二年级语文公开课评课稿

Word第第页二年级语文公开课评课稿学校二班级语文公开课《我是什么》评课稿

学校二班级语文公开课《我是什么》评课稿

《我是什么》是常识性的课文，今日李老师上的是第一课时。本课时教学目标明确，教学思路清晰，生动形象地介绍了自然界中水的不同形态。充分发挥同学的主观能动性，培育自主合作精神。利用课件制作生动形象的画面，激发同学学习的爱好。把冗杂浅显的自然常识变得浅显易懂。使同学一边学课文，又一边观看到平常生活中不能理解的事物。本堂课有3个大亮点1．谜语导入：首先李老师带着孩子猜谜语，这样做激发同学学习爱好，有了爱好，同学就会产生剧烈的愿望和要求，就能主动参加学习活动，成为学习的主体。在导入课文时先问同学：“你们喜爱猜谜语吗？”同学说：“喜爱”。接着老师说与课文有关的四则谜语。巧设悬念吸引同学留意力，这样扩高校生思路，自然导入新课文。2．重视识字：本堂课重视学问和学问的稳固，指导同学写字，对于二班级语文教学来说，识字写字仍旧是教学重点。特别重视鼓舞同学用自己喜爱的方法来学习生字。比方：引导同学用形旁表义发，联想法的方法来学习。李老师有意识的'支配用稳固字来学词，这样有助于词语学习实际积累。3．以情促读，读中感悟。在学习课文方面表达指导朗读和运用其他方法来理解课文。初读课文时问同学“我”变成了什么？孩子们理解了我变成了云、雨、雪、雹子，再进一步指导孩子读课文，运用摆教具、排挨次，说改变的方法，在玩中做到进一步理解课文内容，又关心孩子理清课文叙说挨次。用多种形式读，自由读、老师范读、带着头饰读、集体读等。李老师把读的时间和权利还给同学，敬重同学独特的情感体验。可喜的是抓课文语言。比方：第2段写雪用“飘”、写雨用“落”、写“雹子”用打。让孩子体会落、打、飘。一方面学习怎么样正确表示动作词，另一方面进一步理解体会形态不同，注意重点词句的理解。总之，这节课构思新奇，结合新课程标准的要求，把新课程标准的精神恰如其分的贯穿到课堂中的每个环节，表达了以同学为主体的思想，很值得我去学习。

学校二班级语文公开课《假如》优秀评课稿

学校二班级语文公开课《假如》优秀评课稿

《假如》是一首秀丽的诗，借“马良的神笔”，表达了对小树，小鸟，残疾人发自内心的关爱。林老师执教的是第一课时的内容，主要进行识字及第一节诗的`教学。本课值得学习的地方有以下几点：

第一，注意激发同学的阅读爱好。低班级同学都喜爱听故事，林老师教学伊始，借《神笔马良》这个动人的故事导入新课，拉近同学与文本的距离，使同学走进文本，从而现实与文本的对话。

其次，夯实字词了教学。字，词教学是低班级教学重点。识字教学时林老师采纳多种方法，如自由读，当小老师读，开火车读，最终读课文加以稳固。这样强化记忆，同学大部分可以当堂把握生字，效果较好。

第三，课堂上同学的主动性得到发挥。教学第一节时，林老师创设了一个情境：出示小树在北风中瑟瑟颤抖图。提问：假如你是这棵小树，你会对小说什么？这个问题把同学的阅历世界和文本作了一个交融，使同学从文本中走出来，再走进生活中去。林老师引导同学把自己当成文中的小树，让同学与文中角色进行换位，设身处地体会小树的感受。这一环节还有助于培育同学思维及口语表达力量。

任何一节课都不尽完善。对这节课存在的问题，我也谈点浅薄的看法：

第一：课堂上老师应留意规范同学的用词。比方一个同学在回答“马良是个什么样的人”时，这样回答：他是个勤劳的人。同学理解的其实是“勤奋”，只是表达时没有用对词。此时老师应当给同学订正过来。并指导同学精确运用词汇表达自己的思想。还有，为加深印象，学习“良”与“食”时，老师把它们放到一块，并引导同学用加一加的方法记。但由于这个字放一块时的读音与“粮食”的相同，为避开误会，应当加以说明。

其次：读书应提出要求。学习完生字进入学诗环节时，老师让同学自由读书，并没有提出读的要求。个人认为，不管是初读还是再读文，都应当让同学带着任务读书。这样不但有助于加深同学对课文的理解，而且有利于培育同学一边读书一边思索的好习惯。

第三：课堂上应给同学足够的读书的时间。语文课语文味应当浓一些。课堂上老师