化学方程式 单元作业设计

PAGEPAGE1化学单元作业设计一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称化学九年级第一学期人教版第五单元化学方程式单元组织方式自然单元重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1质量守恒定律5.1质量守恒定律2化学方程式5.1化学方程式5.2如何正确书写化学方程式3利用化学方程式的简单计算5.3利用化学方程式的简单计算二、单元分析（一）课标要求从大单元理念角度，学生能够认识质量守恒定律，能说明常见化学反应中的质量关系；从学科素养角度，学生能够从微观角度解释质量守恒定律并认识化学反应；学生能够能正确书写简单的化学方程式，并进行简单的计算；认识定量研究对化学科学发展的重大作用，落实立德树人根本任务，发展素质教育。（二）教材分析从单元教学角度分析，本单元以质量守恒定律作为起始内容，为认识化学变化提供了依据，为准确运用化学语言表述化学反应打下基础。教材通过从宏观和微观两个角度去认识质量守恒定律，构建了宏观和微观、“质”和“量”在认识物质世界中高度统一的桥梁。化学方程式是对化学反应宏观、微观认知的科学准确表述，是“宏-微-符”化学概念三重表征中重要一环。理解化学方程式的意义并能正确书写化学方程式，是认识化学反应的基本要求。利用化学方程式与生活生产内容相结合，进行简单的计算，是化学定量研究的具体应用。本单元内容通过宏观辨识现象到微观探析本质，进而以化学符号抽象升华，这种由现象到本质再升华的递进式内容设置，符合思维认知的一般规律，有助于培养学生良好的逻辑思维能力和科学探究能力。以学科知识、素养功能和功能进阶对本单元课堂教学结构进行“板块化”处理如下：【板块1】探究化学反应质量守恒(宏观现象)。【板块2】感受质量守恒定律本质（微观本质）。【板块3】正确书写方程式（化学式描述）。【板块4】学会化学方程式的应用（问题解决）。四个板块之间的联系如图所示：观象观质学描述题决块1块2块3块4观征观征号征科值知知角知路

“质量守恒定律”主题教学板块功能定位与功能联系本单元知识从宏观现象过渡到到微观的本质，最终升华成化学语言，对思维能力和表达能力提出了较高的要求。通过之前的学习，学生已经认识了元素符号、化合价、化学式等化学语言，初步了解了部分化学反应，掌握了一些简单的实验操作，但现阶段学生对知识的提总结概括方面还存在一定的困难。在教学中可以对实验采用组内与组间分析比较相结合，让学生在实验中体会知识上的联系，形成系统性知识印象。学生通过认识质量守恒定律以及联系学过的文字表达式，对化学反应“质”的变化有了一定的了解，但对化学反应在“量”方面的涵义很难体会。因此教学需要以此为切入点，引入能准确全面表述化学反应的化学语言——化学方程式，并引导学生从多角度理解和正确规范书写。同时，培养学生理论联系实际的科学精神也是本单元教学的应有之义，因此需要结合知识的实际应用场景启发引导学生，使学生能够利用化学方程式进行简单的计算，进而理解化学定量研究的重要意义。三、单元学习作业目标（1）能选取实验证据说明、论证质量守恒定律，并能阐述微观本质；（2）能利用化学反应相关知识分析、解释简单的自然界、生产生活和实验中的现象；（3）能根据实验事实用文字和符号描述、表示化学变化，能正确书写常见的化学方程式；（4）能基于守恒和比例关系推断化学反应的相关信息；（5）能根据化学方程式进行简单的计算。