2023江苏溜索学案

现代文阅读溜索（江苏）阿城=1\*GB3①一种钟头之前就听到这隐隐闷雷，初不在意。雷总不停，才渐渐生疑，懒懒问了一句。领队也只懒懒说是怒江，要过溜索了。不由捏紧了心，准备一睹纵贯滇西的怒江，却不料转出山口，仍然是闷闷的雷。见前边牛死也不愿再走，心下大惑，就下马向前。行到岸边，抽一口气，腿子抖起来，如牛一般，不敢再往前动半步。=2\*GB3②万丈绝壁垂直而下（由上而下），驮队本来就在这壁顶上。怒江自西北天际亮亮而来，深远似涓涓细流（由远及近），隐隐喧声腾上来（听觉角度），一派森气。俯望那江，蓦地心中一颤，再不敢向下看（内心感受）。=3\*GB3③领队稳稳坐在立即，笑一笑。那马平时并不觉得雄壮，此时却静立如伟人，晃一晃头，鬃飘起来。牛铃如击在心上，一步一响，驮队向横在峡上的一根索子颤颤移去。那索似有千钧之力，扯住两岸石壁，谁也动弹不得。=4\*GB3④领队下马，走到索前，举手敲一敲那索，索一动不动。领队瞟一眼汉子们，一种精瘦短小的汉子站起来，走到索前，从索头扯出一种竹子折的角框，只一跃，腿已入套。脚一用力，飞身离岸，嗖地一下小过去，却发现他腰上还牵一根绳，一端在索头，另一端如带一缕黑烟，弯弯划过峡谷。一只大鹰在瘦小汉子身下十余丈处移来移去，翅膀尖上几根羽毛在风中抖。再看时，瘦小汉子已到索子向上弯的地方，悄没声地反着倒手拔索，横在索下的绳也一抖一抖地长出去。=5\*GB3⑤大家正睁眼望，对岸一种黑点早停在壁上。不一刻，一种长音飘过来，绳子抖了几抖。三条汉子站起来，拍拍屁股，一种一种小过去。领队哑声问道：“可还歇？”余下的汉子漫声应道：“不消。”纷纷走到牛队里卸驮子。=6\*GB3⑥牛早卧在地上，两眼哀哀地慢慢眨。两个汉子拽起一条牛，骂着赶到索头。那牛软下去，淌出两滴泪，大眼失了神，皮肉开始抖。汉子们缚了它的四蹄，挂在角框上，又将绳扣住框，发一声喊，猛力一推。牛嘴咧开，叫不出声，皮肉抖得模糊一层，屎尿尽数撒泄。过了索子一多半，那边的汉子用力飞快地收绳，牛倒垂着，升到对岸。这边的牛哀哀地叫着，汉子们并不理会，仍一头一头推过去。之后是运驮子，就玩一般了。这边的汉子也一种接一种飞身小过去。=7\*GB3⑦我战战兢兢跨上角框，领队吼一声：“往下看不得，命在天上!”猛一送，只觉耳边生风，僵着脖颈盯住天，倒像俯身看海。自觉慢了一下，匆匆伸手在索上向身后拔去。这索由十几股竹皮扭绞而成，磨得赛刀。手划出血来，黏黏的反倒抓得紧。手一松开，撕得钻心一疼，不及多想，赶紧倒上去抓住。猛然耳边有人笑：“莫抓住不撒手，看脚底板!”方才觉出已到索头。慎慎地下来，腿子抖得站不住，脚倒像生下来第一遭懂得世界上尚有土地，亲亲热热跺几下。=8\*GB3⑧猛听得空中一声唿哨，尖得直入脑髓。回身却见领队早已飞到索头，抽身跃下，走到汉子们跟前。=9\*GB3⑨牛终于又上了驮，铃铛朗朗响着，似是急急地要离开这里。上得立即，才觉出一身黏汗，风吹得身子抖起来。顺风出一口长气，又觉出闷雷本来一直响着。（选自《阿城精选集》，有删改）1.文中画线部分描写了峡谷险峻气势，请分析其体现特色。

