《幼时记趣》教案2

第页码页码页/总共NUMPAGES总页数总页数页《幼时记趣》教案2幼时记趣瓜洲镇中心中学预设目标：1、口述作者及课文出处2、读准生字词、学习断句、熟读课文稚藐强唳凹凸砾邱壑3、借助字典、注释、弄清有关字词解释察故私拟强怡然徐唳拔鞭方之其以为或4、口述文中三件趣事、翻译全文5、探究作者为何有“物外之趣”6、口述自己童年生活中的趣事教材分析：一、主要内容这是作者追忆童年生活的一篇极有情趣的散文，文章围绕“记趣”这一中心，生动的描述了儿童时代观蚊如鹤、神游山林、鞭打蛤蟆的趣事，表现了童年生活的乐趣。二、思路结构（总分结构）第一部分、第1节总叙“物外之趣”这一节叙述了作者幼时眼力很强，又十分爱好观察，因而时常获得与众不同的乐趣。自然引出下文对“物外之趣”的具体分述。第二部分、第2—4节，分别写观赏白鹤之图、神游山林之趣、鞭打蛤蟆之趣。三、写作特点1、脉络清楚、结构严谨文章采用了先总后分、点面结合的结构形式，紧扣“明察秋毫”这一线索，使文章前后呼应，脉络清楚，结构严谨。正因为“明察秋毫”能细察藐小之物的“纹理”，“故时有物外之趣”。这是总述，是面上的记述。正因为“明察秋毫”，所以能观蚊如鹤，能“以丛草为林，以虫蚁为兽”，以土砾为丘壑，能视蛤蟆为“庞然大物”，“拔山倒树而来”，这样用三个典型事例分述了“物外之趣”，从点上具体记述了幼时的趣事。2、围绕中心选材，详略得当。从全篇来看，开头总说“物外之趣”，文字简洁。主体部分写得详尽具体，记叙了三件趣事，描绘了四幅图画，突出了“记趣”这一中心。3、观察仔细、想象奇特文中很注意观察的描写，对藐小微物“细察”其纹理；对丛草、虫蚁、土砾“定目细视”；对二虫相斗，观之“出神”。这样的观察，实际上是“观”与“察”同时进行的。“察”这个动作本身就含有思考的意思。因此，观察促进了想象和联想。观察越细致，联想就越丰富，想象就越奇特。例如，把飞舞的蚊群，想象成“群鹤舞空”；把蚊群冲烟飞鸣，想象成“鹤唳云端”；把丛草想象为森林，虫蚁想象为野兽，土砾想象为丘谷。这些都是由儿童的眼光和心理来观察，想象的；而这里的联想和想象，又是从儿童的生活经验和知识基础出发的，因而事物形象的描写真实、生动，富有生活情趣。4、语言简朴、自然、生动。例如“夏蚊成雷”，写出了蚊虫之多，轰鸣之响。“昂首观之，项为之强”，这一细节描写，表现了观赏群鹤舞空图的专注、入迷。“舌一吐而二虫尽为所吞”，“吞”、“吐”两个动词，表现了蛤蟆用舌头捕捉小虫动作的迅速、准确，极为生动传神。“神定，捉蛤蟆，鞭数十，驱之别院”，这里连用了“捉”“鞭”“驱”三个动词，表现了惊恐方定，随即惩罚蛤蟆，驱除强暴，同情弱小的急切心情。另外，有些词语用得也很准确。如“冲烟飞鸣”的“冲”字，使人想见蚊群在弥漫的烟雾中乱飞乱闯的情状；“鹤唳”的“唳”字，仿佛使人听到鹤翔云端高亢的鸣叫。“拔山倒树”，形容蛤蟆扑来的气势和力量，虽然在成人看来有违事理，但以儿童的眼光来看却是自然、贴切，所以真实、生动，使人如见如闻。教学设想第一课时目标设定：（学生讨论制定）（3分钟）目标设想：1、朗读课文，扫清文字障碍。学会断句，注意感情和节奏。2、借助字典、注释，了解字词解释、句子含义。3、口述文中三件趣事教学步骤：一、创设情境、导入新课（3分钟）1、教师活动：生命的街车走过千坎万坷，生命中的风风雨雨已经跌落成碎片。但童年的回忆却永远定格在我们的整个生涯中。童年的天空是用纯洁的心灵制成的清净的海蓝色；童年的画卷是用希望描绘成的五彩缤纷的梦想；童年的诗歌是用幻想写成的一首完美的欢乐。这节课让我们一起来追亿幼时的童真童趣。2、学生口述作者及课文出处，教师补充。沈复，生于1763年，卒年不详。字三白，号梅逸，长洲（今江苏苏州市）人。清代散文家。他一生长期做幕僚，奔走南北，游历过许多地方。能文善画，著有《浮生六记》。《浮生六记》是一部自传体散文，原书为六卷。书中记叙了夫妻间平凡的家居生活和各地游览见闻，记叙了自己大半生的经历，欢娱处和悲苦处两相对照，真切感人。二、自主合作，理解疏通（30分钟）1、学生朗读课文，纠正字词读音。（自读、相互纠正）（5分钟）2、齐读课文，注意节奏和感情。（教师引导）（5分钟）3、借助字典、注释，了解字词解释，句子含义。（自学、讨论、交流、纠正）（10分钟）如：明察秋毫故私拟强怡然称快神游庞然大物拔山倒树方之以或其4、合作复述文中三件趣事。（自述、交流、评价）（10分钟）三、复习巩固。(10分钟)1、识记文中文言实词和虚词的意义和用法。2、笔记本上翻译全文。（课后作业）第二课时目标设想：1、翻译全文2、体会作者情感3、认识观察和想象之间的关系教学步骤：一、翻译全文、（合作交流）（10分钟）1、交换笔记本，检查翻译情况2、教师讲述课文中的省略句和固定句如：“群鹤舞（于）空”、“使之（于）台齐”、“驱之（于）别院”等、“作……观”、“以……为”、“……为所……”等二、学生质疑、探究思考（10分钟）比如：1、你对文中哪件趣事最感兴趣，为什么？（讨论、交流）2、文中描写作者充满童趣的句子有哪些？（讨论回答）①、私拟作群鹤舞空…昂首观之，项为之强。②、又留蚊于素帐中，徐喷以烟…怡然称快。③、呀然惊恐，神定，捉蛤蟆…驱之别院。3、作者为什么会产生“物外之趣”的？反映了作者当时怎样的心理？（讨论明确仔细观察与想象力的关系；这些乐趣反映了作者惩罚强暴、同情弱小的纯真的童心。）三、拓展活动（20分钟）1、根据自己的感受，口述自己的童年趣事。（回忆、交流、评价）2、学习课文围绕中心选材，详略得当的写法，将自己的童年趣事组织成文。（提醒运用联想和想象的手法）四、布置作业（5分钟）1、熟读课文并争取背诵2、笔记本上整理字词练习如：①、字音、字形稚藐怡蹲壑癞②、解释加点的字词明察项为之强徐喷以烟余年幼拔山倒海鞭之数十心之所向项为之强常蹲其身徐喷以烟之昂首观之为二虫尽为所吞其以项为之强以虫蚁为兽使其冲烟飞鸣以虫蚁为兽3、短文欣赏（《课程标准新教案》第56页《钓青蛙》）（课后作业）板书设计第七课幼时记趣沈复一、观蚊如鹤总：物外之趣二、神游山林分（童真童趣）三、鞭打蛤蟆幼时记趣瓜洲镇中心中学预设目标：1、口述作者及课文出处2、读准生字词、学习断句、熟读课文稚藐强唳凹凸砾邱壑3、借助字典、注释、弄清有关字词解释察故私拟强怡然徐唳拔鞭方之其以为或4、口述文中三件趣事、翻译全文5、探究作者为何有“物外之趣”6、口述自己童年生活中的趣事教材分析：一、主要内容这是作者追忆童年生活的一篇极有情趣的散文，文章围绕“记趣”这一中心，生动的描述了儿童时代观蚊如鹤、神游山林、鞭打蛤蟆的趣事，表现了童年生活的乐趣。二、思路结构（总分结构）第一部分、第1节总叙“物外之趣”这一节叙述了作者幼时眼力很强，又十分爱好观察，因而时常获得与众不同的乐趣。