(第2讲)研究设计

《中学教师职业基本技能》

教育科学研究方法教师教育学院赵婷婷tjsdjyky13@126.com不一定要有当前的实际用处(虽然并不排除这种可能性)，它的基本目的在于发展和完善理论。这属于（）①基础研究②应用研究③定性研究④定量研究回答的问题是“在不同环境条件下将发生同样的现象吗?”属于①直觉观察水平②探索原因水平③迁移推广水平④理论研究水平教育科学研究的对象是（）①教育现象②教育理论③教育科学规律教育科学研究方法按研究目的、功能、作用分为：（）①历史研究、描述研究、相关与比较研究、实验研究、理论研究②基础研究、应用研究、发展研究、评价研究、预测研究所谓现代教育，是指朝着与生产劳动相结合，培养全面发展的人这条道路前进的教育。现代教育是相对于传统教育而言的。马克思主义哲学是现代教育科学研究的方法论基础。教育科学研究方法需要对自然科学、社会科学、思维科学方法论进行合理移植和借鉴。教育科学研究方法需要定性研究与定量研究相结合教育科学研究方法:按照某种途径，有组织、有计划、系统地进行教育研究和构建教育理论的方式，是以教育现象为对象，以科学方法为手段，遵循一定的研究程序，以获得教育科学规律性知识为目标的一整套系统研究过程。选择课题的程序：选择课题要经过一个从产生研究动机到选定研究方向，从问题朦胧模糊到逐渐清晰集中，从有初步的研究构想，到明确研究思路，确立研究方法的过程。这个过程可以概括为以下的程序：确定研究方向，分解研究问题，分析研究背景，明确研究目标，选择研究方法，问题的陈述。第三章教育科学研究的设计第一节教育科研设计概述课题研究是一项复杂的探索性工作，又是一项有序的系统工程，需要很强的计划性，要做到有序、有控，以确保课题研究的质量。因此，当研究者确定了研究课题后，就应为完成研究课题的任务制订必需的研究方案。第一节教育科研设计概述1．1教育科学研究设计的含义、意义1．2教育科学研究设计的任务教育研究设计的含义为实现以较少的人力、物力和时间获取客观、明确、可靠的研究结论，依据确定的研究项目，对研究方式方法、研究操作程序和控制方案进行周密、科学、完整地构思、确定、规划和表述。研究设计本身是否科学、合理和完善，直接关系到研究的进程、代价，研究结论的可靠性、科学性等，所以，在进行教育科学研究之前，严密、审慎地做好研究设计工作是十分必要的。研究设计如同一份工作蓝图，能够提供研究者符合逻辑的推理流程，突出研究工作的重点，指引研究者明确、顺利、经济地完成研究任务。

