《乡下人家》导学案

《乡下人家》第一课时教学设计崔磊【教学内容】默读课文自主识字【教学目的】情感态度、价值观：1对学习生字有浓厚的爱好2独立自主地识字3积极参与小组交流与评价过程与措施：4运用音序检字法和部首检字法查字典词典5在小组中能积极参与交流合作与评价6能借助工具书和生活实际理解生词含义知识与能力：7具有初步独立识字能力8能用硬笔纯熟地写生字9默读不出声、不指读10可以互相评价【教学重点】自主识字【教学难点】自主识字【教学资源】实物展台、ppt、12个信封装的“学习卡”“检测卡”“小组识字状况记录卡”“小组汇报评价卡”；每人一本字典或词典。【教学流程】教学环节及时间教师指导要点学生学习活动到达目的评价一、读书话题导入新课（2分钟）1.导入新课，板书课题。2.齐读课题，读准字音。·让学生畅谈对乡村生活的理解及感受·产生走近文本的阅读期待。·读准翘舌字音·对课文产生了爱好。·积极思索，参与课堂。·精确读出课题二、自主合作学习生字（25分钟）（一）独立自主学习1.指导默读2.画自己不会的生字3.指导运用工具书独立自主学习生字。·根据“学习指南”逐一完毕独立自主学习生字任务。·到达默读课文规定·根据自身实际圈出不会的生字·纯熟抄写所画生字·纯熟运用部首检字法及音序检字法查找工具书，处理自学生字中的读音、部首、组词问题。（二）合作互助学习1.指导学生两人一组互考互测自学生字状况，并进行矫正，加强记忆。2.指导小组进行识字状况汇总记录。3.督促小组进行汇报合理分工。·两人一组互相检测自学生字新词状况，并随即进行认真批阅，矫正修改。·在小组内，讨论汇总各自学习生字状况。·按照组内汇报分工，积极参与合作。·根据学习指南，有序地进行检测。·积极地参与互考互批，及时修改矫正。·有序地说清自己的识字收获及没有处理的问题。三、汇报小组识字状况，进行评价。（13分钟）1.指导小组汇报期间汇报者、倾听者的各自任务2.鼓励学生团体汇报时的自信心3.指导汇报与倾听互动·全班交流汇报。·面向全班进行汇报、展示。·对同学的汇报提出提议和意见。·在小组合作中积极参与，积极互助，互相尊重，认真倾听。·对同学的发言进行评价，并提出合理提议。一、导入（2分钟）同学们去过乡下吗？说说乡村生活给你留下的印象？今天，我们就走进乡村，体验乡下人家的生活情趣——（板书：乡下人家）齐读课题，（正音“人”是翘舌音）二、自主合作学习生字新词（一）解读“学习指南”独立学习学习指南1.边默读课文（不出声、不指读），边圈出文中不会的生字。2.将所圈出的生字抄写在《学习卡片1》上，借助字典运用音序检字法及部首检字法完毕卡片内容。（提议10分钟）（二）根据“学习指南”检测自学状况，合作互助学习学习指南1.两人合作（先完毕的两名同学为一组）交流各自卡片上生字，互考书中生字，各自完毕《生字检测卡》后互批互改。2.小组同学都交流完，组长汇总小组识字状况填写《小组识字登记表》，安排小组汇报分工。（提议15分钟）三、汇报小组学习状况，进行评价学习指南1.汇报：组长主持，分工汇报(可与同学们互动学习)。2.倾听：先认真倾听，待汇报完毕可举手刊登不一样意见或补充。3.评价：关注与自己对应号码同学的汇报状况，根据《小组汇报评价表》并进行评价。（提议13分钟）另附：《学习卡片1》《生字检测卡》《小组识字登记表》《小组汇报评价表》《乡下人家》第二课时教学设计【教学内容】朗诵课文分享快乐理解次序写作【教学目的】情感态度、价值观：1积极积极有感情地朗诵课文2积极参与小组分角色朗诵3认真进行小组交流与评价过程与措施：4边想象景物边朗诵5感受乡村生活的美好6在组内与同学交流自己朗诵的感受知识与能力：7能对的流利地朗诵课文8能对重点句段进行朗诵9能把握合适的语速和音量朗诵10理解课文的论述次序【教学重点】对的流利有感情地朗诵课文【教学难点】理解课文的论述次序【教学资源】实物展台、ppt、12个信封装的《朗诵检测评价表》《小组朗诵汇报评价表》、开放空间课桌椅【教学流程】教学环节及时间教师指导要点学生学习活动到达目的评价一、复习字词。（2分钟）1.检测上节课自学字词。·对的读出字词·对错误之处进行矫正·精确读出生字新词·根据同学发言，提出合理提议。二、独立自主练习朗诵。（一）交流朗诵注意要点（2分钟）（二）独立自主练习朗诵（10分钟）1.指导学生思索：朗诵好课文的要点。2.指导学生独立自主朗诵，提醒要遵照的要点。·明确朗诵课文的要点。·按照学习指南提醒要点练习对的、流利地朗诵课文。·提出朗诵课文的要点。·遵照要点进行对的、流利地朗诵课文练习。三、小组合作练习朗诵。（一）互相检测重点练习（8分钟）1.指导学生根据对方朗诵实际状况做好记录，填写《朗诵评价表》。2.引导学生根据对方评价，有针对性地进行重点练习。