自然引出下文对“物外之趣”的具体分述。第二部分、第2—4节，分别写观赏白鹤之图、神游山林之趣、鞭打蛤蟆之趣。三、写作特点1、脉络清楚、结构严谨文章采用了先总后分、点面结合的结构形式，紧扣“明察秋毫”这一线索，使文章前后呼应，脉络清楚，结构严谨。正因为“明察秋毫”能细察藐小之物的“纹理”，“故时有物外之趣”。这是总述，是面上的记述。正因为“明察秋毫”，所以能观蚊如鹤，能“以丛草为林，以虫蚁为兽”，以土砾为丘壑，能视蛤蟆为“庞然大物”，“拔山倒树而来”，这样用三个典型事例分述了“物外之趣”，从点上具体记述了幼时的趣事。2、围绕中心选材，详略得当。从全篇来看，开头总说“物外之趣”，文字简洁。主体部分写得详尽具体，记叙了三件趣事，描绘了四幅图画，突出了“记趣”这一中心。3、观察仔细、想象奇特文中很注意观察的描写，对藐小微物“细察”其纹理；对丛草、虫蚁、土砾“定目细视”；对二虫相斗，观之“出神”。这样的观察，实际上是“观”与“察”同时进行的。“察”这个动作本身就含有思考的意思。因此，观察促进了想象和联想。观察越细致，联想就越丰富，想象就越奇特。例如，把飞舞的蚊群，想象成“群鹤舞空”；把蚊群冲烟飞鸣，想象成“鹤唳云端”；把丛草想象为森林，虫蚁想象为野兽，土砾想象为丘谷。这些都是由儿童的眼光和心理来观察，想象的；而这里的联想和想象，又是从儿童的生活经验和知识基础出发的，因而事物形象的描写真实、生动，富有生活情趣。4、语言简朴、自然、生动。例如“夏蚊成雷”，写出了蚊虫之多，轰鸣之响。“昂首观之，项为之强”，这一细节描写，表现了观赏群鹤舞空图的专注、入迷。“舌一吐而二虫尽为所吞”，“吞”、“吐”两个动词，表现了蛤蟆用舌头捕捉小虫动作的迅速、准确，极为生动传神。“神定，捉蛤蟆，鞭数十，驱之别院”，这里连用了“捉”“鞭”“驱”三个动词，表现了惊恐方定，随即惩罚蛤蟆，驱除强暴，同情弱小的急切心情。另外，有些词语用得也很准确。如“冲烟飞鸣”的“冲”字，使人想见蚊群在弥漫的烟雾中乱飞乱闯的情状；“鹤唳”的“唳”字，仿佛使人听到鹤翔云端高亢的鸣叫。“拔山倒树”，形容蛤蟆扑来的气势和力量，虽然在成人看来有违事理，但以儿童的眼光来看却是自然、贴切，所以真实、生动，使人如见如闻。教学设想第一课时目标设定：（学生讨论制定）（3分钟）目标设想：1、朗读课文，扫清文字障碍。学会断句，注意感情和节奏。2、借助字典、注释，了解字词解释、句子含义。3、口述文中三件趣事教学步骤：一、创设情境、导入新课（3分钟）1、教师活动：生命的街车走过千坎万坷，生命中的风风雨雨已经跌落成碎片。但童年的回忆却永远定格在我们的整个生涯中。童年的天空是用纯洁的心灵制成的清净的海蓝色；童年的画卷是用希望描绘成的五彩缤纷的梦想；童年的诗歌是用幻想写成的一首完美的欢乐。这节课让我们一起来追亿幼时的童真童趣。2、学生口述作者及课文出处，教师补充。沈复，生于1763年，卒年不详。字三白，号梅逸，长洲（今江苏苏州市）人。清代散文家。他一生长期做幕僚，奔走南北，游历过许多地方。能文善画，著有《浮生六记》。《浮生六记》是一部自传体散文，原书为六卷。书中记叙了夫妻间平凡的家居生活和各地游览见闻，记叙了自己大半生的经历，欢娱处和悲苦处两相对照，真切感人。二、自主合作，理解疏通（30分钟）1、学生朗读课文，纠正字词读音。（自读、相互纠正）（5分钟）2、齐读课文，注意节奏和感情。（教师引导）（5分钟）3、借助字典、注释，了解字词解释，句子含义。（自学、讨论、交流、纠正）（10分钟）如：明察秋毫故私拟强怡然称快神游庞然大物拔山倒树方之以或其4、合作复述文中三件趣事。（自述、交流、评价）（10分钟）三、复习巩固。(10分钟)1、识记文中文言实词和虚词的意义和用法。2、笔记本上翻译全文。（课后作业）第二课时目标设想：1、翻译全文2、体会作者情感3、认识观察和想象之间的关系教学步骤：一、翻译全文、（合作交流）（10分钟）1、交换笔记本，检查翻译情况2、教师讲述课文中的省略句和固定句如：“群鹤舞（于）空”、“使之（于）台齐”、“驱之（于）别院”等、“作……观”、“以……为”、“……为所……”等二、学生质疑、探究思考（10分钟）比如：1、你对文中哪件趣事最感兴趣，为什么？（讨论、交流）2、文中描写作者充满童趣的句子有哪些？（讨论回答）①、私拟作群鹤舞空…昂首观之，项为之强。②、又留蚊于素帐中，徐喷以烟…怡然称快。③、呀然惊恐，神定，捉蛤蟆…驱之别院。3、作者为什么会产生“物外之趣”的？反映了作者当时怎样的心理？（讨论明确仔细观察与想象力的关系；这些乐趣反映了作者惩罚强暴、同情弱小的纯真的童心。）三、拓展活动（20分钟）1、根据自己的感受，口述自己的童年趣事。（回忆、交流、评价）2、学习课文围绕中心选材，详略得当的写法，将自己的童年趣事组织成文。（提醒运用联想和想象的手法）四、布置作业（5分钟）1、熟读课文并争取背诵2、笔记本上整理字词练习如：①、字音、字形稚藐怡蹲壑癞②、解释加点的字词明察项为之强徐喷以烟余年幼拔山倒海鞭之数十心之所向项为之强常蹲其身徐喷以烟之昂首观之为二虫尽为所吞其以项为之强以虫蚁为兽使其冲烟飞鸣以虫蚁为兽3、短文欣赏（《课程标准新教案》第56页《钓青蛙》）（课后作业）板书设计第七课幼时记趣沈复一、观蚊如鹤总：物外之趣二、神游山林分（童真童趣）三、鞭打蛤蟆幼时记趣瓜洲镇中心中学预设目标：1、口述作者及课文出处2、读准生字词、学习断句、熟读课文稚藐强唳凹凸砾邱壑3、借助字典、注释、弄清有关字词解释察故私拟强怡然徐唳拔鞭方之其以为或4、口述文中三件趣事、翻译全文5、探究作者为何有“物外之趣”6、口述自己童年生活中的趣事教材分析：一、主要内容这是作者追忆童年生活的一篇极有情趣的散文，文章围绕“记趣”这一中心，生动的描述了儿童时代观蚊如鹤、神游山林、鞭打蛤蟆的趣事，表现了童年生活的乐趣。二、思路结构（总分结构）第一部分、第1节总叙“物外之趣”这一节叙述了作者幼时眼力很强，又十分爱好观察，因而时常获得与众不同的乐趣。自然引出下文对“物外之趣”的具体分述。第二部分、第2—4节，分别写观赏白鹤之图、神游山林之趣、鞭打蛤蟆之趣。三、写作特点1、脉络清楚、结构严谨文章采用了先总后分、点面结合的结构形式，紧扣“明察秋毫”这一线索，使文章前后呼应，脉络清楚，结构严谨。正因为“明察秋毫”能细察藐小之物的“纹理”，“故时有物外之趣”。这是总述，是面上的记述。正因为“明察秋毫”，所以能观蚊如鹤，能“以丛草为林，以虫蚁为兽”，以土砾为丘壑，能视蛤蟆为“庞然大物”，“拔山倒树而来”，这样用三个典型事例分述了“物外之趣”，从点上具体记述了幼时的趣事。2、围绕中心选材，详略得当。从全篇来看，开头总说“物外之趣”，文字简洁。