新高考适用2023版高考历史二轮总复习第1部分第3编世界史板块1通史横向整合第12讲工业文明的转型震荡-世界现代史开端从世纪初到年课件

第一部分两大板块纵横贯通优势互补珠联璧合第三编世界史板块一通史横向整合——让认知更全面第十二讲工业文明的转型、震荡——世界现代史开端(从20世纪初到1945年)第一步第二步第三步第一步通史体系•重组——学“通”历史时空定位第一次世界大战爆发至第二次世界大战结束(1914—1945年)是世界现代史的第一个阶段，两种社会制度并存是这一时期的典型特征。1.政治：十月革命将社会主义由理想变为现实，开创了现代化的新模式。帝国主义政治经济发展的不平衡，导致两次世界大战的爆发，给人类带来了深重的灾难。两次世界大战期间的亚非拉民族民主运动不断高涨，冲击了世界殖民体系。特征定论2.经济：苏俄(联)开始探索社会主义建设道路，逐步确立了高度集中的计划经济体制；面对1929—1933年的经济危机，美国实施罗斯福新政，开启了国家干预经济发展的新模式；德意日走上法西斯道路，发动了第二次世界大战。3.思想科技文化：列宁主义的形成，进一步发展和丰富了马克思主义，为无产阶级革命提供了强大思想武器。科学技术进一步发展，极大地推动了生产力的发展。第二步必修选考•链接——学“透”历史一、政治局势与国际关系1.两次世界大战与国际秩序的演变整合20世纪上半叶世界文明的发展

第一次世界大战第二次世界大战背景①根本原因：帝国主义国家经济政治发展不平衡(1)根本原因：帝国主义国家政治经济发展不平衡(2)具体原因①凡尔赛—华盛顿体系内部隐含的矛盾(诱因)

第一次世界大战第二次世界大战背景②具体原因：欧洲列强形成三对基本矛盾，它们为了自己的利益相互勾结，形成了同盟国和协约国两大军事集团；各帝国主义国家掀起扩军备战的狂潮③导火线：萨拉热窝事件②1929—1933年经济大危机重创了各国经济(重要原因)③法西斯国家的侵略扩张(罪魁祸首)④英法等国的绥靖政策(帮凶)

第一次世界大战第二次世界大战过程1914年战争爆发，进行了马恩河战役、凡尔登战役、索姆河战役、日德兰海战等，最终协约国一方取得胜利面对法西斯的侵略，中国人民进行了抗日战争；世界反法西斯同盟形成，最终取得了反法西斯战争的胜利

第一次世界大战第二次世界大战影响①削弱了帝国主义和殖民主义力量，动摇了欧洲的世界优势地位，促进了殖民地半殖民地国家的民族觉醒②美国的参战和俄国十月革命的胜利，开始改变以欧洲为中心的国际格局③改变了人们的观念，反对战争、要求和平的运动日益高涨改变了世界格局：欧洲遭受致命打击，美国和苏联空前强大，国际格局从以欧洲为中心走向美苏对峙的两极格局

第一次世界大战第二次世界大战战后国际秩序①战后召开了巴黎和会和华盛顿会议，通过了《凡尔赛条约》和《九国公约》等一系列国际条约，确立了第一次世界大战后帝国主义的国际新秩序，即凡尔赛—华盛顿体系②成立国际联盟促进国际合作和实现世界和平与安全，但成为英法维护自己既得利益，操纵国际事务的工具①第二次世界大战中后期，反法西斯同盟国的首脑相继在开罗、德黑兰、雅尔塔和波茨坦等地召开会议，缔结了一系列条约和协定，建立了战后国际新秩序，史称