答：________________________________________________________________2.本文用不少笔墨写牛，这对环境描写和人物描写各有什么作用？

答：________________________________________________________________3.文中写领队比较分散，请统观全文，简要分析领队形象。

答：________________________________________________________________4.本文写了驮队飞渡峡谷的故事，请探究其中的深刻意蕴和作者的情感取向。答：________________________________________________________________明确文体：小说。小说的三个基本要素是：人物、情节、环境．（此外还要把握的主旨）小说中的人物形象规定具有经典性，即所刻划的人物应能代表社会中的一类人；小说的故事情节规定完整，即由开端、发展、高潮、结局四部分构成（有的小说情节尚有序幕和尾声）；小说的环境包括自然环境和社会环境，它也规定具有经典性，故有小说是“再现经典环境中的经典人物”之说．

扣紧三要素进行分析，把握小说的主旨是解答题目的关键．故本文在读完之后也应当提炼出三要素和主旨，即：人物：“我”、领队和精瘦汉子、牛、雄鹰骏马+感情色彩情节：走近怒江、驮队飞渡峡谷、溜索结束思绪：（1）距离怒江越来越近，我的心也越来越紧。最终抵达江边人牛都被吓得屏气腿颤。（2）我们发现自己处在垂悬的江边壁顶上，深远、喧腾的怒江让我们心颤不已。（3）领队稳坐在沉静的立即从容带领慌神的驼队向峡上绳索进发。（4）一种精瘦短小的汉子极其利索地溜索。（5）剩余的汉子也决定溜索。（6）汉子们将吓得精神几近瓦解的牛群以及驮子纯熟从容地运到对岸。（7）最终领队和我溜索，我溜索时心惊胆颤，溜过后又激动、惊奇。（8）我发现领队呼出响哨飞跃下索头走到跟前。（9）溜索后，惊魂未定的我感觉牛们和我都长出了一口气，我又感觉到了闷雷声环境：怒江主旨：通过描写溜索前后的事情，塑造了…的人物形象，体现了作者对…的…情感。【目的：审题意识，规范答题】我的答题次序：我是一般扫一眼文章，判断出文体是小说还是散文，心中大体有一种方向，然后不看文章先看问题，圈划出题目中的关键字，然后带着问题读文章，第一遍大体读，第二遍精读，读的两遍的同步都会在试卷上圈划或者写感受。文中画线部分描写了峡谷险峻气势，请分析其体现特色。【答题区间】段=2\*GB3②：万丈绝壁垂直而下，驮队本来就在这壁顶上。怒江自西北天际亮亮而来，深远似涓涓细流，隐隐喧声腾上来，一派森气。俯望那江，蓦地心中一颤，再不敢向下看。【命题意图】本题考察描写类体现技巧。

本题考察鉴赏文学作品的体现手法的能力．画线句子实际上就是景物描写，结尾两句话是在景物描写的基础上的抒情．“万丈绝壁垂直而下”是由上而下的写法；“怒江自西北天际亮亮而来，深远似涓涓细流”是由远及近的写法；“隐隐喧声腾上来”是从听觉的角度写的；“一派森气”、“蓦地心中一颤，再不敢向下看”是从内心的感受来写的．

【思维轨迹】考察描写类体现技巧，可转换题目，即“文中画线部分用了什么手法体现峡谷的险峻气势？”“视觉、听觉”比较轻易，由所见之景方位不一样推出“视角变化”，“俯望那江，蓦地心中一颤，再不敢向下看”为内心感受。【参照答案】以壁顶为观测点，变换视角，从视觉、听觉、内心感受多方面描写，使人如临其境。【我的想法】①作者运用了烘托的手法，通过我远眺感觉怒江“深远似涓涓细流”、俯瞰江底“蓦地心中一颤”烘托出峡谷的险峻气势。②作者描写怒江峡谷的险峻时，非常注意变换角度，将“我”的远眺俯瞰与听觉相结合，多角度展示峡谷壁顶孤悬、高峻、险恶的特点。

