2023年正比例函数的教学反思(5篇)

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正比例函数教学反思与评价篇一

函数是中学教学中十分重要的内容，是学生第一次学习数形结合，正比例函数是一次函数特例，是学生第一次涉及到一个具体的函数的学习和研究，也是初中数学中的一种简单最基本的函数，是后面学习一次函数的基础。

今天的教学重点是正比例函数的定义和特点，学生在完成目标导学时，较好地完成课本中的问题，合作探究探讨也比较猛烈，效果较好。

关于发展观测、分析、归纳、概括等数学思维能力的反思。

第一个环节是正比例函数概念的形成过程。通过对不同的函数解析式的观测、分析，再加上反例的衬托（对比），学生发现了正比例函数解析表达式的基本结构：一个常量与自变量的积（y=kx）。因此，在这一环节，教师给学生提供了自己发现和解决问题的机遇，较好地发展了学生的思维能力。

“自主探究〞是当前课程改革积极倡导的学习方式。但是，在日常教学中，我们发现，面对一个新的问题，学生往往不知道从哪里着手解决问题，特别是新知识的探究过程。追其根源，主要是缺乏探究问题的`基本策略。假使能够通过本节内容的学习使学生了解函数学习的基本程序和策略，那么，在今后学习一次函数、反比例函数、二次函数等函数的时候，或许无需教师提醒学生就知道如何探究了。

理论上说：“没有教不会的学生，只有不会教的老师。〞但对大面积的小学就已经对学习绝望的孩子我真的心有余而力不足。我只能尽我最大的努力让更多的孩子能跟的上，不要对数学绝望。

正比例函数教学反思与评价篇二

“正比例好处〞的教学，是在学生把握了比例的好处和基本性质的基础上进行教学的，着重使学生理解正比例的好处。正、反比例知识，资料抽象，学生难以理解。学好正比例知识是学习反比例知识的基础。因此，使学生正确的理解正比例的好处是本节课的重点。正反比例关系是比较重要的一种数量间的关系，确凿地把握这一关系的决定方法十分重要。

小学生学习数学是一个思考的过程，“思考〞是学生学习数学认知过程的本质特点，是数学的本质特征，能够说，没有思考就没有真正的数学学习。本课教学中，我注意把思考贯穿教学的全过程，在自学提醒中，围绕正比例的好处的理解给学生足够的思考空间，将提纲资料简单化、重点化，让全体学生在观测中思考、在思考中摸索、在摸索中获得新知，大大地提高了学习的效率。

。新的数学课程标准提倡：引导学生以自主摸索与合作交流的方式理解数学，解决问题。本课的教学中，在学生自学的基础上，让学生将自学中不能理解的问题进行小组交流，由于本课时的教学资料难度相比较较大，所以我给小组活动空出了足够的时光，让学生在小组活动中真正到达思维层次上的交流，而不仅仅仅限于表面上的探讨。事实证明，在本节课资料的教学中，小组交流发挥了很大的.作用。也努力做到：学生自我能学的自我学，自我能做的自我做，培养合作互动的精神，从而到达互助。

为了及时稳定新知识，我由易到难设计了大容量的练习，以便让学生将所学资料在练习中得到加深理解和稳定。透过练习，学生的思维得到了提高；对正比例的好处理解也加深了认识。

在教学正反比例好处时还是有好多不尽如人意的地方。这堂课，对教材中几个概念，在理解上仍存在一些问题。譬如，什么样的两种量叫做相关量的两种量，课本上的概念是：一种量变化，另一种量也随着变化。那么一个人的身高和体重算不算两种相关联的量，能够说从必需程度上或多或少有点相关，但是在必需程度上又不相关，譬如人到长大以后开始发胖，身高不变，体重变化，这又这么说？所以，我觉得自我在教材的钻研方面，还应多摸索，多下功夫。

正比例函数教学反思与评价篇三

1．本节课的设计表达了以教师为主导、学生为主体，以知识为载体、以培养学生的思维能力为重点的教学思想。以探究任务引导学生，营造思维的空间，在知识经历的发现过程中，培养学生分类、探究、合作、归纳的能力。

2．教学过程中，为学生创造了轻松，和谐的课堂气氛，用自己的情感去感染学生，勉励学生，及时评价学生的回复，使得学生能够畅所欲言，主动积极地学习，学生思维活跃，课堂气氛较好。

3．创造性使用教材，通过具有吸引力的现实生活中的问题情景，激发学生好奇心和主动学习的欲望，并初步体会数学建模的思想，结合具体的教学内容采用“问题情境函数解析式函数图象从图象中获取信息解决问题〞的过程，体验数学知识在实际生活中的广泛应用。

