大班幼儿早期阅读指导策略（论文）

大班儿童的早期阅读辅导策略摘要阅读能力是学生学习生涯中非常重要的一种能力,阅读能力在幼儿阶段的发展对其以后的学习生活起到决定性作用。因为幼儿阶段的阅读能力直接影响着幼儿的语言,思维和行为等方面的全面发展。不过就目前而言,中国教育在读书的方面还存在一些的欠缺,包括孩子读书的环境不规范,幼儿教师在阅读方面的指导方法还有误区等。面对上述情况就要求教师进一步反思,对孩子读书方面进行合理的正确引导,完善孩子的读书氛围,让孩子可以在读书意识的养成中健康成长。本文就对此展开简述。关键词:大班幼儿;早期阅读;指导策略一、幼儿早期阅读特点(一)幼儿阅读独立性性差,注意力不集中幼儿阶段因为年龄太小,身心发展还不够健全,所以表现出注意力不集中的特点,对书本的兴趣也不是很强,而且并不是所有的幼儿都对书本感兴趣,这样幼儿就无法积极自主的进行阅读。所以大部分的幼儿还是需要通过教师讲授的方式获得阅读内容,只有小部分幼儿可以实现尝试独立阅读。这种情况下,如果教师不严格监督的话,幼儿就无法好好阅读,但是如果用这样的方式来进行阅读活动,就失去了培养阅读能力的意义。(二)在阅读过程中,幼儿会表现出的阅读习惯差的特点幼儿会把书倒置过来或者随意翻页不按顺序阅读;还会表现出喜欢扎堆或者捣乱破坏别的幼儿阅读环境的特点,幼儿的认知里总是对别人的东西充满好奇,觉得别人的东西比自己的好,会产生占有欲,出现抢夺书本的现象。(三)幼儿阶段的心理充满好奇心幼儿阶段的孩子会更喜欢图画多,颜色鲜艳的书本。如果书本的质量达不到要求,幼儿就会产生较差的阅读体验,会影响幼儿对阅读的兴趣。还有教师的引导方式如果不能够对幼儿产生足够的吸引,也是会降低幼儿阅读体验的。二、孩子早期的发展中出现的问题在现代教育教学中,人们越来越注重幼儿主体地位的体现。只有真正把将教、学合一的时候,才能将幼儿的主动性激发出来,这就是开设幼儿早期阅读的重要意义之一,但是在实际的幼儿阅读活动中,却体现的不够到位。因为现阶段的幼儿教师在早期阅读方面的指导水平有限,远远达不到早期阅读实施的重要作用。现阶段的教育观已经发生转变,幼儿教师的任务已经从未幼儿"传输知识"转化到如何引导幼儿全面发展了,这就意味着幼儿的成长不仅仅是要接受幼儿教师的启蒙引导,还有就如何更好地促进幼儿主动活泼的健康发展,科学健康合理的成长将成为幼儿园及幼儿教师面临的重大课题。三、幼儿培养阅读能力的重要性引导幼儿积极培养阅读能力不仅是当前幼儿园工作的重要内容,是现代教育提出的新要求,而且幼儿阶段的阅读能力直接影响着幼儿的语言,思维和行为等方面的全面发展。培养宝宝好的阅读良好习惯,将让宝宝终生受用。培养宝宝好的读书习惯不但能够开拓宝宝的眼界,扩展宝宝的阅读理解能力,还能够训练宝宝的观察力、思维力、想像和表达力;也是丰富幼儿情感和社交的源泉。积极开发幼儿阅读智力潜能,能对幼儿以后的学习和成长起到良好的导向作用。需要注意的是,教师要确保在培养阅读能力的过程是有趣的、愉快的,这样样才能够完全激发幼儿的积极性,获得更好的发展。四、幼儿早期阅读指导策略(一)从情境与活动入入手,针对儿童身心成长特点的儿童读书方式由于大班儿童年纪小,内容缺乏丰富,他们对图书材料的认识与掌握水平较低,他们的阅读离不开形象鲜活的内容材料与多姿多彩的活动项目。所以,在大班幼儿的早期阅读过程中,老师应用正确的方式加以引导,培养孩子的阅读理解能力和语言表达技巧,有效提高儿童读书意识的培养。