四、单元作业设计思路以“化学反应及质量守恒定律”这一大概念为统摄，按照大概念、学科大概念、次级大概念、核心概念和事实的顺序整理出本单元作业的知识结构，如图1大概念科大概念级大概念心概念事实整理出本单元的课时主题和目标，如图大概念科大概念级大概念心概念事实学次核图1：大概念统领下的单元知识结构图第一课时：质量守恒定律能选取实验证据说明第一课时：质量守恒定律能选取实验证据说明论证质量守恒定律并能阐述微观本质能利用化学反应相关知识分析解释简单的自然界生产生活和实验中的现象能基于守恒关系推断化学反应的相关信息。第二课时：化学方程式能根据实验事实用文字和符号描述表示化学变化能正确书写常见的化学方程式能基于守恒和比例关系推断化学反应的相关信息。第三课时：利用化学方程式的简单计算在正确书写化学方程式的基础上进行简单计算认识化学计算对于解决实际问题的重要意义认识化学定量研究的实际应用价值。质量守恒定律五、课时作业第一课时

图2：单元课时主题和目标课时目标：能选取实验证据说明、论证质量守恒定律，并能阐述微观本质；能利用化学反应相关知识分析解释简单的自然界、生产生活和实验中的现象；能基于守恒关系推断化学反应的相关信息。基础题（必做题）（改编题）作业1：利用质量守恒定律，完成下列各题：。（2）铜能与稀硝酸反应，反应的化学方程式为：CuCu(NO3)2+2X↑+2H2OX的化学式是 。化学方程式为：CO2+xNH3=+H2O，则x的值为 。1.参考答案：(1)碳元素、氢元素、硫元素，氧元素 （2）NO2 (3)22.时间要求：3分钟。3.评价设计错误分析：（1）错写可能是对质量守恒定律中元素守恒本质认识不清。（2）、（3）错写可能对质量守恒定律的本质：在化学反应中原子的种类和个数不变理解不透彻。评价表:前结构单点结构多点结构关联结构抽象扩展结构（1）无意义或会推断个别化学会推断不同化从化学反应前后元能利用质量守恒定空白答案反应前后元素的学反应前后元素种类的角度分析律分析化学反应前种类。素的种类3后宏观和微观的变PAGEPAGE4（2）无意义或会推断单个化学会推断不同化从化学反应前后元能利用质量守恒定空白答案反应中物质的化学反应中物质律分析化学反应前学式的化学式和个数的角度分析后宏观和微观的变（3）无意义或能完成单个化学能完成简单化从化学反应前后原能以客观事实和质空白答案方程式的配平学方程式的配子的种类和个数角量守恒定律为基础平度分析正确理解化学方程式4.作业分析与设计意图本题根据质量守恒定律，应用化学变化中的守恒观，测评学生对此概念的理解，使学生能从宏观和微观两个角度理解质量守恒定律，并能综合运用。（改编题）作业2：从H2+Cl22HCl中获取的信息，错误的是（ ）A.在反应前后，元素的种类没有发生变化B.在常温下，氢气和氯气混合就可以发生反应C.参加反应的氢气与氯气的质量总和与生成的氯化氢的质量相等D.在反应前后，氢原子和氯原子的数目都没有改变1.参考答案：B2.时间要求：1分钟。3.评价设计错选A，没有理解质量守恒定律中的元素守恒；错选C，没有掌握质量守恒定律中的质量守恒关系；错选4.作业分析与设计意图本题利用简单的化学反应考查学生对质量守恒定律的宏观意义和微观实质的理解。通过本题的练习可以让学生较全面的掌握化学方程式所提供的各种信息。提升题（选做题）（原创题）作业3：继2021年9月我国科学家在实验室首次实现了利用CO2人工合成淀粉之后，2022年4月，我国科学家又创新了一种CO2转化的新路径：通过电催化与生物合成相CO2和H2O提供了全新的循环方案，为全球碳达峰、碳中和目标起到重大的支持作用。下列说法中不正确的是（ ）A.人工合成淀粉需要吸收大量的CO2，有利于改善全球气候变暖趋势B.