春日偶成写作手法(6篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——春日偶成写作手法(6篇)在日常的学习、工作、生活中，确定对各类范文都很熟悉吧。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？以下是我为大家收集的优秀范文，欢迎大家共享阅读。

春日偶成篇一

春，“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。〞春，披着融融的春光，迎着悠悠春风，翩翩起舞，留下婆娑的倩影。

春来了，天空中缀着缕缕淡淡的白云，如白缎子般悠悠飘着，丝丝春风伴随正午绚烂的阳光拂过人的脸颊，大诗人程颢左停停，右看看，享受着春天特有的风光，品味着春日郊游时的愉悦心情。

云淡风轻近午天，傍花随柳过前川。

时人不识余心乐，将谓偷闲学少年。

春日偶成篇二

在一个阳光明媚的中午，宋朝大诗人程颢因写诗时找不到灵感而出门郊游。

云淡风清近午天，

傍花随柳过前川。

时人不识余心乐，

将谓偷闲学少年。

人们恍然大悟，原来程颢是出来郊游呀！

春日偶成篇三

1、背诵《江南春》。

2、师：这节课我们还要学习一首描写春天美丽风景的诗歌。（板书诗题：春日偶成）

教师简介程颢。

二、自读古诗，疏通文字

1、学生自由读《春日偶成》。（要求同前首）

2、集体交流对诗歌的理解。

（1）指名提出自己不理解的词句，相互启发。

（2）边读边引导想象，逐句谈理解。

（3）师生小结：

一、二句写景——云淡、风轻、花红、柳绿，加上近午的阳光，长流的河水，多么自然有致的大好春景啊！

三、四句抒情——身处这宜人的春色中，诗人完全迷醉了，可有谁知道他内心的开心，甚至还以为他像少年人一样偷闲贪玩呢！

三、反复品味，精读古诗

1、学生自由读古诗，思考：从字里行间感受到诗人程颢怎样的心情？

2、集体交流，通过诵读、言说表达自己对诗歌内涵的理解。

3、反复练读，熟读成诵。

四、合作探究，拓展延伸

1、学生再读两首古诗，思考：读了这两首写春景的古诗，你想到了什么？然后交流。

（提倡引用诗中原句，学以致用。）

2、回忆自己看到的春景，开展“春游归来〞赛诗会

（既可背诵其它写春天的古诗，又可以自己创作。）

五、布置作业

1、背诵并默写《春日偶成》。

2、改写《春日偶成》。

（将古诗变为白话文）

3、办手抄报：

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵两首古诗。

2、学会本课的生字，理解词语及诗句的意思。

3、想象古诗描绘的画面，感受古诗语言与意境的美，培养学生对自然美和艺术美的鉴赏能力。

教学重点：

1、通过诵读，理解诗句的含义,体会诗歌的意境，熟读成诵。

2、结合古诗简单的语言想象丰富的画面,先说再写。

教学难点:

1、诵读古诗，体会从听觉、触觉、视觉等多角度观测事物的方法。学习边观测边想像以及动用各种感官从多角度观测事物的方法。

2、透过诗中描写的景物，体会的思想感情,并把自己的感受写下来。

教学准备：

1、师生查找有关诗人、诗作的相关资料。

2、教学挂图。

春日偶成篇四

阳春三月，大诗人程颢来到乡下春游。

这一天风和日丽，阳光明媚，天上的云在微风轻轻的吹拂下，不停的变化着形状，有时像是一串串的棉花糖，有时像一只只绵羊，大大小小，神态各不一致，有时像是一只只小白兔，真是可爱极了！

诗人来到郊外。只见各种各样的野花争奇斗艳。红的似火，粉的似霞，白的如雪，黄的赛金，美丽极了。诗人看着看着，不禁伸出手来摸了摸花瓣，软软的，滑滑的，宛如丝绒一般。

旁边的农民看见了，对他指指示点的，探讨着说：“你看这人，不去种田，反而像孩子一样贪玩。〞诗人听了，心想：你们只知道种田，哪里懂得我此时心中的愉快之情。还以为我像少年一样只想着玩呢！