③段中通过“一派森气”“蓦地心中一颤”等心理方面的细节描写充足抒发了我初次直面峡谷时的震颤、惊恐之情，让读者如临其境。体现特色类题型大体的答题角度：1、修辞手法2、体现手法3、体现方式4、句式5、语言风格6、景物的描写角度常考体现特色有

（1）看里面的体现技巧（如：比方、排比、对比、拟人等）

（2）特殊动词（生动形象）、拟声词（绘声）、叠音词（音乐美）

（3）不一样感官结合（身临其境）、远近结合（有条理）、仰观与俯视

（4）动静结合、颜色搭配（绘色）

（5）句式上：整句与散句，长句与短句结合。多用四字句等

补充：在数量上占优势的手法：成语、引用本文用不少笔墨写牛，这对环境描写和人物刻画各有什么作用？【答题区间】段=1\*GB3①：见前边牛死也不愿再走，心下大惑，就下马向前。行到岸边，抽一口气，腿子抖起来，如牛一般，不敢再往前动半步。段⑥：牛早卧在地上，两眼哀哀地慢慢眨。两个汉子拽起一条牛，骂着赶到索头。那牛软下去，淌出两滴泪，大眼失了神，皮肉开始抖。汉子们缚了它的四蹄，挂在角框上，又将绳扣住框，发一声喊，猛力一推。牛嘴咧开，叫不出声，皮肉抖得模糊一层，屎尿尽数撒泄。过了索子一多半，那边的汉子用力飞快地收绳，牛倒垂着，升到对岸。这边的牛哀哀地叫着，汉子们并不理会，仍一头一头推过去。【命题意图】本题考察考生对文学作品的鉴赏能力。这道题可以分解为如下几种小问题：①本文刻画了牛怎样的形象；②本文的环境有什么特点；③文章重要刻画了哪几类人物的形象．将这几种问题理解了，它们之间的关系也就清晰了．①牛自始至终都是惊恐不已，和“我”极为相似，可谓互相映衬；②怒江地势险要，水流湍急，令人生畏；③领队和汉子们与“我”形成鲜明对比，他们在险峻的怒江面前从容不迫，体现出极大的勇气．因此，写牛的形象就是为写环境和刻画人物形象服务的．【思维轨迹】作用题，但角度单一，难度较小。文章中的牛之因此充斥恐惊感，就是由于怒江峡谷的高峻险恶，此属侧面体现。而人物刻画方面的作用则包括两方面，一是“战战兢兢”的“我”，这是映衬；二是勇敢无畏的领队和汉子们，这是反衬。我的想法：从三要素中的人物着手。【参照答案】牛不愿挪动半步的恐惊和溜索时流泪发抖：（1）侧面体现怒江峡谷的高峻险恶；（环境）（2）与“我”“战战兢兢”互相映衬；又与领队及汉子的勇敢无畏形成反衬。（人物）“物象”的作用:【联络人物、环境、情节和主题。】对环境：烘托出环境气氛。对人物：反应心理、性格特点，体现人物间关系。对情节：故事的触发点与归结点，情节发展的线索。对主题：物的象征意义，以小见大，凸现深化主题。穿插性材料作用（1）突出体现了……特性。（2）对比、烘托重要事物、内容。（3）与重要内容互相烘托。（4）为下文铺垫，引起下文的抒情与议论。（5）穿插神话故事:增长神秘感,引人联想。（6）穿插历史人物、故事：增强历史感、文化底蕴。深化主旨。（7）虚实结合，深化主题。例题：请结合全文探究“朋友”这一角色的作用。(6分)“以朋友的空想烘托斯莱戈的敢想敢做；以朋友的迟钝烘托斯莱戈的机智；通过朋友和斯莱戈的对话，推进情节发展；以朋友的沮丧深化小说厌战的主旨。分清是重要人物还是次要人物。小说中的次要人物的作用有:A.为重要人物服务，对重要人物起烘托作用;B.推进情节发展;C.揭示或凸显主旨;D.若是线索人物，心自然是贯穿全文的线索。【例题比较】（五三p220）《瓦斯科夫凯旋》：小说多次写到俘虏有何作用？答案：①推进情节发展（情节）；②体现瓦斯科夫勇敢、坚强、守纪的形象（人物）；③显示了战争的残酷及胜利来之不易。（主旨）

