创新意识的形成

论文内容摘要摘要:创新是一个国家发展的动力，在科技、农业、军事方面创新发挥着不可磨灭的作用。学生具备这种能力，才能使他们卓有成效的学习，学生将创新意识发展成为一种思考模式，才能推动社会的发展。我们可以通过培养学生对创新能力的兴趣、提高形象思维能力，培养学生的创新意识、培养学生的空间想象能力、及时发现，鼓励学生的创新行为的方法培养学生的创新能力。让学生自己找答案、组织设计比赛、把握契机、满足学生的好胜心、开展美育、寻找榜样这些都能很好地激发学生的创造兴趣。而形思维的培养能从充分感知，丰富想象、引导想象，发展形象思维、数形结合这几个方面入手。加强实际联系、处理好实物与图形的关系、增强图形变换能力、培养几何直接能力可以培养学生的空间想象能力。在鼓励创新行为方面营造气氛、鼓励发表意见、对图形构造进行提问能起到很好地作用。Summary:innovationisthedrivingforceofacountry'sdevelopment,intheareaofscienceandtechnology,agriculture,militaryinnovationplaysanindeliblerole.Studentshavethisability,tomakethemhighlyeffectivelearning,studentsinnovativeconsciousnessdevelopedasawayofthinking,inordertopromotesocialdevelopment.Wecandevelopstudents'interestincreativity,improvetheimagethinkingability,cultivatestudentsinnovativeconsciousness,cultivatingthestudent'sspatialimagination,discover,encouragestudentinnovationmethodoftrainingstudent'sinnovationcapability.Letthestudentsfindtheanswers,designcompetition,grasptheopportunity,meetthecombativeheartandaestheticeducationofstudents,lookingforexamplesoftheseareabletoarousestudents'interestincreatinggood.Andfullyawareandthethinkingofstudents,richimagination,guidedimagination,developmentthinking,combiningtheseaspects.Strengthenactualcontact,handlegraphics,enhancedgraphicsandrealtransformdirectabilitytocultivatestudentsability,culturegeometricalspaceforimagination.Intermsofencouraginginnovationtocreateatmosphere,encouragingcomments,graphicsconstructsaquestioncanplayagoodrole.关键词:创新意识兴趣形象思维能力空间感创新环境Keywords:senseofinnovationandinterestintheimageofthinkingability,senseofspaceenvironmentforinnovation（本栏由论文作者填写）目录TOC\o"1-5"\h\z摘要 2\o"CurrentDocument"1什么是创新 4\o"CurrentDocument"2创新的意义 5\o"CurrentDocument"2.1科技方面的创新作用 5\o"CurrentDocument"2.2农业方面的创新作用 5\o"CurrentDocument"2.3军事方面的创新作用 5\o"CurrentDocument"3培养学生对创新能力的兴趣 6\o"CurrentDocument"3.1让学生自己找答案 6\o"CurrentDocument"3.2组织设计比赛 6\o"CurrentDocument"3.3把握契机 6\o"CurrentDocument"3.4满足好胜心 6\o"CurrentDocument"3.5开展美育 6\o"CurrentDocument"3.6寻找榜样 7\o"CurrentDocument"4提高形象思维能力，培养学生的创新意识 8\o"CurrentDocument"4.1什么是形象思维 8\o"CurrentDocument"4.2如何培养学生的形象思维能力 8\o"CurrentDocument"4.2.1充分感知，丰富表象 8\o"CurrentDocument"4.2.2引导想象，发展形象思维 