教育研究设计的意义教育科学研究设计的任务选择、确定收集和分析研究数据的方式方法（保证研究采用的方式方法是合理的、可靠的和经济的）；构思、制定实现研究目的的操作程序和控制方案（保证研究是有效的、客观的和明确的）核心内容：保证回答研究的问题，达到研究目的。研究方式方法研究方式方法是合理的，指针对一定的假设或研究内容，采用的方式方法能够满足检验、论证和解释研究内容所需要的功能和潜在条件。研究方式方法是可靠的，指研究所采用的方式方法是可以信赖的，可以重复的，即使换了他人来做同样的工作也能得到基本相同的结果。研究方式方法是经济的，指对经费、人力、物力、时间的整体考虑和精打细算，既要力所能及，又要以较少的投入争取最大的效益。研究有效首先指研究所使用的变量之间存在着真实的确定的关系，这种关系可能是因果关系，也可能是相关关系。例如，教学方法和学习成绩、社会责任感和学习能力。其二是这种关系的想象和构思是科学的，源于理论的支持、实践的启发以及灵感的萌动，对关系中的变量进行适当的操作化定义，能够有效控制和检验。研究有效其三是对于这种关系的统计意义，采用的数学推论工具是否适宜和数据的质量是否达到需要的标准，以及样本容量是否合适。其四是研究结果的适用范围，教育科学研究必须保证有一定的适用范围，如果仅是对某一个人适用，对于教育科学研究来说其意义不大。研究客观保证研究是客观的，指研究的程序和控制必须要保证研究变量之间的影响能以真实关系发生变化，不能是虚构的、或随心所欲的，收集的数据是反映真实关系的、准确的。例如，以教学方法与学习成绩作为两个研究变量，学生的学习成绩除了受教学方法的影响外，还可能会因为请了专门家教进行个别辅导、受到某种社会或物质鼓励产生学习动机等多方面的影响，所以，必须设计相应的操作程序和控制方案保证反映的是教学方法与学习成绩的真实关系。研究客观研究明确保证研究是明确的，指设计要使得研究所反映的关系能以比较突出和鲜明的形式表现出来，或者说，使得产生最大的反映关系量，同时，研究结果不能含糊不清或似是而非，而是以明白无误的、有说服力的、可靠的数据或材料表述出来。教育研究设计所要拟定的计划和策略包括：课题的提出与选择以及对课题的陈述；确定变量与建立假设；抽样的方法及样本大小；收集资料的性质、范围和方法；分析资料的数学工具。第二节教育研究设计的环节第二节教育研究设计的环节2．1研究目标的设计2．2研究方法的设计2．3研究计划（或方案）的设计2.1研究目标的设计设计研究目标的依据是研究假设（或者说，研究的理论构思）。所谓研究假设，就是根据现有的科学理论、事实对所要研究的课题设想出一种或几种可能性的答案、结论。对于一个课题来说，它的研究假设就是一个命题，一个“命题”的构成的一般形式是：“如果……，那么……”。其中“如果……”这一部分我们把它叫做命题的条件，把“那么……”这一部分叫做命题的结论。2.1研究目标的设计例如：“如果合理地运用多媒体技术进行教学，那么学生会积极地参与课堂的教学活动”；“如果在课堂教学中实施分层递进教学，那么各个层次的学生的学习效果就能得到整体性的提高”；“如果养成良好的学习习惯，那么学生的学业水平就可以提高”等等。这些都是“命题”。一个命题的结论可能是正确的或者称之为真的，也可能是错误的或称之为假的。2.1研究目标的设计一个课题的研究假设可以有一个，也可以有几个，这是正常的现象。对于一个课题的研究假设，一般说来它应该为课题的研究提供或规定了它的研究方向和性质，对研究的结果作出了明确的预测，同时为设计研究方案提供了预见性的规定和框架。2.1研究目标的设计一个好的课题研究假设应具备的特点：①科学性——以一定的理论和事实为基础，不是毫无依据地推测和主观臆断的一个命题。②可检验性——研究假设的结论是可以检验的，可检验的假设是研究假设的科学性的必要条件。可检验性是指研究的结果是可以在同等的条件下进行重复的实验，并能证明同一结论的存在性和它的可靠性。③可预测性——课题的假设应该有可以预测的结果。

2.1研究目标的设计研究目标要与研究假设相对应，研究目标直接关系到被试的选取、研究变量的确定，收集资料的具体方法与方式等的采用。根据研究目标界定、确认研究对象、研究变量，并选取相应的、具体的资料收集方式与方法等内容。

2.1研究目标的设计例如，“使用新课程标准下的数学教材能够培养学生的创新思维能力”这样一个假设，其研究目标可以设计为“使用调查方法进行新旧教材的对比研究、纪录和测量使用不同教材学生的能力测试水平”和“分析说明学生的创新思维能力有所提高”两项内容。2.1研究目标的设计设计研究目标是选择假设证明方式和操作环节的前提条件。科学研究经验表明，假设最好以书面的、可以操作的形式对其进行陈述，而研究目标则必须是可以操作、可以检验（或测量）、可以重复的，并用书面形式简要说明。这样做的优点是：使研究者在思想上更明确，学术上更严密，并且帮助合作者或科研助手完整、深刻地了解研究课题，日后经过修改还可作为研究报告的前言。一个好的研究目标设计能够满足