再者,在儿童阅读的过程中,读书氛围的塑造十分关键,这就要求老师给儿童创设一种良好的读书氛围,这样一方面可以使幼儿结合场景展开丰富的联想,一方面可以使幼儿注意力更集中,吸收知识越快。教师可以尝试组织多种形式来阅读,营造温馨的气氛和安静的环境。教师可以尝试用显性和隐形信息结合的方式来刺激幼儿的想象和对阅读的兴趣。1.建立多样化的阅读形式在幼儿早期阅读能力的培养中,可以适当的拓宽幼儿组织阅读活动的形式,能够更好的使幼儿得到良好的环境满足感,这样区别于传统形式下的"读书会",能够有效地提高幼儿的兴趣,使幼儿在无意中提高注意力。这样幼儿才不会觉得枯燥,这就要求教师要创新模式了。教师可以尝试通过开发让提升幼儿语言能力的刺激来丰富组织形式,比如可以给幼儿分组,进行问答记分的形式让每个幼儿都有机会问答和发言,使幼儿的情绪得到满足,能够增加幼儿的热情;比如可以让幼儿来给同伴讲故事,幼儿之间可以互相讲不同的故事,通过他人的讲述来引起兴趣,还可以增加小朋友之间的友谊。这种方式在实施的时候就要求教师要根据幼儿的心理发展特点来选择方式,比如在《母鸡萝丝去散步》故事的阅读中,教师就可以通过幼儿的语言描述行为来进行引导,调动幼儿的积极情绪,又能引导幼儿独立思考,教师要鼓励幼儿用自己的方法和语言来表达出狐狸想要吃掉母鸡的故事情节,引导幼儿用自己别样的表达来展现他们对故事的理解。2.创设幼儿情境体验,加深情感体验老师要创造不同的情景来引领孩子进行情境体验,培养孩子的读书趣味。因此,当读《苹果和蝴蝶》这个绘本时,正是因为在这个绘本上没有语言,也就在无形中给了他们充分语言的时间。教育的同时,老师也考虑通过活动的形式开展教育,创设情境的体验,先在学校里让一些小伙伴用红布打造一座"苹果屋",然后让小朋友们扮成小鸡蛋,挖起了"苹果"。小朋友们在教师的口述下逐渐生长,成为了蝴蝶,然后从苹果里钻了出来,接着小朋友们就在课堂上"蛋,明年还会有很多的蛋。明年这里面会有许多小蝴蝶。终于,小朋友们将脸轻轻贴在"苹果"上,小声地说:"快快成长,小宝贝,我们在外面等你。"这样一来,小朋友就这样,小朋友们在情景感受中提高了对故事情节的理解,在行为感受中享受到了弄蝶的乐趣,小朋友们在情景感受中提高了对童话的理解,发展了语言表达能力,小朋友们的读书趣味扩展到了班会活动中。3.充分利用黑板报和主题墙展示信息,进行无意刺激课程教学分为两种形式,即显性和隐性课程,两种课程形式所带来的刺激效果也是不同的,在幼儿早期的阅读中,教师就可以适当的运用隐性课程开到达刺激幼儿无意注意以引起注意的目的。利用黑板报和主题墙传递信息就属于隐形课程信息。在幼稚园里,孩子多数时候都在课堂里活动,于是小朋友们每天都会不经意地发现主题墙壁或黑板报,假如墙壁的文字和图案能够引起小朋友的阅读,那孩子也会积极阅读他所认识的文字,不认识的文字就会和别的小朋友讨论或者找寻其他方法了解。这样的隐性信息就可以以间接的方式出现,从而直接提高幼儿自主阅读的能力。4.多组织主题式阅读活动教师要注重幼儿主体地位的体现,多多组织主题类的阅读活动。按照孩子的现有能力和"最近发展区"来设定话题,给孩子进行自由互动的时间,培养幼儿交流和分享的阅读习惯。使幼儿有机会在集体交流中进行创新能力的培养。