六年级作文之小学生课后作文

小学生课后作文【篇一：小学生作文基础知识】1、审题。审题就是分析文章的题目，弄清题目的意思。审题包括三方面内容(1)找出重点词，有些题目，有一个关键词，也叫“题眼”，题眼就是写作的重点。如《一件难忘的事》中的“难忘”之类。(2)搞清写作的范围和要求，即时间、地点、人称、数量、内容等限制范围。(3)弄明白是写人的，是记事的，还是状物、写景的。2、确定中心。记叙文总要表达一个思想，说明一个道理或表现某一方面的思想感情，这就是文章的中心。文章的中心要正确，对社会上正确的现象加以歌颂，错误的现象给予批评。中心正确，健康是文章的根本，对此必须首先要注意。中心还要求集中，一篇文章一般只能有一个中心，各方面内容都要紧紧围绕中心写。3、选择材料。作文的内容就是材料。写作文要紧扣中心选择材料，与中心关系不大的或无关的，要少选或不选。所选的材料还要真实、具体，真实就是不凭空编造，不夸大也不缩小。同时，还要注意材料的新颖、典型，不落俗套，要能够清楚地反映人或事的特点。4、安排结构。所谓安排文章的结构，指的是文章的材料的组织安排。如先写什么，再写什么，最后写什么，以及怎样开头，结尾，过渡等。文章的材料，常用以下这些方法安排：(1)按事情发展的顺序；(2)按时间顺序；(3)按空间的顺序；(4)按事物的几个方面。5、列提纲。提纲，是结文章的总体设计，具体包括：(1)文章的题目；(2)中心思想；(3)写作的顺序；(4)详写，略写的提示。提纲不能太详细，也不能太简单。6、文章的开头和结尾、过渡和照应。常见的开头有：(1)开门见山，直入正题；(2)概括全文，揭示中心；(3)提出问题，引起注意；(4)环境描写，渲染气氛；(5)说明情况，介绍背景；(6)先说结果，倒叙开头。结尾的方法有：(1)自然方式结尾；(2)总结式结尾；(3)含蓄式结尾；(4)启发式结尾。文章的过渡，应力求自然。照应，指的是文章中前后内容的关照呼应。最常见的是文章的首尾照应。写事的文章要注意以下几点：1、要把事情发生的时间、地点、人物，事情的起因、经过、结果交代清楚；2、一般可以按事情的发展顺序写，写清楚事情的来龙去脉，前因后果；|2、积累“书籍和资料中得来的材料”，一方面靠课内阅读，把语文课堂中的阅读和写作结合起来；另一方面还要靠课外阅读，坚持写摘录式的读书笔记。如果每段摘录用一张纸片，就是读书卡片。俗话说：“好记忆不如烂笔头”。记忆力再强，时间长了，要记的内容多了，总会遗忘一些。如果一边读书，一边把认为很精彩的内容摘录下来，不仅能避免遗忘，而且翻阅起来也很方便。所谓值得摘录的“精彩内容”。与阅读者的兴趣、爱好、水平、需要等等因素有关，并无统一标准。一般来说，精彩警策的语句，生动形象的描写，新颖深刻的观点，活泼有趣的对话乃至优美的词语，都可以分类摘录。为了以后查阅方便，在摘录原文的后面注明材料的出处也是必要的。不少同学写过摘录或读书笔记，但坚持写的不多。一项有益的工作半途而废是很可惜的。有人统计：马克思写《资本论》，写过“摘要”的书籍多达1500多种；列宁写《哲学笔记》，直接引用的哲学著作多达数十种。像革命导师那样，坚持写摘录式读书笔记吧，它能使你成为聪明、充实、富有的人，能使你今后写作时文思敏捷笔下生花。以一首小诗来说明：让天空永远蓝瓦瓦让太阳永远笑哈哈让世界上永远有我让世界永远有妈妈这是顾城曾经举过的例子，据说是一个五岁女孩写的。顾城认为：这首小诗具备了一切好诗的所有要素。这首诗好，就好在节奏上。而节奏是作文的法宝之一，更是诗歌的命脉。阴阳，疏密；高与低，浓与淡，徐与疾；日夜交替，寒暑轮回，风波起伏，山川绵延??节奏是自然的基本原则，也是艺术的灵魂：声（音乐），姿（舞蹈），意（诗歌）三者，媒介不同，然都以节奏为共同的命脉。同样的，心跳，脉搏，呼吸??孩子在节奏中成长，他的世界是节奏的世界，节奏带来秩序，秩序营造安全感。好诗节奏分明，好的作文也是如此。这首诗的每一句中都有稳定的三个音步，这就是节奏，全诗中依次出现的四个“永远”，如四季一般循环往复。