“雅尔塔体系”②战后成立联合国2.国际法的发展(1)十月革命后，苏俄提出不兼并不赔偿的原则，宣布侵略战争为反人类罪。一战后成立的国际联盟，形成决议的“全体一致”原则，使之难以履行制止战争、维护世界和平的国际责任。(2)二战后签署的《联合国宪章》，确定“大国一致”原则，集体安全体制进一步完善。二、两次世界大战之间的革命运动1.十月革命——社会主义由理想到现实(1)过程：二月革命革帝制，《四月提纲》指方向，七月流血抛幻想，十月起义建政权。(2)意义①是俄国与世界历史进程中的划时代事件。②建立了历史上第一个无产阶级领导的国家，实现了社会主义从理想到现实的伟大飞跃。③极大地鼓舞了殖民地半殖民地人民的解放斗争，改变了20世纪的世界格局。2.亚非拉民族民主运动的高涨(1)亚洲新高潮：中国国共第一次合作发动国民革命；印度尼西亚共产党反荷兰民族大起义；越南抗法斗争；印度人民在甘地和资产阶级政党国大党的领导下，多次发起“非暴力不合作”运动。(2)非洲独立意识的觉醒：1922年3月，埃及宣布为独立的君主立宪国家；摩洛哥里夫地区曾打败西班牙和法国侵略军并于1923年建立里夫共和国，但1926年被西法殖民军扼杀；1941年埃塞俄比亚抗意斗争恢复了国家独立。(3)拉丁美洲的民族民主革命与改革：阿根廷工人的罢工；智利左派力量成立民族阵线联合政府，防止法西斯势力上台；尼加拉瓜桑地诺的抗美斗争；墨西哥卡德纳斯改革。三、经济的发展与社会生活1.苏联建设社会主义的实践项目战时共产主义政策新经济政策苏联模式背景十月革命胜利后，国内外的敌对势力企图扼杀新生的苏维埃政权国内出现严重的经济和政治危机帝国主义包围封锁；经济文化水平落后；斯大林的个人因素项目战时共产主义政策新经济政策苏联模式内容实行余粮收集制；实行工业国有化；取消自由贸易新经济政策的重心是调整国家与农民的关系，通过粮食税等建立工农联盟，同时允许私营企业有一定程度的发展，并以租让制等形式在一些经济部门引入外国资本经济上表现为生产资料公有制，指令性计划体制；政治上表现为权力高度集中项目战时共产主义政策新经济政策苏联模式评价集中全国的人力、物力和财力保证了军事斗争的胜利；缓解了城市饥荒；严重损害了农民的利益，导致战后的经济和政治危机稳定和恢复了国民经济，巩固了苏维埃政权迅速实现工业化，为卫国战争的胜利创造了物质条件；国民经济比例失调，消费水平相对较低2.资本主义经济：20世纪初，资本主义世界市场最终形成。1929年爆发经济大危机，美国通过罗斯福新政扭转危机，德意日走上法西斯道路，发动了第二次世界大战，危机还导致金本位制崩溃。3.经济与社会生活(1)食物生产的现代化：20世纪中叶，欧美各国完成了农业机械化，建立起高度集约的现代农业。20世纪三四十年代，美国、墨西哥分别培育出玉米，小麦新品种。20世纪20年代起，速冻加工、冷冻设备、冷冻食品等领域的技术不断进步。(2)居住条件的改善：20世纪以来，集中供暖和制冷得到推广。四、思想文化的发展1.思想：20世纪初，列宁主义诞生，成为帝国主义和无产阶级革命时代的马克思主义。两次世界大战期间，亚非拉民主与民族独立意识不断发展，民族民主运动高潮出现。2.科技：1903年，美国莱特兄弟设计的“飞行者1号”成功升空，飞机时代开始。1908年，美国福特T型汽车诞生，成为当时先进工业生产技术与管理的典范。3.文化：进入20世纪，全球贸易网的形成大大促进服装等文化的交流。认知