主体部分写得详尽具体，记叙了三件趣事，描绘了四幅图画，突出了“记趣”这一中心。3、观察仔细、想象奇特文中很注意观察的描写，对藐小微物“细察”其纹理；对丛草、虫蚁、土砾“定目细视”；对二虫相斗，观之“出神”。这样的观察，实际上是“观”与“察”同时进行的。“察”这个动作本身就含有思考的意思。因此，观察促进了想象和联想。观察越细致，联想就越丰富，想象就越奇特。例如，把飞舞的蚊群，想象成“群鹤舞空”；把蚊群冲烟飞鸣，想象成“鹤唳云端”；把丛草想象为森林，虫蚁想象为野兽，土砾想象为丘谷。这些都是由儿童的眼光和心理来观察，想象的；而这里的联想和想象，又是从儿童的生活经验和知识基础出发的，因而事物形象的描写真实、生动，富有生活情趣。4、语言简朴、自然、生动。例如“夏蚊成雷”，写出了蚊虫之多，轰鸣之响。“昂首观之，项为之强”，这一细节描写，表现了观赏群鹤舞空图的专注、入迷。“舌一吐而二虫尽为所吞”，“吞”、“吐”两个动词，表现了蛤蟆用舌头捕捉小虫动作的迅速、准确，极为生动传神。“神定，捉蛤蟆，鞭数十，驱之别院”，这里连用了“捉”“鞭”“驱”三个动词，表现了惊恐方定，随即惩罚蛤蟆，驱除强暴，同情弱小的急切心情。另外，有些词语用得也很准确。如“冲烟飞鸣”的“冲”字，使人想见蚊群在弥漫的烟雾中乱飞乱闯的情状；“鹤唳”的“唳”字，仿佛使人听到鹤翔云端高亢的鸣叫。“拔山倒树”，形容蛤蟆扑来的气势和力量，虽然在成人看来有违事理，但以儿童的眼光来看却是自然、贴切，所以真实、生动，使人如见如闻。教学设想第一课时目标设定：（学生讨论制定）（3分钟）目标设想：1、朗读课文，扫清文字障碍。学会断句，注意感情和节奏。2、借助字典、注释，了解字词解释、句子含义。3、口述文中三件趣事教学步骤：一、创设情境、导入新课（3分钟）1、教师活动：生命的街车走过千坎万坷，生命中的风风雨雨已经跌落成碎片。但童年的回忆却永远定格在我们的整个生涯中。童年的天空是用纯洁的心灵制成的清净的海蓝色；童年的画卷是用希望描绘成的五彩缤纷的梦想；童年的诗歌是用幻想写成的一首完美的欢乐。这节课让我们一起来追亿幼时的童真童趣。2、学生口述作者及课文出处，教师补充。沈复，生于1763年，卒年不详。字三白，号梅逸，长洲（今江苏苏州市）人。清代散文家。他一生长期做幕僚，奔走南北，游历过许多地方。能文善画，著有《浮生六记》。《浮生六记》是一部自传体散文，原书为六卷。书中记叙了夫妻间平凡的家居生活和各地游览见闻，记叙了自己大半生的经历，欢娱处和悲苦处两相对照，真切感人。二、自主合作，理解疏通（30分钟）1、学生朗读课文，纠正字词读音。（自读、相互纠正）（5分钟）2、齐读课文，注意节奏和感情。（教师引导）（5分钟）3、借助字典、注释，了解字词解释，句子含义。（自学、讨论、交流、纠正）（10分钟）如：明察秋毫故私拟强怡然称快神游庞然大物拔山倒树方之以或其4、合作复述文中三件趣事。（自述、交流、评价）（10分钟）三、复习巩固。(10分钟)1、识记文中文言实词和虚词的意义和用法。2、笔记本上翻译全文。（课后作业）第二课时目标设想：1、翻译全文2、体会作者情感3、认识观察和想象之间的关系教学步骤：一、翻译全文、（合作交流）（10分钟）1、交换笔记本，检查翻译情况2、教师讲述课文中的省略句和固定句如：“群鹤舞（于）空”、“使之（于）台齐”、“驱之（于）别院”等、“作……观”、“以……为”、“……为所……”等二、学生质疑、探究思考（10分钟）比如：1、你对文中哪件趣事最感兴趣，为什么？（讨论、交流）2、文中描写作者充满童趣的句子有哪些？（讨论回答）①、私拟作群鹤舞空…昂首观之，项为之强。②、又留蚊于素帐中，徐喷以烟…怡然称快。③、呀然惊恐，神定，捉蛤蟆…驱之别院。3、作者为什么会产生“物外之趣”的？反映了作者当时怎样的心理？（讨论明确仔细观察与想象力的关系；这些乐趣反映了作者惩罚强暴、同情弱小的纯真的童心。）三、拓展活动（20分钟）1、根据自己的感受，口述自己的童年趣事。（回忆、交流、评价）2、学习课文围绕中心选材，详略得当的写法，将自己的童年趣事组织成文。（提醒运用联想和想象的手法）四、布置作业（5分钟）1、熟读课文并争取背诵2、笔记本上整理字词练习如：①、字音、字形稚藐怡蹲壑癞②、解释加点的字词明察项为之强徐喷以烟余年幼拔山倒海鞭之数十心之所向项为之强常蹲其身徐喷以烟之昂首观之为二虫尽为所吞其以项为之强以虫蚁为兽使其冲烟飞鸣以虫蚁为兽3、短文欣赏（《课程标准新教案》第56页《钓青蛙》）（课后作业）板书设计第七课幼时记趣沈复一、观蚊如鹤总：物外之趣二、神游山林分（童真童趣）三、鞭打蛤蟆幼时记趣瓜洲镇中心中学预设目标：1、口述作者及课文出处2、读准生字词、学习断句、熟读课文稚藐强唳凹凸砾邱壑3、借助字典、注释、弄清有关字词解释察故私拟强怡然徐唳拔鞭方之其以为或4、口述文中三件趣事、翻译全文5、探究作者为何有“物外之趣”6、口述自己童年生活中的趣事教材分析：一、主要内容这是作者追忆童年生活的一篇极有情趣的散文，文章围绕“记趣”这一中心，生动的描述了儿童时代观蚊如鹤、神游山林、鞭打蛤蟆的趣事，表现了童年生活的乐趣。二、思路结构（总分结构）第一部分、第1节总叙“物外之趣”这一节叙述了作者幼时眼力很强，又十分爱好观察，因而时常获得与众不同的乐趣。自然引出下文对“物外之趣”的具体分述。第二部分、第2—4节，分别写观赏白鹤之图、神游山林之趣、鞭打蛤蟆之趣。三、写作特点1、脉络清楚、结构严谨文章采用了先总后分、点面结合的结构形式，紧扣“明察秋毫”这一线索，使文章前后呼应，脉络清楚，结构严谨。正因为“明察秋毫”能细察藐小之物的“纹理”，“故时有物外之趣”。这是总述，是面上的记述。正因为“明察秋毫”，所以能观蚊如鹤，能“以丛草为林，以虫蚁为兽”，以土砾为丘壑，能视蛤蟆为“庞然大物”，“拔山倒树而来”，这样用三个典型事例分述了“物外之趣”，从点上具体记述了幼时的趣事。2、围绕中心选材，详略得当。从全篇来看，开头总说“物外之趣”，文字简洁。主体部分写得详尽具体，记叙了三件趣事，描绘了四幅图画，突出了“记趣”这一中心。3、观察仔细、想象奇特文中很注意观察的描写，对藐小微物“细察”其纹理；对丛草、虫蚁、土砾“定目细视”；对二虫相斗，观之“出神”。这样的观察，实际上是“观”与“察”同时进行的。“察”这个动作本身就含有思考的意思。因此，观察促进了想象和联想。观察越细致，联想就越丰富，想象就越奇特。例如，把飞舞的蚊群，想象成“群鹤舞空”；把蚊群冲烟飞鸣，想象成“鹤唳云端”；把丛草想象为森林，虫蚁想象为野兽，土砾想象为丘谷。这些都是由儿童的眼光和心理来观察，想象的；而这里的联想和想象，又是从儿童的生活经验和知识基础出发的，因而事物形象的描写真实、生动，富有生活情趣。4、语言简朴、自然、生动。