德育及国民教育科与各学习领域

1課程聯結—

通識教育科、生活與社會課程、德育及國民教育科、及其他學習領域

教育局課程發展處首席助理秘書長(課程發展)張國華博士2021年4月16日2第一局部：

德育及國民教育科的發展、宗旨及課程架構3德育及國民教育發展時序4推出德育及國民教育科的原因學校及社會各界向來重視德育及國民教育，而學校早已積累豐碩的實踐經驗，為設立德育及國民教育科，奠定鞏固基礎由2007至2021四個年度的?施政報告?中，行政長官提及政府會加大力度推動國民教育，為國民教育推展創造有利環境本科課程由?新修訂德育及公民教育課程架構?(2021)增潤而成，以培育正面價值觀為本，提供有系統、具備結構性及延續性的學習經歷目的是提升學生個人品德及國民素質，促進對不同生活範疇(包括：個人、家庭、社群、國家和世界)的身份認同與承擔，配合社會及國家需要，與時並進?新修訂德育及公民教育課程架構?(2021)562021新修訂德育及國民教育課程架構課程架構修訂72021新修訂德育及國民教育課程架構推行策略現時中、小學校正根據此修訂架構持續積極推動德育及國民教育8德育及國民教育科的課程宗旨藉有系統的課程架構涵蓋知識、技能、價值觀及態度培養學生品德及國民素質豐富個人生命內涵並確立學生的多重身份，對家庭、社會、國家和世界作出承擔及貢獻9課程重點(1)知識和技能：提高學生對自我及在家庭、社群、國家、世界等生活範疇中的角色和責任之認識養成獨立思考的習慣，能以客觀和理性方法，辨識相關生活事件和議題所蘊涵的意義和價值，並作出合情合理的判斷行為：樂於在日常生活中承擔及體現多重身份10課程重點(2)價值觀和態度：傳承中華美德，培養正面的價值觀和態度，養成良好品德和行為，當面對不同的生活事件和議題之際，能以正面積極的態度，作出理性而負責任的行動11德育及國民教育科的定位建基現行中小學各學習領域及德育及公民教育課程

整合各學習領域及其他學習經歷於德育及國民教育的知識、技能及價值觀

提供整全的學習經歷，進一步優化德育及國民教育，從而幫助學生體現「認識自己的國民身份，致力貢獻社會、國家和世界」的課程重點

為確保學生能全面並有系統地接受德育及國民教育，每個學習階段的學生均可修讀此科12德育及國民教育科的理念方向建立身份認同：透過培育學生的品德與國民素質，以及於不同範疇(包括：個人、家庭、社群、國家、世界)的身份認同，從而奠定個人成長的堅實基礎，能身體力行，積極參與，作好準備，為香港、國家和世界的未來發展而努力

13德育及國民教育科的理念方向(續)培育正面價值觀：幫助學生認識不同的價值觀，作出符合情理的價值判斷(認知)，培育一份對正面價值觀的堅持和執著(情感)；當他們遇上各種情境，能夠懂得持守並以行動體現出來(實踐)14德育及國民教育科的理念方向(續)配合成長需要涵蓋不同生活範疇涵蓋德育、公民及國民教育學習元素生活化的學習材料多元化的評估策略15學習重點(1)：個人範疇健康16學習重點(2)：家庭範疇17學習重點(3)：社群範疇18學習重點(4)：國家範疇1920學習重點(5)：世界範疇21第二局部：

德育及國民教育科與各學習領域、學科及其他學習經歷之間的聯繫22德育及國民教育科與各學習領域、學科及其他學習經歷之間的聯繫

德育及國民教育科與其他各學習領域/學科及其他學習經歷，應視作為一整體，互相緊扣，共同培育學生品德及國民素質各學習領域/學科及其他學習經歷的學習內容，涵蓋與德育及國民教育學習目標之相關「知識」、「技能」和「價值觀和態度」德育及國民教育科提供有組織的學習平台，將在學習領域/學科及其他學習經歷的相關議題連繫起來23各學習領域/學科於培養品德及國民素質的學習元素舉隅

24規畫原則

以學校整體課程的角度考慮，進行全面的校本課程檢視以本科所提供的「學習目標」作為規畫課程的基礎，確保學生能獲取整全培養品德及國民素質的學習經歷各生活範疇所佔的比重，可因應學校現行課程內容及相關學習經歷，配合「校本」(例如：辦學理念、學校歷史、強項優勢等)及「生本」(例如：學生背景、生活經歷、能力興趣等)的條件，作出彈性安排和調節透過其他學習經歷，例如：服務學習、參觀交流、生活體驗等，幫助學生建立品德及對國家的認同和歸屬感，並於生活加以實踐與各學習領域及學科互相緊扣25與各學習領域及學科互相緊扣

