培养幼儿阅读兴趣总结

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培育幼儿阅读爱好总结1

1、将阅读渗透在一日活动中

在幼儿一日活动中，要开展修多活动如喝水吃饭午睡游戏跳舞等。老师在组织活动时和汉字指令牌相结合。随着时间的推移幼儿在不知不觉中认识了指令牌上的汉字宝宝，将文字和孩子的思维串联起来，在生活发挥作用

在五大领域的主题活动中。老师在组织活动时做到教者有心。让幼儿在无意中得到认读训练。如在语言活动中故事活动时老师可把故事中涌现的小动物.人.图都配上相应的文字宝宝，在教学中老师有心指认幼儿也会很兴奋跟着念的，再如在数的点数活动中,老师把点数的动物花图形等都标上相应的文字符号，数数的同时也认识了它们对应的文字符号。

2、与环境资源相结合

环境与课程互动是新《纲要》理念的表达，在幼儿园的环境创设中，有机渗透汉字文化教育，在全面感受幼儿园课程要求同时，适当认识一些汉字同时在认读过程中也是促进课题目标更好实现的过程。幼儿园环境包括幼儿园的一切，即园内的人事物时间空间都是构建幼儿进展的现实环境，同时也是幼儿比较感爱好的对象，老师就将班级里全部的物品贴上相应的汉字牌，室外环境是幼儿园的大环境也是幼儿每天接触的环境，老师将园中的花草树木玩具都挂上各自的汉字牌，户外活动时随见随读。社会环境也是幼儿阅读材料。如公路边的各种广告牌，标语警示牌老师可指导家长有意识的带着孩子指一指，认一认。即满意了孩子对大千世界的新奇心。有理解了文字的`意义。

3、利用文学作品创设阅读活动。

文学作品中有丰富的意境，在情景的刺激下幼儿能积极活动调动思维引发爱好。

4、开展家园互动培育幼儿阅读爱好

家庭是幼儿园的重要合作伙伴，依据《纲要》精神，与家庭社区亲密合作综合利用教育资源，为幼儿制造良好的条件，依据精神老师组织亲子阅读活动，如组织孩子和《爸爸妈妈逛超市》活动中，让家长领着孩子购物，在琳琅满目的物品中，悬着自己想要的物品，使幼儿最快乐的事。在选择物品时家长和和孩子一起读一读，物品上的文字名

培育幼儿阅读爱好总结2

伴随着幼教界对早期阅读的关注，早期阅读已渐渐成为学前教育领域中的潮流与话题，《纲要》指出：“要利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的爱好，培育前阅读和前书写技能。”主见应把幼儿语言作为一种终身技能培育，在此过程中开发幼儿阅读智力潜能，而幼儿期是幼儿语言进展的关键期，传统的幼儿语言教育只着重口语技能的培育，忽视书面语言的教育，使得幼儿在认识世界的过程中缺乏相对完整的语言教育。早期阅读教育作为幼儿文学活动的充盈和整合，可以在培育幼儿观赏、讲解并描述和朗诵等多种技能的文学活动中，促使幼儿了解增加一些有关书面语言的信息，增长其对阅读活动的爱好，建立良好的阅读习惯，从而订正把在阅读中的识字作为唯一内容与方式的观念带来的弊端，实现文学活动的多元价值功能，提升幼儿语言教育的完整性。

由此，为避开延误幼儿语言的学习，幼儿园加强对幼儿早期阅读的培育就显得尤为重要。良好的阅读爱好和习惯是幼儿能否顺当阅读的前提和基础。爱好，是个体积极探究某种事物或进行某种活动的心理倾向，他使人产生开心的心情体验，在精神上得到肯定的满意。在阅读过程中，我们从爱好入手，激发幼儿的内部动机，可以保证幼儿阅读活动的顺当进行并取得“润物无声”的阅读效果。小班幼儿作为接受学前教育的最前沿群体，为了能有效地培育幼儿阅读爱好，促进其性格进展，进而更好地深化幼儿园语言教育改革，促进幼儿园语言的素养教育，我们应从小班幼儿开始入手，对小班幼儿早期阅读的爱好和习惯进行培育，在视角聚焦于阅读前提下，给幼儿制造阅读空间，提高幼儿的阅读水平，促进幼儿语言技能的进展。