例如“夏蚊成雷”，写出了蚊虫之多，轰鸣之响。“昂首观之，项为之强”，这一细节描写，表现了观赏群鹤舞空图的专注、入迷。“舌一吐而二虫尽为所吞”，“吞”、“吐”两个动词，表现了蛤蟆用舌头捕捉小虫动作的迅速、准确，极为生动传神。“神定，捉蛤蟆，鞭数十，驱之别院”，这里连用了“捉”“鞭”“驱”三个动词，表现了惊恐方定，随即惩罚蛤蟆，驱除强暴，同情弱小的急切心情。另外，有些词语用得也很准确。如“冲烟飞鸣”的“冲”字，使人想见蚊群在弥漫的烟雾中乱飞乱闯的情状；“鹤唳”的“唳”字，仿佛使人听到鹤翔云端高亢的鸣叫。“拔山倒树”，形容蛤蟆扑来的气势和力量，虽然在成人看来有违事理，但以儿童的眼光来看却是自然、贴切，所以真实、生动，使人如见如闻。教学设想第一课时目标设定：（学生讨论制定）（3分钟）目标设想：1、朗读课文，扫清文字障碍。学会断句，注意感情和节奏。2、借助字典、注释，了解字词解释、句子含义。3、口述文中三件趣事教学步骤：一、创设情境、导入新课（3分钟）1、教师活动：生命的街车走过千坎万坷，生命中的风风雨雨已经跌落成碎片。但童年的回忆却永远定格在我们的整个生涯中。童年的天空是用纯洁的心灵制成的清净的海蓝色；童年的画卷是用希望描绘成的五彩缤纷的梦想；童年的诗歌是用幻想写成的一首完美的欢乐。这节课让我们一起来追亿幼时的童真童趣。2、学生口述作者及课文出处，教师补充。沈复，生于1763年，卒年不详。字三白，号梅逸，长洲（今江苏苏州市）人。清代散文家。他一生长期做幕僚，奔走南北，游历过许多地方。能文善画，著有《浮生六记》。《浮生六记》是一部自传体散文，原书为六卷。书中记叙了夫妻间平凡的家居生活和各地游览见闻，记叙了自己大半生的经历，欢娱处和悲苦处两相对照，真切感人。二、自主合作，理解疏通（30分钟）1、学生朗读课文，纠正字词读音。（自读、相互纠正）（5分钟）2、齐读课文，注意节奏和感情。（教师引导）（5分钟）3、借助字典、注释，了解字词解释，句子含义。（自学、讨论、交流、纠正）（10分钟）如：明察秋毫故私拟强怡然称快神游庞然大物拔山倒树方之以或其4、合作复述文中三件趣事。（自述、交流、评价）（10分钟）三、复习巩固。(10分钟)1、识记文中文言实词和虚词的意义和用法。2、笔记本上翻译全文。（课后作业）第二课时目标设想：1、翻译全文2、体会作者情感3、认识观察和想象之间的关系教学步骤：一、翻译全文、（合作交流）（10分钟）1、交换笔记本，检查翻译情况2、教师讲述课文中的省略句和固定句如：“群鹤舞（于）空”、“使之（于）台齐”、“驱之（于）别院”等、“作……观”、“以……为”、“……为所……”等二、学生质疑、探究思考（10分钟）比如：1、你对文中哪件趣事最感兴趣，为什么？（讨论、交流）2、文中描写作者充满童趣的句子有哪些？（讨论回答）①、私拟作群鹤舞空…昂首观之，项为之强。②、又留蚊于素帐中，徐喷以烟…怡然称快。③、呀然惊恐，神定，捉蛤蟆…驱之别院。3、作者为什么会产生“物外之趣”的？反映了作者当时怎样的心理？（讨论明确仔细观察与想象力的关系；这些乐趣反映了作者惩罚强暴、同情弱小的纯真的童心。）三、拓展活动（20分钟）1、根据自己的感受，口述自己的童年趣事。（回忆、交流、评价）2、学习课文围绕中心选材，详略得当的写法，将自己的童年趣事组织成文。（提醒运用联想和想象的手法）四、布置作业（5分钟）1、熟读课文并争取背诵2、笔记本上整理字词练习如：①、字音、字形稚藐怡蹲壑癞②、解释加点的字词明察项为之强徐喷以烟余年幼拔山倒海鞭之数十心之所向项为之强常蹲其身徐喷以烟之昂首观之为二虫尽为所吞其以项为之强以虫蚁为兽使其冲烟飞鸣以虫蚁为兽3、短文欣赏（《课程标准新教案》第56页《钓青蛙》）（课后作业）板书设计第七课幼时记趣沈复一、观蚊如鹤总：物外之趣二、神游山林分（童真童趣）三、鞭打蛤蟆幼时记趣瓜洲镇中心中学预设目标：1、口述作者及课文出处2、读准生字词、学习断句、熟读课文稚藐强唳凹凸砾邱壑3、借助字典、注释、弄清有关字词解释察故私拟强怡然徐唳拔鞭方之其以为或4、口述文中三件趣事、翻译全文5、探究作者为何有“物外之趣”6、口述自己童年生活中的趣事教材分析：一、主要内容这是作者追忆童年生活的一篇极有情趣的散文，文章围绕“记趣”这一中心，生动的描述了儿童时代观蚊如鹤、神游山林、鞭打蛤蟆的趣事，表现了童年生活的乐趣。二、思路结构（总分结构）第一部分、第1节总叙“物外之趣”这一节叙述了作者幼时眼力很强，又十分爱好观察，因而时常获得与众不同的乐趣。自然引出下文对“物外之趣”的具体分述。第二部分、第2—4节，分别写观赏白鹤之图、神游山林之趣、鞭打蛤蟆之趣。三、写作特点1、脉络清楚、结构严谨文章采用了先总后分、点面结合的结构形式，紧扣“明察秋毫”这一线索，使文章前后呼应，脉络清楚，结构严谨。正因为“明察秋毫”能细察藐小之物的“纹理”，“故时有物外之趣”。这是总述，是面上的记述。正因为“明察秋毫”，所以能观蚊如鹤，能“以丛草为林，以虫蚁为兽”，以土砾为丘壑，能视蛤蟆为“庞然大物”，“拔山倒树而来”，这样用三个典型事例分述了“物外之趣”，从点上具体记述了幼时的趣事。2、围绕中心选材，详略得当。从全篇来看，开头总说“物外之趣”，文字简洁。主体部分写得详尽具体，记叙了三件趣事，描绘了四幅图画，突出了“记趣”这一中心。3、观察仔细、想象奇特文中很注意观察的描写，对藐小微物“细察”其纹理；对丛草、虫蚁、土砾“定目细视”；对二虫相斗，观之“出神”。这样的观察，实际上是“观”与“察”同时进行的。“察”这个动作本身就含有思考的意思。因此，观察促进了想象和联想。观察越细致，联想就越丰富，想象就越奇特。例如，把飞舞的蚊群，想象成“群鹤舞空”；把蚊群冲烟飞鸣，想象成“鹤唳云端”；把丛草想象为森林，虫蚁想象为野兽，土砾想象为丘谷。这些都是由儿童的眼光和心理来观察，想象的；而这里的联想和想象，又是从儿童的生活经验和知识基础出发的，因而事物形象的描写真实、生动，富有生活情趣。4、语言简朴、自然、生动。例如“夏蚊成雷”，写出了蚊虫之多，轰鸣之响。“昂首观之，项为之强”，这一细节描写，表现了观赏群鹤舞空图的专注、入迷。“舌一吐而二虫尽为所吞”，“吞”、“吐”两个动词，表现了蛤蟆用舌头捕捉小虫动作的迅速、准确，极为生动传神。“神定，捉蛤蟆，鞭数十，驱之别院”，这里连用了“捉”“鞭”“驱”三个动词，表现了惊恐方定，随即惩罚蛤蟆，驱除强暴，同情弱小的急切心情。另外，有些词语用得也很准确。如“冲烟飞鸣”的“冲”字，使人想见蚊群在弥漫的烟雾中乱飞乱闯的情状；“鹤唳”的“唳”字，仿佛使人听到鹤翔云端高亢的鸣叫。“拔山倒树”，形容蛤蟆扑来的气势和力量，虽然在成人看来有违事理，但以儿童的眼光来看却是自然、贴切，所以真实、生动，使人如见如闻。