花钟评课稿一等奖(9篇)

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花钟评课稿博客花钟评课稿及反思篇一

《花钟》是一篇很美的文章，第一自然段介绍了不同的花卉开放的时间也不同，其次自然段介绍了不同植物开花时间不同的原因，第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了好玩儿的花钟。

“新课标〞指出语文是工具性与人文性的统一。语文课堂最主要的任务还应当是让学生品味语言，感悟形象。要让学生在语文素养上得到实实在在的发展，提高课堂教学的“有效性〞。必需开展以课文学习为基础的真正的语文活动。今天听了王老师的《花钟》一课，更是有这种体会。

我们知道，语文课程资源相当丰富，它包括课堂教学资源和课外学习资源。在教学《花钟》时，王老师以“钟〞导入，引出“花钟〞，认识“花钟〞，“填满花钟〞为主线，打破了顺序式的教学模式，从最终一段落手，然后教学第一段，并对文中的内容进行了取舍，突出了重点段——第一自然段的教学。学生除了从教材上获取信息之外，王老师有意为学生在教学过程中提供了有关花钟和有关各种花的图片，一张张美丽的花的图片，从颜色、形状、开放的神态直观地浮现在学生的面前，学生不禁为之称赞，有助于学生理解、体验、感悟教学内容，使课内外学习相结合，使语文学习走向生活。

《新课标》指出：阅读教学是学生特性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，重点是培养学生具有感受、理解、积累和初步运用的能力。王老师在进行《花钟》第一自然段的教学时，王老师用一个大问题“课文中的花钟都种了哪些花？你最喜欢哪一种〞统领这一段。通过各种形式的朗读，出示各种花的图片，让学生比较、理解、感受多样的句子表达方式，培养和发展了学生的语言能力。“万寿菊欣然怒放〞的理解更是稀奇制胜，在学生字面上理解之后，王老师出示了一朵朵万寿菊争香怒放的动画，再配上一段轻快的音乐，把万寿菊开放的样子生动形象地浮现在大家面前，王老师再让学生说说，学生的理解就更到位了。有的学生说：“开得太多了，而且开得大又美丽。〞有的说：“把画面都占满了。〞还有的说：“密密麻麻的，一棵接着一棵开，都开不下了。〞“真像一场大型的比美会。〞王老师又出示一段文字与课文对比，学生就更深刻地理解了句子表达的多样性，也为后来的写一写做下了铺垫。王老师还巧妙地找来“十一点，仙人球开了；下午一点，凤凰花开了；下午五点，茉莉花开了……〞四幅图，让学生学习运用形象、生动、具体的描写方法写一写，让读与写有机结合起来。整堂课在理解、朗读、感悟的过程中，尊重学生独特感受，教师只是在阅读实践中，让学生自我建构，学会阅读。

看花钟可以让人知道大约的时间，但王老师对每种花开的时间强调得还不够，特别第一段是要背诵的，这会造成背诵难的现象。

花钟评课稿博客花钟评课稿及反思篇二

1、教态大方、自然、得体，很具有亲和力，孩子们在这样的环境中学习，不会感到有压力，所以能够畅所欲言。2、对字词的教学十分到位，学生能在课堂上扎扎实实地进行字词的把握，这个环节把握得十分好。

3、在课堂教学中，吕老师重视引导孩子们质疑问难，并且把孩子们提出的问题写到黑板上，再引导孩子梳理问题，这样不仅培养了孩子们提问的能力，也提高了他们的梳理问题的能力。重视了孩子们学习能力的培养。

4、充分地运用了多媒体，为课堂教学服务。宁老师执教的第一自然段介绍了不同的花卉开放的时间不同，其次自然段介绍了不同植物开花时间不同的原因，第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了好玩儿的花钟。课文中描写花开了的语言特别生动。同样是写“花开了〞，课文里却用了丰富多彩的语言表达方式：例如：吹起了紫色的小喇叭，盛开了笑脸，从梦中醒来，欣然怒放，在暮色中清醒，伸展开自己的花瓣等，用词十分幽美。下面我就谈谈我的一些粗浅的看法。

