乘法的初步认识说课稿

第第页乘法的初步认识说课稿

乘法的初步认识说课稿1

教学目标：

1、初步理解乘法的含义，知道在求几个相同加数的和时，用乘法表示比较简约。

2、认识乘号，会读、写乘法算式。

3、经受知识形成的全过程，体验探究的乐趣。

4、感受数学与生活的亲密联系，体悟生活中到处有数学。

教学重点：理解乘法的含义，知道乘法是求几个相同加数的和的简便计算。

教具预备：课件

教学过程：

一、创设情景

1、师：小伙伴，今日老师带你们去动物乐园走一走，你们想去吗?(课件出示“动物乐园”的场景)你看到了什么?

同学依据观测到的情景回答。

师：你能依据看到的情景提数学问题吗?

生：小白兔一共有几只?公鸡共有多少只?(老师最好能引导同学说出：大树共有几棵?)

师：算式该怎么写?依据同学回答板书：2+2+2=63+3+3+3=122+1=3

师：为什么要这样算?(引导同学说出3个2、4个3)老师板书：3个24个3

师：说得真好，你把这个算式的意思说出来了。

2、师：动物乐园的墙角边，一些漂亮的花儿开放了，你能算出一共有几朵花吗?怎么列式?(课件出示花)

引导同学横着看，依据回答板书：5+5+5=153个5

3+3+3+3+3=155个3

3、师：观测上面的算式，你发觉了什么?(引导同学比较算式，得出有的`算式都是相同的加数连加，有的算式的加数是不同的。)对啊，你们很会观测。今日这节课，我们就来讨论像这样的加数相同的连加算式。

二、探究新知

1、师：走进动物乐园管理员叔叔的办公室，看到了什么啊?(课件出示电脑)算算这里共有多少台电脑啊?怎么算?(老师板书：2+2+2+2=84个2连加)

2、(课件出示100台电脑)师：要是有这么多电脑，我们该怎么算呢?有什么感觉?你有什么简约的算法吗?

预设：

(1)同学径直说出“乘法”，老师表扬，然后问：乘法该怎么写呢?

(2)如同学说不出来，老师径直告知同学，像这样好多个2相加求和的，还可以用“乘法”来算。老师说：我们就先来讨论2+2+2+2这道算式吧，数学家们把4个2连加的算式写成乘法算式是——板书：4×2。

你会读这个算式吗?(指名读)

3、认识乘号

认识这个符号吗?(乘号)我们一起来写乘号。老师带领同学书空乘号。

乘号该怎么读?(读“乘”)

4、2×4还可以写成——老师板书：4×2，指名读算式。

5、对于这个加法算式和这两道乘法算式，你有什么问题要问吗?(假如同学没有提出疑问，老师自己问：老师觉得很古怪，为什么加法算式里都是2，怎么乘法算式中有一个4呢?4是怎么来的?

指名同学回答后，老师再次强调：原来4是指2的个数。

6、你能把上面的加法算式改成乘法算式吗?

先指名一位同学把2+2+2改成乘法算式，然后让同学在自己的本子上改写其他的加法算式。

反馈，老师板书。板书的同时提问：5×3表示什么?

师：2+1这个算式能径直改成乘法算式吗?为什么?(再次强调只有求相同加数的和的时候才能径直用乘法算。)

老师指着课件上显示的假设干台电脑，问：这里这么多电脑，该怎么写乘法算式呢?

指名同学列式后，问：大家想想，是用加法算简约呢，还是用乘法算简约?(再次得出乘法是求几个相同加数的和的简便运算。)

三、巩固拓展

1、我们接着再去动物乐园瞧一瞧，看还有谁在?你们看，那里有一群小伙伴在跳绳呢。你能算出他们的人数吗?

指名回答。课件出示：加法算式(5+5+5+5=20)

乘法算式(4×5=20)或(5×4=20)

2、想想说说。

(1)一共有()个2枝(课件出示钢笔图：每盒2枝，有3盒)

加法算式：

乘法算式：

(2)一共有()个5朵(课件出示花朵图：每束5朵，有2束)

加法算式：

乘法算式：

3、听听，写写。

老师说同学写算式。4个2相加;7个8相加。

反馈：有的同学可能写乘法算式，有的同学可能写加法算式。老师把两种答案都板书在黑板上，然后提问：你们喜爱哪种?为什么?(引导同学进行比较，得出写乘法算式比较简约。)

4、游戏。

游戏规章：生：老狼，老狼，几点了?师：2点了。同学就要两个两个地抱在一起。

老师指名几位同学上台做游戏，其他同学在下面喊，然后依据上面同学抱的人数写出乘法算式。

5、听到小伙伴开心的笑声，一只狐狸也出来了。它给我们带来了一道聪慧题，想考考我们。

你有方法将以下算式改为乘法算式吗?

2+2+2+2+1+1;3+2+4;6+3+3+3

同学独立思索，然后小组成员间相互沟通。全班沟通。

四、小结，畅谈收获

我们参观动物乐园的行程结束了，你学到了什么知识呢

乘法的初步认识说课稿2

教学目标：

1、结合详细情境，让同学初步懂得把相同加数求和的算式改写成乘法算式，体会乘法运算的意义。

2、把加数相同的算式、乘法算式和按群数数的方法联系起来，训练同学用按群方法来理解乘法运算的涵义，为学习乘法口诀奠定基础。

3、让同学经受观测、操作、比较、归纳等学习数学的过程。

教具预备：

教科书第44页游乐场情景课件，以练习九的第2题为基本内容的乘法算式卡片；每个同学预备20～30根小棒。

教学过程：

一、预备

1．出示游乐场情景图。画外音：小伙伴们到公园里见到过哪些娱乐活动？我们来看这些小伙伴和他们的爸爸、妈妈在做什么。把同学的留意力引向画面。

2．让同学观测画面，提出问题。

适当予以启发引导：有小伙伴跟爸爸、妈妈坐小火车，这列小火车上坐了多少人呢？

请同学自由发言，提出问题。

3．解决问题。

〔1〕算一算：小火车上坐了多少人？过山车上坐了多少人？5个观缆车吊厢里有多少人？

〔2〕沟通计算方法和结果。

二、新课

1．摆图形游戏。

谈话：同学们会用小棒摆图形。请同学们拿出预备好的小棒，摆出你喜爱的图形。摆小树、小伞、房子、亭子……想摆什么，就摆什么。现在开始摆图形。

2．沟通。

〔1〕摆好后，算一算自己用了多少根小棒。

〔2〕小组为单位沟通。说一说自己摆的'是什么图形，用了多少根小棒。并把算式写在纸上。

〔3〕请各组把每个加数都相同的等式写在黑板上。

3．乘法。

〔1〕让同学观测黑板上的各等式，找出它们的共同的特点：每个等式中的加数都相同。

〔2〕说明：算几个同数连加，除了用加法外，还可以用另外的方法──乘法。〔板书：乘法〕

〔3〕以3+3+3+3+3+3=18为例，教学乘法算式的写法和读法。

①提问：这个连加算式表示什么？〔6个3连加的和是18〕

依据同学的回答，板书。

②指出：求6个3相加是多少，可以用乘法计算。接着在6和3中间写上“×”，向同学说明“×”叫乘号，并说明乘号的写法：先写“/”，再写“”。告知同学，根据从左到右的顺次读乘法算式，6×3=18读作“六乘三等于十八”。

④告知同学：用乘法算6个3连加得多少，也可以先写加数3，写作：3×6=18。

这个算式怎样读？〔三乘六等于十八〕

4．尝试。

〔1〕请同学试把黑板上其他的加法算式写成乘法算式。

〔2〕沟通。请同学说一说自己是怎样想的。

5．小结。同学完成了乘法算式之后，给同学以充分的确定。然后，小结：求几个相同数连加的和，可以用乘法计算。

三、练习

1．教科书第46页的“做一做”。让同学先说一说图意，明确计算“一共有多少个小伙伴荡秋千？”的问题之后，独立填写加法算式和乘法算式。然后，请几名同学说一说自己写的算式和想法。给学习有困难的同学以启发。2．练习九的第1题。先让同学独立完成，再组织沟通。加法算式可能涌现2+2+2+2和4+4，请同学说一说自己的想法，说得有理，就予以充分确定。让同学在沟通中进一步体会几个相同的数连加，可以用乘法算。同时，培育同学从不同的角度观测、思索问题，寻求解决问题的方法。

