第8课 欧洲的思想解放运动（说课课件）-2022-2023学年高一下学期统编版（2019）必修中外历史纲要下

第8课

欧洲的思想解放运动课时设计说明《中外历史纲要》下第四单元资本主义制度的确立目录课时教学主题一初高中衔接二课时核心目标与分解三教学过程四教学评价设计五一、课时教学主题（一）提出依据：1.课标依据：

通过了解文艺复兴、宗教改革、启蒙运动与资产阶级革命的历史渊源，认识资产阶级革命的发生和资本主义制度的确立，是近代西方政治思想理念的初步实现。本课时课标分解：

了解文艺复兴、宗教改革、启蒙运动与资产阶级革命的历史渊源。思想解放是社会变革的先导宏观商业革命思想革命科学革命政治革命产业革命第三单元第四单元第8课第四单元第9课第五单元微观文艺复兴宗教改革科学革命启蒙运动思想先导经济基础政治前提人文主义理性主义2.教材依据：

“启蒙运动”是文艺复兴以来思想运动不断深化、不断让理性脱离神学羁绊的渐进、积累的必然结果。3.学术依据：

科学、理性、进步，这些就是启蒙运动提倡的东西……一旦自觉地运用理性，人就可以认识世界，了解世界，并且改造世界。

他们使一切事物受到理性的检验……他们发展起一系列革命的原则，打算通过这些原则实现大规模的社会变革。（二）教学主题：

主题：资本主义形成与发展的思想先导

——从人文主义到理性主义

随着资本主义生产关系萌芽与社会演变，在意大利首先发生以人文主义为核心的文艺复兴运动，肯定人的价值和尊严，解放人们的思想，推动德意志和欧洲其他国家宗教改革运动的发生，进一步传播发展人文主义思想，推动资本主义的发展和民族国家的形成。随着文艺复兴和宗教改革的深入发展，近代科学兴起，形成理性化思维方式，削弱了封建专制统治的精神支柱。在此基础上，欧洲掀起了启蒙运动，提倡理性主义，构建理性王国，极大地促进了人们思想的解放，为欧美资产阶级革命爆发和资本主义制度确立作了理论准备和舆论宣传。二、初高中衔接初中高中课标中的课程内容要求

知道《神曲》、莎士比亚的戏剧等，初步理解文艺复兴对人的思想解放的意义。

通过了解文艺复兴、宗教改革、启蒙运动与资产阶级革命的历史渊源，认识资产阶级革命的发生和资本主义制度的确立，是近代西方政治思想理念的初步实现。教材课时设置1课时1课时三、课时核心目标与分解（一）核心目标：

能够通过史料分析，知道文艺复兴、宗教改革、启蒙运动的基本主张，了解不同时期人文主义的内涵；能够将欧洲思想解放运动定位在特定的时空框架下，初步运用唯物史观，分析欧洲思想解放运动与资本主义发展的关系，了解西方人文主义的发展与资产阶级革命的渊源，理解“思想解放是社会变革的先导”。（二）目标分解：

1.必备知识：

人文主义、理性主义的内涵。文艺复兴、宗教改革和启蒙运动的影响。

2.关键能力：

（1）通过绘制时间轴和思维导图，梳理14—18世纪发生在欧洲的一系列重大历史事件，初步了解这些历史事件之间的联系。

（2）通过阅读史料，分析文艺复兴、宗教改革、启蒙运动的基本主张，了解不同时期人文主义的内涵。

（3）能够初步运用社会存在与社会意识的辩证关系等唯物史观，分析欧洲思想解放与资本主义经济发展的关系，了解西方人文主义的发展与资产阶级革命之间的历史渊源，理解“思想解放是社会变革的先导”。

3.核心价值：

通过本课学习，能够知道欧洲思想解放的进程是由欧洲资本主义经济发展程度所决定的，认识到不同时期人文主义的内涵反映了资产阶级在不同时期的利益诉求，这为资本主义制度的建立提供了思想武器。能够认识到西欧的人文主义思想是人类的重要文化遗产，并正确对待人类优秀文化成果。四、教学过程教学内容：一、人文主义到理性主义——欧洲思想解放运动的进程二、思想解放是社会变革的先导——欧洲思想解放运动的影响教学任务：【任务一】梳理欧洲思想解放运动的进程，了解人文主义和理性主义的发展演变。【任务二】理解欧洲思想解放运动与资产阶级革命的渊源。

设计意图：激发课堂兴趣，以“人文主义”这一主题导入新课。导入部分：拉斐尔《雅典学院》【任务一】梳理欧洲思想解放运动的进程，了解人文主义和理性主义的发展演变。一、人文主义到理性主义——欧洲思想解放运动的进程

设计意图：通过绘制时间轴，培养学生自主学习能力，落实基础知识，初步了解欧洲思想解放运动是渐次推动的，呈递进关系，有助于形成时空观念。1.人文主义的发展——从文艺复兴到宗教改革【问题1】根据材料结合教材45页关于15世纪佛罗伦萨的介绍，分析文艺复兴产生的原因。并结合课本，指出文艺复兴的精神内核与实质。材料一

