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第七章口语交际教学

思考与讨论1.“口语交际”与“听、说”的关系2.口语交际教学在不同学段的侧重点3.口语交际教学应该注意的问题第一节语文口语交际教学的发展脉络

从1904年1月清政府颁布《奏定学堂章程》至今，语文独立设科已达百年。一百年的时间，一百年的路程，一百年的探索，一百年的实践，面对语文教学的起起伏伏，其成果之丰富，值得我们学习与借鉴的东西很多很多。

萌芽时期(1904--1923)初步发展时期(1923--1949)低潮时期(1949--1966)重建时期(1978--2000)再发展时期(2001—今)第二节口语交际教学的含义及其特征一、口语与口语交际从语言学、口才学的角度说，“口语”的概念一般是指具有中等以上文化程度的人所讲的体现了口头表达共同规律的口头语言。而我们《语文课程标准》中的“口语交际”中的“口语”是指非书面的、日常生活中规范应用的口头语言。

二、口语交际的基本特征（一）口语交际的语言特征口语化、灵活性、节奏感、具象性、个性化。（二）口语交际的本质特征普通重要性、互动性、多元综合性、现场时效性、简略松散性。三、口语交际教学的目标特点

渐进性、预见性、全方位性、可操作性四、“口语交际”与“听说”的关系口语交际有一种相对的独立性，有着自己的外延与内涵，它是言语知识与交际技能的完美结合，是一种类化了的口语交际经验在某种场境中，活生生的显现，只有听说是不够的，还要注意交流的恰当得体机敏。五、“口语交际”与“阅读写作”的关系口语交际与写作一样，都是表达与交流，但两者却有所不同，写作是书面交流，就有滞后性和单向性，口语交际比写作更具有即时性和互动性，容易使交流双方消除距离感而直抒胸臆。

第三节口语交际的原则与方法一、口语交际教学的原则阶段性、参与性、生活性、综合性、广泛性二、口语交际教学的形式口语交际课、阅读课、作文课、课外活动三、口语交际教学的策略形成民主、和谐、平等的师生关系创设一个良好的交际情景认真搞好口语交际的设计训练建立完整的评价机制案例分析分析并讨论《水里的火山》教案（出自江苏省如皋市白蒲小学网站）。技能训练一、仔细研读《全日制义务教育语文课程标准》，结合第四学段的阶段性目

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