9\o"CurrentDocument"4.2.3数形结合 9\o"CurrentDocument"5培养学生的空间想象能力 10\o"CurrentDocument"5.1什么是空间想象 10\o"CurrentDocument"5.2如何培养空间想象能力 10\o"CurrentDocument"5.2.1加强实际联系 10\o"CurrentDocument"5.2.2处理好实物与图形的关系 10\o"CurrentDocument"5.2.3增强图形变换能力 11\o"CurrentDocument"5.2.4培养几何直接能力 11\o"CurrentDocument"6及时发现、鼓励学生的创新行为 12\o"CurrentDocument"6.1为什么要鼓励 12\o"CurrentDocument"6.2怎样鼓励创新行为 12\o"CurrentDocument"6.2.1营造气氛 12\o"CurrentDocument"6.2.2鼓励发表意见 12\o"CurrentDocument"6.2.3对图形构造进行提问 127总结 131什么是创新创新是以新思维、新发明和新描述为特征的一种概念化过程。起源于拉丁语，它原意有三层含义，第一，更新；第二，创造新的东西；第三，改变。创新是人类特有的认识能力和实践能力，是人类主观能动性的高级表现形式，是推动民族进步和社会发展的不竭动力。一个民族要想走在时代前列，就一刻也不能没有理论思维，一刻也不能停止理论创新。创新在经济，商业，技术，社会学以及建筑学这些领域的研究中有着举足轻重的分量。口语上，经常用“创新”一词表示改革的结果。既然改革被视为经济发展的主要推动力，促进创新的因素也被视为全关重要。2创新的意义那创新有什么意义呢？创新，是挺进新时代的一张通行证；是一个民族甚至国家赖以生存的灵魂；是成为高新人才所应具备的素质。因此创新的重要性决不容我们忽视。刚从20世纪迈进21世纪的中国之所以能够如此迅猛，是因为创新在其中扮演了重要的角色。例如国防实力的提升、教育水平的提高、科研成果的不断问世、航天事业的迅猛发展 无一不以创新作为它们的中坚力量。因为只有创新，才可以打破传统的思维模式；只有创新，才可以不断取得进步；只有创新，才可以随时都走在世界前列。2.1科技方面的创新作用在科技方面，创新起着重要的作用。“两弹一星”之父钱学森，早年从国外回国，投入科研工作，它摒弃了国内传统陈旧的思想，积极引入了外国先进的思想理念，并将这些理念融入到了科研之中，正是他这种敢于打破陈旧思想的精神，使他为祖国创造了“两弹一星”的骄人成绩，同时也诠释了创新的重要性。2.2农业方面的创新作用在农业方面，创新的重要性也无可比拟。杂交水稻之父袁隆平，深知中国人口众多、粮食供应不足的局面；深知要苦研杂交水稻以打破传统水稻种植模式而与权威抗衡的压力。但是创造新水稻的理念早已在他的脑海中形成强音，终于在他的刻苦钻研下，产量远高于传统水稻的杂交水稻问世。假如当初袁隆平迷信权威而没有去实践，去创新，那么我想这项惊世之成就必将与我们擦肩而过。2.3军事方面的创新作用在军事方面，创新的作用更是非同小可。自20世纪向21世纪过度完成后，军事战争方面的对抗由原来的人控模式向以信息技术为主导的方向转变，也就是谁拥有了精湛的信息操控技术，，谁就成为战争的主宰者。这无疑是一个跨世纪，敢于投入，敢于研发的创新时代。这就说明将创新思维融入到军事领域，无疑将会是一个令人无法想象的、惊世的局面。创新，是培养新世纪人才的标尺；是一个国家不断前行的不竭动力和源泉。因此我们要学会创新，敢于创新，让我们在创新思维的引导下走向成功。一个人的创新能力并不是与生俱来的，而是要靠后天的教育培养，在后天环境以及自身意识发展的基础上，经过不断的对大自然以及生活进行探索，对知识的学习积累以及实践能力的增强逐渐获得。3培养学生对创新能力的兴趣伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验，所以古今中外的教育家无不重视兴趣在智力开发中的作用。若想提高创新能力，当然要激发创新思维，就必须激发学习的兴趣。教育教学中培养学生的创新能力是非常重要的，学生具备这种能力，才能使他们卓有成效的学习，学生将创新意识发展成为一种思考模式，才能推动社会的发展。如何培养学生的创新能力，有以下几种方法：3.1让学生自己找答案学生在学习过程中遇到问题，如果在教师的启发下，由他自己去求得答案，自己概括出定义、定理和法则，他解决问题的积极性就高。他克服的困难越多、越大，他的学习愈加积极，兴趣也会更高。让学生成立各种课外学习小组活动，为了解决某种问题而进行学习时，提出一个学习的课题，让学生组成学习攻关小组，但是课题答案不限定一个标准答案，设几个答案，最后把所有的答案拿出来大家评议，选出大家最满意的答案，也许这个答案会让你大吃一惊学生的创造能力如此非凡。这样教师就能够更加有效地培养和激发他们的学习兴趣，也可以从中找到学生的兴趣点所在，以便今后因材施教。3.2组织设计比赛我们也可以在班级组织设计比赛，让学生自己构想和制作工艺品，没有任何限制。