中国传统文化在高中英语写作教学中的融合

新课改对学生文化意识培养提出了更高的要求，以期能使学生更好地适应当前多元文化发展环境。因此教师有必要在高中英语教学中加强文化教育，提升学生文化意识与文化自信。高中英语教学中写作是非常重要的一大环节，可体现学生的英语综合能力，若能将中国传统文化融入到英语写作教学中，可有效提升学生的英语写作水平，发展其文化意识。目前高中学生英语写作普遍存在着文化缺失现象，针对此，高校英语教师有必要投入到传统文化融入英语写作问题分析和方法探索中。一、在高中英语写作教学中融入中国传统文化的目的和意义中国传统文化是我国在漫长发展历史中沉淀与积累的精神财富，其主要内容有传统戏曲、书法、茶艺、绘画、手工、名著以及民族思想等。虽然我国传统文化经历了漫长的封建社会，有糟粕，但如能挖掘出其中的优良文化内容，将其应用在英语写作教学当中，对学生英语综合能力提升、传统文化传承均有积极意义。将中国传统文化融入高校英语写作教学的目的，是为了使学生具备较强的跨文化交际意识与能力。英语写作训练可使学生掌握英语语言知识，如词法、句法、修辞文体等，还可使学生对西方国家的宗教信仰、文化背景、风土人情等国家文化进行了解。大多数高中英语教师在写作教学时只关注西方文化的渗透，对于本土文化融入较为忽略，而这就会导致学生无法很好地利用英语表达我国传统文化。而通过将中国传统文化融入英语写作教学中，有利于学生民族自信心增强，还可使其通过英语熟练的表达我国传统文化。其次，近年来我国高度重视传统文化的传承与发展，因此高考英语书面表达时也注重对传统文化知识的考察，因此学生有必要提前积累此方面知识。通过将中国优秀传统文化渗透在英语写作教学中，可使学生积累到更多的语言表达知识，为其高考写作奠定良好的基础。此外，将中国传统文化融入到高中英语写作教学中，还可进一步提升学生的人文素养。教师可利用代表性人物思想文化为学生提供英语写作素材，在丰富学生英语写作内容的同时，拓展其视野，使其在中西方文化的学习和辨析中，感受到英语写作的快乐。二、高中英语写作教学中传统文化渗透现状1.部分教师对传统文化渗透重要性认识不足。教师教学思想、教育观念会对实践教学走向、学生核心素养提升造成直接影响。但受到应试教育及结构语言理论影响，很多高中英语教师在写作教学时依然将重心放在学生正确表达以及写作成绩提升上，对于学生文化意识培养则较为忽略。而这也导致高中生在英语写作学习时会将重心放在语言能力提升上，缺乏对传统文化的探索意识，也未意识到跨文化背景下，英语写作过程中应当呈现出情感价值，导致学生英语写作内容较为单一化，缺乏文化内涵。虽然一些教师也逐渐认识到语言是文化的载体，并在英语写作教学中融入文化因素，但会将重心放在英美国家文化的渗透上，认为英语学科就应当渗透这些国家的文化，却鲜少提及到中国传统文化。2.学生缺乏文化积累。通过对高中生英语学习情况调查分析之后发现，大多数高中生都存在着文化积累有限，对传统文化认知片面的问题，因此在实际写作时无法将自身的个性化观点及想法呈现出来。高中生学业繁重，加之缺乏传统文化意识，因此在课外并不会通过阅读涉猎传统文化方面的知识，导致传统文化积累薄弱。此外，教师传统文化渗透意识不强，也会导致学生写作过程中对传统文化存在着态度模糊的问题，一些学生更是在跨文化交流中出现妄自菲薄现象。而想要解决这一问题，教师就必须要在高中英语写作教学中高度重视传统文化教育，使学生能积累到更为丰富的文化知识，通过英语自主表达中国传统优秀文化。3.学生英语表达技巧不足。在英语写作融入传统文化史，也需要学生具备良好的写作技巧，不但要能对文化信息准确进行描述，还要将自己的观点有条理的表达出来，确保写作的语言表达效果最佳。但很多高中生都存在着写作技巧不足的问题，如教师围绕传统文化设计写作任务时，学生不能准确地切入传统文化表述，作文内容单一，观点表述能力有限，结构不够清晰化，且存在着主次不分的问题，这些问题的存在必然会对学生传统文化表达效果造成影响。4.写作教学过程中，传统文化应用方式单一。目前一些英语教师也意识到学生文化意识发展的重要性，并积极地探索英语写作中传统文化的融入策略，但受到教师经验不足的影响，导致其在渗透和应用传统文化时习惯采用灌输讲述的方式，将自身文化观点施加在学生身上，学生在学习过程中普遍缺乏自主性，无法有效的表达出真实的文化情感。5.教学评价有待合理化。科学合理的对高中英语写作教学中传统文化融入进行评价，有利于学生文化意识与陈述文化观点能力的提升。很多教师在对学生英语写作进行评价时，并未将传统文化观点表达及文化情感呈现纳入到评价范围中，对于学生自我评价也较为忽视，导致写作评价无法将自身对学生英语写作的推动作用充分发挥出来，也不利于学生英语写作传统文化表达意识的培养。三、初中英语写作教学中传统文化的融入策略1.教师要对传统思想进行转变，重视英语写作教学中传统文化的融入。