3．练习九的第2题。逐一出示乘法算式卡片，用齐读、分组读不同形式，让同学练习乘法算式的读法。

4．练习九的第3题。让同学独立完成，可以径直填书上。完成后同桌交换相互检查评价。

5．练习九的第4题。让同学先观测图，确定图下面两个“〔〕”里分别填写数几，再依据图意填写乘法算式和读法。让同学独立思索，填写。之后，同桌相互读一读填写的乘法算式，并相互检查是否全填写正确。

四、总结

1．请同学回忆：这节课学习了什么知识？

2．老师总结：通过这节课学习，我们知道几个相同的数连加，可以用乘法计算。写乘法算式时，要明确相同的加数是几、有几个这样的加数，在这两个数中间写上乘号。读乘法算式时，按从左到右的顺次读。这节课，每个小伙伴都学了不少新知识，下节课我们继续学习乘法的知识。

乘法的初步认识说课稿3

一、教材分析

1、地位和作用

乘法的初步认识是乘法知识体系的起点，也是整数四那么运算系列中的一个重点概念。同学掌控了乘法的意义，可以援助理解乘法口诀的来源和意义，为解决相关乘法的实际问题提供依据，也是以后学习表内除法和多位数乘、除法的基础，具有统领全局的作用。

2、编排特点

乘法的初步认识包括游乐园主题图、例1和练习九的第1～４题。教材的编排分两个层次：第一，以同学活动情境提供同数相加的式题，进而引出乘法运算。第二，沟通同数相加和乘法的关系，说明乘法在实际生活中有着广泛的应用。教材结合详细活动情境，从让同学认识相同数相加开始，结合详细事例，通过动手操作、观测、探究等学习活动，逐步体会乘法运算的意义。这样编排由同学活动中同数相加的计算引出乘法，简单激发同学的学习爱好，对“乘法”产生亲切感。

3、学情分析

学习乘法的初步认识时，同学已学习了加法的相关知识，并且也学习了找规律、分类等一些数学认知策略，具备了一些知识阅历。同学在生活中有一组一组数的阅历，通过一班级的学习，同学有肯定的动手操作技能，为学习乘法的初步认识奠定基础。有些同学在生活中听说过乘法，有的同学甚至还会背乘法口诀，但不知其所以然，老师假设能很好地把同学带入学习乘法的数学园地，肯定能激发同学探究乘法的欲望。

《课标》在第一学段详细目标中指出：结合详细情境体会四那么运算的意义；能够在他人的鼓舞和援助下，积极参加生动、直观的数学活动，感受数学与生活的亲密联系。依据课标的要求，教材的编排意图和同学的学习状况，确定教学目标如下：

1、结合详细情境，初步体会乘法的意义，认识乘号，会读、写乘法算式。

2、在经受乘法形成的过程中，培育同学动脑、动手、动口等多种感官技能和合作意识。

3、通过乘法的初步认识，使同学感受到数学与生活的亲密联系。

教学重、难点：理解乘法的意义。体会同数相加与乘法的关系是突破难点的关键。

二、教法和学法

《课标》指出：数学教学是数学活动的教学。老师要紧密联系同学的生活实际，从同学的生活阅历和已有知识出发，制造生动有趣的`情境，引导同学开展观测、操作、推理、沟通等活动，使同学通过数学活动，掌控基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观测事物，思索问题，激发对数学的爱好。针对低班级同学以详细形象思维为主的特点，老师主要采用操作感知，抽象概括的方法，鼓舞同学动手操作，合作沟通，主动探究乘法的意义。努力实现概念教学成为丰富多彩的学习活动这一理念。

本节课的教学结构是：创设情境，激趣导入——探究体验，经受乘法——应用拓展，巩固乘法——课末总结，梳理乘法。

三、教学过程

〔一〕激趣引新，让同学亲近数学

爱好是最好的老师。概念的引入能否激发同学的学习爱好，径直关系到同学对概念的理解、接受。学校生学习概念一般是以感知详细事物，获得感性认识开始的。老师在开课时，利用多媒体展示一幅同学喜闻乐见的游乐园场景。“看，游乐园多喧闹！认真观测，你看到了什么？”老师引导同学观测、沟通：我看见摩天轮有５节吊厢，每节吊厢坐４人；过山车有６排座位，每排坐２人；有３个桌子，每个桌子摆了５把椅子……这样设计，同学感知生活中按一组一组数的现象，唤醒同学的生活阅历，感受到数学来源于实际生活．老师接着说：“看来，生活中有很多这样的同数相加的例子．不仅生活中是这样的，其实在同学们摆小棒的游戏中也有这样的问题．”出例如１主题图，“看小伙伴们摆了几个什么图形？每个图形用了几根小棒？”同学有了前面的阅历，立刻就说：左边男孩摆了4把小伞，每把小伞用了5根小棒；右边男孩摆了3个五角星，每个五角星用了10根小棒……老师接着说：“你们会像他们这样摆一组美丽的图形吗?要记住每个图形的小棒根数相同哟!”从而激发同学动手操作,主动探究新知的欲望。使同学对数学产生亲切感，起到“未成曲调先有情”的良好效果。

二、探究体验，让同学经受乘法

数学教学是数学活动的教学。低班级同学一般以“概念形成”作为建立概念的主要形式。形成概念是概念教学中至关重要的一步，这个过程应当通过同学自主探究去完成，用自己的头脑亲自去发觉事物新的本质属性和规律，进而获得新概念。现代闻名心理学家布鲁纳认为：“发觉不限于那种寻求人类尚未知晓的事物的行为，正确的说，发觉包括用自己的头脑亲自获得知识的一切形式。”

第一步：感知详细形象。思维始于操作，操作促进思维。同学用小棒摆一组图形，算一算一共用了多少根小棒。有的是几个三角形，就是几个3相加；有的是几棵树，就是几个4相加……老师板书同数相加的算式。从而让同学通过直觉思维，将主体感知与动作径直联系，获得关于几个相同加数相加的感性认识，老师接着问：6个3相加可以写出来，那60个3相加、600个3相加呢？写起来特别麻烦，激发同学积极主动地动脑思索：怎样表示更简便？通过巧设书写障碍，使同学在写和读同数相加的算式的活动中，亲身感受相同加数相加用加法算式表述的确很麻烦，调动同学进一步探究怎样表示更简便的欲望。

第二步：形成乘法表象。在体验理解乘法意义的过程中，老师应开展直观操作、独立思索、合作沟通等活动，援助同学形成概念。老师组织同学观测黑板上的一组算式，你发觉了什么？同学很快发觉同一个加法算式的加数是一样的，紧接着老师用精炼的数学语言概括：“像这样的加法，还可以用一种新的运算方法——乘法表示。”再以6个3相加为例，“这道算式中相同加数是几？有几个3？”老师用有几个相同加数的问题，引导同学主动思索，体会乘法算式的意义，然后列乘法算式。6个3相加用乘法算式表示是：6×3，读作6乘3，还可以表示3×6，读作3乘6，引导同学理解乘法算式的含义，认识乘号。同学自由读、齐读算式，进一步梳理乘法算式的意义。同学把另外几道加法算式写成乘法算式，通过观测算式，发觉同数相加的加法算式与乘法算式之间的对应关系。老师反问：“有了加法算式，为什么还要用乘法算式呢？”同学结合直观图形和算式的视觉支撑，进行观测比较初步体会到：乘法算式是由几个相同加数相加演化过来的，是几个相同加数相加的简便形式，从而初步体会了乘法的意义。这样的设计真正表达了同学是学习的主人，老师是同学学习活动的组织者、引导者和合的理念。

第三步：抽象概括乘法。概念形成之后，应实时让同学用语言表述出来，以加深对概念的印象。老师鼓舞同学举一反三：像这样的加法算式，你们还有吗？请写成乘法算式。同学依据前面的学习，迁移内化推出其它几道加法算式对应的乘法算式。同学分析加法算式的意义，改写成乘法算式，说改写的思路，初步概括出乘法的含义。接着同学再一次回到游乐园提数学问题，列乘法算式解决问题，进一步巩固乘法的详细含义。

通过以上三步学习活动，同学经受了由几个相同加数相加到乘法运算的过程，同学的思维由直观动作操作到详细形象思维，最末形成初步抽象思维，并把两种思维形式有机地结合起来。使同学感知了同数相加与乘法的关系。这样符合同学的认知特点与规律，较好地理解了乘法的意义。

