幼儿故事狐假虎威六篇

幼儿故事狐假虎威六篇

幼儿故事狐假虎威范文1

一、以内容丰富的成语故事激发幼儿口语表达的愿望

处于幼儿期的孩子都特殊爱听故事，且大班的孩子们已经对成语故事产生了爱好，开头喜爱听成语故事了，而很多成语都来自于一些寓言故事、神话传奇、历史传奇，这些故事不仅情节生动而且寓意深刻。选择生动好玩、贴近幼儿生活的成语故事，借助生动形象的教具、结合声情并茂的叙述、丰富的肢体语言能激发幼儿学习成语故事的爱好，从而聚精会神地去倾听，使他们的形象思维与制造性联想得到充分的调动。如：“井底之蛙、狐假虎威、对牛弹琴、惊弓之鸟”等与动物相关的成语故事内容；如：“掩耳盗铃、自相冲突、刻舟求剑”等出名的历史成语故事以及一些易于理解接受的、和实际生活接近的成语进行教学。在这过程中，孩子们爱好深厚，乐观表达自己的看法，由此可见，成语故事不仅可以扩充幼儿的学问，丰富幼儿语言的内容，更能激发幼儿口语表达的爱好。

二、以形式多样的活动促进幼儿口语表达力量的提升

1、老师可以采纳音乐表演的形式来进行教学。如学习成语故事“狐假虎威"，这是一个生动、好玩的成语故事，为了激发幼儿倾听故事的爱好，更好地叙述故事内容，一开头以音乐导入，吸引了幼儿，以“听音乐来讲这个故事”，把音乐和故事有机结合起来，幼儿听得特殊仔细，当听到其次段时，小伴侣的表情发生了变化，有可怕的，紧急的，还有身体抱成一团的……到了第三段幼儿的表情又恢复了刚才的安静，观赏完配乐故事后老师提问关心幼儿理解故事内容。当老师提出问题“你喜爱故事中的老虎和狐狸吗，为什么？”时，幼儿发言特殊踊跃，有人说：“我喜爱狐狸，它很狡猾但是也很聪慧……”还有人说：“我不喜爱老虎，由于它太笨了……”接着，孩子们在老师的引导下感受着狐狸和老虎之间的对话和较量，孩子们都能乐观投入，在联想故事中的相关情节中乐观表达自己的看法。其次遍让幼儿分段观赏，让幼儿通过看图谱一边观赏音乐一边仿照狐狸和老虎的动物形象，通过表演来感知两个动物的共性特点，幼儿分组仿照老虎翻越高山、走过小桥、跨过小沟等动作。让幼儿的参加爱好为百分百，从而也让幼儿在说说玩玩中提升口语表达力量。第三部分让幼儿分角色进行表演，请幼儿扮演狐狸、老虎、等其它动物，幼儿爱好特别深厚，在音乐嬉戏中自由表演，大胆表述。

2、老师可以采纳嬉戏形式引导幼儿在充分理解成语故事内容的基础上，完整的叙述故事内容，正确的理解故事含义，乐观的表达个人想法。如学习成语"盲人摸象"。先进行嬉戏：我请几名幼儿上来扮演盲人，然后再拿出一个他们不熟识的物体，请他们摸一摸。在幼儿摸的时候，我让他们摸的部位是不同的，结果他们在说摸到什么的时候，他们说出的内容是不一样的。于是我就提问幼儿："为什么他们说出的答案是不一样的？他们说的对不对？为什么？"通过这样的导入，对幼儿的印象特殊的深刻，而且活动中，幼儿们活动的氛围特殊的深厚。于是我再让幼儿们通过看看、听听、说说成语故事内容，在理解成语故事的意义基础上发表自己的看法，从而让幼儿明白观看事物、看问题要全面，不能以偏概全的道理。

3、为避开在成语教学的过程消失枯燥无味的现象，老师还可以采纳多媒体课件、视频进行教育活动，让幼儿通过这些视频有个直观、生动的画面。在这些生动好玩、颜色明丽的动画中轻松地理解成语所蕴涵的意义，由此产生了深厚的学习爱好，才会乐观表达自己的困惑和想法，老师也能事半功倍。如学习成语故事"螳螂捕蝉黄雀在后"。幼儿对螳螂和蝉是什么很奇怪   ，老师先播放这个成语故事的视频，让幼儿对螳螂、蝉和黄雀都有了直观正确的熟悉。接着老师进行更深层次的讲解，使幼儿感知动物的食物链现象，同时了解生态平衡的浅显道理，使幼儿明白食物链的概念以及动植物之间相互依存的关系。最终运用谈话的形式让幼儿说说大自然中的动植物哪些是伴侣，哪些是天敌的关系，让孩子在看中学、学中说、说中议的教法，最大限度的去发挥孩子的主体性，让大班幼儿在理解故事意义的基础上学会小组沟通，鼓舞幼儿乐观主动参加探讨。