各學習領域及學科就相關學習目標，提供知識、技能和態度的基礎可於德育及國民教育科，協助學生運用從學習領域及學科所獲得的相關知識、技能和態度，進行價值的討論和探索，優化學生於品德及國民素質的培育德育及國民教育科學習目標學習領域及學科提供相關的學習內容德育及國民教育科進行價值探索和討論26推行模式舉隅

-與小學常識科緊扣

透過小學常識科「學習範疇一：健康與生活」的學與教，學生能達至德育及國民教育科於「個人範疇」的學習目標：「認識自己，接納與別人的不同，並學習中華美德，提升個人素質」教師可以於常識科課堂或安排德育及國民教育科課節，運用於常識科獲得的知識，與學生討論分享，讓學生認識如何以「接納」、「尊重別人」、「體諒」、「平等」等正面價值觀，處理自己和別人於外貌和能力的差異27推行模式舉隅

-與初中生活與社會課程緊扣

初中生活與社會課程「核心單元(十九)：世界貿易」的學習要點包括：「常見的貿易保護政策及這些政策對不同持分者的影響」學生掌握這方面的知識，有助達到於本科「國家範疇」：「從關心國家的發展及重要規畫項目，了解當中面對的機遇與挑戰」的學習目標學生可以嘗試從國民的角度，思考國際貿易保護政策對我國經濟發展帶來的機遇和挑戰，從而建立對國家認同和歸屬感28推行模式舉隅

-與高中通識教育科緊扣

高中通識教育科「學習範疇：社會與文化」中「單元四：全球化」的主要探討問題：「為甚麼世界各地的人對全球化帶來的機遇和挑戰有不同的回應？」，能配合本科於「世界範疇」：「了解世界公民的理念，關心人類福祉」的學習目標學生能將從通識教育科中學到的知識，掌握世界公民身份的內涵，於德育及國民教育科進行討論和分享，學習如何在相關議題，持守「關愛」、「承擔」等正面價值觀，並在理解國情下討論及回應相關的問題，達致多角度分析29配合其他學習經歷和全方位學習活動建基於現有多元化的策略，建議學校除了藉課堂學習，一些恆常舉辦的跨學科或全方位學習經歷，強化並鞏固學習成效，達致德育及國民教育科的學習目標，例如：周會班主任節交流體驗服務學習等德育及國民教育科學習目標全方位學習經歷提供實踐體驗機會德育及國民教育科進行增潤學習30課程檢視透過檢視現行學校與德育及國民教育相關的課程內容及學習經歷，了解當中能否全面涵蓋德育及國民教育科所訂立的學習目標，並藉德育及國民教育科的推行，作出增潤和優化，為學生提供一個完整、全面及持續的德育及國民教育課程31學校可以參考以下模式，規畫德育及國民教育科課程：訂立學習目標檢視學習領域及學科內容檢視其他相關學習經歷規畫課程學習內容適當引入資源支援運用多元評估了解學習成效32課程檢視工具運用課程檢視工具，進行整體及有系統的課程檢視，有效規畫本科的學習內容，確保學生能獲得全面和整全的德育及國民教育學習經歷33德育及國民教育科：課程檢視工具

34運用「課程地圖」進行規畫本科與常識科、生活與社會課程、通識教育科等學科雖有共同之處，但本科與各科的重點各有不同，可以互相補足可嘗試運用「課程地圖」，檢視各科課程之間重疊、間隙、遺漏等，從而作出適當的調節35例子一課題：「認識自己的角色及履行責任」

(第二學習階段)3637例子二課題：「當代中國政治制度」(第三學習階段)3839例子三課題：「自我了解」、「個人在人際關係中的身份及角色」(第四學習階段)4041例子六課題：「全球化帶來的影響與回應」(第四學習階段)4243彈性的課時安排學校安排德育及國民教育科的固定課節建議小學，中學課節因應「校本」和「生本」的需要彈性規畫課程44454647484950混合模式學校可以因應「校本」考慮，採用「混合模式」，靈活組合以上所介紹的課時安排，並配合其他學習經歷，更有效運用學習課時例如：於推行本科初期，集中將課擔交予數位教師負責，除了能集中資源，使推行能更順暢，於時間表的安排也能更靈活及富彈性