〔三〕应用拓展，巩固乘法的意义

心理学原理告知我们，概念一旦获得，假如不实时巩固，就会被遗忘。概念抽象概括了，此时须有一个知识内化的过程。通过各种形式的训练，促使同学的知识在进展中飞跃，同学的技能在巩固中得到进展。本节课在这一环节主要采用直观反馈、推理判断等形式，巩固乘法意义。

1、基础练习。提供生活情境，写出加法算式和乘法算式。给同学提供各种感性素材，使每一道加法算式的意义是唯一的，那么对应的两道乘法算式的意义也是详细的、唯一的，同学简单理解。如做一做：荡秋千。练习九的第1、4题。同学写出加法算式和乘法算式，说一说怎样想的，巩固乘法算式的读法和写法，图和算式的对比，可以加深同学对乘法意义的体会。

2、变式练习。让同学通过推理判断，巩固乘法概念。老师将练习九第3题改编成下题：把可以改写成乘法算式的写出来。同学先认真观测算式表示的意义，再紧扣乘法的意义来判断是否可以改写，再去写乘法算式。同学开展辨析、推理、判断等思维活动，在确定或否定的思维训练中，进一步感受、理解乘法的意义，形成乘法的初步认识。

〔四〕课末总结，梳理乘法

课末小结不仅有助于同学加深对所学知识的理解和掌控，使知识条理化、系统化，同时也有利于培育同学的概括技能，援助同学掌控数学思想和方法，还能激发同学学习爱好，培育同学自主探究和求知欲望。老师小结时问：这节课学习了什么？像什么样的问题用乘法？只要同学们认真观测生活，擅长思索，虚心学习，会有更多的收获！让同学回忆所学知识的内容，并援助同学加以梳理，辨清同数相加与乘法之间的联系，促进同学对乘法意义的认识，培育同学的数学思维技能。最末鼓舞同学用数学的眼光观测生活，用数学的头脑思索问题，激发同学继续探究乘法的欲望。

乘法的初步认识说课稿4

教学目标

1.通过直观和操作，使同学理解求相同加数的和用乘法计算比较简便，知道乘法算式的含义.

2.掌控乘法算式的写法和读法;会正确地读出和写出乘法算式.会正确地表达乘法算式的意义;还要会用学具摆出乘法算式的含义.

3.培育和训练同学动手操作、抽象概括的技能;向同学渗透辩证唯物主义“事物是普遍联系”的思索方法.

教学重点

知道乘法的含义，了解到“求几个相同加数的和”，用乘法计算比较简便.

教学难点

乘法算式所表示的意思.

教学过程

一、导入新课

1.出示算式：4+6+9和2+2+2.

(1)要求同学找出这两个算式不同的地方在哪里?

同学回答后，老师说明：2+2+2这道算式的加数是相同的，那么2就是这个算式中的“相同加数”(板书).

(2)数数看是几个2相加?(3个)

2.出示算式：5+5+5+5.

提问：这个算式中的加数相同吗?这个算式中的相同加数是几?几个5相加?

3.要求同学说出几个相同加数相加的算式.

老师小结：这些算式都是“求几个相同加数的和”.(板书)

4.设疑：2+2+2是3个2相加，那么4个2相加，怎样列式?5个2呢?50个2、100个2、1000个2相加呢?

揭示：用加法列式，算式很长.

5.引入：今日我们学习一种简便的方法来求几个相同加数的和，能使这些很长的算式缩短.这个方法叫乘法(板书).

老师出示教具加号“+”，然后向右旋转成乘号“×”，贴在黑板上.

6.介绍乘号“×”及其写法.

二、进行新课

(一)教学2×3=6.

1.出示小花图.

板书设计

乘加乘减

例5桃子图例64×3-2=

一共有多少个桃?

3+3+3+2=113×3+2=11

(1)先出示2朵.提问：你们看，这是几朵小红花?(2朵)我们把2朵小红花看成一组.然后再出示2朵，又出示2朵.

(2)提问：一共摆了几组小红花?(生：3组.)求一共有多少朵小红花，用什么方法算?怎样列式?(板书：2+2+2=6)

2.教学用乘法计算.

(1)这道算式中的相同加数是几?(生：相同加数是2.)写乘法算式时先写相同加数“2”，再写乘号“×”.

(2)数数看这是几个2相加?(板书：3个2)乘号后面写“3”，这个3叫做“相同加数的个数”.(板书算式：2×3=6)

3.教学读法.

这个算式怎么读呢?(板书：读作2乘以3)老师带读，再要求齐读.

4.巩固意义.

提问：

(1)2×3里的2在加法算式中叫什么数?相同加数写在乘号的哪一边?

(2)这个3怎么得来的?它在加法算式中叫什么数?写在乘号的哪一边?

(3)2×3表示几个几相加?

(二)教学3×4=12.

1.指导同学摆小正方形：竖着摆，每3个为一组，摆4组.

2.提问：

(1)求一共有多少个小正方形?用加法算怎样列式?

板书：3+3+3+3=12.

(2)这个算式能写成乘法算式吗?写成乘法算式，乘号前面应先写几?乘号后面应写几?板书：3×4=12

(3)这个算式表示几个几相加?(板书：4个3)

(三)教学4×5=20.

1.投影出示：

提问：求一共有多少个小圆片?用加法算，怎样列式?

2.尝试：请小伙伴试一试把这道加法算式写成乘法算式?

板书：□×□=□

指名填写并争论：乘号前面为什么写4?乘号后面为什么写5，这个算式表示什么意思?

(四)比较加法算式与乘法算式.

1.请同学们观测比较刚才我们写的三道加法算式和三道乘法算式，争论下面几个问题：

(1)每组里加法算式与乘法算式，有什么相同与不同?

(2)求几个相同加数的和，用哪种方法计算比较简便?简便在什么地方?

2.小结：通过比较我们知道，求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便，以后我们求几个相同加数的`和时，要用乘法计算.(板书：求几个相同数的和，用乘法计算比较简便.)

(五).改写练习

1.将连加算式改写成乘法算式.

3+3+3+3

4+4+4

5+5+5+5+5

2.争论：8+8+8=3×8，对不对?应改怎样改正?

3.将乘法算式改写成连加算式.

3×88×3

4.课前我们讲的50个2、100个2、1000个2，怎样改写成乘法算式.

5.算式4+6+9，能否改成乘法算式?为什么?

小结：只有求几个相同加数的和，我们才能用乘法计算.

(六)质疑.

三、巩固练习

1.填空.

(1)3×4读作()乘以()，表示()个()相加.

(2)4×3读作()乘以()，表示()个()相加.

2.看演示图，表达图意，再说出乘法算式.(用投影演示)

(1)苹果图：有5个盘子，每个盘子放3个苹果.

(2)苹果图：有3个盘子，每个盘子放5个苹果.

(3)青蛙跳格图：第一回，每次跳5个格，跳3次.第二回，每次跳4个格，跳4次.(同学回答后，再问一问4×4前面的4表示什么，后面的4表示什么.)

3.“送信”游戏.(详见探究活动)

四、课堂作业

1.看图先写加法算式，再写乘法算式.

2.把乘法算式与加法算式用线连起来.

3+3+3+38×2

9+9+9+9+93×4

7+7+79×5

8+87×3

3.写出乘法算式，再用圆形纸片摆一摆.

2个4连加;4个2连加;3个5连加;5个3连加.

五、质疑归纳

通过这节课的学习，大家有什么收获，还有什么问题吗?

(1.凡是在加法算式中，每个加数都相同，就可以把这个加法算式改写成乘法算式.

2.求几个相同加数的和，用乘法表示比较简便.)