此外，成语故事的学习还可以渗透在幼儿的一日生活中，对孩子来说，生活是最好的学习契机，在一日活动中随机渗透学习成语，对进展幼儿口语表达力量有较好的效果。

幼儿故事狐假虎威范文2

家长参加亲子阅读可采纳针对性观看、开放性提问、推断式倾听、配角式表演、引导时交谈等方式，了解幼儿的已有阅历、关注点、理解力量、运用力量，达到有效引导幼儿阅读。

幼儿阅读；家长参加；有效策略

亲子阅读是指父母亲和孩子围绕图画故事书绽开争论、沟通的一种共享性、个别化的阅读活动。父母是孩子的第一任老师，也是永久的老师。亲子阅读中，幼儿能充分感受到来自父母无私的爱，体验亲情的流露。亲子互动、宽松自由的阅读氛围，使得幼儿的所思所想、一言一行显得那么真实、自然。而父母面对的是自己的孩子，只要专心，就能很简单地了解到幼儿在阅读中存在的问题；只要指导方法得当，很快就能培育起幼儿良好的阅读习惯、爱好。这将为幼儿的终身学习打好坚实的基础。

一、家长指导早期阅读教育中存在的误区

很多父母在早期阅读教育中存在一些误区，导致亲子阅读效果欠佳，甚至有悖于幼儿早期阅读力量的培育。

1.盲目追求阅读书目数量。近几年，早期阅读已经受到很多家长的重视，他们常常上网购买大量幼儿读本，一次一本甚至多本讲读给孩子听，就着画面下方的文字，照本宣科，快速讲读，间或提一两个问题带过。当孩子对书中的故事仍旧懵懵懂懂时，家长已经走马灯似的开头下一本书的讲读了。家长没有关注到幼儿的年龄特点与接受水平，总觉得给孩子叙述大量故事，幼儿就能获得相应数量的学问、阅历。

2.提问替代阅读。有些家长为了让幼儿彻底理解书中画面的内容，每翻一页，总要提出大量问题，有一股“打破砂锅问究竟”的韧劲，直到幼儿回答正确。在认同家长提问的乐观价值前提下，我们发觉父母高频率的提问在某种程度上可能抑制了幼儿提问的乐观性、主动性，使得孩子在阅读中长期处于被动接受的地位。

3.早期阅读等同于早期识字。很多家长认为识字是阅读的基础，早期阅读就是为了早期识字，画面是为了关心幼儿识别相应的汉字。因此，在图画书阅读中，给幼儿定下识字量的标准，一本书中消失频率较高的字就成了这本书的阅读重点，只要幼儿不熟悉，家长就手指相应画面，幼儿就着画面猜出汉字的读音，家长就会欣喜地认为孩子已经把握这个字或词了。

二、家长参加亲子阅读的有效指导策略

亲子阅读作为早期阅读的重要组成部分，是儿童生态成长过程中一个重要环节。因此，父母的阅读指导方式对幼儿的阅读力量乃至将来学习力量的培育起着至关重要的作用。下面，笔者就以图画故事书《没有牙齿的大老虎》为例，谈谈亲子阅读的有效指导策略。

1.针对式观看，了解幼儿关注点，适当予以引导

幼儿对画面的观看力量直接影响图画书的阅读理解和表达。《3―6岁儿童学习与进展指南解读》中指出：“引导幼儿认真观看画面，学习建立画面与故事内容的阅读观看阅历有三点：学习观看图画书关键画面形象、关键情景变化、关键细节表情。”图画书《没有牙齿的大老虎》叙述的是：树林里，一只凶狠的大老虎有尖尖的牙齿，想吃小动物，狐狸想出好方法，把老虎的牙给拔了。当幼儿自主阅读前面几页时，家长要认真观看幼儿的关注点在哪里。或许，画面艳丽的颜色与熟识的背景图会吸引幼儿的眼球，而忽视了画面主要形象，这时家长应准时提示、引导幼儿观看老虎的尖牙，争论老虎牙齿的本事、威力等；当幼儿翻到有很多动物的画面时，通常会如数家珍地边指边说出动物的名字，而忽视了动物面部表情的变化，这时，引导幼儿观看并说出动物的不同表情细节非常必要，如：狐狸面带微笑、镇静，其他动物慌张、可怕等，形成鲜亮的对比，为后面故事情节的进展做好铺垫。亲子阅读中，有针对性地观看幼儿的关注点，引导幼儿正确观看画面主要形象与细节变化，培育敏锐的观看力，这是幼儿早期阅读力量培育的先决条件。