解析：“多次”意味着跟情节有一定的关联,而瓦斯科夫押解俘虏时情绪、动作的变化无不影响情节的发展,包括俘虏的反应:“听到枪栓的声音,俘虏们立即警惕地停了下来”，瓦斯科夫“关上了保险。俘虏们放下心来”等。（五三p218）《林中遇险记》：请结合全文，探究年轻人这一角色的作用。答案：①年轻人为走捷径而迷路，引起了背面一连串的情节;

②以年轻一人的值率坦荡反衬“我”的多疑谨慎，暗示主人的善良友好；③年轻人的松弛和“我”的戒备相对照，相辅相成，营造了越来越浓的紧张气氛；有助于主旨的体现:人与人之间应少些提防，多些信任。解析:年轻人是小说中的次要人物，其作用重要是烘托重要人物，也在一定程度上推进着情节的发展，有助于主题的深化，等等。文中写领队比较分散，请统观全文，简要分析领队形象。【答题区间】=1\*GB3①领队也只懒懒说是怒江，要过溜索了。=3\*GB3③领队稳稳坐在立即，笑一笑。=4\*GB3④领队下马，走到索前，举手敲一敲那索，索一动不动。领队瞟一眼汉子们。=5\*GB3⑤领队哑声问道：“可还歇？”=7\*GB3⑦我战战兢兢跨上角框，领队吼一声：“往下看不得，命在天上!”【命题意图】本题考察对人物形象的赏析能力。本题考察鉴赏文学作品的人物形象的能力．注意题干中的提醒“文中写领队比较分散”，因此这道题实际还考察了考生筛选重要信息的能力，并在此基础上用自己的语言概括．【思维轨迹】鉴赏人物形象题。这一题型也是平时训练重点，只需找出和人物有关的内容，再根据内容概括形象的特点即可。小说人物形象分重要人物、次要人物与群体人物。小说中的故事论述者。分析人物性格特点:重要从故事情节和描写人物的措施入手，分析小说人物的身份和在小说的情节发展中的言行，理解人物在特定的情景中体现出来的思想情感和性格特点。【参照答案】（1）“懒懒”地说话、“稳稳”地坐在立即：体现他在怒江天险前的从容不迫，胸有成竹；（2）敲一敲溜索，“吼”我过江：体现他认真负责，关爱部下；（3）瞟一眼，问一声：体现他受人尊敬，与手下配合默契；（4）一声唿哨、最终一种过溜索：体现他的英雄气概，粗犷豪迈。（分析+性格特点）注:分析人物形象要在情节中抓住直接或间接描写人物的文字。

变式:请概括小说中的领队形象。感受欣赏人物形象:

【规定：感受分析人物形象的特点、

揣摩人物的心理情感】

(性格特点、思想品质、情感世界)

注意:注意题干用语，区别“形象特点”与“性格特点”的不一样。

性格特点包括人的心理情感、待人接物、品行操守、生活态度和价值观等较宽泛的内容。

而“形象特点”重要以“性格特点”为中心，可以把人的外在形象(肖像)、身份、地位、职业等考虑进去。把握人物形象的意义

通过情节(人物的性格史)、正面描写、侧面描写(其他人物、环境)归纳概括形象:小说人物形象:

分重要人物、次要人物与群体人物。小说中的故事论述者。赏析小说人物形象:概括形象①分析人物形象的性格特点(明白什么样的人)

;②分析人物的思想、心理、情感(人物神态言行体现中体现出来的心理情感)

;

③人物形象的作用，重要是次要人物\尤其是“我”的作用;④人物的命运结局及其原因;⑤人物地位及其互相间的关系。

⑥刻画形象的手法首先分析:正面描写与侧面描写。正面描写:肖像描写、动作描写、语言描写、心理描写，细节描写。侧面描写:

次要人物对重要人物的烘托;故事论述者的简介、评价，他人的反应、评论，环境烘托。

另一方面分析:对比(纵向对比:前后对比;横向对比:与他人对比)。阅卷规定：

1.