两次世界大战的比较1.相同点(1)从原因上看，都是世界资本主义经济政治发展不平衡的必然结果。(2)从战争过程看，卷入国家较多，历时较长，参战国都充分运用新科技，都由德国挑起等。(3)从战争结果看，都给世界人民带来巨大灾难，都促进了民族解放运动和社会主义运动的发展，都引起国际关系格局变化。(4)从战后状况看，战后都形成了新的国际秩序，建立了具有普遍性的国际组织。2.不同点(1)具体背景①第一次世界大战爆发时世界上只有一个体系，即资本主义体系。②第二次世界大战爆发时，除资本主义体系外，还有一个社会主义国家。(2)战争目的①第一次世界大战时交战双方的主要目的是瓜分殖民地，争夺市场和原料产地。②第二次世界大战时，法西斯国家不仅要打败对方，而且要在战败国内建立法西斯制度，并制造一系列暴行，使世界人民面临着生存问题。(3)性质①第一次世界大战从总体上看是帝国主义战争。②第二次世界大战从整体上看是世界人民反法西斯斗争。认知

苏联社会主义道路的实践1.理解苏联模式与战时共产主义政策的关系斯大林恢复了被列宁否定的军事共产主义体制。具体表现如下(1)实行农业全盘集体化，剥夺了农民生产经营的独立自主权。(2)取消市场机制，实行指令性计划，实行超高速度的重工业化、军事工业化，这种做法使苏联成为军事强国，但是也造成居民日用消费品的严重短缺，农轻重比例严重失衡。(3)贯彻“阶级斗争尖锐化理论”，加强专政，在国内实施大规模镇压，在20世纪30年代形成了高度集中的、指令性的、军事动员型的计划经济体制——苏联模式。2.掌握苏联模式优越性的体现(1)苏联模式是指斯大林执政时期，苏联在社会主义工业化、农业集体化和计划经济建设过程中逐步形成的高度集中的政治、经济、文化及社会体制。(2)与当时资本主义自由放任的经济发展模式相比，苏联模式开辟了一种不同于市场经济的计划经济体制和新型的工业化模式。(3)苏联对社会主义建设道路的探索和创新，为当时资本主义国家对本国经济进行一定程度上的宏观调控提供了借鉴，对第二次世界大战后社会主义国家的建设也产生了深刻影响，苏联模式促进了这些国家国民经济的恢复和发展，表现出鲜明的开创性与巨大的优越性。1.

(2022·湖北高考)十月革命后，新生的苏维埃政权将俄国皇家瓷器厂收归国有。该厂在1901年烧制的瓷盘正面加绘红色的工厂、举着锤子的工人图案，在瓷盘背面加绘镰刀锤子的标记，原有的尼古拉二世的标记也被保留下来。兼有两个时代标记的瓷盘成为国外市场的抢手货，为新政权积累了外汇。上述做法反映苏俄(

)A．输出了革命文化

B．政治对现实的妥协C．打破了外交孤立

D．艺术与经济的兼顾B【解析】据材料可知，十月革命后烧制的瓷器中，既有革命的标记、也有专制的标记(尼古拉二世的标记)，并且在国外成为抢手货，为新政权积累了外汇，革命政权输出的产品竟然保留有专制的标记，说明政治对现实(外汇、经济支持)的妥协，故选B项；此项只是材料的一部分，不能说明“原有的尼古拉二世的标记也被保留下来”，排除A项；瓷盘的出口只是为新政权积累了外汇，并不能打破外交孤立，排除C项；材料主旨是十月革命后兼有两个时代标记的瓷盘成为国外市场的抢手货这一现象，从苏俄角度而言“兼有两个时代标记”是向现实的妥协，本身不涉及艺术审美旨趣(不符合革命政权身份)，排除D项。2.

(2022·广东高考)列宁曾指出：“只要我们还生活在一个小农国家里，资本主义在俄国就有比共产主义更牢固的经济基础。……我们还没有挖掉资本主义的老根，还没有铲除国内敌人的基础。”“挖掉资本主义的老根”的办法有(

)A．通过工业化以改变阶级结构

B．发展军事工业提升国防实力C．实行家庭经营促进农业发展

D．恢复市场作用增强经济活力A【解析】根据材料“只要我们还生活在一个小农国家里，资本主义在俄国就有比共产主义更牢固的经济基础”，可知列宁认为“挖掉资本主义的老根”办法是去除资本主义存在的经济基础，通过工业化建立起社会主义的经济基础，工人阶级队伍壮大，会改变阶级结构，故A项正确；材料并未提及“发展军事工业提升国防实力”，故排除B项；列宁主张消灭小农，反对家庭经营，与材料不符，故排除C项；恢复市场作用增强经济活力，是列宁时期新经济政策的做法，与材料不符，故排除D项。3.