由CO2和H2O合成的葡萄糖和脂肪酸的主要组成元素是碳、氢、氧C.碳循环中的“碳”是指二氧化碳D.在全球碳循环中，光合作用是消耗CO2的主要途径1.参考答案：C2.时间要求：2分钟。3.评价设计错选A，没有认真阅读题干或不理解全球变暖的原因；错选B，没有理解质量守恒定律中的元素守恒，化学反应前后元素的种类不变；错选4.作业分析与设计意图本题以我国科学家近期的科学成果为素材，联系当前热点环境问题，考查学生对质量守恒定律的理解，并与生物学知识相结合。通过本题的练习，培养学生的爱国主义情感，建立一定的环境保护意识并感受各学科之间的紧密联系。（改编题）作业4：某化学反应的微观结构示意图如下图，下列说法正确的是（ ）A.该反应生成了3种新物质 B.反应前后碳元素的化合价不变C.反应前后元素和原子的种类均不变 1.参考答案：C2.时间要求：2分钟。3.评价设计错选A，不会从微观上区分物质的种类；错选B，不能正确计算元素化合价；错选D，对4.作业分析与设计意图本题结合化学反应微观示意图，测评学生对质量守恒定律在宏观和微观涵义的理解，使学生对质量守恒定律的理解从宏观视角过渡到微观本质，从而更深刻的了解化学反应。拓展题（选做题）（改编题）作业5：阅读下列短文，回答问题。早在17玻璃容器中燃烧金属时，得到了金属灰，然后称量金属灰的质量，发现比原金属的质量增加了。该实验导致波义耳与质量守恒定律擦肩而过。1756年俄国化学家罗蒙诺索夫把锡放在密闭的容器里煅烧，锡发生变化，生成白色的氧化锡，但容器和容器里的物质的总质量，在煅烧前后并没有发生变化。经过反复的实验，都得到同样的结果，于是他认为在化学变化中物1777年法国的拉瓦锡做了同样的实验，也得到同样的结论，这一定律才获得公认。。。方法，以验证质量守恒定律。1.参考答案：（1）由于反应过程中空气中的氧气参与反应，反应后生成物的质量增加。理的获得不是一蹴而就的。（3）在密闭的实验装置中进行实验。2.时间要求：3分钟。3.评价设计错误分析：（1）错写可能是对质量守恒定律的本质认识不清。（2）没有认真阅读短文，语言表达能力较差，没有树立科学的价值观。（3）对质量守恒定律中反应前后质量不变是指反应物的总质量和生成物的总质量认识不足。评价表:前结构单点结构多点结构关联结构抽象扩展结构（1）无意义或认识气体参与反认识影响反应体从装置和外界认识科学分析论证和合空白答案应对质量的影响系质量的常见因物质影响的角理设计装置对实验准确素度分析性的重要意义（2）无意义或能从质量守恒定能从不同科学规从探究过程和能体会科学发现的曲折空白答案律的发现过程中律的探究过程中遇到的问题角艰辛，感受共同努力和获得启示获得启示度分析和体会积极进取的探索精神（3）无意义或从气体参与反应从不同反应环境能从造成质量能正确分析化学反应的空白答案对质量影响的角的质量影响因素误差的原因出影响因素，在探究中兼度分析分析发进行分析改顾科学性和准确性进4.作业分析与设计意图本题以质量守恒定律的发现史为素材，测评学生对科学探究过程的综合分析能力，使学生能体会到科学真理艰辛的探究过程，有助于学生严谨科学态度的培养。第二课时课时目标：能根据实验事实用文字和符号描述、表示化学变化，能正确书写常见的化学方程式。能基于守恒和比例关系推断化学反应的相关信息。基础题（必做题）（改编题）作业1：下列化学方程式书写正确的是（ ）A.Mg+O2MgOB.4Fe+3O22Fe2O3C.2KMnO4==K2MnO4+MnO2+O2↑D.CO2+Ca(OH)2===CaCO3↓+H2O1.参考答案：D2.时间要求：1分钟。3.