1、概括课文的主要内容对于三年级的孩子来说，是一大难点。在这堂课上，宁老师带领着学生一起找找每段重点句子，用上“把每一段的内容连起来，就是课文的主要内容〞这样一句总结，把方法教给了学生，真是“授之以鱼，不如授之以渔〞。

2、本文的结构层次为“归纳现象——解释原因——实际应用〞，宁老师在教学过程中，根据学生的阅读期待，从最好玩儿的段落——什么是花钟？（即最终一节）学起，打破了顺序式的教学模式，并对文中的内容进行了取舍，突出了重点段——第一自然段的教学。3、宁老师一开始出示：用“开花了〞替代所有表示开花语句的具体表达方法，学生马上感觉到了这样的表达既重复又死板。这时，教师让学生在文中找出表示开花的词，再读相应的句子。

有时把表示时间的词放在中间，如“月光花在七点左右伸展开自己的花瓣。〞老师在学生一次次的朗读中引导学生发现语言这些特点，揣摩、品味、积累。最终小练笔又是写这三种花，填补书上列举花的时间上的空白，让人恍然大悟，而在写话时老师提醒学生运用词语盘点中的词语。陆老师抓住了这段文字的语言特点，引导学生反复审视、掂量、咀嚼、玩味，达到积累并运用语言，浓浓的语文味洋溢在课堂中。

花钟评课稿博客花钟评课稿及反思篇三

《花钟》是一篇很美的文章，第一自然段介绍了不同的花卉开放的时间也不同，其次自然段介绍了不同植物开花时间不同的原因，第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了好玩儿的花钟。

“新课标〞指出语文是工具性与人文性的统一。语文课堂最主要的任务还应当是让学生品味语言，感悟形象。要让学生在语文素养上得到实实在在的发展，提高课堂教学的“有效性〞。必需开展以课文学习为基础的真正的语文活动。今天听了王老师的《花钟》一课，更是有这种体会。

我们知道，语文课程资源相当丰富，它包括课堂教学资源和课外学习资源。在教学《花钟》时，王老师以“钟〞导入，引出“花钟〞，认识“花钟〞，“填满花钟〞为主线，打破了顺序式的教学模式，从最终一段落手，然后教学第一段，并对文中的内容进行了取舍，突出了重点段——第一自然段的教学。学生除了从教材上获取信息之外，王老师有意为学生在教学过程中提供了有关花钟和有关各种花的图片，一张张美丽的花的图片，从颜色、形状、开放的神态直观地浮现在学生的面前，学生不禁为之称赞，有助于学生理解、体验、感悟教学内容，使课内外学习相结合，使语文学习走向生活。

《新课标》指出：阅读教学是学生特性化的行为，不应以教师的'分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，重点是培养学生具有感受、理解、积累和初步运用的能力。王老师在进行《花钟》第一自然段的教学时，王老师用一个大问题“课文中的花钟都种了哪些花？你最喜欢哪一种〞统领这一段。通过各种形式的朗读，出示各种花的图片，让学生比较、理解、感受多样的句子表达方式，培养和发展了学生的语言能力。“万寿菊欣然怒放〞的理解更是稀奇制胜，在学生字面上理解之后，王老师出示了一朵朵万寿菊争香怒放的动画，再配上一段轻快的音乐，把万寿菊开放的样子生动形象地浮现在大家面前，王老师再让学生说说，学生的理解就更到位了。有的学生说：“开得太多了，而且开得大又美丽。〞有的说：“把画面都占满了。〞还有的说：“密密麻麻的，一棵接着一棵开，都开不下了。〞“真像一场大型的比美会。〞王老师又出示一段文字与课文对比，学生就更深刻地理解了句子表达的多样性，也为后来的写一写做下了铺垫。王老师还巧妙地找来“十一点，仙人球开了；下午一点，凤凰花开了；下午五点，茉莉花开了……〞四幅图，让学生学习运用形象、生动、具体的描写方法写一写，让读与写有机结合起来。整堂课在理解、朗读、感悟的过程中，尊重学生独特感受，教师只是在阅读实践中，让学生自我建构，学会阅读。