爱好，是幼儿阅读过程中的“润物”良剂，对此，如何培育小班幼儿的阅读爱好，使其养成良好的阅读习惯，便成为了一个值得讨论的课题。

一、以“景”动“情”——通过情景创设激发幼儿对阅读的早期情感体验。

小班幼儿对这个多彩斑斓的世界充斥深厚的爱好，对新鲜事物都具有剧烈的新奇心，看到新颖的事物会主动接近，探究其中的神秘，例如：有时候，喜爱向成人提出各式各样的问题，虽然这些问题非常肤浅、稚嫩，但对他们的理智感与求知欲的进展有极大的启迪作用。对此，我们可以进行有关于图书阅读的环境的针对性布置，即“情景”的创设，在教室内开拓阅读区或自制大型故事图画等，通过绚丽的色调、活灵活现的图画人物形象吸引幼儿的留意力，引导其关注图书。而此时的幼儿已经能开始以仔细的立场对待成人所教之事，并有动手尝试的愿望。比如，拿到新玩具时，既喜爱操作抚弄，同时也能仔细看、听成人讲解，并试着转变玩法。那么，我们可以在阅读区摆放一些简约却趣味性强的图画性书籍，利用新奇心的驱使，提升幼儿对书籍的新颖感，从而促使其翻一翻，甚至是摸一摸，这也便是幼儿对阅读这一“情感”的初现，通过环境创设这一“景”触动幼儿们充斥新奇的心灵，促其“情”窦初开——对于阅读有着最初步的体验，阅读爱好初现。

二、以“形”动“情”——通过多变的阅读“形式”激发幼儿阅读的积极性。

早期阅读教育目标是从由浅入深、按部就班、内容较为集中的教育活动开展的。

“老师的主要任务是培育幼儿的爱好，用科学的方法激发幼儿剧烈的求知欲望，促使孩子喜爱阅读，有阅读的积极性和主动性，让孩子轻松开心地阅读，不要有压力，不追求阅读的数量和深度。”

小图书阅读活动是幼儿进行独立阅读的第一站，而在此活动前，老师可以依据幼儿年龄特点、教育目标、教育内容自制大型图画故事书，以大集体活动的形式利用这种图画故事书援助幼儿学习和掌控书的结构、以正确的方式拿书及按序认真观测画面进行简约理解的阅读技能及正确的阅读方法。随后进行小图书阅读活动：同一内容的图画故事书幼儿人手一册，独立阅读，援助幼儿掌控翻书的方法的同时，使幼儿在看书过程中自己感受、体会，不断获得独立阅读的阅历及爱好培育。

在此过程中，我们可以通过穿插趣味愉悦的主题活动进行不间断的排图活动，即老师为每个幼儿提供一套打乱顺次的图片，幼儿在看懂图意的基础上，依据故事内在的规律规律将图片按顺次排列起来，并表述排图理由，这不仅培育了幼儿的有序思维技能，更提升幼儿在阅读过程中的愉悦感与成就感，促进爱好的培育。这样，通过各种多变的阅读“形式”激发幼儿阅读的积极性，从而提升幼儿的阅读爱好。

三、以“言”动“情”——通过老师言语引导激发幼儿对画面的阅读爱好。

由于幼儿的年龄特点，幼儿最初的阅读主要是依靠父母或老师，对于幼儿来说，用“耳”阅读图书，比起用“眼”阅读图书更为径直。而幼儿期模式识别及记忆技能特别强，一首儿歌，听几遍就可以一字不差地念出来。对此，我们将阅读活动与听赏紧密结合，即以听赏图画故事或其他文学作品为主要内容活动，让幼儿反复倾听老师的讲解并描述，予以幼儿肯定的`听觉刺激，不断体验品尝，培育幼儿的语感，从而养成良好的倾听习惯，提升其对文学作品的观赏技能。

听赏活动中，老师在指导幼儿阅读时，可以有针对性地示范看图书的要领，如把一页的图书画面进行放大，引导幼儿进行观测，并依据图画的内容，提出相关问题，让幼儿带着问题有目的地看。在幼儿听赏看图时，老师还可以围绕观测目的进行须要的提示、引导。在这个过程中，讲解并描述的主体是老师，幼儿作为倾听者，在老师言语的引导下提升其对阅读画面的爱好，从而激发的阅读爱好。