评价设计：错写A,没有掌握化学方程式的配平；错写B，对化学方程式要符合客观事实没有正确的理解；错选C，没有仔细检查，有些化学反应需要一定的条件。4.作业分析与设计意图本题利用常见的化学反应，测评学生对化学方程式书写的掌握，使学生及时巩固本节所学知识，并能认识到到化学方程式的各要素缺一不可，进而理解化学学科的“宏-微-符”三者之间的紧密联系。（改编题）作业:2：写出下列反应的化学方程式：。。（3）天然气（主要成分是甲烷CH4）是目前广泛使用的一种清洁燃料，其燃烧后的产物是水。。1.参考答案：▲2KMnO4＝K2MnO4＋MnO2＋O2↑MnO2＝▲点燃CH4＋2O2＝CO2＋2H2OCO2＋Ca(OH)2＝CaCO3↓＋H2O点燃2.时间要求：4分钟。3.评价设计错误分析：由于化合价知识以及利用化合价书写化学式没有掌握，导致化学式书写错误；不能用化学语言来表示质量守恒定律的微观实质，化学方程式没有配平；化学方程式的条件或符号没有写。评价表:前结构单点结构多点结构关联结构抽象扩展结构作业2无意义或空能写出文字能写出某些物能完成方程式能完整写出化学方程白答案表达式质的化学式中的所有物质式，并理解方程式的的化学式意义4.作业分析与设计意图本题结合以往学生学过的化学变化以及生活实际为素材，测评学生对化学反应要素的了解并能认识到化学学科的“宏-微-符”三者之间的紧密联系。提升题（选做题）（原创题）作业3：我国自主研发的红旗H5-FCEV采用“氢能源”发动机，不燃油、不充电、无污染等特点。2022年北京冬奥会期间，400多辆氢燃料电池公交车在张家口忙碌着，助力绿色冬奥。根据氢气与氧气反应的微观示意图，下列说法不正确的是（ ）A.氢气燃烧后的产物对环境没有污染B.氢能源属于可再生能源C.可以利用电解水的方法制取大量的氢气作为燃料D.该反应的化学方程式为2H2＋O2＝2H2O1.参考答案：D2.时间要求：2分钟。3.评价设计：错写A,没有认真阅读题干；错写B，对能源知识没有正确的理解；错选C，对能源的合理获取没有足够的认识。4.作业分析与设计意图2022年北京冬奥为知识背景，测评学生对质量守恒定律的认知以及对微观示意图的理解，使学生能了解化学反应本质，增强学生的爱国主义情感，培养学生绿色化学的科学理念。（原创题）作业4：氯碱工业是化学工业的重要组成部分，主要是通过电解饱和食盐水来获取重要的化工原料，并进一步加工成产品，对人类的生活生产具有重要意义。电解饱和食盐水的化学方程式如下：2NaCl+2H22NaOH+Cl2+X下列说法正确的是（ ）A.X的化学式为HClB.反应时每消耗2个H2O分子的同时生成1个Cl2分子C.该反应每生成40份质量的NaOH的同时生成71份质量的Cl2D.该反应的反应类型属于分解反应1.参考答案：B2.时间要求：2分钟。3.评价设计：错选A，是因为对化学反应前后元素的种类不变，原子种类和数目不变的特点不会应用；错选C，是因为不清楚化学方程式在表达化学反应“量”方面的涵义；错选D是因为不会通过化学方程式中反应物和生成物判断反应类型。4.作业分析与设计意图本题通过设置与具体化工生产有关的化学反应为情境，从宏观和微观两个角度测评学生利用化学方程式表达化学反应的能力，使学生能从与生活生产有关的情境中深刻体会化学科学与人类生活的紧密联系，并能联系所学知识，更好的理解化学反应。拓展题（选做题）（原创题）作业3的C。（3）若该反应中A、B均为单质，则C种。gC。C2.时间要求:5分钟。3.