2.开放式设问，了解幼儿已有阅历，适时调整问题

阅读过程中家长的提问是亲子互动的重要形式之一，但过于频繁的问题简单使幼儿的思维形成定势，久而久之，幼儿会习惯性地等待、依靠家长提出的问题，再去画面查找答案，不利于自主阅读力量的培育。阅读过程中，当幼儿遇到困难时，家长可以赐予提示的问题或进行开放式设问，乐观调动幼儿的发散性思维，进行创新表达。如：图画书《没有牙齿的大老虎》，幼儿翻阅到老虎想吃掉小动物们，大家都来想方法应付它的页面时，家长要引导幼儿不急着往下看，给幼儿提出一个开放式问题：“你猜小动物们可能会想到什么方法，你觉得什么方法最好？”或许，幼儿的答案千奇百怪。《3―6岁儿童学习与进展指南》中告知我们：“敬重和接纳幼儿的说话方式，无论幼儿的表达水平如何，都应赐予乐观的回应。”因此，这一开放式问题引发了幼儿的多种想法，家长应和幼儿争论不同方法的可行性。当幼儿回答不到点子上――给老虎拔牙时，可让幼儿联系自己的生活，调整问题：“有的时候，你也吃不了东西，这是为什么呢？”当幼儿明白蛀牙、拔牙后咬不了食物时，随即将阅历迁移至老虎，再问：“狐狸究竟用什么方法应付老虎呢，请你接着往下看。”开放式问题仿佛一石激起千层浪，活跃了幼儿的思维，可激发幼儿往下阅读、探究结果的爱好与欲望，同时家长也可以准时了解到并利用幼儿的已有阅历，让阅读连续深化。

3.推断式倾听，了解幼儿理解力量，把握提升时机

学前儿童的口语进展水平是阅读力量的重要基础，同时，早期阅读可以关心幼儿获得高质量的口语词汇、口语表达和倾听理解力量，足见早期阅读与幼儿口语表达力量是相辅相成的。从幼儿的阅读表达过程中，家长很简单了解到幼儿的阅读理解力量，找准最近进展区，进行有效的阅读指导、提升。如：图画书《没有牙齿的大老虎》结局部分是：狐狸投老虎所好，每天给它吃一袋棒棒糖，一年之后，老虎的牙都蛀了，疼得厉害，狐狸假惺惺地关心它拔牙，全部的牙都拔光了，老虎再也不是森林大王，小动物们再也不用可怕大老虎了。阅读中，幼儿要将画面的棒棒糖与拔牙建立起关系，将自己已有的阅历迁移至故事内容，顺当同化书中的新信息：吃糖――蛀牙――拔牙。但有时，幼儿并没有这一生活阅历，那么他在阅读中，就要努力地将未知的“糖与拔牙的关系”这一学问纳入自己的阅历系统，调整自己的阅历体系去顺应新的状况。而这时，家长对幼儿口语表达的倾听非常重要。《3―6岁儿童学习与进展指南》中强调：“成人要急躁倾听幼儿的讲话。”“无论幼儿的表达水平如何，都应仔细地倾听并赐予乐观的回应。”家长的倾听，可以精确     推断出幼儿对故事内容是否理解。假如幼儿对画面内容的表达有困难，家长应适时讲解吃糖与蛀牙的关系，提升幼儿理解故事内容的力量；假如幼儿已有这一生活阅历，那么家长就要鼓舞幼儿想象并完整叙述狐狸与老虎的对话，提升口语表达力量。倾听幼儿的叙述，能精确     推断幼儿对书中内容的理解程度，家长在阅读指导时就能做到有的放矢。