教学设想第一课时目标设定：（学生讨论制定）（3分钟）目标设想：1、朗读课文，扫清文字障碍。学会断句，注意感情和节奏。2、借助字典、注释，了解字词解释、句子含义。3、口述文中三件趣事教学步骤：一、创设情境、导入新课（3分钟）1、教师活动：生命的街车走过千坎万坷，生命中的风风雨雨已经跌落成碎片。但童年的回忆却永远定格在我们的整个生涯中。童年的天空是用纯洁的心灵制成的清净的海蓝色；童年的画卷是用希望描绘成的五彩缤纷的梦想；童年的诗歌是用幻想写成的一首完美的欢乐。这节课让我们一起来追亿幼时的童真童趣。2、学生口述作者及课文出处，教师补充。沈复，生于1763年，卒年不详。字三白，号梅逸，长洲（今江苏苏州市）人。清代散文家。他一生长期做幕僚，奔走南北，游历过许多地方。能文善画，著有《浮生六记》。《浮生六记》是一部自传体散文，原书为六卷。书中记叙了夫妻间平凡的家居生活和各地游览见闻，记叙了自己大半生的经历，欢娱处和悲苦处两相对照，真切感人。二、自主合作，理解疏通（30分钟）1、学生朗读课文，纠正字词读音。（自读、相互纠正）（5分钟）2、齐读课文，注意节奏和感情。（教师引导）（5分钟）3、借助字典、注释，了解字词解释，句子含义。（自学、讨论、交流、纠正）（10分钟）如：明察秋毫故私拟强怡然称快神游庞然大物拔山倒树方之以或其4、合作复述文中三件趣事。（自述、交流、评价）（10分钟）三、复习巩固。(10分钟)1、识记文中文言实词和虚词的意义和用法。2、笔记本上翻译全文。（课后作业）第二课时目标设想：1、翻译全文2、体会作者情感3、认识观察和想象之间的关系教学步骤：一、翻译全文、（合作交流）（10分钟）1、交换笔记本，检查翻译情况2、教师讲述课文中的省略句和固定句如：“群鹤舞（于）空”、“使之（于）台齐”、“驱之（于）别院”等、“作……观”、“以……为”、“……为所……”等二、学生质疑、探究思考（10分钟）比如：1、你对文中哪件趣事最感兴趣，为什么？（讨论、交流）2、文中描写作者充满童趣的句子有哪些？（讨论回答）①、私拟作群鹤舞空…昂首观之，项为之强。②、又留蚊于素帐中，徐喷以烟…怡然称快。③、呀然惊恐，神定，捉蛤蟆…驱之别院。3、作者为什么会产生“物外之趣”的？反映了作者当时怎样的心理？（讨论明确仔细观察与想象力的关系；这些乐趣反映了作者惩罚强暴、同情弱小的纯真的童心。）三、拓展活动（20分钟）1、根据自己的感受，口述自己的童年趣事。（回忆、交流、评价）2、学习课文围绕中心选材，详略得当的写法，将自己的童年趣事组织成文。（提醒运用联想和想象的手法）四、布置作业（5分钟）1、熟读课文并争取背诵2、笔记本上整理字词练习如：①、字音、字形稚藐怡蹲壑癞②、解释加点的字词明察项为之强徐喷以烟余年幼拔山倒海鞭之数十心之所向项为之强常蹲其身徐喷以烟之昂首观之为二虫尽为所吞其以项为之强以虫蚁为兽使其冲烟飞鸣以虫蚁为兽3、短文欣赏（《课程标准新教案》第56页《钓青蛙》）（课后作业）板书设计第七课幼时记趣沈复一、观蚊如鹤总：物外之趣二、神游山林分（童真童趣）三、鞭打蛤蟆幼时记趣瓜洲镇中心中学预设目标：1、口述作者及课文出处2、读准生字词、学习断句、熟读课文稚藐强唳凹凸砾邱壑3、借助字典、注释、弄清有关字词解释察故私拟强怡然徐唳拔鞭方之其以为或4、口述文中三件趣事、翻译全文5、探究作者为何有“物外之趣”6、口述自己童年生活中的趣事教材分析：一、主要内容这是作者追忆童年生活的一篇极有情趣的散文，文章围绕“记趣”这一中心，生动的描述了儿童时代观蚊如鹤、神游山林、鞭打蛤蟆的趣事，表现了童年生活的乐趣。二、思路结构（总分结构）第一部分、第1节总叙“物外之趣”这一节叙述了作者幼时眼力很强，又十分爱好观察，因而时常获得与众不同的乐趣。自然引出下文对“物外之趣”的具体分述。第二部分、第2—4节，分别写观赏白鹤之图、神游山林之趣、鞭打蛤蟆之趣。三、写作特点1、脉络清楚、结构严谨文章采用了先总后分、点面结合的结构形式，紧扣“明察秋毫”这一线索，使文章前后呼应，脉络清楚，结构严谨。正因为“明察秋毫”能细察藐小之物的“纹理”，“故时有物外之趣”。这是总述，是面上的记述。正因为“明察秋毫”，所以能观蚊如鹤，能“以丛草为林，以虫蚁为兽”，以土砾为丘壑，能视蛤蟆为“庞然大物”，“拔山倒树而来”，这样用三个典型事例分述了“物外之趣”，从点上具体记述了幼时的趣事。2、围绕中心选材，详略得当。从全篇来看，开头总说“物外之趣”，文字简洁。主体部分写得详尽具体，记叙了三件趣事，描绘了四幅图画，突出了“记趣”这一中心。3、观察仔细、想象奇特文中很注意观察的描写，对藐小微物“细察”其纹理；对丛草、虫蚁、土砾“定目细视”；对二虫相斗，观之“出神”。这样的观察，实际上是“观”与“察”同时进行的。“察”这个动作本身就含有思考的意思。因此，观察促进了想象和联想。观察越细致，联想就越丰富，想象就越奇特。例如，把飞舞的蚊群，想象成“群鹤舞空”；把蚊群冲烟飞鸣，想象成“鹤唳云端”；把丛草想象为森林，虫蚁想象为野兽，土砾想象为丘谷。这些都是由儿童的眼光和心理来观察，想象的；而这里的联想和想象，又是从儿童的生活经验和知识基础出发的，因而事物形象的描写真实、生动，富有生活情趣。4、语言简朴、自然、生动。例如“夏蚊成雷”，写出了蚊虫之多，轰鸣之响。“昂首观之，项为之强”，这一细节描写，表现了观赏群鹤舞空图的专注、入迷。“舌一吐而二虫尽为所吞”，“吞”、“吐”两个动词，表现了蛤蟆用舌头捕捉小虫动作的迅速、准确，极为生动传神。“神定，捉蛤蟆，鞭数十，驱之别院”，这里连用了“捉”“鞭”“驱”三个动词，表现了惊恐方定，随即惩罚蛤蟆，驱除强暴，同情弱小的急切心情。另外，有些词语用得也很准确。如“冲烟飞鸣”的“冲”字，使人想见蚊群在弥漫的烟雾中乱飞乱闯的情状；“鹤唳”的“唳”字，仿佛使人听到鹤翔云端高亢的鸣叫。“拔山倒树”，形容蛤蟆扑来的气势和力量，虽然在成人看来有违事理，但以儿童的眼光来看却是自然、贴切，所以真实、生动，使人如见如闻。教学设想第一课时目标设定：（学生讨论制定）（3分钟）目标设想：1、朗读课文，扫清文字障碍。学会断句，注意感情和节奏。2、借助字典、注释，了解字词解释、句子含义。3、口述文中三件趣事教学步骤：一、创设情境、导入新课（3分钟）1、教师活动：生命的街车走过千坎万坷，生命中的风风雨雨已经跌落成碎片。但童年的回忆却永远定格在我们的整个生涯中。童年的天空是用纯洁的心灵制成的清净的海蓝色；童年的画卷是用希望描绘成的五彩缤纷的梦想；童年的诗歌是用幻想写成的一首完美的欢乐。这节课让我们一起来追亿幼时的童真童趣。2、学生口述作者及课文出处，教师补充。沈复，生于1763年，卒年不详。字三白，号梅逸，长洲（今江苏苏州市）人。清代散文家。他一生长期做幕僚，奔走南北，游历过许多地方。