“四个方面”的要求①专门价值——指它对假设证明的科学性、有效性、简明性和可重复性。②研究实力——涵盖三方面的内容：研究者的知识结构；研究者的思维特征；科研的经验。③研究条件——实现研究目标所需要的人力、物力等。④研究兴趣——研究者在理智选择的基础上，按兴趣进行第二次选择，属于一种情感上的选择。2.2研究方法的设计教育科学研究方法按照方法中使用的手段分为四种基本类型：思辨、实证、数学方法、符号表述四类基本方法。在教育科学研究中，可供选择的搜集事实与数据的具体方法是多种多样的。例如，实验室实验法、现场实验法、访谈法、观察法、问卷法、测验法、文献法等，每种方法又可以有不同的设计方式，或分成许多不同的类型。由于同一研究课题往往可以用多种方法搜集数据，而每种方法又有其优点与不足，因此，提倡在教育科学研究设计中，采用多种方法的综合运用，以相互取长补短，提高研究的整体信度、效度。2.2研究方法的设计确定研究方法需要对以下四个方面的问题综合考虑：（1）研究被试的取样方法（明确研究的总体、样本的大小、取样的手段等）；（2）研究的控制方法（操纵、控制变量的方式，实验处理，仪器的配备和程序的安排等）；（3）收集研究资料的方法（确定测量指标、测定方法，设计量表，规定数据记录方式等）；（4）资料的统计分析方法（根据资料特征，选择数据量化处理和检验假设的方式）。2.3研究计划（或方案）的设计教育研究计划（或方案）是合理组织课题研究活动的必要条件，是为完成课题研究任务而详细编制成的“施工蓝图”。在制订课题研究的计划（或方案）时，不仅需要认真考虑课题研究的理论基础、具体题目、研究方法，以及研究条件、程序步骤，还应充分预计到可能遇到的问题与困难，留有备用的时间，增加调整、回旋的余地。研究计划的设计包括下列几部分：第一部分课题的表述第二部分课题的意义第三部分定义、限制和界定有关内容第四部分相关文献的查阅和综述第五部分给出研究假设第六部分方法说明第七部分时间表第一部分课题的表述课题表述通常采用一个陈述性的表达，但也可以用疑问形式的表达。通过课题的表述，力图形成一个可操作的研究内容，以指导研究过程。它必须有足够的范围限制，以便得到一个确定的结论。第二部分课题的意义认真细致地归纳和表述研究的理论意义和应用价值，将有助于人们正确判断研究价值，使研究项目得到必要的支持。第三部分定义、限制和界定有关内容给所有研究中的术语下定义，有助于研究，有些研究中的概念应该用操作定义。限制指的是研究者控制之外的可以对研究结论和应用到其他情境给予限制的某些条件。界定指的是对研究内容或范围等提出限定的界线。对研究内容和范围等提出限定的界限，同时指出其研究条件的限制，有助于对研究的理解。第四部分相关文献的查阅和综述总结概括公认的权威专著和以前的研究结果，能使研究者熟悉课题中哪些已知、哪些未知、哪些尚未检验。高效的研究是建立在过去的知识和研究经验基础上的，故这一步工作将有助于避免重复无用的研究，并向研究者提供适当的、有意义的假设和建议。

初等教育/中等教育核心期刊初等教育/中等教育（除各科教育）1.课程、教材、教法2.教育研究与实验3.教学月刊.中学版4.上海教育科研5.人民教育6.教育科学研究7.外国中小学教育8.教学与管理9.中小学管理10.现代中小学教育第五部分给出研究假设研究假设是一种理性猜测或预感，或是对一个悬而未决的有意义的问题所作的尝试性回答，研究假设建立在前人研究或一定理论基础上，并容易进行它的证实或证伪工作。通常，研究的过程方法（即从资料搜集、资料分析到推出结果）也是一种证明假设的过程方法。第六部分方法说明通常，这一部分要重点说明两