浅论我国基础英语《课标》可行性实证分析-以成都市十一中为研究范本

浅论我国基础英语《课标》可行性实证分析——以成都市十一中为研究范本

论文摘要：自2001年教育部会布我国基础英语《新课标》以来，全国基教英语以至大学英语都在向“新课标”靠拢。笔者就(新课标》在实施中的实效性在成都市十一中进行了调查。此次调查分析从一定程度上证明:新课标在英语教学中的作用已逐渐突显，我国英语课改也初见成效。但由于此次的实证调研范围和人数之局限，如何更加全面、真实地了解新课标在实施中的可行性、实用性，还有待进一步的验证。

一、研究背景及研究目的

自教育部于2001年公布《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)》(以下简称《新课标》)，并在全国定点实验以来，全国基础英语教学都在向“新课标”靠拢。这意味着我国基础英语教育正经历着一次前所未有的大变革。在《新课标》的实践过程中，全国相关各界赞誉与质疑之声并起。作为2006一2007年全国基础教育外语教学研究资助金项目重点课题《我国英语课程标准与中外同类文件的比较研究》阶段成果之一，本文旨在基于课题组各位成员已对《新课标》作了大量文献理论对比研究的基础上，对其在使用过程中的实际情况进行调查，从一个侧面了解《新课标》使用者对其真实的感受与反响，为帮助各界对《新课标》作出更加客观的评价提供旁证。这也正与国家教育部强调《新课标》定点实验的用意—核实其合理性与可能性相契合。相信我们的研究将为政府今后在修订并完善《新课标》，使其作为国家英语教育正式的指导性文件时，提供科学、全面、独特的参考价值。

二、研究方法

(一)调查对象

本次调研涉及成都市第十一中学普通班和实验班95名同学，其中实验班44人，占总人数的46.3%，普通班51人，占总人数的53.7%，比例大约为1;1。

(二)研究手段

本研究的手段是一份由4个大项，50个小项组成的调查问卷，是根据《新课标》中初二年级(八年级)的达标要求而创设的。问卷的每一项都探讨《新课标》某一方面的内容，可以分成以下五大类:语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、文化意识。其中学习策略包括认知策略、调控策略、交际策略、资源策略四种。问卷采用5级选项，即从“1=完全或几乎完全不适合我的情况”到“5二完全或几乎完全合适我的情况”。

(三)数据收集

数据是通过调查问卷收集，由课题组成员在成都市十一中初二年级的实验班和普通班分别发放问卷，并通过数据分析软件收集。数据收集时间:2007年6月6日一6月19日。

三、数据分析与结果讨论

我们采用社会科学统计软件包SPSS12.0在WindowsMe操作系统下对收集到的数据进行统计分析。首先，运用频数分析，统计出每种环境下每个问题所得分数的平均值及每个认同等级在整体中所占比例，然后将每个间题分数平均值在3以上划人“同意”行列，在3以下划入“不同意”行列，这样4和5都代表同意，将每题中认同等级为4和5的比例相加，得出同意人数所占比例。最后，根据所得数据就普通班和实验班的情况进行对比分析。

(一)语言技能方面

语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力，共有7道题，1,2题侧重听的技能，3题侧重说的技能，4,5,6题侧重读的技能，7题侧重写的技能。以下分别是实验班和普通班的调查结果:

根据以上数据可知，上述七个问题所得平均值都在3以上，说明实验班和普通班学生的语言技能都达到了“同意”行列，实验班学生得分的平均值普遍高于普通班的学生。尤其是第一题实验班被调查者有69.77%的人能听懂接近正常语速、熟悉话题的语段，识别主题，获取主要信息，而普通班的认同度为50.00%。第六题实验班大多数学生能根据上下文猜测生词的意思，占69.77%，而普通班的认同度为56.00%。这两方面实验班学生均占明显优势。

(二)语言知识方面

语言知识包括语音、词汇、语法、功能和话题等五方面的内容，共有5道题，8,9题侧重语音，10题侧重语法，11题侧重功能，12题侧重话题。以下分别是实验班和普通班的调查结果:

通过分析以上数据，可知上述五个问题所得平均值都在3以上，说明实验班和普通班学生的语言知识都达到了“同意”行列，实验班学生得分的平均值普遍高于普通班的学生。第八题实验班被调查者有48.84%的人能了解英语语音包括发音、重读、连读、语调、节奏等内容，而普通班的认同度为34.00%，但第十一、十二题“在日常生活中恰当理解和表达问候、告别、感谢介绍等交际功能”及“熟悉与个人家庭学校密切相关的话题”这两方面普通班的认同度78.00%,62.00%分别高于实验班74.42%,55.81%。

(三)情感态度方面

情感态度指兴趣动机自信意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因数以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。以下分别是实验班和普通班的调查结果:

上述八个问题所得平均值都在3以上，说明实验班和普通班学生的语言技能都达到了“同意”行列，实验班有五个数据在4以上，且实验班学生得分的平均值明显高于普通班的学生。实验班有72.09%的人有学习英语的愿望和兴趣，乐于参与各种英语实践活动，而普通班的认同度为56.00%。实验班大多数人有学好英语的信心，经常说英语，占72.09%，而普通班的认同度为58.00%。实验班的学生中65.12%的人遇到问题时，能主动向老师或同学请教，取得帮助，而普通班的认同度为50.00%。实验班被调查者58.14%的人在生活中乐于接触英语，乐于探究其含义并尝试模仿，而普通班的认同度为42.00%。实验班72.09%的人乐于接触并了解异国文化，而普通班的认同度为56.00%。

上述三方面实验班的情况均优于普通班。

(四)学习策略方面

学习策略指学生为了有效地学习和发展而采取的各种行动和步骤。英语学习的策略包括认知策略，调控策略，交际策略及资源策略。共有19道题，21一26题侧重认知策略，27一31侧重调控策略，32一36侧重交际策略，37一39侧重资源策略。以下分别是实验班和普通班的调查结果:

根据以上调查结果可知:上述19个问题所得平均值都在3以上，说明实验班和普通班学生的语言技能都达到了“同意”行列，实验班学生得分的平均值普遍高于普通班的学生。

(1)21一26题认知策略中，实验班学生有81.40%能在学习中注意力集中，69.77%的人在使用英语中，能意识到错误并进行适当的纠正，而普通班的认同度在这两项均为56.00%。

(2)27一31题调控策略中，实验班学生有74.42%的人明确自己学习英语的目标及需要，普通班的认同度为62.00%，实验班被调查者%的学生会制定简单的英语学习计划，普通班的认同度为36.00%。实验班大多数人人注意了解和反思自己学习英语中的进步和不足，占72.09%，而普通班的认同度为54.00%。实验班中46.51%学生会积极探索适合自己的英语学习方法，而普通班的认同度仅为12.00%。

(3)32一36题交际策略中，实验班中46.51%的人在课内外学习活动中能够用英语与他人交流，而普通班的认同度为26.00%。实验班48.84%的学生善于抓住用英语交际的机会，而普通班的认同度为34.00%。实验班被调查者中55.81%在交际中注意到中外交际习俗的差异，而普通班的认同度为42.00%。

(4)37一39题资源策略中，实验班中，有46.51%的人注意通过音像资料丰富自己的学习，而普通班的认同度为38.00%。实验班83.72%学生会使用简单工具书查找信息，而普通班的认同度为68.00%。实验班67.44%被调查者会利用图书馆或网络资源上的学习资料等，而普通班的认同度为56.00%。

(五)文化意识方面

文化意识包括文化知识、文化理解及跨文化交际意识和能力。在英语学习的较高阶段，要通过扩大学生接触异国文化的范围，帮助学生拓展视野，使他们提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，进而提高跨文化交际能力。共有11道题，40一50题。以下分别是实验班和普通班的调查结果:

根据以上数据可知:上述11个问题所得平均值都在3以上，说明实验班和普通班学生的语言技能都达到了“同意”行列，实验班学生得分的平均值普遍高于普通班的学生。实验班有%的学生了解英语国家正式和非正式场合服饰和穿戴习俗，而普通班的认同度为40.00%。实验班中60.47%的人了解英语国家的饮食习俗，而普通班的认同度为38.00%。实验班53.49%的被调查者基本了解英语国家的地理位置、气候特点、历史等，而普通班的认同度仅为28.00%。实验班46.51%学生了解常见动植物在英语国家中的文化内涵，而普通班的认同度为20.00%。实验班中46.51%的人了解自然现象在英语中可能具有的文化涵义，普通班的认同度仅为24.00%。实验班有65.12%被调查者了解英语国家中传统的文娱和体育活动，而普通班的认同度为42.00%。实验班学生大多数了解英语国家中重要的节假日及主要庆祝方式，占74.42%，而普通班的认同度为%。

四、结论

(一)在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识这五方面，实验班学生平均得分分别为,,,,，而普通班学生的平均得分分别是,,,,3.28.从整体来看，实验班和普通班得分均达到“同意”，说明在新课标的指导下，大多数学生五方面的能力达到了较高水平，而且实验班学生的能力要更强些。

(二)实验班学生在情感态度和文化意识两方面要明显优于普通班，可见情感态度在英语学习中起着至关重要的作用，而文化意识的培养也在很大程度上有助于英语学习。然而，语言技能、语言知识和学习策略在实验班和普通班的学生中差异不是很大。

(三)在学习策略中的认知策略、调控策略、交际策