(2022·山东高考)一战初期，英国对法国只进行了象征性的有限军事援助。随着法国和平主义运动和反战运动的高涨，以及法国政府有可能单独与德国缔结和平条约以走出战争，英国转而全力与法国合作以赢得胜利。英国转变态度是为了(

)A．尽快恢复欧洲和平

B．保持战后欧洲均势

C．避免单独对德作战

D．联合法国控制欧洲

B【解析】战争初期对法国有限军事援助，意在让德、法相互削弱，符合英国传统的大陆均势政策；随着形势变化，如果法国与德国媾和，那么德国势力将迅速壮大，打破欧洲大陆均势格局，进而威胁英国利益，所以英国才与法国全力合作以遏制德国，仍然体现的是英国的大陆均势政策；所以B项正确。如果要尽快恢复欧洲和平，在战争初期就应该全力援助法国以终结战争，故排除A项；即使法国退出战争，英国也不会单独对德作战，其他战线还有俄国等国，故排除C项；若要联合法国控制欧洲，无法解释英国政策的变化，故排除D项。4.

(2022·湖南高考)有学者就“战时共产主义”政策指出，布尔什维克党当时是把国内战争的需要和坚决消除私人所有制、实现社会主义制度和直接向共产主义过渡联系在一起的。这一观点(

)A．认为布尔什维克党当时的做法并不符合实际B．否认“战时共产主义”政策是战时应急措施C．不利于客观认识“新经济政策”推行的历史背景D．有助于解释战争结束后继续执行这种政策的原因D【解析】据材料“布尔什维克党当时是把国内战争的需要和坚决消除私人所有制、实现社会主义制度和直接向共产主义过渡联系在一起的”可知，这位学者指出的是，布尔什维克党认为战时共产主义政策既可以解决国内战争问题，也可以用于消灭私有制、实现社会主义制度和直接向共产主义过渡，所以这有助于解释国内战争结束后，为什么继续实行战时共产主义政策，故选D项。5.

(2022·浙江高考)“抗日何所恃？忠贞与汗血。”1943年是世界反法西斯战争发生根本转折的一年，中美英三国举行会议发表宣言：“三国之宗旨在剥夺日本自1914年第一次世界大战开始以后在太平洋所夺得的或占领的一切岛屿”，日本所窃取于中国的领土，如东北、台湾、澎湖列岛等，归还中国。该次会议召开地点所处地区是(

)A．西亚

B．东欧C．北非

D．东亚C【解析】据材料“日本所窃取于中国的领土，如东北、台湾、澎湖列岛等，归还中国”可知，1943年11月，中华民国、英国、美国在北非的埃及开罗讨论三国联合对日作战和战后处置日本问题的会议，《开罗宣言》中明确宣告：在战争结束后，日本必须将东北三省、台湾和澎湖列岛归还给中国，故选C项；开罗处于北非，而非西亚，排除A项；开罗处于北非，而非东欧，排除B项；开罗处于北非，而非东亚，排除D项。6.

(2022·全国乙卷高考)1917年3月中旬，加米涅夫和斯大林连续发表文章，主张只要临时政府不直接危及群众利益，就应给予支持；要求放弃无条件反对战争的立场，改行对临时政府施加压力以迫其开始和谈的策略。这个主张得到了党内大多数人的支持。这表明当时(