要精确揭示，人物的性格特点或精神品质，不可无中生有，一定要“言必有据”，一定要从作品中找到体现这一性格特点的情节、细节。这样做，也可防止笼统地、空泛地分析。

2.

要力戒戴高帽，任意拔高。

3.

分析不可单一一化。人物性格是复杂的、多侧面的。因此，不要只抓一点，

不计其他。应结合作品的详细描写，作多角度、多侧面的立体分析和概括。

4.答案要分条写出，务必做到精确、简洁、有条理。【例题比较】【一】《菊花》：爱丽莎这一人物形象有着怎样的性格？请简要分析。=1\*GB3①勤快能干。如精心打理花园，操持家务。=2\*GB3②爱美、有情趣。如平时养花，也打扮自己。

=3\*GB3③自信好强，追求平等。如坚信自己会像男人同样能干。=4\*GB3④渴望自我价值的认同。如修锅者

要良种菊花时，她很兴奋:

菊花被弃难过。=5\*GB3⑤向往文明、憧憬自由。勇敢走出农场奔向城里。【二】《塾师老汪》（五三p206）：东家老范是一种什么样的人？请结合全文简要分析。=1\*GB3①自家设私塾而容许别家孩子随听，是个大方的人;=2\*GB3②关注老汪的“乱走”，并竭力开导安慰,是个友善的人；=3\*GB3③不再追问老汪的隐情，是个有分寸的人;=4\*GB3④不因银瓶而解雇老汪，是个识大体的人。解析：分析人物形象需要厘清人物的语言、动作、细节、心理等描写。“自家设私塾”阐明老范重视教育;“容许别家孩子来随听，不用交束脩”阐明老范善良朴实，亲睦乡邻;

当老范得知老汪一种月两次乱走时,提醒老汪“别碰着无常”，体现出老范关怀体贴他人;

当得知银瓶“是个贼”时，又说:“贼就贼吧,我五十顷地,还养不起一种贼?”体现了老范的宽容大度、识大体。【三】《幽灵的对话》（五三p222）：罗萨斯有哪些性格特点？请简要概括。=1\*GB3①胆怯虚弱(

不敢像大丈夫同样死去;

只会在自己的庄园里逞强)

;=2\*GB3②虚伪奸诈(

派人暗杀基罗加,还要惩罚杀人者)

;=3\*GB3③残暴专制(驯服整个国家，人们都怕他)

;=4\*GB3④不思悔改(坚持做本来的自己，不愿变化)。

(答对三点即可)【四】（五三p225）《原阳秋》：小说在刻画老太太这个形象时，突出了哪些性格特点？请简要分析。=1\*GB3①性格泼辣。当发现“她”偷掐香菜时，说的话咄咄通人，让“她”有点儿心慌，觉得对方是个难缠的老太大。=2\*GB3②心地善良，乐手助在小区种好吃的香菜，以便邻居吃，并且听说“她”喜欢吃后还在“她”家单元门口种了一盆。

解析:“老太太”的性格特点,必须从其言行，包括说话的语气来分析。首先找出描写老太太的有关语句,再进行分析概括。“老太太口气很安静,却是一副押解罪犯指证现场的口气”“老太太的脸忽然硬起来”，一种劲儿地“抢白”，都阐明老太太不好惹、难缠。“好吃不?”住几号楼?”这些话语又为下文主人公发现自己家的单元门口有一盆跟老太太