看花钟可以让人知道大约的时间，但王老师对每种花开的时间强调得还不够，特别第一段是要背诵的，这会造成背诵难的现象。

花钟评课稿博客花钟评课稿及反思篇四

《花钟》是一篇很美的文章，欣玲为我们展示了第一课时的教学。这堂课孩子们和老师的表现都不错，欣玲是个素质十分高的老师，这节课上她有好多方面做得很好。

1、教态自然、大方、很具有亲和力，孩子们在这样的环境中学习，不会感到有压力，所以能够畅所欲言。

2、教学内容安排合理恰当，教学流程明了流畅。先是初读整体了解课文，然后是认识生字，再就是重点抓住第一段的品读。

3、课件制作精致，课始五彩缤纷的花的图片，一下子把孩子们和听课的老师带入了一个花的世界。

4、在品读课文时，选择性的指导朗读课文中描写花的句子，感受花的美丽。引导学生带表情，加动作表演读，孩子们读得入情入境，有滋有味，在朗读感悟中积累了语言。

5、在教学中重视引导孩子们质疑问难，培养孩子们提问的能力。拓展练习，补上开花状态的词句，培养孩子们语言运用能力，孩子们思维广阔，说得也很棒。

6、对字词的教学十分到位，学生能在课堂上扎扎实实地进行字词的训练。总之这是一堂很实在的语文课。两个小小的建议：课文中描写花的句子，用词丰富，特别是动词的运用。（牵牛花吹起了小喇叭，蔷薇盛开了笑脸，睡莲从梦中醒来，万寿菊欣然怒放，烟草花在暮色中清醒，昙花含笑一现……）我觉得可以抓住这些动词，让学生圈出来，体会用词的美好，学生对拟人句的运用可能感受更深。然后是在补充完两种花的描述后，教师又安排了几次朗读，感觉学生后面的朗读还不如之前了。我觉得这个环节可以让学生熟读，试着背诵这部分，再完成课后的填空，可能来得更实在。

花钟评课稿博客花钟评课稿及反思篇五

（一）、自读圈点，初步感悟；

（二）、比较句子，品味语言；

（三）、自悟自满，积累语言；

（四）、仿写延伸，发展语言。这些教学环节，既有前后关联，又有层次推进，层层内化地将学生引领进入“花钟〞的奇妙世界之中，学习课文是如何借助语言对花开进行丰富精妙的表达的，体会汉语言文字的丰富，从而扎实学生语文功底，表达了语文学科特点。如，进行句子对比，学生通过听、读、演，自己发现问题，发现了改过的句子是那样单调、枯燥乏味，激起了学生去寻求、去感受，去体验丰富、生动好玩儿的语言美的欲望，表达了新课标自主探究的精神。同样是写“花开了〞，课文里却用了丰富多彩的语言表达方式，让学生真恳切切地体会到语言的丰富和精妙。其间，学生对“吹起小喇叭〞、“欣然怒放〞“含笑一现〞的理解与感悟是那么独到又富有想象！这样的语言活动，培养、发展了学生的语言能力。

语文课姓“语〞，有着自己的学科特点，“信息技术手段〞的运用必需为学生的学习服务。的.确，恰如其分的情境布置、生动的多媒体课件、丰富的网络信息知识……构成了一个美仑美奂的语文课堂，而这一切都应从课堂需要出发，从学生的心理需要出发，要让“信息技术手段〞直接指向语文学习。本节课上几处运用多媒体手段，如，各种鲜花的图片与文中的美言相结合，实现了图文并茂；出示花钟图进行欣赏。这样的教学设计，使课堂流露出一种自然的美，生趣盎然，而且与教材情境浑然一体，水乳交融。