如何在作文中把握节奏？其一，最简单的增加作文节奏感的方法就是使用排比句。排比句最能表达充沛的感情，体现逼人的气势。段落之间也可以使用排比句。其二，在作文的不同段落里，可以“重复”那个最主要的“意象”，比如以上诗中“永远”。如同，一首乐曲在不同的乐章反复“重复”它的主旋律一样。当然了，这里并不是简单的重复，而是“加强”，是用不同的手法去强化那个最主要的“意象”，就像以上的诗中用四种不同的手法来表达“永远”的这个“意象”。其三，最好的节奏如同呼吸，平缓舒适，安全稳定，但又让人不易察觉。这样的节奏看似简单，但难以把握，可以看看余华的书，体会一下。那么怎样的结尾才算“豹尾”呢？所谓“豹尾”，是说文章结尾不仅要笔法简洁、明快、干净利落，犹如豹尾劲扫，响亮有力，给读者以咀嚼回味的余地，还应该追求美感，给予读者美的享受。特别是对于考场作文而言，好的结尾更能在“最后一响”之时再次感动阅卷者，使之出手慷慨，从而获得高分。下面我教大家几种比较实用，掌握起来也比较快的结尾方式，同时也希望能引发同学们的对结尾方法的思考和研究。一、首尾呼应，浑然一体篇末点题、首尾呼应，即结尾或呼应题目，或呼应开头，这种结尾方式能使文章结构严谨，浑然一体。同时又能唤起读者心理上一种首尾圆合的美感。例如：文章《闪光的女工》，文中的“闪光”是题眼，也是文章的中心。其文章的结尾是“职工都称她‘只知拉车，不会松套的老黄牛！’党委连年评她为‘优秀共产党员’”。这样的文章用群众对她的好评和党委给她的荣誉结尾，呼应题目“闪光”。二、引经据典，言简意明【篇二：浅谈小学生作文】浅谈小学生作文摘要在对小学生作文的教学实践中，很多教师往往不能结合运用教学方式，将本应综合使用的教学方法割裂开来，导致教学效果欠佳。如何能够真正提高小学生作文能力呢？主要是要将听说训练与读写训练结合运用，强化教学，才能做到相得益彰。本文就如何加强小学生作文能力方面谈谈作者的实践经验。关键词小学生作文；听说；读写现在小学一年级的学生就开始看图写话，二年级就始写观察日记，三年级以上的就开始写300字以上的作文，每次写作文都让老师和学生头痛，怎样才能写好一篇作文呢？《全日制义务教育小学课程》指出：“听、说训练是语文教学的重要任务。从听说入手，提高说话能力，培养学生的听说能力既是日常生活的需要，也能促进读写能力的提高和思维的发展。”这一说法，明确肯定了听说训练与读写能力的提高和思维的发展的辩证关系。但在实际教学中，很多教师在开始重视听说训练的同时，又走向另一个极端，把听、说训练与读写训练完全分离开来，这完全不符合上述的《课程标准》精神，也不利于全面完成小学语文的教学任务。让学生多听录音、范读，通过直接感受语调和面部表情变化来感受语言的美。训练说的过程，不仅培养学生思维表达能力，还能促进读写能力的提高，是进入作文教学必不可少的前提环节。因此在低年级要对学生进行多种形式的说话训练。本文就此问题谈论对说写结合的粗浅认识。一、说写结合的依据和意义说与写，是贯穿小学作文训练始终的相互联系，相互促进、统一发展的两个方面。以趣为导兴趣是最好的老师，读书笔记是以课外读写为主要特征的一种形式，学生进入三年级学校规定要有读书笔记，为了使学生能够有效地阅读，为作文教学打基础。现行《课程标准》指出：“要重视听、说、读、写之间的联系，使口头语言和书面语言相互促进。”《课程标准》还指出：“作文教学应该由说到写，由易到难，循序渐进。”这就明确肯定了说与写的相互关系。事实上，只有真正做到说写结合，才能使说有前提，写有基础，使说、写的能力得到协调统一的发展，才能使学生写好作文。二、说写结合的基本做法（1）先说后写，在说话课上，先让学生说，然后鼓励学生把自己所说的话再写下来。如结合对句子的认识和学生的生活实际，指导学生说、写一两句完整而通顺的话，引导他们从口头语言逐步向书面语言过渡。随着基础知识的增加，可以采用回答问题或看图说话等各种方式，让学生先口头表达说完整，说通顺后再写下来。