比如,在一个班里有个孩子,是一位车迷,不管在马路上、在电脑前、或者在书上,只要有车子,他都不能放弃所以这也应该当作一个组织活动,在引导的活动中,将孩子们对车子的好奇心当作读书环境设计的主要内容,教师和父母提前准备好搜集一系列和车子相关的图书,比如《小老鼠的蛋壳车》《鼹鼠的皮鞋车》及一系列关于车子的图书来诱发孩子们对读书过程中的好奇心,再通过这个幼儿的交流和分享来带动别的幼儿的兴趣。5..创新各种形式教会孩子学会分享幼儿读书指导过程中,老师要创造各种形式教会孩子学会分享,主动指导孩子和同伴沟通和共享书中感兴趣的,自己感兴趣的内容,让孩子在享受的过程中,增加语言表达的、思想火花的交流。比如,老师可通过引导孩子搜集读书资料,鼓励小朋友们家中图书带来和孩子们共享来加强孩子间的沟通,指导孩子用绘画或是图文形式来展示自己的读书体会,贴到墙壁让他们观看等。这样一来,在分享的过程中,小朋友们不但感受到读书的乐趣,同时还有效丰富了自身的读书经历。(二)从实际入手,从阅读材料和阅读习惯上指导幼儿科学阅读儿童时期的读书方法是以绘本为主的,我们在选用绘本书籍的同时必须根据孩子的认知特征来选择正确的绘本书籍,而且幼儿阶段的注意力是比较分散的,所有在阅读材料的选择上还要遵循多样化的原则。所以教师要常更新绘本教材,使幼儿在绘本阅读的选择上能根据自己的喜好来挑选,满足幼儿对阅读的热情。教师制定的阅读目标要围绕幼儿发展的特征来进行。教师制订的阅读指导目标和对幼儿期望的阅读目标要在科学合理的基础上,才能够对早期幼儿阅读产生有效的影响。幼儿园和幼儿教师应根据幼儿班级的整体情况,从实际出发,结合幼儿阶段的情感体验和认知能力以及学习态度来实事求是的来制定幼儿早期的阅读目标,为展开幼儿阅读活动制作相应的教学方案,在实践中观察总结,为早期幼儿阅读活动起到良好示范作用,正确的方向才是良好实践的重要环节。1.儿童阅读材料,应该是充满童趣的孩子早期读书的意义而不仅仅是为了获取知识认知,阅读更深的意义是要打开幼儿的想象能力,使幼儿产生满足的情绪体验。所以在阅读材料的选择上,不仅要吸引幼儿兴趣,还要能要引导幼儿展开想象。写作素材主要依托于孩子的日常生活场景,适合孩子的感知能力与人生经历,这样才能够让幼儿产生共鸣,激发积极正向的情绪,产生自己的想法。比如,《妈妈,我来帮你》这一篇就是适合幼儿阅读的材料,因为故事中的场景是符合幼儿生活经验的,这样就能够牵动幼儿的情感展开想象。2.阅读材料必须符合大班幼儿年龄特点读书素材的选取可以根据孩子的年龄阶段有方向有针对性的选取。中班孩子来说,通过小学,中级二个段的读书锻炼,已经掌握了相应的读书理解和体会,那么可以再拓宽的领域,比如让孩子尝试一个稍微偏长的故事,因为孩子已经开始了独立的把知识点关联起来理解。这种阶段如果所选取的阅读素材太过单纯,反而无法吸引孩子的注意力,但由于现在大班上孩子的阅读水平都已扩展到能够了解知识性的小故事上了,所以就可选取较曲折一些的情节。比如《兔子智斗老虎》;可以适当的提供百科知识类的内容来满足幼儿的好奇,比如《小青蛙报》《十万个为什么》等。3.培养幼儿良好的阅读习惯阅读能力要从小培养,幼儿阶段的早期阅读培养尤为重要,因为幼儿阶段的阅读习惯是最重要的养成期,这个时候所受到的培养会对以后的学习成长起到决定性作用。具体来说幼儿阶段的阅读指导要特别注意纠正幼儿的不良阅读姿势,培养坚持良好阅读习惯的行为,纠正不良的阅读态度并让其成为行为习惯。