4.配角式表演，了解幼儿把握状况，支持阅读拓展

《3―6岁儿童学习与进展指南》中提到：“鼓舞幼儿用故事表演、绘画等不同方式表达自己对图画书和故事的理解。”在其乐融融的亲子阅读之后，家长和幼儿共同开展故事表演活动，可以让幼儿充分体验图画故事中人物的思想感情，了解幼儿对故事内容的把握状况，用表演的方式引导幼儿进一步理解故事情节，迁移和积累阅读阅历，拓展阅读内容，提高幼儿的表达力量和艺术表现力量。表演中，家长要定位好自己配角的位子，努力酿造表演氛围，让幼儿在这个立体、活动的“读本”中，尽情嬉戏、表现。久而久之，幼儿对早期阅读的爱好就会更加深厚。如：故事表演《没有牙齿的大老虎》，可分多次进行。每次表演，让幼儿扮演不同的主要角色，有狐狸、老虎等，家长在表演中起到穿针引线的作用，叙述旁白部分，并扮演次要角色，鼓舞幼儿用形象的动作与表情表现各角色。当幼儿对故事情节的表演较为熟识时，可引导幼儿做故事以外的拓展扮演，丰富对话部分的语言表达，或想象不同的动作表现，来为故事表演增加颜色。

5.引导式交谈，了解幼儿运用力量，尝试规范表达

幼儿故事狐假虎威范文3

近年来，随着幼儿园课程的改革，幼儿园主题活动正以其独特的教育价值越来越被各幼儿园所接受和推崇，我园的特色为语言活动，如何将语言和主题活动相结合，形成一种新型的主题活动呢？经过几年来的探究，我们积累了一些综合性语言主题活动的组织方法。综合性语言主题活动就是以语言内容为主构建主题，活动有整体性、综合性，同时考虑构建的主题对各学习领域的涵盖性，将进展幼儿语言力量的目标渗透于其他学习领域中，但绝不生拼硬凑，淡化主题，真正实现主题活动的意义与价值。主要分为以下三种内容：

一、以动画片为切入口的主题活动

现在的幼儿都特别喜爱看动画片，如《喜羊羊和灰太狼》、《西游记》，因此我们围绕孩子的爱好点，尝试以这两部动画片为切入点，以语言活动为主，音乐、美术、体育等领域为辅，开展了综合性语言主题活动，设计了一系列幼儿特别喜爱的教学活动。

例如《梦幻西游》主题活动中设计了6个语言教学活动，我们精选了几个经典的故事开展活动，如《大闹天宫》、《三打白骨精》、《猪八戒吃西瓜》、《三借芭蕉扇》等，并组织幼儿争论自己喜爱的故事人物，说说自己知道的其他系列故事。由于幼儿看过动画片或连续剧，有的是听父母长辈讲过西游记的故事，所以对于幼儿来说不是很生疏。主题开展期间不但幼儿能爱好盎然，连家长也一同参加进来，他们与孩子一起制作了如意金箍棒、九齿钉耙、芭蕉扇等各种武器法宝，并收集了从网上收集的西游记人物剧照等，让孩子带到班级布置我们的主题墙饰，张贴在他们举目伸手就可触及的地方。让整个《梦幻西游》主题活动进行地有声有色、轰轰烈烈，而幼儿对其中的表演嬉戏更是宠爱特别，自发设计剧本、和我们一起制作表演场景，每次选择自己宠爱的剧本《金银角大王》、《真假美猴王》、《猪八戒娶媳妇》等合作表演，整个活动不仅进展了幼儿的动手动脑动口的力量，更是进展了幼儿的扮演力量以及与同伴合作的力量。

二、以系列绘本为切入点的主题活动

绘本是以图文并茂的形式，反映儿童生活为主的儿童图书。近年来绘本阅读风靡全球，幼儿园进行绘本教学的活动也特别多，但基本都是围绕一个绘本开展一节语言集体教学活动。事实上，有很多绘本是一个系列的，而且有的系列绘本以美术为主，有的系列绘本以科学为主，有的系列绘本以心理健康为主……因此我们尝试围绕系列绘本开展综合性语言主题活动。

例如大班综合性语言主题《花格子大象艾玛》渗透了心理健康和美术，这套系列绘本共十本，主要叙述了一只与众不同的大象艾玛，身上长满了五颜六色的花格子，它就像是我们家中那个可爱孩子，调皮、聪慧、热心、和善、每天都有新花样……它的身上能让我们发觉很多似曾相识的身影。书中不但情节好玩，语言也很丰富，对孩子来说，是积累语言的好素材。

由于《花格子大象艾玛》是一套系列绘本，所以在主题中我们同样实行的是系列教学：第一周以“可爱的艾玛”为主，通过画画“我眼中的艾玛”、折纸“可爱的艾玛”、泥塑“艾玛”，让幼儿熟悉、了解艾玛的主要特征。其次周以“贪玩的艾玛”绽开活动，如故事“艾玛踩高跷”、“艾玛过化妆节”、“艾玛打雪仗”、“艾玛捉迷藏”，从不同方面、不同环境中了解艾玛是大家的快