)A．临时政府反对继续进行帝国主义战争B．沙皇残余势力仍对革命存在严重威胁C．布尔什维克党对革命形势认识尚不明晰D．国际局势不利于俄国革命持续深入发展C【解析】根据材料可知，此时俄国布尔什维克党部分领导人对临时政府的认识还不深刻，有一定的妥协成分，对革命形势尚未明晰，对此，列宁发表了《四月提纲》，明确提出从资产阶级革命过渡到社会主义革命的计划，故C项正确；临时政府主张继续进行帝国主义战争，排除A项；材料未涉及沙皇残余势力，排除B项；材料未涉及国际局势的变化，排除D项。第三步压轴大题•突破——学“活”历史(2020·天津市学业水平等级考试)(节选)阅读材料，回答问题。(12分)材料历史漫画可以叙史解史。它往往针对重大历史事件、重要历史人物等，使用夸张、比喻、寓意、突出细节等方式，集中反映特定的历史内容和相关历史背景，以及作者对历史问题的认识、解释与看待历史的立场。下面是一幅历史漫画的构思，其中蕴含着历史内容和历史寓意。题型十二历史开放性试题通用解法典例雅尔塔会议：合作与未来漫画的中心是一张圆桌，三把座椅。座椅上分别搭放着一件带有元帅领章的军大衣、一件黑色斗篷和一件咔叽色厚风衣。桌上是一张欧洲地图。桌旁一扇高大的窗户，落地窗帘上端分开，下端聚拢，正好形成一个巨大的“V”形。窗外的天空聚集起阴云。围绕1919—1939年国际关系中的重大事件或历史人物，按照历史漫画的呈现要求，构思一幅历史漫画并加以说明。(要求：自拟标题；写出构思，无需作画；史实准确；观点正确)【解题指导】第一步：分析题目设问及作答要求本题是一道考查世界现代国际关系的理解认识、迁移应用、表达阐述题。从试题材料及“围绕1919—1939年国际关系中的重大事件或历史人物”“按照历史漫画的呈现要求”“构思一幅历史漫画(自拟标题)并加以说明”的作答限定语看，本题要求：①阅读材料并提取有效信息，把握构思历史漫画的要素，理解材料所蕴含的史实和漫画构思的意蕴；②仿照材料中反映1945年雅尔塔会议“三巨头”的漫画构思，围绕1919—1939年的国际关系，自主选定一则重大史实(事件或人物)，拟定一个主旨标题，构思一幅漫画(用文字呈现构思)；③结合史实，对所构思的漫画加以说明解释。第二步：定位分析知识与能力点根据材料第一段及作答要求中的“按照历史漫画的呈现要求”“构思一幅历史漫画”可知，本题考查的第一个方面(知识与能力点)是对历史漫画要素的掌握情况(历史漫画的主要功能、表达主旨、构思和创作方法)以及构思和创作历史漫画的能力(历史认知与表达力)。根据材料第二段及作答要求中的“围绕1919—1939年国际关系中的重大事件或历史人物”“构思一幅历史漫画并加以说明”可知，本题考查的第二个方面(知识与能力点)是对世界现代史1919—1939年国际关系的认知、表达和解释能力。第三步：定位分析核心素养水平根据呈现的材料和所定位的知识与能力点，结合试题设问中的三方面作答要求，可推断出此题注重考查时空观念、唯物史观、史料实证和历史解释核心素养的相应学业质量水平目标。各核心素养对应的学业质量水平目标、作答要求及作答定位分析如下表：所考查核心素养的学业质量水平目标及作答定位核心素养学业质量水平目标设问及作答要求作答定位时空观念水平4.在对历史和现实问题的探究中，能将其置于具体的时空框架下在一定的时空范围内审视、思考、表达、解释历史时间：1919—1939年空间：欧洲—美洲—亚洲—世界核心素养学业质量水平目标设问及作答要求作答定位唯物史观水平3、4.能够将唯物史观运用于历史学习、探究中，并将其作为认识和