学文以后安排了让学生动手制作花钟的活动。这个活动不是形式上让学生“喧嚷起来〞，而是以课文学习为基础的真正的语文活动，学生在活动中运用和稳定学到的知识，进而激发学生进一步探究的欲望。课堂终止时“进一步完善花钟〞和“再上网查一查花儿的信息〞，让学生带着探究的欲望走出课堂，使课堂走向开放让短短的40分钟串起无限时空，让课堂走向家庭，走向生活，走向社会。这样，学生可以获取更多学习的信息，通过查资料、自主探究、调查研究、搜集积累等让学习无时不在，无处不在，从而提高学习的质量，将40分钟作用发挥最大，使学生具有更大的学习空间，真正学会学习。

花钟评课稿博客花钟评课稿及反思篇六

《花钟》评课稿授课者：姚欣玲评课者：罗赛飞《花钟》是一篇很美的文章，欣玲为我们展示了第一课时的教学.。这堂课孩子们和老师的表现都不错，欣玲是个素质十分高的老师，这节课上她有好多方面做得很好。

1、教态自然、大方、很具有亲和力，孩子们在这样的环境中学习，不会感到有压力，所以能够畅所欲言。

2、教学内容安排合理恰当，教学流程明了流畅。先是初读整体了解课文，然后是认识生字，再就是重点抓住第一段的品读。

3、课件制作精致，课始五彩缤纷的花的图片，一下子把孩子们和听课的老师带入了一个花的世界。

4、在品读课文时，选择性的指导朗读课文中描写花的句子，感受花的美丽。引导学生带表情，加动作表演读，孩子们读得入情入境，有滋有味，在朗读感悟中积累了语言。

5、在教学中重视引导孩子们质疑问难，培养孩子们提问的能力。拓展练习，补上开花状态的词句，培养孩子们语言运用能力，孩子们思维广阔，说得也很棒。

6、对字词的教学十分到位，学生能在课堂上扎扎实实地进行字词的训练。总之这是一堂很实在的语文课。两个小小的建议：课文中描写花的句子，用词丰富，特别是动词的运用。（牵牛花吹起了小喇叭，蔷薇盛开了笑脸，睡莲从梦中醒来，万寿菊欣然怒放，烟草花在暮色中清醒，昙花含笑一现……）我觉得可以抓住这些动词，让学生圈出来，体会用词的美好，学生对拟人句的运用可能感受更深。然后是在补充完两种花的描述后，教师又安排了几次朗读，感觉学生后面的朗读还不如之前了。我觉得这个环节可以让学生熟读，试着背诵这部分，再完成课后的填空，可能来得更实在。

花钟评课稿博客花钟评课稿及反思篇七

《花钟》是一篇带有浓重科学性的阅读文章，课文依照“归纳现象—透露原因—实际运用〞的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及其原因。在教学中，胡老师根据教材特点，关注学生的实际状况，让学生在合作朗读中探究，在想像中创新，在朗读中悟情，在感悟中积累。根据教材的位置，结合课后的生字和练习，教者对教学目标有了这样的“定位〞——通过该课的学习，学生要会认8个生字，会写14个生字，正确读写“秀美、清醒、梦中〞等词语；正确、流利地朗读课文，有感情地朗读课文的第一段，体会用词的确凿。

在《花钟》一文的教学中，我们看到，从这一课时的整体上看，胡老师设计了三大环节：（1）揭题质疑；（2）初读课文，感悟文意；（3）入境入情、自悟自满。上述这些教学环节，既有前后关联，又有层次推进。

学生的兴趣是学生参与学习的动力，兴趣得到激发，教学效果将会得到提高。在教学中，胡老师努力激发学生的学习积极性，如在导入阶段，采用多媒体操作带领学生走进花的世界，有了具体、显明的形象，能给学生恳切、直观、具体形象的感觉。运用多媒体操作，美丽的花卉直观地展示在学生面前，吸引学生的注意力，激发学生的好奇心和求知欲，让学生在审美中，激发他们学习的兴趣。老师的初衷是好的，但没有根据学生实际，以至在后来的教学中，学生的积极性不是很高。