天色不早，诗人回想着一天的行程，感慨万千，不禁吟诵起来：

云淡风轻近午天，

傍花随柳过前川。

时人不识余心乐，

将谓偷闲学少年。

春日偶成篇五

道德目标：遵守纪律，团结合作，积极进取

认知目标：

1、自读古诗，感受诗歌的节奏美和音乐美。

2、在自读、理解的基础上，学生体会诗歌表达的情感。

3、调动学生学习古诗的兴趣，激发学生阅读古诗、热爱传统文化的情感。

4、体会诗歌表达的思想感情，激发学生阅读古诗、热爱传统文化的情感。

一课时

自学+讲解+探讨互学

过程

修改看法

互阅作业

互阅《补充习题》二（1）三（1）

感情调理

1、

全班齐背《江南春》

2、

这节课我们还要学习一首描写春天风景的诗。

3、

板书课题，齐读，解释

4、

简介程颢

自学

要求：（1）读准生字，读通诗句

（2）边读诗句边想诗句的意思

互帮

1、

提出自己不理解的诗句，相互启发

2、

解释“余〞

3、

小结：一二两句写景，三四两句抒情

释疑

反复品读，精读古诗

自学提醒：

1、

学生自由读古诗，思考：从字里行间感受到诗人什么样的心情？

2、

指名交流：《春日偶成》：表现了诗人在春天无比高兴、愉悦的心情。

3、练习有感情地朗读。

4、练习背诵：自由练习背诵，同桌互背，小组比赛背，指名背诵，齐背。

反思

这两首诗有什么不同之处？

小组探讨，指名交流。

适度作业量

《补充习题》其次题

板书设计

云淡风轻

余心乐

傍花随柳

回忆自己所看到的春景，开展“春游归来〞赛诗会

春日偶成篇六

在教学《春日偶成》的前八分钟里面，我指导同学们明白了程颢，又叫明道先生，介绍他这个称呼的由来，并告诉同学们明道先生在“讲〞理学方面很有学问，他往往在诗里面向人们陈述一些道理，当然他的诗里面还有一些描写山水闲居生活的，大家一看这首诗，马上明白这是写山水闲居生活的。在明白了这些后，我请同学们读通读准，由于这诗里面字都是他们的“熟面孔〞，所以他们很快会读了。

■一

师：在这个休闲的日子里面，明道先生干吗了？

生：讲道理。显然有人受刚刚开课的介绍的影响了。

生：春游。（众议）

师：春游？你从哪里看出来的？

生：云淡风轻……好象是写风景的。

师：不要好象，我告诉你，这就是写风景的，还有吗？

生：傍花随柳。

生：春游。

——这样做，意图是让学生直接与诗“对话〞，而且是在整体感知诗的意像。

■二

然后，有同学说仿佛看到了淡淡的云，要是不细心看，还看不明白，有的同学感受到了微弱的春风，有些温暖，由于是接近中午的时候，那风似乎是太阳里面吹出来的，还有的看到了娇艳的花，温柔的柳树，吐出嫩绿的叶子。在交流完书中所写的风景外，我又请同学们想象还可能有什么风景？大家说得很修辞。接着，最有意思的是有位同学看到了明道先生在笑（乐），于是我追问：“他怎么笑的？他为什么笑呢？〞结果便有了下面一段好玩儿的交流。

生：做摸胡子状，微笑，不出声。（大家笑了）

师：为什么笑呀？

生：诗人好象，在微风中，微风轻轻地吹拂着，诗人感到十分凉快。

师：十分凉快？

生：十分凉快。

生：愉快。

生：温暖的，温柔的。

生；冷冰冰的。

师：请将前两行联系起来。

生：风好象是从太阳那里出来的，所以带着——温暖。暖意。

师：正是由于这暖风吹拂着明道先生，所以他在笑。

还有同学看到他笑了吗？

生：他看到风景很美丽，所以微笑！

师：什么样的美丽风景？谁来想象？

生：各种各样的植物和花，以及草。

师：什么样的花和什么样的草？

生：美丽的花和碧绿的草。

师：啊，很美，谁接着说。

生：轻柔的柳条，清澈见底的小河。

师：还可能有哪些风景？班容杏。

生：碧绿的山。

生：还有几个少年在河边读书。

师：这也是风景？

不是。

生：花很好玩儿。

生：形态各异，颜色娇艳。

生；请闭上眼睛。（我示意大家照办）

生：一朵娇艳的花朵落在小河里，它沿着小河向前方飘去，虽然柳树不跟它一起走，但是小河边有好多柳树，花瓣走到哪里都能见到柳树，所以花瓣不会感到寂寞。

掌声。

师：可能大家还能想象出好多好多风景，诗中提到的不光有花草树木，还有河流，有花瓣，有微风，还有那淡淡的白云，所有的这些，加起来一幅美丽的春景图。诗人见到如此美好的春景，要不笑都难。是吗？让我们一起来读出这种美好，美丽。

生读。

生：我觉得他一定是在写诗。

师：你是说他为了写诗才这样的。

生：为什么不坐辆马车来赏景呢？（笑）

师期待地望着同学们。

看是能看到，但是他不能细心地看了，就想走马观花一样。不过瘾。这是一位女生的看法。

还有认为坐到马车上感受到的风就不会是温暖的啦。有理！

看来坐马车不好，大家都已经越来越明白了。

生：是不是从山上摔下来了（众笑）

生：这么老的人，看上去很有学问的样子，我觉得他可能有目的才这样。

生：他可能像皇帝一样，自己家里的风景看多了，所以到大自然里看看这最自然的风景，感受这自然美。

师：正像你们所想，明道先生现在在想——

生；时人不知余心乐，将谓偷闲学少年。

接着我启发同学们理解了这一句。

师：别人假使真这样认为，你是明道先生，你感觉如何？

生；反正我是明道先生。没有关系的。

生：会生气。

生：我也觉得没有关系。

生：我会在心里，对他们说，你们也真是的，一年之计在与春，一寸光阴不可失么。

师：不抓紧时间欣赏风景，真是一大浪费哦。

生：你们这些人哪懂我们诗人的想法呀，现在的世道乱呀，我只不过要赏赏风景而已，你们就这样