能文善画，著有《浮生六记》。《浮生六记》是一部自传体散文，原书为六卷。书中记叙了夫妻间平凡的家居生活和各地游览见闻，记叙了自己大半生的经历，欢娱处和悲苦处两相对照，真切感人。二、自主合作，理解疏通（30分钟）1、学生朗读课文，纠正字词读音。（自读、相互纠正）（5分钟）2、齐读课文，注意节奏和感情。（教师引导）（5分钟）3、借助字典、注释，了解字词解释，句子含义。（自学、讨论、交流、纠正）（10分钟）如：明察秋毫故私拟强怡然称快神游庞然大物拔山倒树方之以或其4、合作复述文中三件趣事。（自述、交流、评价）（10分钟）三、复习巩固。(10分钟)1、识记文中文言实词和虚词的意义和用法。2、笔记本上翻译全文。（课后作业）第二课时目标设想：1、翻译全文2、体会作者情感3、认识观察和想象之间的关系教学步骤：一、翻译全文、（合作交流）（10分钟）1、交换笔记本，检查翻译情况2、教师讲述课文中的省略句和固定句如：“群鹤舞（于）空”、“使之（于）台齐”、“驱之（于）别院”等、“作……观”、“以……为”、“……为所……”等二、学生质疑、探究思考（10分钟）比如：1、你对文中哪件趣事最感兴趣，为什么？（讨论、交流）2、文中描写作者充满童趣的句子有哪些？（讨论回答）①、私拟作群鹤舞空…昂首观之，项为之强。②、又留蚊于素帐中，徐喷以烟…怡然称快。③、呀然惊恐，神定，捉蛤蟆…驱之别院。3、作者为什么会产生“物外之趣”的？反映了作者当时怎样的心理？（讨论明确仔细观察与想象力的关系；这些乐趣反映了作者惩罚强暴、同情弱小的纯真的童心。）三、拓展活动（20分钟）1、根据自己的感受，口述自己的童年趣事。（回忆、交流、评价）2、学习课文围绕中心选材，详略得当的写法，将自己的童年趣事组织成文。（提醒运用联想和想象的手法）四、布置作业（5分钟）1、熟读课文并争取背诵2、笔记本上整理字词练习如：①、字音、字形稚藐怡蹲壑癞②、解释加点的字词明察项为之强徐喷以烟余年幼拔山倒海鞭之数十心之所向项为之强常蹲其身徐喷以烟之昂首观之为二虫尽为所吞其以项为之强以虫蚁为兽使其冲烟飞鸣以虫蚁为兽3、短文欣赏（《课程标准新教案》第56页《钓青蛙》）（课后作业）板书设计第七课幼时记趣沈复一、观蚊如鹤总：物外之趣二、神游山林分（童真童趣）三、鞭打蛤蟆幼时记趣瓜洲镇中心中学预设目标：1、口述作者及课文出处2、读准生字词、学习断句、熟读课文稚藐强唳凹凸砾邱壑3、借助字典、注释、弄清有关字词解释察故私拟强怡然徐唳拔鞭方之其以为或4、口述文中三件趣事、翻译全文5、探究作者为何有“物外之趣”6、口述自己童年生活中的趣事教材分析：一、主要内容这是作者追忆童年生活的一篇极有情趣的散文，文章围绕“记趣”这一中心，生动的描述了儿童时代观蚊如鹤、神游山林、鞭打蛤蟆的趣事，表现了童年生活的乐趣。二、思路结构（总分结构）第一部分、第1节总叙“物外之趣”这一节叙述了作者幼时眼力很强，又十分爱好观察，因而时常获得与众不同的乐趣。自然引出下文对“物外之趣”的具体分述。第二部分、第2—4节，分别写观赏白鹤之图、神游山林之趣、鞭打蛤蟆之趣。三、写作特点1、脉络清楚、结构严谨文章采用了先总后分、点面结合的结构形式，紧扣“明察秋毫”这一线索，使文章前后呼应，脉络清楚，结构严谨。正因为“明察秋毫”能细察藐小之物的“纹理”，“故时有物外之趣”。这是总述，是面上的记述。正因为“明察秋毫”，所以能观蚊如鹤，能“以丛草为林，以虫蚁为兽”，以土砾为丘壑，能视蛤蟆为“庞然大物”，“拔山倒树而来”，这样用三个典型事例分述了“物外之趣”，从点上具体记述了幼时的趣事。2、围绕中心选材，详略得当。从全篇来看，开头总说“物外之趣”，文字简洁。主体部分写得详尽具体，记叙了三件趣事，描绘了四幅图画，突出了“记趣”这一中心。3、观察仔细、想象奇特文中很注意观察的描写，对藐小微物“细察”其纹理；对丛草、虫蚁、土砾“定目细视”；对二虫相斗，观之“出神”。这样的观察，实际上是“观”与“察”同时进行的。“察”这个动作本身就含有思考的意思。因此，观察促进了想象和联想。观察越细致，联想就越丰富，想象就越奇特。例如，把飞舞的蚊群，想象成“群鹤舞空”；把蚊群冲烟飞鸣，想象成“鹤唳云端”；把丛草想象为森林，虫蚁想象为野兽，土砾想象为丘谷。这些都是由儿童的眼光和心理来观察，想象的；而这里的联想和想象，又是从儿童的生活经验和知识基础出发的，因而事物形象的描写真实、生动，富有生活情趣。4、语言简朴、自然、生动。例如“夏蚊成雷”，写出了蚊虫之多，轰鸣之响。“昂首观之，项为之强”，这一细节描写，表现了观赏群鹤舞空图的专注、入迷。“舌一吐而二虫尽为所吞”，“吞”、“吐”两个动词，表现了蛤蟆用舌头捕捉小虫动作的迅速、准确，极为生动传神。“神定，捉蛤蟆，鞭数十，驱之别院”，这里连用了“捉”“鞭”“驱”三个动词，表现了惊恐方定，随即惩罚蛤蟆，驱除强暴，同情弱小的急切心情。另外，有些词语用得也很准确。如“冲烟飞鸣”的“冲”字，使人想见蚊群在弥漫的烟雾中乱飞乱闯的情状；“鹤唳”的“唳”字，仿佛使人听到鹤翔云端高亢的鸣叫。“拔山倒树”，形容蛤蟆扑来的气势和力量，虽然在成人看来有违事理，但以儿童的眼光来看却是自然、贴切，所以真实、生动，使人如见如闻。教学设想第一课时目标设定：（学生讨论制定）（3分钟）目标设想：1、朗读课文，扫清文字障碍。学会断句，注意感情和节奏。2、借助字典、注释，了解字词解释、句子含义。3、口述文中三件趣事教学步骤：一、创设情境、导入新课（3分钟）1、教师活动：生命的街车走过千坎万坷，生命中的风风雨雨已经跌落成碎片。但童年的回忆却永远定格在我们的整个生涯中。童年的天空是用纯洁的心灵制成的清净的海蓝色；童年的画卷是用希望描绘成的五彩缤纷的梦想；童年的诗歌是用幻想写成的一首完美的欢乐。这节课让我们一起来追亿幼时的童真童趣。2、学生口述作者及课文出处，教师补充。沈复，生于1763年，卒年不详。字三白，号梅逸，长洲（今江苏苏州市）人。清代散文家。他一生长期做幕僚，奔走南北，游历过许多地方。能文善画，著有《浮生六记》。《浮生六记》是一部自传体散文，原书为六卷。书中记叙了夫妻间平凡的家居生活和各地游览见闻，记叙了自己大半生的经历，欢娱处和悲苦处两相对照，真切感人。二、自主合作，理解疏通（30分钟）1、学生朗读课文，纠正字词读音。（自读、相互纠正）（5分钟）2、齐读课文，注意节奏和感情。（教师引导）（5分钟）3、借助字典、注释，了解字词解释，句子含义。（自学、讨论、交流、纠正）（10分钟）如：明察秋毫故私拟强怡然称快神游庞然大物拔山倒树方之以或其4、合作复述文中三件趣事。（自述、交流、评价）（10分钟）三、复习巩固。(10分钟)1、识记文中文言实词和虚词的意义和用法。2、笔记本上翻译全文。