意大利有一个独特的文化环境，在这里留下了不少古代罗马的建筑遗址，足以引人抒发思古之幽情……1453年土耳其人攻陷君士坦丁堡后，拜占庭学者西行讲学者络绎而至。对希腊古典著作及艺术的研究与鉴赏，在意大利更蔚然成风。——摘编自吴于廑、齐世荣《世界史·近代史篇》材料二

（教会）是黑暗的监狱，是充满欺骗的场所……我不想变成上帝，或者居住在永恒中，或者把天地抱在怀里。属于人的那种光荣对我就够了。这是我所祈求的一切，我自己是凡人，我只要求凡人的幸福。——[意]彼特拉克《歌集》

设计意图：通过解读史料，分析文艺复兴产生的原因、精神内核与实质，让学生了解文艺复兴的产生是西欧资本主义萌芽与社会演变的结果，理解这一时期新兴资产阶级的利益诉求和人文主义的内涵，从而培养学生信息提取、历史解释能力，初步形成社会存在决定社会意识的唯物史观。1.人文主义的发展——从文艺复兴到宗教改革【问题2】根据材料结合课本，分析马丁·路德的思想主张有何影响？了解宗教改革是如何发展“人文主义”的？材料三

不应当将“悔改”一词理解为忏悔仪式，即教士主持下的告解和补赎……真诚悔过的基督徒，就是不购买赎罪券，也能够获得全面免除罪罚的权利。——马丁·路德《九十五条论纲》材料四

文艺复兴是人性与理性的解放，宗教革命的冲击力则在于对社会性的愚昧发起了攻击。欧洲人几乎没有不是基督徒的，所以席卷欧洲的宗教大分裂就涉及了每一个人，要他们做出选择……而从它的社会意义讲，则是以极大的震撼力松动了思想束缚，教廷神权一统天下的局面从此被打破了。——陈乐民《欧洲文明的进程》

设计意图：通过解读史料，让学生更真切地理解马丁·路德的思想主张及其影响，认识到宗教改革从更广泛的社会层面和更内在的心灵角度，传播和发展了文艺复兴以来复苏了的人文主义。从中培养学生史料实证和历史解释的学科素养。2.理性主义的发展——从科学革命到构建理性王国【问题3】根据材料结合所学，分析科学革命对启蒙运动的影响。材料五

因为（14-15世纪兴起的）人文主义运动内在的推动力也就是对崭新的世界知识的迫切需求，此种需求最后在自然科学的建立和自然科学按原则而扩展的过程中获得了实现。——[德]文德尔班《哲学史课程》材料六

牛顿以他对支配天地万物的寥寥数条规律的精美绝伦的概括，彰显了人的理性的伟大，暴露了宗教非理性主义的荒谬，促使人们由对牛顿和自然规律的崇拜发展出一种探询人类社会客观规律的热忱。——摘编自马克垚《世界文明史》

设计意图：通过史料分析，让学生知道近代科学革命是在文艺复兴、宗教改革基础上对教会的更猛烈冲击，是思想解放运动的深入发展；其形成的理性化思维方式和发现自然规律的科学方法，为启蒙思想家的思想理论提供了科学依据。培养学生时空观念和逻辑思维能力。【问题4】根据材料结合教材48页，从个人、社会、国家政治与经济等层面归纳启蒙思想家们对理性王国的设想。

设计意图：通过对启蒙思想家思想主张的梳理，理解“理性主义”的基本内涵，了解这一时期资产阶级的利益诉求，知道启蒙运动的理性主义是对文艺复兴以来人文主义的继承和发展。了解启蒙思想家对理性王国的设想，体会几百年前的前辈对整个人类社会的思考和关怀，认识到西欧的人文主义思想是人类的重要文化遗产。2.理性主义的发展——从科学革命到构建理性王国

设计意图：巩固学习成果，形成时空观念，提高对历史的归纳和解释能力。完成任务一学习。【任务二】理解欧洲思想解放运动与资产阶级革命的渊源。二、思想解放是社会变革的先导——欧洲思想解放运动的影响

设计意图：通过材料解读，理解卢梭的“人民主权说”为资产阶级革命提供了思想武器，使学生认识到“思想解放是社会变革的先导”；同时认识到思想解放运动也有其阶级、时代的局限，由其衍生的资产阶级革命也就带有某种程度的阶级性与落后性。培养学生史料分析和辩证思维能力。

设计意图：通过时间轴、思维导图的绘制和课后习题检测，落实学生必备知识，培养学生的时空观念和逻辑思维能力；能够初步运用唯物史观分析欧洲思想解放与资本主义经济发展、资产阶级革命之间的关系，知道欧洲思想解放运动的的进程是由欧洲资本主义经济发展程度所决定的，理解“思想解放是社会变革的先导”。以此检验学生学习成果，进行相应的教学评价。五、教学评价设计教学评价水平划分：

水平1：能够概述欧洲思想解放运动的基本史实，说出其基本进程（历史解释、时空观念）；能够通过史料分析，知道文艺复兴、宗教改革、启蒙运动的思想主张（史料实证）；能够初步运用唯物史观，分析欧洲思想解放运动的历史背景与主要影响（唯物史观）。