小班幼儿已经渐渐学会正确发音，掌控肯定口语，能用较恰当的词句向别人表达自己的思想和要求，并能初步体验到与他人进行语言沟通的乐趣。在听赏活动的延伸下，幼儿已经有了自我表达的技能与欲望，我们可以依据画面予以他们讲解并描述的机会，由老师的“言语”引导幼儿们初步用语言讲解并描述画面内容，哪怕是一个词语，一个单句，这些都是提升孩子在阅读中的成就感骄傲感，从而激发幼儿们对阅读的爱好。

爱好，是幼儿对阅读这一活动之“情感”依托；爱好，是对幼儿进行早期阅读“润物无声”的前提。总之，幼儿期作为幼儿学习语言的最正确时期，我们需要高度重视。老师应当依据幼儿的身心特点采用多姿的科学方法即从情景创设、阅读形式、语言激发来培育幼儿阅读的爱好，使幼儿的阅读技能在潜移默化中得到充分发挥，取得润物无声却有“形”的效果。

培育幼儿阅读爱好总结3

《幼儿园教育指导纲要》中指出：“环境是重要的教育资源，应当通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的进展。我们都知道幼儿想象力和语言技能的进展是早期阅读的价值所在，我在日常教学活动中，努力为孩子创设一种随处可看、可听、可感的阅读环境，有目的地引导幼儿去关注，并发挥其教育作用。

一、结合班级的实际状况，为幼儿制造一个富有童话的文字世界。我们不妨在室内幼儿常常关幼儿园个别教育计划注的地方贴上相应的字卡，用游戏形式激发幼儿与这些文字宝宝交伙伴的愿望。这样童话般的环境让幼儿通过在潜移默化中了解文字，并萌发了幼儿认识和运用文字的愿望，从而提高了幼儿的阅读技能。

二、利用班级的图书角来培育幼儿的阅读爱好。我们班中的图书都是孩子自己从家里带来的，由于是孩子自己喜爱的书，所以学习爱好就特别深厚，总是一来幼儿园就和小伙伴一起共享、阅读。阅读需要为幼儿创设一个良好的环境，在这个过程中，我常常会利用图书中的人物身份与幼儿沟通。如利用幼儿喜爱的喜羊羊形象，当让幼儿宁静阅读时，就出示《聪慧的喜羊羊》这本书，并以喜羊羊的口吻对幼儿说：“请小伙伴宁静看书，喜羊羊在看着你们呢！”这时，孩子很快宁静下来进行阅读学习。良好的阅读环境不仅能援助幼儿在不知不觉中进行语言词汇的积累，也能援助幼儿养成良好的阅读习惯。

三、每天保证幼儿有固定的阅读时间。在幼儿园里，我们每天固定10-20分钟的阅读时间，在这个时间段，可以陪着孩子一起读读书，也可以为幼儿预备一些纸和笔，鼓舞幼儿尝试用自己的方式运用书面语言。如请家长协作，和孩子一起用绘画形式记住宝宝的心里话或者是知道的'事情，采纳用图文并茂的方式写便条、信或者写一本故事书等，然后让孩子讲解并描述故事内容，不断提高幼儿的阅读技能和技巧。

四、在一日生活中引导幼儿主动去阅读。提高幼儿阅读技能的关键是语言技能的进展，进展幼儿语言技能的关键是创设一种能使他们敢说、想说、喜爱说、有机会说并能得到积极应答的环境。我在带领幼儿玩丢手绢游戏的时候，结合幼儿自己带来的手绢，问幼儿今日带的是什么样的手绢，手绢上都有什么呀？然后让幼儿说一说、认一认自己手绢上的字宝宝和漂亮的图案，这一种非常的方法也提高了幼儿阅读的爱好。另外，我会常常带领幼儿来到我们幼儿园独具特色“童话世界”，引导幼儿认真观测画面〔我们幼儿园的文学长廊定期更换内容，选择适合不同年龄段孩子阅读的内容〕，我就因势利导