（课后作业）第二课时目标设想：1、翻译全文2、体会作者情感3、认识观察和想象之间的关系教学步骤：一、翻译全文、（合作交流）（10分钟）1、交换笔记本，检查翻译情况2、教师讲述课文中的省略句和固定句如：“群鹤舞（于）空”、“使之（于）台齐”、“驱之（于）别院”等、“作……观”、“以……为”、“……为所……”等二、学生质疑、探究思考（10分钟）比如：1、你对文中哪件趣事最感兴趣，为什么？（讨论、交流）2、文中描写作者充满童趣的句子有哪些？（讨论回答）①、私拟作群鹤舞空…昂首观之，项为之强。②、又留蚊于素帐中，徐喷以烟…怡然称快。③、呀然惊恐，神定，捉蛤蟆…驱之别院。3、作者为什么会产生“物外之趣”的？反映了作者当时怎样的心理？（讨论明确仔细观察与想象力的关系；这些乐趣反映了作者惩罚强暴、同情弱小的纯真的童心。）三、拓展活动（20分钟）1、根据自己的感受，口述自己的童年趣事。（回忆、交流、评价）2、学习课文围绕中心选材，详略得当的写法，将自己的童年趣事组织成文。（提醒运用联想和想象的手法）四、布置作业（5分钟）1、熟读课文并争取背诵2、笔记本上整理字词练习如：①、字音、字形稚藐怡蹲壑癞②、解释加点的字词明察项为之强徐喷以烟余年幼拔山倒海鞭之数十心之所向项为之强常蹲其身徐喷以烟之昂首观之为二虫尽为所吞其以项为之强以虫蚁为兽使其冲烟飞鸣以虫蚁为兽3、短文欣赏（《课程标准新教案》第56页《钓青蛙》）（课后作业）板书设计第七课幼时记趣沈复一、观蚊如鹤总：物外之趣二、神游山林分（童真童趣）三、鞭打蛤蟆幼时记趣瓜洲镇中心中学预设目标：1、口述作者及课文出处2、读准生字词、学习断句、熟读课文稚藐强唳凹凸砾邱壑3、借助字典、注释、弄清有关字词解释察故私拟强怡然徐唳拔鞭方之其以为或4、口述文中三件趣事、翻译全文5、探究作者为何有“物外之趣”6、口述自己童年生活中的趣事教材分析：一、主要内容这是作者追忆童年生活的一篇极有情趣的散文，文章围绕“记趣”这一中心，生动的描述了儿童时代观蚊如鹤、神游山林、鞭打蛤蟆的趣事，表现了童年生活的乐趣。二、思路结构（总分结构）第一部分、第1节总叙“物外之趣”这一节叙述了作者幼时眼力很强，又十分爱好观察，因而时常获得与众不同的乐趣。自然引出下文对“物外之趣”的具体分述。第二部分、第2—4节，分别写观赏白鹤之图、神游山林之趣、鞭打蛤蟆之趣。三、写作特点1、脉络清楚、结构严谨文章采用了先总后分、点面结合的结构形式，紧扣“明察秋毫”这一线索，使文章前后呼应，脉络清楚，结构严谨。正因为“明察秋毫”能细察藐小之物的“纹理”，“故时有物外之趣”。这是总述，是面上的记述。正因为“明察秋毫”，所以能观蚊如鹤，能“以丛草为林，以虫蚁为兽”，以土砾为丘壑，能视蛤蟆为“庞然大物”，“拔山倒树而来”，这样用三个典型事例分述了“物外之趣”，从点上具体记述了幼时的趣事。2、围绕中心选材，详略得当。从全篇来看，开头总说“物外之趣”，文字简洁。主体部分写得详尽具体，记叙了三件趣事，描绘了四幅图画，突出了“记趣”这一中心。3、观察仔细、想象奇特文中很注意观察的描写，对藐小微物“细察”其纹理；对丛草、虫蚁、土砾“定目细视”；对二虫相斗，观之“出神”。这样的观察，实际上是“观”与“察”同时进行的。“察”这个动作本身就含有思考的意思。因此，观察促进了想象和联想。观察越细致，联想就越丰富，想象就越奇特。例如，把飞舞的蚊群，想象成“群鹤舞空”；把蚊群冲烟飞鸣，想象成“鹤唳云端”；把丛草想象为森林，虫蚁想象为野兽，土砾想象为丘谷。这些都是由儿童的眼光和心理来观察，想象的；而这里的联想和想象，又是从儿童的生活经验和知识基础出发的，因而事物形象的描写真实、生动，富有生活情趣。4、语言简朴、自然、生动。例如“夏蚊成雷”，写出了蚊虫之多，轰鸣之响。“昂首观之，项为之强”，这一细节描写，表现了观赏群鹤舞空图的专注、入迷。“舌一吐而二虫尽为所吞”，“吞”、“吐”两个动词，表现了蛤蟆用舌头捕捉小虫动作的迅速、准确，极为生动传神。“神定，捉蛤蟆，鞭数十，驱之别院”，这里连用了“捉”“鞭”“驱”三个动词，表现了惊恐方定，随即惩罚蛤蟆，驱除强暴，同情弱小的急切心情。另外，有些词语用得也很准确。如“冲烟飞鸣”的“冲”字，使人想见蚊群在弥漫的烟雾中乱飞乱闯的情状；“鹤唳”的“唳”字，仿佛使人听到鹤翔云端高亢的鸣叫。“拔山倒树”，形容蛤蟆扑来的气势和力量，虽然在成人看来有违事理，但以儿童的眼光来看却是自然、贴切，所以真实、生动，使人如见如闻。教学设想第一课时目标设定：（学生讨论制定）（3分钟）目标设想：1、朗读课文，扫清文字障碍。学会断句，注意感情和节奏。2、借助字典、注释，了解字词解释、句子含义。3、口述文中三件趣事教学步骤：一、创设情境、导入新课（3分钟）1、教师活动：生命的街车走过千坎万坷，生命中的风风雨雨已经跌落成碎片。但童年的回忆却永远定格在我们的整个生涯中。童年的天空是用纯洁的心灵制成的清净的海蓝色；童年的画卷是用希望描绘成的五彩缤纷的梦想；童年的诗歌是用幻想写成的一首完美的欢乐。这节课让我们一起来追亿幼时的童真童趣。2、学生口述作者及课文出处，教师补充。沈复，生于1763年，卒年不详。字三白，号梅逸，长洲（今江苏苏州市）人。清代散文家。他一生长期做幕僚，奔走南北，游历过许多地方。能文善画，著有《浮生六记》。《浮生六记》是一部自传体散文，原书为六卷。书中记叙了夫妻间平凡的家居生活和各地游览见闻，记叙了自己大半生的经历，欢娱处和悲苦处两相对照，真切感人。二、自主合作，理解疏通（30分钟）1、学生朗读课文，纠正字词读音。（自读、相互纠正）（5分钟）2、齐读课文，注意节奏和感情。（教师引导）（5分钟）3、借助字典、注释，了解字词解释，句子含义。（自学、讨论、交流、纠正）（10分钟）如：明察秋毫故私拟强怡然称快神游庞然大物拔山倒树方之以或其4、合作复述文中三件趣事。（自述、交流、评价）（10分钟）三、复习巩固。(10分钟)1、识记文中文言实词和虚词的意义和用法。2、笔记本上翻译全文。（课后作业）第二课时目标设想：1、翻译全文2、体会作者情感3、认识观察和想象之间的关系教学步骤：一、翻译全文、（合作交流）（10分钟）1、交换笔记本，检查翻译情况2、教师讲述课文中的省略句和固定句如：“群鹤舞（于）空”、“使之（于）台齐”、“驱之（于）别院”等、“作……观”、“以……为”、“……为所……”等二、学生质疑、探究思考（10分钟）比如：1、你对文中哪件趣事最感兴趣，为什么？（讨论、交流）2、文中描写作者充满童趣的句子有哪些？（讨论回答）①、私拟作群鹤舞空…昂首观之，项为之强。②、又留蚊于素帐中，徐喷以烟…怡然称快。③、呀然惊恐，神定，捉蛤蟆…驱之别院。3、作者为什么会产生“物外之趣”的？反映了作者当时怎样的心理？