评价设计错误分析：对图像的理解不足，不能正确理解图中质量变化趋势可以反应出该物质是反应物或是生成物；不能正确使用质量守恒定律中的反应前后各物质的总质量不变进行计算；未掌握化学方程式中各物质的相对分子质量和化学计量数的乘积之比就是各物质的反应质量比。评价表：前结构单点结构多点结构关联结构抽象扩展结构（1）无意义根据生成物变化根据给定条件画能认识相关变化能理解反应参与物间或空白画出反应物变化出反应物或生成图像中各量的变质量关系并能在一定答案图像物的变化图像化情况和意义条件下用图像表述（2）无意义能通过化学变化能从微观和宏观能根据不同条件通过对质量守恒定律空中的质量增减判两个角度判断反判断反应物和生的理解，从“质”和白答案断反应物和生成应物和生成物和成物的种类和反“量”两个角度认识物和反应类型反应类型应类型化学反应（3）无意义能通过反应物元能通过反应物和能通过反应物和能从宏观和微观上全空白答素种类判断生成生成物相互判断生成物判断参与面客观认识化学反应案物中原子的种类元素种类和原子反应的元素和原的特征的种类子的特点（4）无意义根据某个反应物根据给定反应参能通过反应各参能从宏观上认识化学空白答变化质量计算其与物的质量变化与物质量变化，反应中各物质质量变案他反应物和生成情况计算其他参得出固定比例并化关系物的变化质量与物的质量变化拓展应用PAGEPAGE104.作业分析与设计意图本题结合质量守恒定律，利用对图像的绘制和解读，测评学生对化学反应宏观和微观特征的理解，使学生能更好的理解质量守恒定律，更全面的认知化学变化。第三课时课时目标：在正确书写化学方程式的基础上，进行简单计算；认识化学计算对于解决实际问题的重要意义；认识化学定量研究的实际应用价值。（原创题）作业1：

基础题（必做题）目前，我国的航天技术已走在世界前列。北京时间2021年10月16日0时23分，神州2022年4月16日9时56分顺利着陆，三名航天员在中国空间站完美的完成了长达六个月的出差任务。从上图中我们发现，航天员在空间站里工作时身上并没有氧气罐，这是因为在空间站内是模拟地球空气环境，其中的氧气并不是从地球上运输上去的，而是由空间站的循环系统用电解水的方式制取，其水源一方面由货运飞船运输上去，另一方面是来自航天员的尿液。资料显示，一个成年人每天约需550升的氧气，要满足三名宇航员每天正常的呼吸需求，则每日需要电解多少克的水？（ρ氧气=1.429g/L；计算结果精确到小数点后两位）1.参考答案：解：三名宇航员每天需要氧气的总体积=550L×3=1650L则所需氧气的质量=1650L×1.429g/L=2357.85g设每日需要电解水的质量为x2O2↑ + 2↑X 2357.85g36

x 32 2357

.85gX=2652.58g答：每日需要电解2652.58g的水能满足三位宇航员的供氧需求。2.时间要求：5分钟。3.评价设计错误分析：未认真阅读题干，算出三位宇航员每天所需的氧气的总量，按一位宇航员进行计算；设未知数时在后面带上单位；化学方程式书写错误；未找对正确的已知量和未知量及相关物质的相对分子质量计算错误；列比例式时没有对应；比例式计算错误；最后计算结果没有带单位或结果没有保留两位小数。评价表:前结构单点结构多点结构关联结构抽象扩展结构作业1无意义能明确题目能经过分析能按照化学计或空白题意，正确算题的解题格成题中所提出的问题，答案宇航员每天的写出化学理解学习利用化学反需要的氧气方程式质的相对分子应方程式进行计算的的质量计算质量与化学计实际意义出来量数的乘积4.作业分析与设计意图本题以三位航天员在太空舱中的生活环境为知识背景，测评学生化学方程式的书写以及利用化学方程式进行简单计算的能力。通过阅读材料和解决问题，使学生对我国航天事业更加关注，更能体会航天员在太空生活的艰辛与不易。通过利用化学方程式分析计算，使学生熟悉化学计算题的解题方法和步骤。对三位航天员每天的氧气需求量的计算，也让学生体会到化学知识对科学技术的贡献，从而培养学生崇尚科学、严谨求实的情感态度。（原创题）作业2：