乘法的初步认识说课稿5

一、说教材：

今日我说课的内容是人教版义务教育课程数学试验教课书二班级上册第四单元第一节内容乘法的初步认识，也就是课本47页到48页的内容。

本节是乘法教学的第一节课，也是同学进一步学习乘法口诀的基础。教材首先展示了一个喧闹欢快的游乐园的主题图，默示诞生活中有很多一组一组涌现的数量，并且每一组的数量是相同的,拉近了生活与数学的联系。

二、教学目标

我依据《新课程标准》的要求，从知识、技能、情感立场三个方面制订以下几个教学目标：

1、初步理解乘法的含义，知道求几个相同加数的和，用乘法表示比较简便。

2、认识乘号，会读、写乘法算式。

3、经受知识形成的全过程，体验探究的乐趣，培育同学初步的观测、比较、分析、推理技能。

教学重点：初步理解乘法的含义，能依据要求正确写出乘法算式；

教学难点：1、理解乘号前、后两个数所表示的不同意义。

2、把加法算式改写成乘法算式。

三、说教法、学法。

依据二班级同学的年龄、心理、认知规律特点，采纳敏捷多样、新奇有趣的方法进行教学。结合同学年龄及新课改要求，我采纳创设情境、引导探究式的方法。同时着重运用引导法、观测法等进行教学。

四、学法选用：

结合本节教材和二班级同学的学习特点，我预备让同学采纳“观测”、“自主探究”的学习方法。

教具：多媒体课件。

五、教学程序：

在教学过程中我遵循儿童认知规律，表达新课标精神，根据直观感知—表象认识—概念形成—拓展运用的规律组织教学。因此我安排了以下四个教学环节：

〔一〕创设情境，生成问题

〔二〕沟通探究，解决问题

〔三〕巩固应用，内化提高

〔四〕回顾整理，反思提升

新课程标准明确指出：要让同学亲身经受将实际问题抽象成数学模型并进行说明与应用的过程。所以在第一环节用3分钟，径直出示游乐园的情境图，让同学观测情境图，为学习新知做好预备。我打算用20分钟的时间让同学探究乘法产生的过程。同学理解了乘法含义后，安排形式多样，敏捷有趣的练习那么第三环节估量要用15分钟。剩下大约5分钟时间让同学自己总结对乘法的.认识。下面我具体说一下每一个教学环节。

低班级同学对童话故事特别感爱好，因此一上课我将创设这样情景：出示课本情境图，让同学看看游乐园都有哪些项目？然后用观测——提问题——列算式的方法解决小飞机里一共有多少人，小火车里一共有多少人，过山车里一共有多少人。通过数一数活动和列加法算式解决问题，从中积累相同数相加的感性认识，为学习乘法作知识迁移。然后让同学观测、比较这些算式有什么特点，整个过程中，同学亲身感受到的，并不是老师在传授知识，而是我们自己的需要。当同学对几个几有一个清楚的认识时，下面让同学用算式把几个几相加表示出来，刚开始可以说一些短的如：5个3相加、4个6和7个2相加让同学轻松完成，知道求几个相同加数相加的和除了用加法计算，也可以用另一种运算表示。这样就自然地引出乘法。板书课题：乘法的初步认识。乘法的知识并不是老师硬塞给同学的，而是同学在体验了简化加法，才呈现出来的。教学不是在告知同学，而是让同学在不断思索、探究和创新中得到新发觉、获得新知识，感受胜利体验的过程。

乘法和我们的加法算式一样，也有一个运算符号叫乘号。告知同学×叫乘号，后让同学观测乘号像什么，可能同学会说像错号，像汉语拼音里的*。想力丰富的孩子会说把加号变斜就是乘法。这样让同学把抽象的知识与自己的生活紧密的联系在一起，加深理解。同学在上面知道求几个几相加是多少用乘法表示比较方便，如何表示呢？老师讲解7个2相加，相同加数是2，在乘号的前面写2，相同加数的个数是7，在乘号的后面写7,7个2想加得14，然后老师教学乘法算式的读写法。7个2相加等于14，所以2×7=14，也可以写成乘法算7×2=14。让同学试着读出乘法算式。叶圣陶先生曾说：“当老师像是援助小孩走路，扶他一把，要随时预备放手”。同学对乘法算式有初步的认识后，可以让同学尝试把3+3+3+3+3=15和6+6+6+6=24让学改写成乘法算式，最末进行反馈矫正。接下来出示旋转木马图，解决“旋转木立刻一共有多少人？”同学观测并列算式：3+3+3+2=11，老师提问：这个算式你们为什么不写成乘法呢？那什么样的加法算式才能改写成乘法算式呢？〔引导同学说出：求几个相同加数的和的算式才能〕

到此第二环节结束，下面进入第三环节的教学：巩固练习，开智培能。

为了实时巩固所学知识，我安排了四个层次的练习。第一关看谁读得最洪亮，采纳个别读、集体读练习，尽可能给每个同学展示的机会，使同学娴熟掌控乘法算式的读法。后面三关让同学知道求几个相同加数的和可以用乘法计算。

为了加深同学对乘法理解，我将设计了第四环节的教学：实时总结，深化新知。这节课你学到了哪些知识？老师不要急于把自己的观点灌输给同学，而让同学用自己的语言表达出他对乘法的认识，或许语言不是那么精确，表达不是太准确，只要孩子能正确说出他对乘法的理解，老师都要予以确定。我的教学过程已全步结束，下面说一下板书设计。

六、板书设计

简洁而又提纲领的板书不仅是本节教学内容的精缩，而且也会使同学对本节课学习内容一目了然，因此，在板书设计上我颇费了一番心思。我把课题写在主板书的最上面，它告知了孩子们本节课的中心内容，下面是连加算式跟乘法算式对比，不仅美观，而且有层次的呈现了知识产生的过程。这样的板书简洁、清晰、明白。

七、“诱思探究教学论”在本节中的详细表达：

本节课，我运用“诱思探究教学论”和新课程理念设计教学，在教学过程中，始终坚持以同学为主体去组织教学。课一开始，我创设森林运动会开幕式的情景，引起同学爱好，使同学主动参加到探究乘法产生的过程中，亲身经受乘法产生的过程。并让同学观测游乐园的图片，感受数学与日常生活的联系，同时双基得到落实，技能得到进展。通过学习同学不仅获得胜利的愉悦、探究的欢乐，又感受到数学的妙趣、知识的价值。

乘法的初步认识说课稿6

教学内容：

“乘法的初步认识”是人教版数学二班级上册第四单元中的内容，内容的编排分两个层次：第一，以同学活动情境提供同数相加的式题，进而引出乘法运算。第二，沟通同数相加和乘法的关系，知道乘法的意义。

教学目标：

1、知识目标：通过教学，使同学知道并理解乘法的含义，初步建立“乘法”概念。

2、技能目标：培育同学运用所学知识解决实际问题的技能，观测技能以及语言表达技能。

3、情感目标：通过同学在各种情境中的学习，进一步培育他们对数学的爱好，从而更加喜爱数学。

教学重点：

建立一个新概念对六七岁的孩子来说是一件很困难的事情，我针对同学的年龄特征和认知规律，把“使同学知道乘法的意义”作为教学重点，把“使同学理解乘法的含义”作为教学难点。21世纪教育网版权全部

教法学法：

乘法的意义是特别重要的数学基础知识，为了突出这个重点，突出这个难点，我采纳分散知识点，渗透于各个教学环节，层层深入的方法进行教学，运用操作、沟通游戏等形式帮助教学。21教育网

依据同学年龄小，理解技能弱这个特点，我预备指导同学用“动手操作、动眼观测、动脑探究”的方法开展学习活动，培育同学的动手技能，激发同学的求知欲望，让同学真正成为课堂的主人。

教学过程：

在教学过程中，我是这样详细设计的.。

一、创设情境，回顾旧知。

在游戏中复习用加法求和的知识，激发同学的学习爱好，让“复习“少一点枯燥，多些乐趣。

二、引导探究，形成概念。

首先，通过“摆一摆”最喜爱的图形，“算一算”一共用了多少根小棒。发觉都是“几个相同加数相加”这个特征。然后引导同学利用1分钟写出一个长长的相同加数的算式，当同学对自己写出的长算式充斥成就感时，“老师说出能在1秒钟内把这种长长的算式写出来”，这种说法充分唤醒了同学的新奇心，激起了同学的求知欲。这样我在同学留意力高度集中时，将“加号”一歪变成了“乘号”，将相同的加数合并成一个变成乘法算式中的一个因数，将相同加数的个数变成乘法算式中的另一个因数。在改变中完成了加法到乘法的过渡，并清晰地理解乘法的意义，体会到乘法的简便。这样教学重点得以表达，教学难点得以突破。

三、巩固练习

我设计了一些充斥童趣的情境让同学去练习，实时给同学提供“用武之地”，使同学体验胜利的喜悦。

四、拓展应用、全课总结。

以游戏结束，前后呼应，在游戏中发觉能用今日学的乘法知识应用到生活的许多地方。数学知识能为我们的生活服务，让同学体会到数学来源于生活，服务于生活。

我的说课到此结束，不当之处敬请指正。

乘法的初步认识说课稿7

各位评委，各位老师，大家上午好，今日我说课的内容是西师版义务教育课程标准试验教科书二班级数学上册第一单元第一课时的内容《乘法的初步认识》。主要从以下五个方面来阐述。