想要在英语写作教学中融入中国优秀传统文化，培养学生良好的文化意识，教师就要对原有的传统教学理念进行转变，意识到培养学生传统文化意识的重要意义，并在英语教学中主动思考如何将中国优秀传统文化融入其中，使学生在学习英语知识的同时，潜移默化地接受到传统文化教育，从而具备较强的民族文化意识。首先，教师在写作教学中要坚持人本理念，通过向学生分析传统文化意识形成的重要性，推动学生自我成长。教师可引导学生在英语写作表达中对传统文化进行解读和思考，正确的表达自身对中国优秀传统文化的情感态度，使其能在跨文化环境中找到精神支柱。其次，教师要树立起在写作教学中渗透传统文化的意识，借助中国优秀传统文化引领学生进行语言表达，使其在英语语言学习中通过对我国与西方文化的对比，体会到我国文化优势及其中蕴含的情感内涵，进而对中国传统文化有较强的认同感，具备传承与发扬传统文化的意识。如在传统风俗习惯英语写作教学中，教师便可以引导学生对比、探究春节与圣诞节这两者的价值与文化背景，在对这两大节日充分了解的基础之上，使学生能意识到文化具有的多元性特征，并具备讲述与传承我国优秀传统文化的责任意识。2.加强教学设计，提升学生传统文化素养。在高中英语写作教学中学生是主体，而想要使学生在英语写作中借助传统文化更好地表达自我，就必须要保证其具有一定的传统文化积累。针对于现阶段我国高中生存在的传统文化积累不足问题，高中英语教师应引起足够重视，并要通过多元化方法加强英语教学指导，使学生能掌握更多的文化知识词汇，并能在英语写作中正确表达自身情感态度，提升中国传统文化意识。教师可在日常阅读教学中适时渗透传统文化，如在“CulturalHeritage”教学中，教师便可根据教材内容引导学生对各地文化遗产进行浏览和欣赏，与此同时还要渗透我国非物质文化遗产与典型物质文化遗产方面的知识。可结合学生学习情况为其推荐相应的课外阅读，引导其在空余时间阅读我国文化遗产文章，积累更多的传统文化知识，提升英语文化素养，提供丰富的文化素材帮助学生进行CulturalHeritage相关主题写作。3.重视写作技巧指导。很多学生在英语写作时存在着缺乏写作技巧的问题，教师要能够意识到学生之所以出现这些问题，并不完全是因为其写作素材积累不足，还有一部分原因是因为学生缺乏写作技巧。因此教师在借助传统文化进行英语写作教学时，要加强对学生的写作技巧指导，使其能更加准确清晰、有条理地表述传统文化。在传授学生写作技巧时要给予学生自由空间，使学生能真正投入到传统文化体验中，并在此过程中形成真情实感，产生较强的表达欲望。其次，教师在教学过程中还要高度强调协作步骤，如在“FestivalandCelebrations”相关话题的写作教学中，教师便可引导学生对我国传统节日与西方传统节日习俗、举办形式、庆祝方式等进行分析，并在此基础之上设定相应的写作任务，引导学生按照审题——构思——提纲——初稿——修改——定稿的步骤来进行写作，使其能清晰完善的进行英语作文表达。此外，教师还要教会学生科学选择表达方式，做好英语语言的设计，引导学生挑选类似节目进行阐述，重点对比不同节日的文化内涵、庆祝方式和来源，确保选择词汇的有效性，提升英语作文表达效果。4.丰富教学活动，提升技巧指导效果。英语教学具有开放性，所以高中英语教师在英语写作教学中融合中华传统文化时，要从多种角度出发，组织多种形式的实践活动，使学生能在积极参与实践活动的过程中获得良好体验，激发出其进行英语表达的愿望，进而自主完成英文写作。首先，教师要细致地对英语教材内容进行分析，挖掘出其中潜藏的传统文化元素，在此基础之上设计文化主题活动，使学生能在学习过程中探究与思考传统文化，并形成具有个人特色的观点。如在“MoralsandVirtues”阅读教学中，教师便可进行中华传统美德主题活动的设计，引导学生学习中华优秀传统文化思想道德的英文表述，并思考中华传统美德在现代文化背景下发扬与传承的重要性，使学生能通过思考与相互讨论具备自我表达的意识。此外，教师还可积极组织多元化文化实践活动，使学生在参与课外实践的过程中逐渐具备较强的表达能力。可将传统文化名人作为切入点，引导学生在课外查阅相关资料，并在课堂中就个人观点进行分享，使其能深入到传统文化探究与思考中，具备较强的自主探究文化能力。5.优化英语写作教学评价，对传统文化融入价值进行加强。教师要对传统的评价方式进行改进与优化，通过有效的评价方式来反馈高中英语写作教学中传统文化的融入效果。科学合理的评价分析学生写作效果，并引导学生对写作误区进行纠正，探究传统文化的写作表达方式。教师要先围绕学生的写作内容开展教学评价，根据学生的具体情况及文化意识培养要求来进行评价指标制定，对学生传统文化观点的表达情况细致进行分析，并要强调观点的创新性。此外，要将学生自我评价作用充分发挥出来，学生是英语写作的主体，因此要有评价自我作品的权利，所以在实际评价过程中，教师要鼓励学生将自身在写作中出现的困难勇敢表达出来，并要在自我反思、评价过程中突破自我、提升自我。最后，教师要科学合理地选择评价方式，要有机结合结果评价与过程评价，使学生能在