提升题（选做题）“土坑酸菜事件”近期在网络上引起了整个社会对食品安全的高度关注。酸菜作为一种传统的美食，很受人们喜爱，但要制作出其中有一种采用自然发酵的酸菜是利用乳酸菌将糖类转化为乳酸，进而使酸菜产生特别的风味。其中涉及主要化学反应的化学方程体酶的催化作用下与氧气反应生成CO2和100kg,若其中所含糖类物质折合成单糖约为4.5kg,乳酸菌能将多少千克？(2）若产生的乳酸被人体以上述方式完全代谢，请根据题目内容写出化学方程式并计算共可产生CO2多少千克？1.参考答案：解：（1）由单糖转化为乳酸的化学方程式可知，理论上可产生乳酸的质量为：4.5kg×80%=3.6kg（2）设可产生CO2质量为X。3CO2+3H2O90 1323.6kg X90132

3.6kg=X

X=5.28kg3.6CO25.28千克。2.时间要求:5分钟。3.评价设计错误分析：没有认真读题，不理解题意；设未知数时在后面带上单位；化学方程式书写错误；未找对正确的已知量和未知量及相关物质的相对分子质量计算错误；列比例式时没有对应；比例式计算错误；最后计算结果没有带单位。评价表:前结构单点结构多点结构关联结构抽象扩展结构无意义能利用只含单个能利用含多个反应物对已掌握的化学对化学反应“质”和或空白答生成物与反应物和生成物的给定化学反应能写出化学案的给定化学方程方程式进行计算方程式，并进行式进行计算。相关计算解决问题（2）无意义或空白答能利用简单的给定条件写出化学能利用较复杂的给定条件写出化学方程根据题目给定的不同条件认识不案式，会利用化学反应同的化学反应，化学语言表达并结合反应中指定物质中某个参与物质量计能写出化学方程已掌握知识和规律解的质量算出所有参与物的质式，并进行相关决问题量的计算4.作业分析与设计意图本题结合社会热点并与生物学知识相融合，测评学生阅读提取信息及利用化学方程式进行简单计算的能力，初步体现跨学科学习的思想。通过进行简单的化学定量计算，使学生更深刻的认识科学与生活的关系，提升学生的综合素养。六、单元质量检测作业（一）单元质量检测作业内容基础题（必做题）（原创题）作业1:化学方程式是科学认识化学反应的重要化学语言。请按要求写出相应的化学方程式：；；烧产生的火焰和高温，乙炔在氧气中充分燃烧生成二氧化碳和水，该反应的化学方程式；。1.参考答案：2H2↑+O2↑2CO4CO2+2H2OAl2O3+2Fe2.时间要求：5分钟。3.评价设计：错误分析：由于化合价知识以及利用化合价书写化学式没有掌握，导致化学式书写错误；不能用化学语言来表示质量守恒定律的微观实质，化学方程式没有配平；化学方程式的条件或符号没有写。评价表：前结构单点结构多点结构关联结构抽象扩展结构作业1无意义或空白答案能联系已学化学反应，写出化学方程式会联系生活生产中的化学反程式能综合参与物各方面信息进行书写能意识到化学反应中的各要素在书写化学方程式中的作用4.作业分析与设计意图本题从学生已学化学反应入手，联系生活生产实际，测评学生对化学方程式书写的掌握情况以及知识的迁移应用能力，使学生能提升对化学反应的分析和表达能力，并能认识到知识来源于生活而又作用于生活，树立热爱生活、崇尚科学的人生态度。（原创题）作业2：阅读短文，回答问题。BenamnLstDaBenamnLstDadMacMllan工具，但研究人员长期以来一直认为，原则上只有两种催化剂：金属和酶。BenjaminList和DavidMacMillan之所以被授予2021年诺贝尔化学奖，是因为在2000年，他们各自独立地开发了第三种催化，它被称为不对称有机催化。有机催化剂有一个稳定的碳原子框架，更活跃的化学基团可以附着在上面。例如，（如右图所示）就是一种不对称合成的催化剂，其的化学名称为吡咯烷酮羧酸，是人体的一种非必需氨基酸。通常所说的脯氨酸是L-脯氨酸，天然存