一、说教材

本节课是乘法教学的第一节课，也是同学进一步学习乘法的基础。教材首先为同学安排了他们熟识的反映学校环境和学校生活的情境图，一方面使同学有亲切感，更重要的是这幅图为同学提供了素材，显示诞生活中有很多那样一组一组涌现的数量，并且每一组的数量是相同的，拉近了生活与数学的联系，同时也蕴涵了相同加数的因数。教材例1的情境图是排列有序的树苗，问题是一共植了多少棵树？让同学在老师的教学引导之下，逐步明白乘法的含义，乘法算式的读法和写法，援助同学建立乘法的概念。

二、教学目标

依据《新课程标准》的要求，依据从感性到理性的认知规律，和儿童的认知特点，我从知识、技能、情感立场三个方面制订以下几个教学目标：

1、知识目标：通过对同一情境同一数学问题的不同的解决方法，使同学初步接触到乘法，建立乘法的概念。

2、技能目标：通过学习，同学能认识乘号，能正确读、写乘法算式。

3、情感目标：同学通过学习，初步体验乘法在日常生活中的作用，能解决类似的生活问题。

教学重、难点：

重点：

1、乘法概念的导入。通过相同加数连加和乘法在结果上的全都实现加法和乘法的对接。

2乘法算式中乘号的认识，乘法算式的读法和写法。

难点：

乘法概念的导入。

三、说教法、学法。结合二班级同学的年龄特点及新课改的要求，我采纳创设情境、引导探究式的教学方法。同时着重运用观测法、争论法等进行教学。依据教学内容的特点，和同学的学习特点，我让同学采纳观测法、探究法、总结法、仿照法来学习。

教具预备：依据课堂教学的需要，我制作了多媒休课件一套

四、教学程序：

在教学过程中我遵循儿童的认知规律，表达新课标精神，根据直观感知—表象认识—概念形成—拓展运用的规律组织教学。因此我安排了以下五个教学环节：

1、创设情境，探究新知。

2、情境导入，探究引新。

3、师生互动，探究新知。

4、巩固练习，开智培能。

5、实时总结，深化新知。

新课程标准明确指出：要让同学亲身经受将实际问题抽象成数学模型，并进行应用的过程。所以我打算用20分钟的时间，让同学探究乘法产生的过程。同学理解了乘法含义后，安排形式多样，敏捷有趣的巩固练习，巩固练习要用15分钟。剩下大约5分钟时间老师和同学一起总结对乘法的认识。下面我具体说一下每一个教学环节。

1、创设情境，激发爱好。

低班级同学对直观的图片特别感爱好。教育和心理学巨匠皮亚杰认为，儿童在理解乘法过程中，其数学思维发生了重要改变，教科书应当提供合乎儿童认知特点的知识和丰富的学习情境。

因此一上课我就引入教材第一页上的的情境图，让同学认真观测画面，并抽同学说说画面上的内容。只要同学能将自己看到的讲出来〔如有小伙伴在玩滚铁环、接力赛跑等〕，老师都要予以鼓舞。

同学在观测图画时，老师要有意识的把他们的留意力吸引到图中三个小伙伴提出的问题上去，并让他们采纳有利于引出乘法的方法来数数。如：图中上面小男孩说：“每层楼有9扇窗户，3层楼有多少扇窗户”的问题，引导同学一层一层的数，即有1个9，2个9，3个9。然后用同样的方法数教学楼左右两边树的棵树、荡秋千的人数、赛跑的人数等。在这里要特别留意让同学体验数数的过程，充分尊敬同学对解决问题方法的选择，不必强求全都。无论同学是通过一个一个地数来解决问题，还是用连加计算来解决问题都不重要，重要的是让同学初步感受到他们用的方法比较麻烦，并由此产生新的学习需求。

依据同学已有的阅历，有部分同学可能会列出连加算式来解决情境图中的问题，这时老师可乘机说明除了这种方法外，还可以用别的更简约的方法来解决同样的的问题，激发同学学习的爱好，进而引出例1的教学。

2、情境导入，探究引新。

建构主义认为：“繁复的学习领域应针对学习者原先的阅历和学习者的爱好，只有这样，才能激发学习者的学习积极性，学习才可能是主动的。”

出示教材第2页例1植树的情境图〔幻灯片〕，让同学认真观测，提问：你们怎么来解决图画中的`问题呢？依据同学的年龄和已有的阅历，同学可能采纳数数的方法算出共植了多少棵树。数的方法也可能是多样的，如一棵一棵地数，两棵两棵地数，一行一行地数，一列一列地数等，不管同学怎么数，老师都应予以确定。如同学没有涌现1个8，2个8，3个8……，1个4，2个4，3个4……，这两种数法，老师应予以须要的引导和启发。

接着提出如何算的要求，由同学发表自己的看法，鼓舞同学用不同的方法，并结合同学回答，老师将同学的各种算法用算式表达出来〔可能会有如下状况〕

并板书：

8+8+8+8=32〔棵〕

4+4+4+4+4+4+4+4=32〔棵〕

引导同学观测这两个算式，以小组为单位沟通一下，说说你们发觉了什么。

启发引导同学说出：这两个算式都是连加法，每个算式中的加数都相同，结果相同等等。

然问向同学提问：“这两个算式分别表示几个几相加？”

启发同学说出：4个8相加和8个4相加。老师引导：“像这样几个几相加的连加算式，在书写上非常不方便，有没有更简约一点的方法呢？”让同学产生学习新知识的需要。

在这里，教科书采用了让同学进行接受学习的方式，老师指出：“像这样的加法还可以用乘法计算。”并板书。

揭示课题板书：乘法的初步认识。

3、师生互动，探究新知

这个时候，老师问4个8相加和8个4相加用乘法怎么样表示呢？请同学们看黑板老师教乘法算式的写法：4个8相加可以在4和8之间写一个乘号，8个4相加，可以在8和4之间写一个乘号，在这里，我把书本上安排的做了一个下调整，把4×8=32〔棵〕写在了前面，以便于同学记忆和理解。

板书：

4×8=32〔棵〕

8×4=32〔棵〕

告知同学：“×”叫做“乘号”，并板书。然后让同学观测乘号像什么，可能同学会说像错号，像汉语拼音字母里的*等等。这样让同学把抽象的知识与自己的生活紧密地联系在一起，加深理解，加深同学对乘号的记忆。

然后引导同学比较一下，用加法算和用乘法算有什么不同？使同学认识到从书写形式上看，乘法比连加更简便，同时乘法也是实际生活数学应用需要的。

下面老师教学乘法算式的读法。对比乘法算式教读：

4×8=32读作4乘8等于32

8×4=32读作8乘4等于32

4、巩固练习，开智培能。

叶圣陶先生曾说：“当老师像是援助小孩走路，扶他一把，要随时预备放手”。同学对乘法算式有初步的认识后，为了实时巩固所学知识我安排了三个层次的练习。首先我用幻灯片的形式出示4个相同加数连加的算式，让同学填空是几个几相加，然后再让同学依据加法算式写出乘法算式并且能读出来。最末，老师把教材第一页的学校图画展示出来，作为第三个层次的练习，让同学通过观测提出数学问题，要求能用乘法计算，这样让同学感觉生活中有许多可以用乘法解决的问题，真正把数学回来于生活。

5、实时总结，深化新知。

为了进一步加深同学对乘法的理解，练习之后，老师提问：孩子们，今日大家学到了什么知识，，你是怎样理解的？老师不要急于把自己的观点灌输给同学，而让同学用自己的语言表达出他对乘法的认识，或许语言不是那么精确，表达不是那么完整，只要孩子能正确说出他对乘法的理解，老师都要予以确定。我的教学过程已全部结束，下面说一下板书设计。

五、板书设计

简洁而又提纲领的板书不仅是本节教学内容的精缩，而且也会使同学对本节课学习内容一目了然，因此，在板书设计上我颇费了一番心思。我把课题写在主板书的最上面，它告知了孩子们本节课的中心内容，下面是连加算式跟乘法算式对比，不仅美观，而且有层次的呈现了知识产生的过程。这样的板书简洁、明白。