4．始终以学生为主体，在学生体验摸索学习的过程中，适时有效地给予引导和帮助，引发好奇心和求知欲，使学生主动参与学习，逐步提高学习数学的兴趣和自信，关注学生的学习效果。

5．进行问题设计是本节课的一个关键。课堂中，巧妙设计问题，引导学生探究并得出结论，是一个不断提出问题，不断解决问题的思维过程，我更表现出耐心细致的`启发，我运用了“让学生学会观测，学会探究，在观测中发现新问题，在探究中领会新知识〞的教学理念，采取了引导式的方式，充分让学生体验作正比例函数图象，从图象中观测并归纳正比例函数图象的性质，渗透从特别到一般的数学思想。

2.教学语言不够精辟，对学生的思维应减少干扰，尽量让学生来说。

3.对学生的评价应更多元化，合理使用不同类型的评价，用语上要确凿而全面，找出学生的亮点，给出确定，这就需要教师随机应变。

总之，在教学过程中，让学生通过自主、探究、合作学习来主动发现结论，实现师生互动，通过这样的教学实践才能取得良好的教学效果，教师不仅要教给学生知识，还要让学生学会学习，“授之以鱼不若授之以渔〞。

不足之处请老师们多多批评、指正，感谢!

正比例函数教学反思与评价篇四

学生在上学期已经学过比的好处、比的化简与比的应用。在上一节课也体会了生活中存在的变量之间的关系，这些都为学生学习正比例奠定了基础。学生理解正比例的好处时比较困难，为此，我密切联系学生已有的生活经验和学习经验，设计了一系列情境，让学生体会生活中存在超多相关联的量，它们之间的关系有着共同之处，从而引导学生认识成正比例的量以及明确正比例在实际生活中的广泛应用。

课堂上我设计了正方形的周长与边长、面积与边长的变化关系。通过表格、图像、表达式的比较，使学生体会到虽然正方形的周长和面积都随边长的增加而增加，但正方形的周长与边长、面积与边长的变化规律并不一致。同时，也让学生初步感知“在变化过程中，正方形的周长与边长的比值必需〞，为认识正比例奠定基础。之后，我给学生带给其次个情境：当速度必需时，汽车行驶的路程与时光的变化关系。教学时，我先让学生把汽车行驶的时光和路程表填完整，引导学生观测并思考：当时光发生变化时，路程怎样变化；第三个情境则是，购买同一种苹果(也就是当单价必需时），应付的钱数与购买的苹果质量之间的关系。

1、两种变量是不是相关联的量；

2、在变化的过程中，这两种量比值是否必需。

在稳定练习题中我让学生超多的复习了常见的.数量关系。对于一些学生较简单出现错误的题目进行重点的讲解。例：圆柱的底面积必需，体积与高成什么比例；圆的周长与半径成正比例；圆的面积与半径是否成比例；人的身高与年龄是否成比例；一瓶矿泉水，喝掉的和瓶里剩下的水是否成比例……等等。

但是在教学中同样也感觉到，由于这个概念比较长，所以对于学生来说这个好处记忆下来是比较困难的，特性是对一些学习困难的学生。所以我也教给学生必需的方法，抓住句中的重点，通过理解来记忆。让学生通过相互之间说，前后同桌检查，到达对该概念的熟练表达。

正比例函数教学反思与评价篇五

一次函数与正比例函数作为函数中最简单、应用最为广泛的函数，本节课我力图通过问题情境的创设，例题的设计，学生活动的安排，使学生能深刻地感受到数学与生活的联系。

本节课开始以教师乘车从渭南到故市这一问题情境，拉近了师生的距离，同时能使学生感受到生活四处可见函数的影子。由于小组之间有一个竞争机制在里面（评比出本节课的最正确合作小组），在探究活动中，学生探究的积极性相对比较高，参与率高，达到了学生积极参与的目的。在选题中，由于选题典型且由易到难，逐层递进，有利于学生的思考。本节课力求让所有学生积极参与，因此在各小组得分差距很大的状况下（3、6小组尚无得分），我采取了鼓舞措施，将较易的题留给他们，并对回复对的同学掌声勉励，极大地调动了这两个小组同学的积极性。对于学习目标的浮现也有利于学生学完本节课之后对自己的检测、对照、小结，当堂目标检测学生完成也相对较好。总体上，本节课表达了以学生为主体，以问题为载体，以小组活动为核心展开，教师的亲和力也拉近了师生之间的距离，及时勉励评价学生，课前语和终止语鼓舞学生学知识学做人。

1、本节课放的还不够开，可能是由于课堂容量较大，担忧任务是否能按时完成，因而部分题没有留充分思考、交流的空间，显得处理问题有些慌张。

2、小组的合作学习尚且还处于形式化倾