起进入这童话世界看一看。（多媒体配乐播放九寨沟的美景及课文内容。）

这一段主要写了九寨沟的什么呢？（板书：自然风光）

（2）学习第3自然段：

①回忆学过的阅读时做记号的方法。（板贴写有这些阅读方法的4条卡片：重要的地方或生字新词下画“——〞；关键词语下加“.〞；精彩的语句下加“。〞；有疑问的地方下加“？〞）

②用做记号的方法自由阅读第3自然段。

（3）学生交流，跟随着学生的“镜头〞，教师相机指导：

①“雪峰〞：（板书）

b、指导读。

②“湖泊〞：（板书）

a、（出示湖泊图片）说说你为什么想把湖泊拍下来？（多媒体出示湖泊的相关句子。）

c.学生交流，体会湖泊的美：

a.湖泊多；b.湖水清；c.学习比喻句，体会湖泊美；d.色调多。

d.质疑：在这段中，你还有什么不理解的词语吗？

e.指导朗读，读出湖泊的美。

a.指名读；b.带读；c.女生读；d.齐读。

③“森林〞：（板书）

a、（出示森林图片及相关语句：从河谷至山坡，遍布着原始森林。）这么多的原始森林，我们还是头一次看到，让我们一起来读好它。

b、齐读。

④“瀑布〞：（板书）

a、出示瀑布图片及句子。

b、喜欢瀑布的同学站起来读一读句子。

c、（出示瀑布景观）学生听、看。这让你想到了什么？理解：“白练腾空〞、“银花四溅〞、“蔚为壮观〞。

d、这“一道道高低错落的瀑布〞是如何形成的？

e、朗读指导：读出瀑布的壮观。

a.男生读；b.分组读；c.齐读。

f、小结：九寨沟真是水的世界