各位老师，以上所说的，只是我预设的一种方案，但是课堂是千变万化的，会随着同学和老师的灵性发挥而随机生成的。预设效果如何，最终还要和同学、课堂结合。

说课不足之处还请多多指导。感谢大家。

乘法的初步认识说课稿8

教学内容：

教科书第2-4页，相同加数连加。

教学目标：

1、通过观看魔术,引入求几个相同加数和的计算。

2、通过感受生活中的同数求和问题,激发同学进一步学习的爱好。

3、培育同学多方位思索、解决问题的技能及合作沟通的意识。

教学重点、难点：

从不同的角度进行观测列出的加法算式不同。

教具预备：

实物展台。

教学过程：

一、爱好导入，提出问题。

由“看魔术”的话题引入，激起同学学习的爱好，然后出示画面，让同学认真观测，提出数学问题。

1、认真观测第一页情境图，同桌相互说说图意。

2、小组争论完成下面的内容：

〔1〕魔术师变花，变了〔〕次，每次变〔〕朵；有〔〕个鱼缸，每个鱼缸里有〔〕条鱼；空中挂了〔〕串灯笼，每串有〔〕个；有〔〕盏聚光灯，每盏有〔〕个灯泡。

〔2〕你能依据以上信息提出哪些问题？小组相互说说。

〔3〕依据以上问题，请你在下面列式计算：

①一共变了多少朵花？

②4个鱼缸里一共有多少条鱼？

③空中一共有多少个灯笼？

④4盏聚光灯中一共有多少个灯泡？

二、探究新知，解决问题。

师：小伙伴们很了不得，提出了这么多有价值的数学问题，谁来解决第一个问题？

同学解决问题，老师实时板书。

第一题：2+2+2＝6〔朵〕

第二题：4+4+4+4＝16〔条〕

第三题：3+3+3+3+3+3＝15〔条〕

师：同学们说得不错，请同学们观测一下这几个算式，你发觉有什么特点？

生：都是连加生：加数相同。

师：对，每一题的加数都相同。2+2+2是几个2相加？生：3个2相加，〔依次说出后几个算式。〕师：请同学说一说20串灯笼的个数，怎么写算式？同学尝试动手写算式：3+3+3+3师：你觉得写起来怎么样？生：很麻烦。

师：怎么就不麻烦了？生：用乘法。

师：大家真爱学习。这个内容我们在下节课里学习。

三、巩固练习。

1、尝试练习：

一个人一只手有5个指头，你和你的同桌两个人一共有多少个指头？

2、达标练习：

〔1〕一个同学有5支铅笔，你和你们组4个同学，一共有多少支铅笔？

〔2〕自主练习1：一共有多少个同学在下棋？同学观测图意，独立列出算式，然后讲一讲，集体订正。

〔3〕自主练习2：摆一摆，算一算，说一说。练习时，同桌合作，变换学具的个数反复进行。通过练习，不仅可以让同学进一步巩固几个几连加运算的基础，还能让同学从不同的角度进行观测所列出的加法算式不同。

3、自主练习：

第3题：数一数，算一算。练习时，引导同学独立地观测情境图，弄清图意后独立解答。

第4题提供的是从不同角度观测可以列出不同加法算式的题目。练习时可以引导同学独立地观测情景图，弄清图意后独立解答。

第5题是解决实际问题的'题目。练习时，先让同学沟通有关洗照片的生活常识，知道通常镜头中有几个人就洗几张照片，然后独立解决。

第6题是找规律的题目。练习时，在同学独立涂色后，充分地沟通。同学找出的规律不肯定是每次都加3，只要同学说的有道理，老师都要予以确定。

四、全课小结。

这节课你学会了什么？有什么收获？

板书设计：

相同加数连加

2+2+2＝63个2相加

3+3+3+3+3＝155个3相加

4+4+4+4＝164个4相加

加数相同

乘法的初步认识说课稿9

敬爱的各位领导、老师们，下午好！

今日我说课的内容是：人教版学校二班级数学上册第四单元第一课时《乘法的初步认识》。

依据新课改的要求和教材的特点我设计了以下四方面的说课内容。一、学习目标的叙写二、评价任务三、学习流程四、板书设计。

一学习目标的叙写

本节课我将依据课程标准、教材、学情三方面来叙写学习目标。

1、基于课程标准

《乘法的初步认识》这节课，在《课程标准》中是这样要求的：结合详细生活情境，初步理解乘法的意义，

2、基于教材

本节课是在同学掌控了加减法的基础上教学的，是乘法学习的起始部分，是同学进一步学习乘法口诀的径直基础，也对今后学习表内乘除法及多位数乘除法，起着特别重要的作用。

3、基于学情

通过课前调查发觉，同学对乘法并不太生疏，甚至还有少部分同学能背出乘法口诀，但对于什么是乘法，乘法的作用是什么，意义是什么，乘法和加法是否有关系，同学不太清晰。这就需要给同学搭建认知的桥梁，创设详细、形象、贴近同学生活的情境。通过同学自己的探讨，发觉问题，解决问题，获得新的知识。

学习目标的叙写

基于以上的分析，我制定了本节课的学习目标：

1)结合详细情境，通过观测、思索、沟通，会列出同数连加算式，会把同数连加算式改写成乘法算式，并能说出乘法算式表示的意义。

2、通过观测，认识乘号，会正确地读出乘法算式。

学习重点：初步理解乘法的含义，掌控乘法算式的读法和写法，

学习难点：探究乘法的意义。

二、说评价任务

1、通过观测情境图能发觉信息，提出问题，列出加法算式，把加法算式归纳为几个几，会用乘法算式表示，并能说出乘法算式表示的意义。

2、结合乘法算式，认识乘号，会读写乘法算式。

三、说学习流程：

为了达成学习目标，突出重点，突破难点我努力营造自主学习的氛围，在此学习流程我设计了以下四个环节。

环节〔一〕创设情景，引入新知

低班级同学好玩、好动、新奇心强，创设有趣的课堂教学情景非常须要。为此，我充分利用教材资源，激发同学学习爱好。在教学中，我分三步进行:第一步：仔细观测游乐园里有哪些好玩的项目。第二步：从图中发觉哪些数学信息？第三步依据信息提出问题：

1、小飞机里共有多少人？

2、小火车里共有多少人？

3、过山车里共有多少人？

这样设计既激发了同学学习的爱好，同时，我也有意培育同学仔细观测主动思索、提问题的好习惯。

环节〔二〕:探究新知，渗透意义。

这一环节是本节课教学的重点，为了达成目标，突出重点，为此，我分三步进行教学的：

活动一、教学例1，感受同数连加。

第一步：老师引导同学先解决小飞机里有多少人？的问题。

出示课件同学再仔细观测小飞机里的数学信息独立思索列出同数连加算式。

老师板书：5个33+3+3+3+3=15

老师提问几个3相加？这里的3表示什么？5表示什么？突出个数和相同加数。

第二步：知识迁移，用上述方法解决小火车里共有多少人？

过山车里共有多少人？的问题。

老师板书：

4个66+6+6+6=24

7个22+2+2+2+2+2+2=14

老师提问每个算式都是几个几相加？〔同学回答，老师板书〕。4、6、7、2分别表示什么？再次突出个数和相同的加数。为改写乘法做很好的铺垫。

活动二、学习读写乘法算式。

第一步：请同学们认真观测，黑板上这些加法算式有什么共同点？(小组争论、发言)，老师依据同学的'回答小结：每一个加法算式中的加数都是相同的。老师径直说出像这样加数相同的加法，我们就可以用乘法来计算。这节课我们主要来学习“乘法的初步认识”。〔板书课题〕

第二步：引导同学分析最末一个加法算式：加数都是几？有几个2相加？得多少?

同学回答，师边板书边总结：7个2相加就可以写成7×2=14，或2×7=14。老师提问算式中的2表示什么？7表示什么？老师小结加数相同的加法改乘法需要是用相同的加数和个数相乘。

第三步：认识“×”并教学乘法算式的读法。〔老师范读、指名读、同桌互读〕

第四步：知识迁移同学依据以上方法列出下面几组乘法算式并读出。

环节〔三〕闯关竞赛，巩固新知

第一关、先用小棒摆一摆再写出乘法算式,同学先独立完成，再在小组内沟通。(做一做第一题)

第二关、看图填一填〔做一做第二题〕

第三关、把加法算式改写成乘法算式〔做一做第三题〕

第四关、读一读〔练习九第四题〕

这样设计的目的是：为了更好地巩固新知、理解乘法意义，我将练习设计成了同学喜欢的竞赛形式，淡化了“练”的痕迹，这样简单激起同学的学习爱好，做到寓教于乐，寓学于乐，“乐在活动”中。