这样长期坚持下去，不但能使学生更加牢固地掌握了所学的基础知识，而且潜移默化地进行了最初步的写作训练，使学生不知不觉地步入最初步的写作境界。【篇三：小学生作文教案】[试题资料]奉献作文教案——入门篇（适用怕写作文的小孩）[复制链接]看看他（她）能说出几个词来，妈妈也可一旁提示。（1）视觉形象（眼能看到的）：整体轮廓：高、矮、胖、瘦、厚、薄、大、小形状：平面——长方形、正方形、梯形、三角形、多边形、圆形、扇形、五角星形等等立体——长方体、正方体、圆锥体、棱椎体、圆柱体、台体、球体、球冠等等颜色：黑、赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫、白、褐、灰、红光泽：明亮——黑暗、鲜艳——灰暗、灿烂——阴暗、枯燥——滋润、干燥——湿润、粗糙——细腻等等状态：老（苍老）、嫩（娇嫩、鲜嫩）、新（崭新、全新、七成新）、旧（陈旧、半新旧）速度：快（迅速）——慢（缓慢）（2）触觉形象（手能摸到的）质地：软——硬、韧——脆、坚硬——柔软、结实——松弛、浓稠——稀薄、粗糙——光滑、粘稠——干爽温度：冷——热、温暖——寒冷、热——凉、烫——冰（3）嗅觉形象（鼻子能闻到的）气味：香——臭（4）味觉形象（嘴能尝到的）味道：酸、甜、苦、辣（5）听觉形象（耳朵能听到的）声音：嘈杂——悦耳、大声——小声、尖叫、哭声、笑声、还有其他象声词如哈哈、嘎嘎等二、事物特征的最基本描写方法教学方法：拿出一个具体的事物，如动物或植物或日常用品，让孩子按照前面的特征顺序逐个进行描写训练，妈妈可以先举例子1、用形容词前面阐述事物特征的例词基本说都是形容词2、用比喻句例如：瘦得象根火柴棒；圆圆的象个皮球；红红的象火一样；鲜嫩鲜嫩的，就象刚出芽的树叶；跑得象箭一样快；等等3、作比较例如：小明比小林高十公分，但却要瘦很多；西瓜圆圆的，有点象皮球，可是它还穿这绿色的花衣服；等等三、作业布置：拿出两种不同的水果或蔬菜，让孩子调动五官，按照视觉、触觉、嗅觉、味觉、听觉的顺序全面观察、摸捏、品尝，一边观察，一边将自己的感受记录下来，然后通过形容词、比喻句、作比较的方式对刚才记录的内容进行润色，最后整理成一篇观察日记第二课人物描写#外貌描写入门篇第二课人物描写#外貌描写教学目的：让孩子掌握外貌描写的基本方法，知道有物可写教学重点：对人物外貌内容按顺序细分课时：45分钟左右（各位妈妈可根据实际情况调整，以后的都不再注时间）教学内容及步骤一、外貌的细分教学方法：妈妈可以自己或孩子（照着镜子）作为描写对象，同时选择几张不同人物的相片作为比较对象，指导孩子依次按照下列项目的顺序进行描写（一）、整体轮廓外形：例词—高（高大、魁梧、修长等）、矮（矮小、敦实、娇小等）、胖（肥胖、胖乎乎等）、瘦（瘦弱、苗条等）（可根据实际情况自己运用形容、比喻、比较、夸张等手法，如“胖得象头小肥猪”，以下相同，不再说明）体质：例词—强健、硬朗、结实、壮实、丰满、单薄、纤弱、羸弱、虎背熊腰、铁塔般等(二)、头部1、脸：例词—瓜子脸、四方脸、国字脸、薄饼脸、橘子脸、茄子脸、马脸、英俊、漂亮、美丽、亮丽、丑陋等2、发：例词—长发、短发、卷发、披肩发、板寸、白发（银发、华发、白发斑斑等）、黑发、黄发等3、眉：例词—浓眉、剑眉、粗眉、卧蚕眉、月峨眉、柳叶眉、弯月眉、吊梢眉等4、眼：例词—三角眼、猫眼、凤眼、媚眼、鱼尾眼、牛眼、铜锣眼、鼠眼等5、鼻：例词—鹰钩鼻、酒糟鼻、蒜头鼻、高鼻梁、塌鼻子、朝天鼻、玉石鼻等6、口：例词—厚唇、薄唇、朱唇、绛唇、樱桃小嘴、尖嘴猴腮、大嘴巴等7、牙：例词—洁白、黄黑、整齐、杂乱、暴牙、虎牙、尖牙、犬牙等8、耳：例词—招风耳、卷耳、大耳廓、长耳垂、猫耳等（三）、身体1、脖子：修长、纤细、粗短、粗壮、天鹅颈、猪脖子、鸭脖子等2、肩膀：厚实、薄弱、圆滑、尖削、宽厚等3、胸脯：丰满、高耸、狭窄、开阔、扁平等4、背：阔背、猿背、虎背、驼背等5、腰：粗腰、细腰、蜂腰、水桶腰等6、腹：大腹便便、大肚子、大肚腩等7、臀：肥臀、高翘、瘦削、扁平、圆滚滚等（四）、四肢1、手：臂—