从绘本阅读到戏剧表演：教师的观察和支撑策略 论文

——以大班绘本戏剧《白羊村的美容院》为例与思考。【关键词】绘本阅读戏剧表演支撑策略一、从绘本阅读到戏剧表演的实施意义（一）概念界定1.绘本绘本是图文结合地去表达一个故事，且图文之间有一定逻辑关系的图画书。需符合基本的戏剧架构，有“起、承、转、合”这四大部分。“起”——故事的开始；“承”——故事的发展；“转”——故事的高潮或冲突；“合”——故事的结局。情节。本文提到的绘本是有着以上特征的绘本。2.戏剧表演团体互动过程中进行创作与表演。（二）实施意义沟通与交流的能力。岁儿童学习与发展指南》也可以发现，以绘本为载体进行创造性戏剧活动中是符合幼儿的认识规律，并提升幼儿的各项能力的。二、以绘本为载体的幼儿戏剧活动实施问题与策略探究的过程不会一帆风顺，如果没有困难，孩子们的收获也会相对变少。们的困惑与收获。（一）实施过程的问题观察与策略记录1.1.问题一：幼儿已有经验的观察与分析观察：（1）阅读技能分析在此之前我园一直围“阅读经验生发这个核心内容进行园本班本主题活动幼儿经过两年的幼儿园生活在小班中班已经逐步积累一定的绘本阅读经验掌握了一定的阅读技能与策略大部分幼儿在教师的引导下可以基本理解绘本的主要线索与内容。（2）认知水平分析媒体信息收集等多种方式对各种动物的主要外形特征、生活习性有一定的了解。积累了科学探究、观察的方法与策略。（3）表演技能分析表演故事的游戏：手偶表演、故事衣表演、故事盒表演。我班幼儿在中班时通过表演区游戏和同伴共同创编、表演微戏剧《三只蝴是不一样的。也让我发现了孩子们现有的经验不足以支撑完全自主的创编新戏剧，还需要教师这个支持者提供其他帮助。策略：儿所需的新经验具化到每个块面。如：2.对绘本中的羊的外形特征与生活习性的联系有进一步的了解。3.有意识的对生活中美容、美发、服装造型等经验进行积累，有一定的了解。再将幼儿所需要的新经验通过不同的活动方式引导孩子们进行积累。总结：想要提高对幼儿已有经验的分析，首先教师的预成需要深度、宽度。2.2.问题二：编剧本的逻辑探究与分析观察：进入戏剧创编阶段孩子们要做的第一件事是编出剧本在讨论剧本时纷纷活动开始了。它哭着回到美容院，说：以后再也不夹蝴蝶结了。才能让孩子们编出来的故事有逻辑呢？策略：时间以后，孩子们编的故事就开始有了这方面的经验。比如：小刺猬身上的刺、总结：的内在逻辑。3.问题三：编台词的策略探究与分析观察：剧本有了以后，孩子们开始丰富台词的形式。对话、歌唱、独白...整个舞台越来越丰富。又一次，孩子们在进行完一个儿歌集体教学活动后，经验迁移，想给剧本里的小白羊们编一首儿歌。要完全自主的编出一首儿歌还是有难度的。策略：入到游戏中，提供了策略支持。我通过一节集体教学活动引导孩子们迁移儿歌集体教学活动中的仿编策略。小白羊、白又白，两只羊角竖起来，爱吃青草和青菜，走来走去真可爱。随着欣赏儿歌越多，他们替换的内容也越多。还衍生出了许多其他的版本。比如：小白羊、白又白，两只羊角竖起来，能产羊毛能产奶，毛毛茸茸真可爱。小白羊、白又白，两只羊角竖起来，能产羊毛软绵绵，能产羊奶甜又甜。首新的歌曲就诞生了，这首歌是这样唱的。但是孩子们并没有停止探索的脚步，加入了“对唱”的演唱形式以后，歌曲变得更加丰富了。总结：幼儿创编时，教师可提供适合的模板，用改编来降低难度。4.4.问题四：编舞蹈的策略探究与分析（1）编舞蹈动作剧本台词歌曲都有了接下来我们该想一想在台上可以做些什么动作了。孩子们讨论时一致决定要编一个小羊们的舞蹈来表现故事开始时小白羊无忧无虑的快乐生活可是做什么动作用什么音乐呢？这次孩子们全数通过的音乐就是他们爱看《喜羊羊和灰太狼的主题曲可是孩子们编出来的动作既没有清晰的表征也不方便记忆于是我们又结合了律动活动的经验将动作与故事相结合，赋予动作一定的故事情节。于是，第一个舞蹈也应运而生。（（2）编舞蹈队形舞蹈动作有了还有舞蹈队形呢由于年龄特点和经验的限制孩子们站在舞台上基本无法关注其他同伴的位置也不知道如何去组合各种队形我们“不识庐山真面目只缘身在此山中得到了灵感也许换个视角可以帮助孩子们明确自己在这个整体中的位置和与同伴之间的关系。我们找来了麻将作为替代物，还在麻将上写上序号代表对应的小演员。孩子们不亦乐乎的创编队形，再将它转化到舞台上。他们还想出横着代表蹲坐竖着代表站立等各种小暗号不知不觉中队形得到了丰富难题也得到了解决。原来，换个视角和思维有时真的很有帮助。......许过程比结果更加重要。三、从绘本阅读到戏剧表演的思路总结兴趣以及他们的发现、他们的想法、他们的表达、他们的创作……过程就是基于幼儿经验和幼儿真问题，教师积极有效的策略和支持。就这样，孩子们把绘本故事变成戏剧表演的过程中，也是就把粒粒珍珠都其中我们老师要做的事情。珠，串成一条条美丽的项链。参考文献:[1]郭岩.基于绘