?总结全课，点明目标。

今日这节课，我们学习了什么内容？你有哪些收获？

依据同学的回答，老师总结：我们知道了加数相同的加法用乘法计算比较简便，并能把加数相同的加法算式改写成乘法算式，认识了“×”，还知道了乘法算式的读法。

【设计意图】这样设计即对全课的教学内容起到了梳理概括，画龙点睛的作用。同时也加强同学的目标意识，有利于提高同学整体思索技能和概括总结技能。

四、说板书设计

这就是我这节课的板书它比较简洁、清晰、有层次的精缩了本节课的主要内容，使同学对本节课学习内容一目了然。

乘法的初步认识

例1、加法：5个33+3+3+3+3=15

4个66+6+6+6=24

7个22+2+2+2+2+2+2=14

乘法：2×7=14读作：2乘7等于14

7×2=14读作：7乘2等于14

乘号

乘法的初步认识说课稿10

一、教材简析

本节课是乘法部分的起始课，是同学进一步学习乘法口诀的基础，也是对今后学习表内乘除法及多位数乘除法，起着特别重要的作用。乘法对二班级的同学来说是一个新认知的内容，假如将抽象的概念意义湛透到形象、直观、简约的操作活动中，那就能援助同学体会乘法的意义，理解同数连加与乘法的关系了。在这种状况下，教材非常重视结合同学生活实际中详细活动情景，教学乘法的初步认识。教材首先展示了一个喧闹欢快的游乐园的主题图，通过这一同学熟识而又特别喜欢的场景，揭示诞生活中有很多这样的相同数量。这样设计使数学贴近了同学熟识的现实生活，拉近了生活与数学的联系。同学用所学的加法算出每种游乐项目的人数，从同学认识相同数相加开始，结合详细的事例，通过动手操作、观测、探究等学习活动，逐步体会乘法运算的意义，掌控乘法算式各部分的名称。这样在同学活动中由相同加数相加的计算引出乘法，简单激发同学的学习爱好，对“乘法”产生亲切感，从而进一步领悟乘法的意义。

二、教学目标：

1、让同学在详细情境中初步体会乘法的意义，掌控乘法算式的写法和读法。

2、通过动手操作，援助同学理解同数连加与乘法的关系.

3、让同学经受观测、操作、比较、归纳等学习数学的过程。初步培育同学的抽象、概括技能，初步学会从数学的角度提出数学问题，理解问题，并能解决问题。

4、让同学在自主学习、合作沟通、解决问题的.过程中，初步体验乘法在日常生活中的作用，感受数学与生活的联系，激发学习数学的爱好。

三、教学重、难点

重点：初步理解乘法的含义，能依据要求正确写出乘法算式。

难点：理解乘号前、后两个数所表示的不同意义，识别相同加数。

四、教法和学法

深刻体会教材编排意图，一方面充分运用了教材所呈现的教学资源，另一方面又依据《新课程标准》新理念，对教材资源做了适当的补充与调整。力图为同学创设一个轻松、和谐的学习氛围，使同学自主探究，自主实践，相互质疑，相互评价，最末猎取胜利。

1、创设情境，引入新知

新课导入是课堂教学的重要环节，是一堂课胜利的起点。《标准》提出：在教学中，要引导同学联系自己身边详细、有趣的事物，观测、操作、解决问题。创设的情境是为了给同学建立一种感性的认识，依据同学好玩、好动、好胜心强的心理特点，本节课一开始我就利用主题图，创设生动有趣的情境，让同学在数的过程中初步感受相同加数，感受几个几相加的加法算式。

2、观测实践，探究新知

这是本节课的中心环节。分四个层次进行教学，第一个层次是让同学用小棒创作出漂亮的作品，第二个层次是让同学计算“一共用了多少根小棒”，列出一些加法算式，算一算摆出自己画的图形需要预备多少根小棒；第三个层次是通过观测加法算式，开展想像：“假如摆100个图案，所写的算式会怎么样呢?”使同学体验到，要列出的加法算式会很长，写起来会很麻烦。在充分感知的基础上，使同学自然产生“假如有一种简便的写法该多好”的愿望，老师依据同学的展示汇报状况，适时地引出乘法。同学在探究的过程之中自然而然也就体会到了乘法算式的简便之处。这样的教学设计简单激发同学的学习爱好。第四个层次是老师展示同学的作品，在这环节中落实乘号、乘法算式中各数字表示的意义、算式意义，感受乘法计算比加法计算简便，突出加数相怜悯况下才能写出乘法算式。这样的教学设计使同学可以亲身经受乘法产生的过程，乘法的知识并不是老师硬塞给同学的，而是同学在体验了简化加法，有了自己的简化方法之后才呈现出来的。教学不再是老师机械讲解、同学被动接受的过程，而是同学在不断思索、探究和创新中得到新发觉，获得新知识，感受胜利体验的过程。

同学学习方法的指导也是先由老师指导写算式的方法，接着让同学小组沟通，合作探讨写乘法算式的方法，然后由同学独立写出乘法算式。在整个教学过程中，同学始终处于主体地位，老师只在关键处启发、点拨，留给同学充分的时间和空间，让同学积极主动参加知识的全过程，领悟到知识的真谛。

3、合理练习，强化新知。

要达到同学掌控知识，最终进展技能的目的，同学的思维就需要经过反复多次，按部就班的训练。因此，在练习时我始终遵循同学的认知规律：由详细形象到抽象，由感性到理性。引导同学通过自己的观测、思索、比较到动口说一说，做一做，从而建立表象，形成新的知识结构。在出示游乐场图时，引导同学观测，发挥同学的主体性，并不是老师把问题强加于人，而是开放教学，让同学主动去发觉问题，解决问题。接着通过拍手游戏、找伙伴游戏等练习，让他们动手、动口、动脑等多种感官参加，在玩中学，游戏中学，使他们对新知的认识升华一步，进而形成技能。同时也培育了同学探究新知的思维品质，促进思维的进展。

4、指导总结，巩固新知。

新课后，老师引导同学对本节课所学内容进行总结，这对全课的教学内容起到梳理概括，画龙点睛的作用。援助同学把新知识纳入到已有的知识结构中去，同时，加强同学的目标意识，有利于提高同学整体思索技能和概括总结的技能。

乘法的初步认识说课稿11

各位领导老师：

大家好！今日我说课的课题是《乘法的初步认识》，它是义务教育课程标准试验教材学校数学二班级上册第四单元的第一节内容。

一、教材分析

乘法的初步认识是乘法知识体系的起点，也是整数四那么运算系列中的一个重要概念。同学掌控了乘法的意义，可以援助理解乘法口诀的来源和意义，为解决相关乘法的实际问题提供依据，也是以后学习表内除法和多位数乘、除法的基础，具有统领全局的作用。

二、学情分析

学习乘法的初步认识时，同学已学习了加法的相关知识，并且也学习了找规律、分类等一些数学认知策略，具备了一些知识阅历，同学在生活中有一组一组数的阅历，通过一班级的学习，同学有肯定的动手操作技能，为学习乘法的初步认识奠定基础。有些同学在生活听说过乘法，有的同学甚至还会背乘法口诀，但知其所以然，老师假设能很好地把同学带入到学习乘法的教学园地中，肯定能激发同学探究乘法的欲望。

基于以上对教材及学情的分析，我对本节课制定了如下教学目标：

1、结合详细情境，初步体会乘法的意义，认识乘法，会读、写乘法算式。

2、在经受乘法形式的过程中，培育动手、动脑、动口等多种感官技能和合作意识

3、通过乘法的初步认识，使同学感受到数学与生活的亲密联系，体验到生活中到处有数学。

教学重、难点：理解乘法的意义，体会同数相加与乘法的关系是突破难点的关键。

教学预备：多媒体课件，小棒等

三、说教法和学法

教育家第斯多惠说过：“一个坏的老师是奉送真理，一个好的老师是教人发觉真理。”可见教学方法的选择对于同学接受知识，熬炼技能都起着特别重要的作用。因此，在教学《乘法的初步认识》这一课时，我首先利用多媒体课件采纳情境教学法，提问引导探式的教法等，激发同学的思维活动。盼望通过我的这些教法，能够让同学掌控对比认识、由分析到综合的抽象、概括的方法，以及合作沟通法。

四、说教学过程

1、创设情境，激发爱好，让同学亲近数学。

爱好是最好的老师。这一环节的设计旨在：借助于电教媒体，利用小伙伴喜欢的米老鼠邀请森林里的`小动物到家里做客创设情境，能够激起同学深厚的学习爱好，使同学有良好愉悦的学习心情，积极热忱地投入到学习中去。

