比例尺教学反思

第第页比例尺教学反思

比例尺教学反思1

《比例尺》这部分内容重点是理解“比例尺”的意义，学会把线段比例尺改写成数值比例尺，以及能依据比例尺求图上距离或实际距离。

在实际教学的过程，孩子们的热忱好像也挺高，反应也不错。像比例尺的概念挺好理解，把线段比例尺改写成数值比例尺也进行了板书，以及须要的练习。自以为这节课的内容也没有什么较大的难度，同学应当都能够接受。可反映到作业本上就不是那么回事了，求比例尺，应当是图上距离比实际距离，有变成实际距离比图上距离的。比例尺互化的格式有几个是创新的，可好像这几种创新写法不是那么正确。为什么？把孩子叫到身边，我问他们：“我在板书的时候，你们认真看了吗？”都齐刷刷地回答我看了。“看了怎么连写法都污七八糟的。”孩子们个个无语，一个个冤枉的'样子。

后来我冷静地想了想，可能是以下几个缘由吧。

一、对比例尺的接触较少，缩小的比例尺可能看到过，如地图等，放大的比例尺就比较少见。因此，会有一个错误想法，较小的数是图上距离，继而就涌现了实际距离比图上距离的状况。

二、为了集中孩子们的留意力，我在课堂上会比较留意口头沟通，认为懂了可以不写，但事实上说跟写还真的是两回事，会说不肯定会写。假如我们把图上距离1厘米等于实际距离20千米的线段比例尺改写成数值比例尺，会说20千米等于2000000厘米，因此写成数值比例尺是1：2000000。这样，同学在写的时候会觉得怎么写好呢？尽管有板书，但那也是走马观花，没有起到实质性的作用。看来以后在课堂上须要的写还真不能省。

比例尺教学反思2

《比例尺》教后反思《比例尺》这一教学内容，它是在学习比例的意义及其基本性质的基础上进行教学的。通过本课的学习，让同学理解比例尺的意义，学会求平面图的比例尺。本课的重点是让同学理解比例尺的意义，学会求比例尺。难点是多角度理解比例尺的含义。

这一课我在教学时，首先立足于同学进展的`教学目标，课的开始，我设计了一个脑筋急转弯题：今日早上老师从家到学校上班用了15分钟，可是有一只蚂蚁却只用5分钟就从梅山爬到泉州，这是为什么？，这里创设了情境，激发同学的学习爱好，然后出示中国地图，让同学从地图中找出杭州和上海。接着，引导同学带着老师提出的三个问题进行自学：

1、什么叫比例尺？

2、怎样求比例尺？

3、求比例尺时应留意哪些问题？这样，培育同学尝试学习和独立思索的技能。

只要同学解决好这三个问题，本课的重难点也就解决了。最末提问：学习了比例尺，对我们有什么用处？使同学对今日所学知识有更深入地了解。

这一节课，通过这一系列的设计，同学在轻松的环境中学习、探究，对本课的知识掌控较好，对比例尺也进行了多角度的认识，对其应用价值也进一步得到体验，让同学真正体验到：数学来源于生活，又服务于生活。

可以说，课堂的精彩在于同学的精彩，课堂的收获应当是同学有收获，包括智力的和非智力的。一堂课让同学学会几个知识点很简单做到，要培育同学对数学的感情，培育坚韧的数学精神实在是任重道远。由于教学内容是比较新的东西，我采用换位备课和换位教学的策略，鼓舞同学以积极的心态来讨论学习来大胆展示自我，努力把课堂还给同学，把思维和制造还给同学。

比例尺教学反思3

《比例尺》是在同学学习了比例的意义及其基本性质的基础上进行教学的。这一部分内容对同学来说比较生疏、抽象，难以理解，且与实际生活较远，不易让同学直观的理解。因此我在设计教学环节时，认真分析了教材的设计意图，同时又思索如何将这样一节概念教学恰到好处的与同学的生活实际联系起来。通过学习，让同学理解比例尺的意义，学会求平面图的比例尺，同时培育同学喜爱祖国、喜爱家乡的思想感情。

新课伊始，我设计了一个与本节课知识有关的脑筋急转弯游戏，同学爱好高涨，每个同学的思维都处于兴奋状态，就象一个浇了油的火把，等待老师去点燃。接着我选取了同学们特别熟识的典型的感知材料〔中国地图〕，让同学观测这些平面图“什么变了，什么没变？”，进而抓住比例尺的特性：图形的大小可以任意转变，但外形不能转变。复习了图形的`放大、

缩小和比例的基本性质，在同学原有的认知基础上引入新知识，同学才感到亲切，学得主动。

现代心理学认为，知识并不能简约地由老师或其他人“传授”给同学，而只能由每个同学依据自己已有的知识和阅历主动地加以“建构”。接着，我引导同学自主理解什么叫比例尺？怎样求比例尺？求比例尺时应留意哪些问题？这样，培育同学尝试学习和独立思索的技能。同学解决了这三个问题，本课的重难点也就解决了。在同学理解了比例尺的概念和作用后，让同学在学习过程中自主发觉数值比例尺的特点，又让同学在观测地图的过程中自己发觉比例尺还有另一种表现形式，即线段比例尺。并通过比较，让同学发觉数值比例尺与线段比例尺的联系与区分，从而学会数值比例尺和线段比例尺的转化。在接下来的计算比例尺，以及求实际距离和图上距离时，我大多让同学独立解答，只在订正时作适当指导。比如计算比例尺时，要让同学知道只有图上距离和实际距离单位统一才能写出比，并化简成最简整数比。另外，我非常着重算法的多样化，通过让同学用不同的思索方法去解答，培育同学的发散思维。最末是学以致用。

这节课的设计，充分调动了同学的学习积极性，重视启发引导同学，解决问题。整堂课，我努力构造师生间伙伴式、伙伴式的合作关系，努力营造和谐、同等、民主、轻松的课堂气氛，让同学处于开放的活动状态中，学习是投入的，立场是积极的。我对同学的新发觉实时予以确定，正是由于时时到处的细心呵护，使同学天性中最灵动的东西发挥出来，切实为同学创设了自主活动的平台。使同学经受猜想、探究、小组合作、争论沟通等数学活动，充分体验胜利的喜悦。同学在轻松的环境中学习、探究，主动参加课堂活动，知识掌控较好，对比例尺也有了多角度的认识，对其应用价值也得到体验。

新课程提出：数学教学需要紧密联系同学的生活实际。在本课中，依据学习内容的特点与同学的心理特征，创设情境，让同学在生动详细的情境中理解和认识数学知识，体会数学与生活的关系。课前，让同学收集地图和图纸，激活同学对看地图或图纸的爱好，初步感知比例尺在地图和图纸中的重要作用；课中，创设操作情境，理解比例尺的含义，把已有认知与阅历结合起来，通过课