脯氨酸C5H9NO2在的一种氨基酸，常温下本品为柱状晶体，加热下到215-220℃迅速分解，能溶于热水和乙醇。；依据短文，。。（用百分数表示，保留整数）原子，则 。。1.参考答案：22=== 2 2OMnO22HO + O22=== 2 22.时间要求:5分钟。3.评价设计：错误分析：对课本所学的催化剂的概念理解不足，不能找出文中关于催化剂的描述；对相对分子质量概念不理解，不会利用化学式进行相关计算，或者计算错误；不能理解题意，数形转化能力较差。评价表：前结构单点结构前结构单点结构多点结构关联结构抽象扩展结构（1）无意义能从课本催能从课本概念出能从本文知识出注意知识的再造理解或空白化剂概念出发回答出催化剂发准确找出文中在理解课本关于催化答案发回答出催的全部特征关于催化的解释剂的概念的基础上准化剂的部分确把握催化剂的特征（2）无意义仅从原子个能利用原子个数在计算出相对分联系微观原子个数到或空白数角度分析和相对原子质量子质量的基础上宏观质量之间的关答案进行计算完成元素的质量系，理解化学学科独分数的计算有的特征（3）无意义仅能写出碳通过分析，能写能分析题意，理能运用分析比较的方或空白原子的个数出环状结构中还解结构中每个碳法，从分子构成角度答案存在氢原子需要与两个分析氢相连（4）无意义能书写出文能书写出简单的能分析题意，写能从题意出发，找出或空白字表达式文字表达式和物出符合题意的化符合题意的有催化剂答案质的化学式学方程式参与的化学反应4.作业分析与设计意图本题以2021语言的掌握和对知识的分析、比较以及迁移运用能力，使学生了解化学前沿，提高对化学学科的认识。提升题（选做题）在20302060化工原料乙烯（C2H4），可以实现二氧化碳的有效转化和年全球二氧化碳排放量为约3632021年乙烯产量约为3747得乙烯多少亿吨？约是我国2021年乙烯产量的多少倍（结果保留整数）？（2）从二氧化碳的转化利用中，你认为化学知识在环境保护中有什么作用？1.参考答案：（1）解：设可获得乙烯的质量为X。C2H4+4H2O88 28363亿吨 X88 363亿吨=28 XX=115.5亿吨115.5亿吨÷0.3747亿吨≈308答：可以获得乙烯115.5亿吨，约是我国2021年乙烯产量的308倍。技术的进步可以助力环境问题治理。（或其他合理答案）2.时间要求：5分钟。3.评价设计：错误分析：未认真阅读题干，不能正确提取题中有效信息；设未知数时在后面带上单位；化学方程式书写错误；未找对正确的已知量和未知量及相关物质的相对分子质量计算错误；列比例式时没有对应；比例式计算错误；计算结果没有带单位或没有算出倍数关系。评价表:前结构单点结构多点结构关联结构抽象扩展结构作业3无意义或空能利用已有化会综合分析条能根据不同化学能从化学和环境的白答案学方程式进行反应具体情况，关系高度认识化学简单计算程式进行多个写出化学方程式量的计算并进行相关量的学计算在解决实际计算问题上的作用4.作业分析与设计意图并考查学生对化学科学与环境保护关系的理解，使学生感受到化学科学的巨大潜力和深刻内充分体现“科学精神与社会责任”的化学学科核心素养。