感悟朗读是课堂的教学重点和难点。胡老师在教学中突出了重点段——第一自然段的教学。在品读这段课文时，先让学生了解这一段内容。找一找有几种不同的花再重点指导朗读课文中描写的花的句子，感受花的美丽，并通过让学生挑自己认为最美的句子读一读，说出理由，通过句子与句子之间的比较，体会遣词造句的意境，用词的确凿，进行生生之间的赏析性评价，进而加深对内容理解。通过各种形式的朗读，让学生比较、理解、感受多样的句子表达方式，更是培养和发展了学生的语言能力，特别让学生学习运用形象、生动、具体的描写方法，让读与写有机结合起来。

胡老师在朗读指导方面虽然力求形式多样，但整堂课下来效果却不是很理想，学生还没有更深入地走进文本，感悟文本。

胡老师的这堂课有好的地方值得我去学习，也有不足的地方提醒我要在今后的教学中注意。

花钟评课稿博客花钟评课稿及反思篇八

《花钟》是一篇幽美的文章，文字生动，语言幽美。潘老师讲的很美，正如文中所说的鲜花朵朵，馥郁迷人。笔下流露出的文意，就像生动活泼的孩子们，千姿百态。潘老师的讲课将文章的特点浮现的淋漓尽致，我收获良多，学以致用。

潘老师将生字新词利用多媒体分组出示，学习时，利用多种形式突破词语难点，例如学习“暮色〞时，让学生联系生字所在的句子进行理解；又如学习“欣然怒放〞这个词语时，潘老师利用多媒体先出示花儿开放和含苞待放的对比图，再让出示烟花图，这样孩子很快很好地理解了这个词。潘老师简短的言语，形象的理解，就将识字的方法传授给了学生，十分扎实透彻。

本节课的重点在于体会其次小节的语言。首先，潘老师先让孩子们找出难读和难懂的一小节，让孩子们先读通顺。学生说自己喜欢的句子做表情更是妙趣横生、生动活泼，接着出示两句语言不同的话：一句是没有修饰的普通句子，一句是课文原句，让孩子们进行句式比较，初步体会文本的美丽之处；然后，让孩子们找自己喜欢的句子读一读。这是一个从模糊到明了的过程。在老师这样适时的点拨中，让孩子们的朗读水平一次比一次有进步。譬如，在讲到万寿菊的欣然怒放时，对孩子们说，热心一点儿；生读不出感觉时，老师又加上一些动作，促进孩子们的理解水平。在讲“秀美的'蔷薇盛开了笑脸〞时，老师说，笑得再甜一点儿，找学生做出笑脸的表情，孩子们个个都露出了可爱的笑脸。简简单单的一个小动作表情，让孩子们原有的理解的水平，更加进了一大步。孩子们读课文不明白时，老师及时制止，让他试着再读一遍。逐句学习完其次小节时，让孩子们齐读课文，此时，生并没有读出刚开始的感觉，而且语速过快。老师马上喊停，提醒孩子们像方才那样读课文才会更动人，于是，效果就出来了。往往，我们也正是忽略了这些，因此在今后的教学课文中要细加琢磨，特别值得我深思和学习。

潘老师整堂课的语言，都显得紧凑，特别是老师的评价语，及时的给孩子们勉励，让孩子们感觉到了兴趣。孩子读书读的不够好，但是能读下来，老师便说：“真不错，能读通顺了〞。读好了的学生，老师会说：“十分了不起，读得很感情。〞给了孩子们勉励，上课也更积极了。在孩子们回复问题时，老师都不忘说一句：“还有谁想起来试试呢？〞更是激发了更多孩子的举手回复问题的积极性。

另外，对于本堂课，有两个地