（讨论明确仔细观察与想象力的关系；这些乐趣反映了作者惩罚强暴、同情弱小的纯真的童心。）三、拓展活动（20分钟）1、根据自己的感受，口述自己的童年趣事。（回忆、交流、评价）2、学习课文围绕中心选材，详略得当的写法，将自己的童年趣事组织成文。（提醒运用联想和想象的手法）四、布置作业（5分钟）1、熟读课文并争取背诵2、笔记本上整理字词练习如：①、字音、字形稚藐怡蹲壑癞②、解释加点的字词明察项为之强徐喷以烟余年幼拔山倒海鞭之数十心之所向项为之强常蹲其身徐喷以烟之昂首观之为二虫尽为所吞其以项为之强以虫蚁为兽使其冲烟飞鸣以虫蚁为兽3、短文欣赏（《课程标准新教案》第56页《钓青蛙》）（课后作业）板书设计第七课幼时记趣沈复一、观蚊如鹤总：物外之趣二、神游山林分（童真童趣）三、鞭打蛤蟆幼时记趣瓜洲镇中心中学预设目标：1、口述作者及课文出处2、读准生字词、学习断句、熟读课文稚藐强唳凹凸砾邱壑3、借助字典、注释、弄清有关字词解释察故私拟强怡然徐唳拔鞭方之其以为或4、口述文中三件趣事、翻译全文5、探究作者为何有“物外之趣”6、口述自己童年生活中的趣事教材分析：一、主要内容这是作者追忆童年生活的一篇极有情趣的散文，文章围绕“记趣”这一中心，生动的描述了儿童时代观蚊如鹤、神游山林、鞭打蛤蟆的趣事，表现了童年生活的乐趣。二、思路结构（总分结构）第一部分、第1节总叙“物外之趣”这一节叙述了作者幼时眼力很强，又十分爱好观察，因而时常获得与众不同的乐趣。自然引出下文对“物外之趣”的具体分述。第二部分、第2—4节，分别写观赏白鹤之图、神游山林之趣、鞭打蛤蟆之趣。三、写作特点1、脉络清楚、结构严谨文章采用了先总后分、点面结合的结构形式，紧扣“明察秋毫”这一线索，使文章前后呼应，脉络清楚，结构严谨。正因为“明察秋毫”能细察藐小之物的“纹理”，“故时有物外之趣”。这是总述，是面上的记述。正因为“明察秋毫”，所以能观蚊如鹤，能“以丛草为林，以虫蚁为兽”，以土砾为丘壑，能视蛤蟆为“庞然大物”，“拔山倒树而来”，这样用三个典型事例分述了“物外之趣”，从点上具体记述了幼时的趣事。2、围绕中心选材，详略得当。从全篇来看，开头总说“物外之趣”，文字简洁。主体部分写得详尽具体，记叙了三件趣事，描绘了四幅图画，突出了“记趣”这一中心。3、观察仔细、想象奇特文中很注意观察的描写，对藐小微物“细察”其纹理；对丛草、虫蚁、土砾“定目细视”；对二虫相斗，观之“出神”。这样的观察，实际上是“观”与“察”同时进行的。“察”这个动作本身就含有思考的意思。因此，观察促进了想象和联想。观察越细致，联想就越丰富，想象就越奇特。例如，把飞舞的蚊群，想象成“群鹤舞空”；把蚊群冲烟飞鸣，想象成“鹤唳云端”；把丛草想象为森林，虫蚁想象为野兽，土砾想象为丘谷。这些都是由儿童的眼光和心理来观察，想象的；而这里的联想和想象，又是从儿童的生活经验和知识基础出发的，因而事物形象的描写真实、生动，富有生活情趣。4、语言简朴、自然、生动。例如“夏蚊成雷”，写出了蚊虫之多，轰鸣之响。“昂首观之，项为之强”，这一细节描写，表现了观赏群鹤舞空图的专注、入迷。“舌一吐而二虫尽为所吞”，“吞”、“吐”两个动词，表现了蛤蟆用舌头捕捉小虫动作的迅速、准确，极为生动传神。“神定，捉蛤蟆，鞭数十，驱之别院”，这里连用了“捉”“鞭”“驱”三个动词，表现了惊恐方定，随即惩罚蛤蟆，驱除强暴，同情弱小的急切心情。另外，有些词语用得也很准确。如“冲烟飞鸣”的“冲”字，使人想见蚊群在弥漫的烟雾中乱飞乱闯的情状；“鹤唳”的“唳”字，仿佛使人听到鹤翔云端高亢的鸣叫。“拔山倒树”，形容蛤蟆扑来的气势和力量，虽然在成人看来有违事理，但以儿童的眼光来看却是自然、贴切，所以真实、生动，使人如见如闻。教学设想第一课时目标设定：（学生讨论制定）（3分钟）目标设想：1、朗读课文，扫清文字障碍。学会断句，注意感情和节奏。2、借助字典、注释，了解字词解释、句子含义。3、口述文中三件趣事教学步骤：一、创设情境、导入新课（3分钟）1、教师活动：生命的街车走过千坎万坷，生命中的风风雨雨已经跌落成碎片。但童年的回忆却永远定格在我们的整个生涯中。童年的天空是用纯洁的心灵制成的清净的海蓝色；童年的画卷是用希望描绘成的五彩缤纷的梦想；童年的诗歌是用幻想写成的一首完美的欢乐。这节课让我们一起来追亿幼时的童真童趣。2、学生口述作者及课文出处，教师补充。沈复，生于1763年，卒年不详。字三白，号梅逸，长洲（今江苏苏州市）人。清代散文家。他一生长期做幕僚，奔走南北，游历过许多地方。能文善画，著有《浮生六记》。《浮生六记》是一部自传体散文，原书为六卷。书中记叙了夫妻间平凡的家居生活和各地游览见闻，记叙了自己大半生的经历，欢娱处和悲苦处两相对照，真切感人。二、自主合作，理解疏通（30分钟）1、学生朗读课文，纠正字词读音。（自读、相互纠正）（5分钟）2、齐读课文，注意节奏和感情。（教师引导）（5分钟）3、借助字典、注释，了解字词解释，句子含义。（自学、讨论、交流、纠正）（10分钟）如：明察秋毫故私拟强怡然称快神游庞然大物拔山倒树方之以或其4、合作复述文中三件趣事。（自述、交流、评价）（10分钟）三、复习巩固。(10分钟)1、识记文中文言实词和虚词的意义和用法。2、笔记本上翻译全文。（课后作业）第二课时目标设想：1、翻译全文2、体会作者情感3、认识观察和想象之间的关系教学步骤：一、翻译全文、（合作交流）（10分钟）1、交换笔记本，检查翻译情况2、教师讲述课文中的省略句和固定句如：“群鹤舞（于）空”、“使之（于）台齐”、“驱之（于）别院”等、“作……观”、“以……为”、“……为所……”等二、学生质疑、探究思考（10分钟）比如：1、你对文中哪件趣事最感兴趣，为什么？（讨论、交流）2、文中描写作者充满童趣的句子有哪些？（讨论回答）①、私拟作群鹤舞空…昂首观之，项为之强。②、又留蚊于素帐中，徐喷以烟…怡然称快。③、呀然惊恐，神定，捉蛤蟆…驱之别院。3、作者为什么会产生“物外之趣”的？反映了作者当时怎样的心理？（讨论明确仔细观察与想象力的关系；这些乐趣反映了作者惩罚强暴、同情弱小的纯真的童心。）三、拓展活动（20分钟）1、根据自己的感受，口述自己的童年趣事。（回忆、交流、评价）2、学习课文围绕中心选材，详略得当的写法，将自己的童年趣事组织成文。（提醒运用联想和想象的手法）四、布置作业（5分钟）1、熟读课文并争取背诵2、笔记本上整理字词练习如：①、字音、字形稚藐怡蹲壑癞②、解释加点的字词明察项为之强徐喷以烟余年幼拔山倒海鞭之数十心之所向项为之强常蹲其身徐喷以烟之昂首观之为二虫尽为所吞其以项为之强以虫蚁为兽使其冲烟飞鸣以虫蚁为兽3、短文欣赏（《课程标准新教案》第56页《钓青蛙》）（课后作业）板书设计第七课幼时记趣沈复一、观蚊如鹤总：物外之趣二、神游山林分（童真童趣）三、鞭