解决现实问题的指导思想以唯物史观统筹史实认知、漫画构思并解释说明所构漫画经济基础(国家经济利益)与上层建筑(国家关系)、社会存在与意识形态、联系和发展的眼光、具体问题具体分析等核心素养学业质量水平目标设问及作答要求作答定位史料实证水平1.能够从获得的材料中提取有关信息水平4.在对历史和现实问题进行探究过程中，能够恰当运用史料对所探究问题进行论述掌握材料中构思漫画的要素和1919年—1939年国际关系的基本史实并利用要素、史实构思创作漫画、解释说明漫画可选取1919年—1939年国际关系中的巴黎和会与华盛顿会议、国际联盟成立、1929—1933年资本主义世界经济危机、轴心国集团的初步形成、慕尼黑会议及一战爆发等重大历史事件及其人物构思漫画核心素养学业质量水平目标设问及作答要求作答定位历史解释水平2.能运用材料对史实提出自己的解释；能够在历史叙述中将史实描述与历史解释结合起来水平4.在探究历史问题时，尝试验证以往的说法或提出新的解释利用掌握的漫画构思要素和1919年—1939年国际关系史实，认识、表达、解释历史对1919—1939年国际关系中的重大史实(事件或人物)提出已有的或自我的(新的)认知见解(拟定主旨标题并构思漫画)、并给出已有的或自我的(新的)历史解释【试答】

(1)亮明题点(展示漫画标题并陈述构思)漫画标题：损人必将害己漫画构思：漫画由三个画面板块组成：①左板块(占整个画面1/2)、右上板块(占整个画面1/4)、右下板块(占整个画面1/4)。左板块简笔描绘一个行宫内的场景，行宫主背景墙写着“慕尼黑元首宫”字样(旁边还有纳粹德国标志字符)，行宫内从左至右飘浮着四只模样怪异的鬼胎，分别打着“米国”“三色国”“纳粹国”“法西斯国”字样。②右上板块简笔描绘一个瘦高个的欧洲人，右手挥舞着黑色礼帽，左手高举着一张签字“Hitler”的纸片，嘴边冒出“我的好朋友，这是我们的时代的和平！”的语句。③右下板块为一幅“一个双头魔鬼背影＋两把多刃利剑”组成的示意图，魔鬼的背影上打着纳粹和法西斯标志，魔鬼右手所执多刃利剑，刺向捷克斯洛伐克、波兰、苏联方向；魔鬼左手所执多刃利剑，刺向西方法国、英国、比利时、荷兰方向。(2)说明(结合史实解释说明漫画)：①漫画左板块说明：1938年9月底，英、法、德、意四国首脑张伯伦、达拉第、希特勒、墨索里尼在德国慕尼黑举行会议，签署《慕尼黑协定》，将捷克斯洛伐克的德意志族聚居区(苏台德)领土割让给了德国。②漫画右上板块说明：英法两国首脑心怀鬼胎，幻想通过纵容德国进攻捷克斯洛伐克，就可以为德国打开东进大门，从而把战争祸水引向苏联。因而，1938年9月30日张伯伦参加完慕尼黑会议回到伦敦后，竟得意忘形地挥舞着那张希特勒签字的纸片，对前来欢迎的政要和名流们说：“我的好朋友，这是我们的时代的和平！”③漫画右下板块说明：慕尼黑会议是英法推行的绥靖政策达到顶峰的体现，进一步刺激了德国的侵略扩张野心，加速了二战的爆发。1939年3月，德国出兵占领捷克斯洛伐克全境，随后又突袭波兰发动二战，不久又入侵法国、英国，世界陷入大战的动荡之中。(3)评述并表明结论(呼应题点)：在参加慕尼黑会议和签署《慕尼黑协定》过程中，英法妄想牺牲捷克斯洛伐克国家利益而将德国侵略矛头东引(苏联)、缓和与德国矛盾、维护自身安全的图谋失败，反而陷入战争之中。历史开放性主观题要求学生结合材料和所学知识，提炼(或选择)一种观点、拟定一个论题、提取一个情节(或情境)、评析一种观点(或现象)；或者构思一幅漫画、编写一个场景、拟写一个书名、完善史著目录、补充历史事件、解释某种现象、提出展板设计建议等，其核心都要求学生进行史论结合式的观点评述、论题陈述、事理分析、史实解释、理由说明、建言献策。本文以几道历史开放性试题为例，采用知识与能力点定位分析法和核心素养水平定位分析法，来梳理历史开放性主观题的解题思路和作