2、自主实践，探究新知。

〔1〕在问题情境中，感知相同加数。

这时老师继续课件演示并提问：你们看来了多少小动物呢？能用算式表示吗？〔数学内容是现实的、有意义的、有趣的，才能激发同学的参加热忱，让同学援助米老鼠数数伙伴的人数，捕获孩子们喜爱的问题，体味数学来源于生活的乐趣，将同学自然地带进求知的情境中〕。然后以同桌为单位同学争论后回答。但是同学说的算式可能会有两种状况：一种是加数不同，另一种是加数相同。

〔2〕举例设疑，感知概括几个几。

让同学举诞生活中像这样加数相同的加法?这里主要是充分调动同学的直观的生活阅历，让同学体验相同加数相加的实际问题很普遍。同时引导同学从相同加数和相同加数的个数不同等角度去看待问题，学会“几个几相加”的表达方式。比如：鞋子是一双一双地数，一双就是两只，三双鞋子多少只？就要把3个2相加。

〔3〕在困惑中制造，认识乘法意义。

假如想知道这些小动物一共有多少只脚怎么办？一只动物四只脚，莫非一个四一个四的加吗？那样要写多长的算式呀！在充分感知的基础上，使同学自然产生“假如有一种简便的写法该多好哇！”的愿望，这时老师放手让同学在充斥自信的基础上，积极开动脑筋、自主探究，并通过小组合沟通，制造出一种比较简约的表示方法。老师依据同学的展示汇报状况，适时地利用媒体讲解并描述“三百多年前，英国科学家发现制造乘法的过程”拔乱反正引出乘法并介绍乘法的写和读、认识乘号。

〔4〕认识乘法意义。

同学经受了的制造过程，对乘法意义的理解就水到渠成。〔写乘法算式〕

再让同学将所举生活中的加数相同的加法算式写成乘法，并说出各自表示的意义。这样能巩固和加深同学对乘法意义的理解。

3、联系生活实际，巩固深化，拓展思维

4、课堂总结，情知共融。

这节课你学会了什么？你觉得最令你兴奋的收获是什么？

这一环节设计，是想通过同学的回忆，不仅反馈本课的学习状况，总结所学知识，促进知识建构，同时也充分表达同学是学习的主体，实现知情共融。

五、远程资源的应用

恰当的运用现代教育技术，可以激发同学的新奇心和求知欲，减削留意活动中意志成份的参加，能够有效吸引和保持同学在学习活动中的留意力。在上课之初，由于同学刚入教室，同学心情尚未稳定，甚至还沉醉于课间的欢声笑语和趣味活动之中，急需将留意转移到老师的教学上来。所以我借助现代教育技术，选择与教学内容有关的情景画面刺激同学感官，使其产生爱好，较好的维持了留意。其次，在教学重难点时，我通过多媒体帮助，创设同学的感知过程。比如，先让同学书写加法算式，再观测找到相同点，从而得出简便算法，最末介绍乘法的读、写和认识乘号。同学课堂练习，传统的方法是请几个同学上黑板板演，其余的同学在座位上练习，但座位上的同学，往往不是自己做而是看别人做，这样事实上的效果是很不抱负的，而运用了视频展示台之后，就可以增加同学练习的机会，还可以采纳交互式教学，从而也调动了同学的学习积极性。利用多媒体技术，减削老师板书的时间。增加了同学的活动时间，从而大大提高课堂教学的效果。

乘法的初步认识说课稿12

一、教学内容

人教版二班级上册P46~48页。

二、教材分析

同学已经学过加法、减法，这一节是同学学习乘法的开始，由于同学没有乘法的概念，这种概念又难以建立，教材一开始就专设了一节“乘法的初步认识”，同学知道乘法的含义，为以后学习乘法的其它知识奠定非常重要的基础。教材非常着重从同学的生活实际出发，通过实物图、加法算式与乘法算式相对比，使同学初步认识乘法。在认识乘法过程中学会乘法算式的读法和写法。从中我们可以清楚地得出：一是初步认识相同加数及相同加数的个数，从而引入乘法，二是乘法算式的写法和读法，这是理解乘法的意义和实际计算的基础。

三、学情分析

同学在已经学习连加连减、加减混合的基础上，初步来学习乘法对同学来说并不困难。我班有一部分能掌控，有一部分同学不能敏捷自如地掌控，对于这几个小伙伴还需花时间来辅导援助他们更好地去了解算式的推导过程，从而加深对乘法的理解。

四、教学目标

1、初步理解乘法的含义，知道求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便。

2、同学初步了解乘法的意义，认识乘号，会读、写乘法算式。

3、通过创设情景，培育同学观测、发觉、解决技能。

五、教学重难点

教学重点：初步了解乘法的'含义，能把相同加数的连加改写成乘法算式。

教学难点：理解乘法的含义。

六、教学过程

(一)创设情景

1、出示口算题，看谁算得又对又快。

①2+3+3+4=②4+4+4=

③1+3+1+5+2=④3+3+3+3=

⑤1+2+3+4+2=⑥2+2+2+2+2+2=

2、生认真观测，从中你发觉了什么?

3、观测加数的特点，你能把这些算式分为两类吗?说说分类的理由是什么?

过渡语：在我们的生活中有许多加数相同的例子，这节课老师就带大家到游乐园里找一找。

(二)探究新知

1、(课件出示课本46页主题图)生观测主题图，并从中查找数学信息。

计算小飞机、小火车、过山车人数(各题明确分别有几个几相加)

(1)小飞机里一共有多少人?

生用加法列算式：3+3+3+3+3=15(人)

(2)小火车里一共有多少人?

生用加法列算式：6+6+6+6=24(人)

(3)过山车里一共有多少人?

生用加法列算式：2+2+2+2+2+2+2=14(人)

由加法算式2+2+2+2+2+2+2=14中有7个2相加，延伸到有8个、9个、20个、100个2相加呢?从而揭示课题：乘法的初步认识。

2、认识乘号“×”

教授乘号的写法和读法以及乘号的由来。

3、学习“7个2相加求和”的乘法算式。

出示课件，借助课件演示7个2相加求和竖着看可以理解为7个2相加，横着看可以理解为2个7相加，由加法算式引入到乘法算式的书写(相同加数写在乘号的前面，相同加数的个数写在乘号的后面)，从中感知相同加数的加法用乘法来计算更简便。

师总结求几个相同加数的和，改写成乘法算式的方法。例如：2+2+2+2+2+2+2=14。

(1)看，相同加数是几。2

(2)数，有几个相同加数。7个2

(3)乘，把相同加数和它的个数相乘。(重点)2×7

4、乘法算式的读法。

5、认识乘法算式的各部分名称。

2×7=14(2叫乘数，7叫乘数，14叫积，即：乘数×乘数=积)。

巩固应用：例2

6、改写加法算式为乘法算式(课本P46页主题图中小飞机和小火车的总人数)：3+3+3+3+3=15，6+6+6+6=24

(三)课堂练习

教材P48做一做。

(四)课堂小结

生畅谈本节课你收获了什么?

乘法的初步认识说课稿13

一、说教材

〔一〕说教学内容：

我说课的内容是苏教版第二册第三单元“表内乘法〔一〕”中的“乘法的初步认识”一节，是一节新授课。

〔二〕教材简析：

在座的数学老师都很清晰，“表内乘法”是数学中最基础的知识，而“乘法的初步认识”又在这一单元的教学中占有举足轻重的地位。由于同学年龄小，理解技能弱，建立“乘法”概念较为困难。所以教材结合详细活动情境，从让同学认识相同数相加开始，并结合详细的事例，沟通同数相加和乘法的关系。通过让同学动手操作、动眼观测、动脑探究等学习活动，使他们逐步体会乘法的意义，从而援助同学坚固扎实地建立“乘法”的概念，为以后学习多位数乘法打下坚实的基础。

〔三〕重点和难点：

我们都知道，新概念的建立对于每个人来说都不是一件简单的事，何况对于六、七岁的孩子来说，就更为困难。因此，我针对他们的年龄特征和认知规律，把“使同学知道乘法的意义”作为教学重点，把“使同学理解乘法的含义”作为教学难点。

二、说教学目标

我们教育同学的目的无非是提高同学的素养，促进每个同学的全面进展，这一点被大家所共识。因此，我依照《新课程标准》的要求，结合教材和同学的特点，从情、能、知三方面制定以下教学目标：

1、情感目标：

通过同学在各种情境中的学习，进一步培育他们对数学的爱好，从而更加喜爱数学。

2、技能目标：

培育同学运用所学知识解决实际问题的技能，观测技能以及语言表达技能。

3、知识目标：

通过教学，使同学知道并理解乘法的含义，初步建立“乘法”概念。