拓展题（选做题）（原创题）作业4：勇于质疑，大胆创新是我们在学习的过程中必备的科学精神。某化学兴趣小组的同学在学习了质量守恒定律后，在课本实验的基础上改进了实验方案，继续探究质量守恒定律。项目一：探究质量守恒定律（图1）一、实验仪器及试剂锥形瓶、酒精灯、玻璃管、单孔橡皮塞、托盘天平、自制铜丝燃烧匙、医用针管、火柴、白磷等。二、实验装置组装:①用粗铜丝自制一个燃烧匙,穿过单孔塞单孔到合适的位置;②医用针管针头穿过橡皮塞到合适位置;③燃烧匙中放入适量白磷,放入锥形瓶内并塞紧橡皮塞。 图1针管和燃烧匙的橡皮塞小心塞在锥形瓶口并塞紧,用托盘天平称量其总质量为m1②检查装置的气密性③等锥形瓶内白烟消失后再用托盘天平称量反应后装置的总质量为m2。⑤根据锥形瓶外部自制铜丝燃烧匙的一端高度,用小木块将酒精灯固定在自制铜丝燃烧匙的一端下面④点燃酒精灯用外焰加热自制铜丝燃烧匙的一端，直至白磷燃烧。请回答下列问题：。。。。（写出一点即可）项目二：拓展探究在学习质量守恒定律时，老师还做了镁的燃烧实验，发现燃烧产物中除了白色的氧化镁还有部分黄色固体，这种物质是如何产生的呢？老师利用数字化实验仪器测定了镁粉在密闭容器中燃烧时氧气的浓度和压强的变化情况，如图2和图3所示。 实验前实验后实验前实验后变化值O2的浓度20.72%11.63%减小了 %压强101.72kPa88.60kPa减小了 %资料图片：

图2 图3（5）计算出氧气的浓度和压强的变化值填入上表中。（保留到小数点后两位）。1.参考答案：项目一：探究质量守恒定律（1）②①⑤④③（2）锥形瓶内的白磷开始燃烧,产生大量白烟,针管活塞先上升后下降（3）4P+5O22P2O5（4）实验在密闭的装置内进行，对环境没有污染；实验的可操作性强，节约时间。项目二：拓展探究（5）9.0912.903Mg+N2Mg3N22.时间要求：8分钟。3.评价设计错误分析：没有理解验证质量守恒定律实验的实质，对实验操作顺序思路不清；实验现象描述不完整；化学方程式书写出现化学式错误或未配平；无法正确分析实验装置图的优点；不理解题意或计算错误；不能从资料中提取信息和空气成分出发分析题意；化学方程式书写错误。评价表：前结构单点结构多点结构关联结构抽象扩展结构作业4无意义能联系已学过能分析实验装能综合分析课本或空白置，理解验证质实验和本题的创答案学过的化学反量 守恒定律的新实验，利用对实验现象与微观本质应方程式实验过程比的方法找出本实验的优势分析得出正确的实验结论4.作业分析与设计意图本题通过对验证质量守恒定律的改进实验进行探究，测评学生对实验方案的理解能力、实验过程的分析能力、实验数据的分析处理能力以及对实验结论的归纳总结能力，使学生在学习课本实验的基础上，结合对创新实验的学习，从而有效提升探究能力和创新意识，并学会从“宏-微-符-图”多重角度分析问题，深层次体验化学学科的知识特点。（原创题）作业5：

单元项目研究在学习了质量守恒定律之后，老师给化学研究小组的同学们布置了一项任务：研究各种不同版本的化学教材，探究有气体生成的化学反应是否遵守质量守恒定律的实验设计，同学们集思广益，能不能设计出更合理的实验方案，大家共同讨论。经过小组同学们的认真整理，将各种不同版本的化学教材中的实验设计进行汇总，如下图所示：明明：一类教2012材设的个开系，盐与酸反前质的定；二类教（202计密体盐与灰反前质的定；三类教（202第类案础改的密体；四类师进验用泉瓶设牢的密体，盐与灰反前质的定。经查阅资料发现： 图11.碳酸钠和稀盐酸反应以及石灰石和稀盐酸反应均会产生二氧化碳气体；2.托盘天平