·在老师的指导下，做好检测记录，填写《朗诵评价表》，客观公正地评价对方，找到对方优长，尝试尊重与评价。·根据对方评价重点练习·在对方评价中找到自信和将要调整的问题。·精确地找到对方朗诵的错误及局限性，并详细标注。·以尊重他人为前提，客观评价对方。·对重点部分进行针对性练习，在朗诵中找到自信心，逐渐提高朗诵质量。（二）自选段落读（10分钟）1.指导组长组织小组组员选择自己喜欢的段落练习。2.引导学生想象作者描绘的景色进行感情朗诵。3.鼓励读得好的同学分享朗诵体会。4.引导组内合作互助，进行有感情朗诵练习。·组长组织小组组员进行合理的选择与分工。·分角色朗诵中体会人物情感、想象当时场景进行感情朗诵。·分享朗诵感受。·积极请教，积极互助，有措施地进行有感情朗诵练习。·在合作分享中增强自信·组长有效地组织小组组员进行合理的选择与分工。·在小组合作练习中体会人物情感、想象当时场景进行感情朗诵。·乐意与他人分享朗诵感受。·积极请教，积极互助，尝试有措施地进行有感情朗诵练习。·在合作分享中增强自信，学会互相尊重和鼓励。四、小组汇报（7分钟）1.明确汇报过程中各自任务及注意事项。2.评价汇报小组。3.指导汇报过程中与下面同学的互动交流。·全班交流汇报。·面向全班进行汇报、展示。·对同学的汇报提出提议和意见。·在小组合作中积极参与，积极互助，互相尊重，认真倾听。·对同学的发言进行评价，并提出合理提议。一、复习导入（2分钟）这节课我们继续来学习《乡下人家》，复习生字词语，易读错句子。读准了字音和词语，我们来尝试朗诵课文。二、独立自主练习朗诵（一）交流朗诵注意要点（2分钟）思索：怎么样算是读好课文？预设：姿势端正——坐姿（头正、背直、脚平，双手立书）站姿（头正、身直、两脚放正，端书于眼前，距离合适）；声音——音量合适；字音——精确；语速——适中；停止——恰当；语气——升降平缓；流畅——不回读、不停读、连贯；有自信、有感情……（二）独立自主练习朗诵学习指南1.第一遍读：保持端正坐姿，合适音量（自己能听到），读准字音，没读通的句子做上记号，语速适中。2.自主练习：对不纯熟的字及没读通的句子进行反复练习。3.第二遍读：保持端正站姿，放开音量（组内互相能听到），读通句子，连贯流利，语速自然。【提前完毕的可恢复坐姿，选择自己喜欢的段落体会内容，尝试有感情地朗诵】（提议10分钟）三、小组合作练习朗诵（一）互相检测，重点练习学习指南1.“你读我评”：相邻两人一组互换各自语文书，互相听读评价。（听评者边听边用红笔在对方书上标注他读得不对的、不流畅的地方，听完后填写《朗诵检测评价表》完毕评价。防止互相干扰，每组可有两人去走廊开放空间完毕。）2.“重点练习”：互换各自《朗诵检测评价表》，换回语文书，根据对方标注与提议进行矫正练习。【提前完毕的小组可画出人物对话，练习朗诵。】（提议8分钟）（二）自选段落分角色朗诵学习指南1.自己选择一处场景，练习有感情朗诵。2.推选出读得最有感情的同学，分享读出感情的好措施，互助指导。（提议10分钟）四、小组汇报学习指南1.汇报：组长主持，分角色朗诵自选段落。2.倾听：认真倾听，关注与自己对应号码同学的汇报状况（边听边记录）。3.评价：根据《小组朗诵汇报评价表》进行评价。（提议7分钟）另附：《朗诵检测评价表》《小组朗诵汇报评价表》《乡下人家》第三课时教学设计【教学内容】理解写作次序领悟体现措施【教学目的】情感态度、价值观：1感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情2体会从平凡的事物、一般的场面展现出来的乡村生活的美，尤其是从未接触过农村生活的都市的孩子3认真进行小组交流与评价过程与措施：4独立、积极思索5在组内与同学交流自己思索所得知识与能力：6理解课文的写作次序7学习作者通过描写和乡下人家最亲密有关的景、物来抒发情感的体现措施【教学重点】理解课文在空间、时间上交叉论述的次序【教学难点】学习作者通过描写和乡下人家最亲密有关的景、物来抒发情感的写作措施【教学资源】实物展台、ppt、开放空间课桌椅【教学流程】教学环节及时间教师指导要点学生学习活动到达目的评价一、复习有感情朗诵课文。（5分钟）1.引导学生回忆上节课的体会进行朗诵。·想象作者描绘的场景，有感情朗诵·有感情朗诵·根据同学朗诵，提出合理提议。二、找到作者描写的经典场景（15分钟）1．文中描写了几种怎样的场景，给这些风景画分别取一种漂亮的名字。2．五个场景中你最喜欢哪一景，划一划，圈一圈，用自己的话谈一下感悟和喜欢的原因。3．小组内互相交流4.班内交流·找到文章描写的几处场景·圈画之后，说原因·在合作分享中增强自信·组长有效地组织小组组员进行合理的选择与分工。·在小组合作中积极参与，积极互助，互相尊重，认真倾听。三、明确写作次序（10分钟）1．你认为作者的写作次序是什么2.小组到达一致意见3.班内汇