盆

里一模同样的

原

阳

秋埋下伏笔，阐明老太太乐于助人。而主人公的“有点儿心慌”喜滋滋地笑着”，也从侧面烘托了老太太的性格特点。4．本文写了驮队飞渡峡谷的故事，请探究其中的深刻意蕴和作者的情感取向。答：________________________________________________________________【命题意图】本题考察对文本意蕴的探究能力。（4）本题考察对文学作品主旨及作者情感价值取向的鉴赏能力，综合性很强，需要打开思维的大门．首先，从整体上把握．全文的主意在于赞扬某种精神，这是必须肯定的．不会由于写了“我”和牛的恐惊而有所减弱，相反，“我”和牛的恐惊只能是反衬这种精神的伟大．另一方面，由于文章波及的对象非常多，由自然界到动物，由动物到人：怒江峡谷，天上的雄鹰，惊恐的牛，骏马，领队，精瘦汉子，“我”…每个意象均有着深刻的意蕴，都应当重点分析和思索．【思维轨迹】探究题。无论是探究深刻意蕴还是分析作者的情感取向，都要从不一样角度出发，不能只局限于一点。深刻意蕴：①角度一：整体把握。驮队飞渡峡谷代表战胜自然和艰险；②角度二：领队和汉子们。体现团结协作，互相信任，关怀爱惜以及无畏勇敢；③角度三：雄鹰、骏马、牛等动物形象。正反对比，隐喻人应当有雄鹰、骏马那样的精神，而不能像牛那样软弱畏缩。④角度四：“我”和领队。体现艰苦环境能磨炼人。情感取向：分析文章蕴含的思想感情，需结合全文，从不一样角度去发掘。

探究题探究点包括两个方面。无论是探究深刻意蕴还是分析作者的情感取向，都要根据全文故事与局部描述考虑，从不一样角，度出发，不能只局限于一~点。因此，必须首先理解这故事包括了哪些内容:

(1)驮队飞越大自然险峻的峡谷，体现了人与自然关系这一-层内容。(2)驮队怎样渡峡谷?这里面又有人与人之间的关系内容;

既有驮队之间的关系，又有驮队与“我”的关系。

(3)驮队是以牛为运送工具的，那么，怎样让牛过去呢?这其中又有一层人与动物的关系内容。如此分析，探究就有了坚实的基础。

注意：能透过现象看本质，重视理解文本的深层含意，不能停留在文字表面，就事论事。

情感取向:分析作者蕴含的感情取向，重要指作者对故事波及到的各方面的情感态度，需结合全文，参照前一问得内容去思索分析。【参照答案】深刻意蕴：（1）飞渡峡谷的情景：体现人在自然面前接受挑战，战胜艰险；（2）驮队的人际关系：体现团结协作，互相信任，关怀爱惜；（3）动物形象：隐喻人应当像雄鹰翱翔、像骏马奔驰，而不是像牛那样软弱畏缩；（4）“我”与领队的对照：表达人会在艰苦磨练中成长。情感取向：（1）骏马、雄鹰、高山峡谷：对雄奇险峻崇高的赞美；（2）领队、精瘦汉子：对乐观向上的人生态度的赞美；（3）牛的恐惊、发抖：对平庸、畏难的厌弃。（4）本文所写生存画面：张扬了原始、野性的阳刚之美。【例题比较】（五三p215）首先审清问题,明确探究指向。2.根据题千规定,分类作答:口情节类探究题，可从艺术构造(情节安排)、形象塑造、情感体现、主旨揭示等角度思索;2人物形象类探究题，可从情节发展、人物自身性格、主题思想、环境等角度思索;3主题思想及情感意蕴类探究题,可分别从标题含意、情节、人物形象、作者的思想倾向等角度入手，再联络时代背景或经典环境及生活实际思索作品的历史意义以及现实意义;标题类探究题，可从环境、情节、形象、主题、标题自身体现的特点、读者等角度人手思索标题的表层含意及深层含意;写艺术特点类探究题，可以艺术技巧基础，结合小说三要素及主题，从特色与效果两方面组织答案。（五三p220）《瓦斯科夫凯旋》请探究作品最终一段的深刻意蕴。答案：=1\*GB3①揭示了战争给俄罗斯人民带来的沉重劫难;

=2\*GB3②体现了俄罗斯人民的乐