在这个过程中,要同时培养幼儿的道德意识,教会幼儿拿取书本的时候要轻拿轻放,交还书本的时候要整理好放到桌子上,还要培养幼儿学会分享和交流的习惯,并养成互相监督的习惯,以便于让幼儿们在更好的环境中共同成长。4.培养幼儿独立主阅读的习惯在阅读活动中,教师要把握好引导监督的"合适度"。既要在阅读的过程中引领幼儿集体探讨,也要让幼儿学会独立阅读。在这个过程中教师就要对阅读活动的时间和环节做好把控,教师可以设计多元化的导读来引发幼儿的兴趣,再帮助幼儿一起交流,并给出一定的提示来指导幼儿自主阅读。长此以往,幼儿对这一模式熟知以后就可以尝试独立阅读了。这一步骤就反映的是老师针对孩子读书进行的引导策略,老师要总结出正确的方法,让孩子掌握合适自己读书的方式,让孩子累积关于读书的经历,这就可以更好的帮助孩子形成自主读书的能力了。(三)家校一体,共同参与幼儿阅读科学指导家庭环境和学校氛围在大班幼儿早期的教学环境中发挥了关键的作用。所以,幼儿园应开辟家长与学生交流的途径,形成良好的互动,增进交流,促进家长与学生沟通和互动,进而形成教学合力,共同致力于学生读写水平的提升。因此,多多进行亲自体验,让父母和小孩共同体验读书的氛围,让父母和小孩自己编制一些自己的图画书来与其他的家庭或者小朋友进行分享,甚至编成童谣和童话故事讲给其他的父母或者小朋友看。如此,不但使儿童感受到亲子读书的快乐,体验到了读书的魅力,同时充分调动了儿童的思考力、创新性和自主动手实践能力。五、建议(一)幼儿教师要及时更新教育观在孩子教育进程中,一方面强调老师必须要注重根据孩子的身体发展特征来提高孩子的智力开发,这是一种培养优秀的阅读行为的途径,要循序逐渐的来,并不能加快孩子掌握知识的进程;另一方面就是要从自身的专业素养入手,在更新教育理念的同时也要创新教学方式,不能在用传统的刻板的好学方式,这是不符合现代幼儿学习特点的,要用幼儿感兴趣的方式引起幼儿注意才能更好地让幼儿自主投入,培养学习主动性。在幼儿教育中,教师还要注意影响幼儿的感情因素,注重幼儿德育的培养,积极引导幼儿健康向上的文明观,道德观和情感观。(二)幼儿教师要提高教学观那么,教师在幼儿教育的实施过程中就要做到以下几点:1.以人为本,培养新的教育观念,整体兼顾,形成和谐的社会发展观随着我国教育观的不断提高,越来越多元化的教学手段体现出来。关于儿童时期的教育,教育部也提出应促使孩子身心健康全面发展成长。要发展幼儿想象空间,激发好奇心增强求知欲,提高幼儿的语言表达能力,培养幼儿的优秀品质,为幼儿后续的成长学习和终生发展做铺垫。2.结合幼儿发展特点,创新教学活动在教育方面,老师要注意教育环境,重视与孩子发展差异,站在孩子的角度观察孩子的学习方法与特点,重视游戏教学的意义,创造独特的生活价值,以便幼儿直接或间接获取经验。《指南》的发布一反传统的强化式教育,提倡更科学的教育理念,对幼儿的成长及学习起到了更好的指导作用。以幼儿的认知规律来看,营造良好的课堂环境,就要让幼儿的情感体验得到满足。设计良好的导入环节,可以在一定程度上激发孩子的兴趣。激发幼儿的好奇心,利用已有经验,广泛展开交流讨论,留给孩子想象的空间。然后进行分步诱导。教学活动的设计要保证在活动实施的过程中,能够引导幼儿自主思考,自主学习。教师要发挥"促进"的作用,帮助幼儿学会获得信息,分辨有效信息,梳理信息脉络,不可忽略幼儿的主体地位。六、总结综上所述,小学大班是孩子产生读书兴趣、培养读书习惯、发展读书才能的关键时间。老师要针