学生对这种课余活动都很喜欢，肯定会绞尽脑汁，呈现自己最好的作品，这样既提高了学生的动手能力，又培养了学生的创新能力。平时学生也可以把自己的工艺作品或者小发明拿到班级和同学分享。我们可以在班级后面空出一块小地方放学生的作品，这样既可以激励制作者坚持创作，也可以推动其他学生进行创作，给以他们创作灵感。另外，我们还可以给同学看各种成功人士的例子，让他们体会到要想成功就必须得有创新，以此燃烧他们创作的激情。3.3把握契机学生渴求知识，如同饥饿的人想吃面包一样，老师要把握住这个契机，培养学生的创新兴趣。兴趣产生于思维，而思维又需要一定的知识基础。在教学中展示适中的问题，让学生“蹦一蹦，就摘到苹果”，问题是学生迫切想知道的，这样的问题能吸引学生，可以激发学生的认知欲望，引发学生的兴趣和求知欲，因兴趣而主动学，主动思维，并提出新质疑，自觉的去解决，去创新。3.4满足好胜心适当满足好胜心理，培养创新的兴趣。谁都想成为强者，谁都有强烈的好胜心理，年轻人本该如此。如果在学习中屡战屡败，会对从事的学习失去信心。作为教师，应创造合适的机会让学生展示自己的才能，让他们感受成功的喜悦，这对培养学生的创新能力是有必要的，比如开展数学故事会，智力竞赛，数字游戏，让学生能在自己擅长的领域找到自己的舞台，与众人同乐，一展自己的才华，体会到数学给他们带来了成功的快乐，从而培养创新兴趣。3.5开展美育开展美育，培养学生的兴趣。爱美之心人皆有之，我们的生活是美好的，在生活中有许多美的因素，有意识地运用几何的美，让学生得到美的体验，享受美的情趣，进而学会审美，发现美和创造美，对于优化学生素质，发展其情感，培育其美德极为有益。美在几何中，让我们从几何图形中发现美，并运用美促进学生的发展。事实上，生活中大量的图形有的是几何图形本身，有的是依据数学中的重要理论产生的，也有的是几何图形的组合，它们具有很强的审美价值。在教学中宜充分运用多媒体教学，利用图形的线条美、色彩美，给学生最大的感知，充分体会数学图形给生活带来的美。在教学中尽量把生活实际中美的图形联系到课堂教学中，再把图形运用到美术创作，生活空间的设计中产生共鸣，使学生产生创造图形美的愿望，促进他们创新，维持长久的创新兴趣。3.6寻找榜样榜样，激发学生的创新兴趣。历史人物、典故，数学家的童年趣事，某个结论的产生，是激发学生创新兴趣的榜样。学生具有强烈的好奇心，总喜欢听轶闻趣事，可以利用教材上的“读一读”或结合教学的内容讲述数学发展的历史和历史上数学家的故事，如数学理论经历的沧桑，数学成长的故事，数学家在科技进步中的贡献，数学中某些结论的来龙去脉，既可以丰富知识，又可以增加学生对数学的兴趣，学习其中的创新精神，同时也可以激荡学生思维，培养学生独立运用数学知识思考与创造的意识，促进学生创新能力的发展。榜样的力量是无穷的，可以培养学生成为“榜样”的“追星族”。4提高形象思维能力，培养学生的创新意识4.1什么是形象思维所谓形象思维是指人们在认识过程中，借助于意象、想象和联想等方式，形象地揭示对象的本质和规律的思维活动。现代脑科学研究表明形象思维是人脑非逻辑思维功能的一种基本形式，它与逻辑思维相互配合，相辅相成，共同完成对世界事物本质和规律的认识。据爱因斯坦回忆，他在创立狭义相对论之前脑子里尽是些图式。心里学的研究表明创造力主要来自右脑，来自形象思维，因而培养形象思维是培养创造力的重要途径。形象思维在学生的物理学习过程中也起着极为重要的作用。如果学生对物质的微观结构、对特定条件下的物理现象和过程，在头脑中没有建立起正确的物理形象，不会利用物理形象进行思维，就难以把文字叙述、数学表达式和现实过程有机地联系起来，也就难以正确地进行分析、推理、判断等逻辑思维活动。例如，如果学生头脑中没有建立起典型的电场和磁场的力线分布的正确的形象，就难以理解和分析电磁现象。有一些学生学不好物理，其概念、规律对他们来说既神秘又玄妙，难以入门，重要原因之一，就是他们的头脑中没有形成正确的物理形象，不会运用物理形象进行思维。物理规律对他们来说，是一个纯粹的数学公式。因此，仅就帮助学生学好物理知识来说，我们也应该特别重视形象思维能力的培养。4.2如何培养学生的形象思维能力那我们应该怎么做才能培养学生的形象思维能力呢？下面来看看这几种方法:4.2.1充分感知，丰富表象感知和表象是形象思维的重要组成部分，只有学会了充分感知和丰富表象，才能让自己的思维清晰。动手操作，使学生各种感官都参与到学习中来，从多方面，多角度观察事物。例如：教学余数概念，先让学生动手分小棒：（1）9根小棒每2根为一份，可以分几份，还剩几根？（2）13根小棒，平均分给5个人，每个同学可以分几根，还剩几根？操作完毕，引导学生用语言表达操作过程，说说是怎样分小棒的，从而形成表象，然后再让学生闭上眼睛，想想下面题目应该怎样分？①有7块饼干，每人分3块，可以分给几个人，还剩几块？②有12支铅笔，平均分给5个人，每人可以分几支，还剩几支等。这样让学生在操作中思维，在思维中操作，理解了被除数是总数，除数和商分别是要分的份数和每份数，余数是不够一份而多出的数，余数要比除数小的道理。在头脑中形成了正确清晰的表象，正确的思维才有牢固的基础。小学生无意注意占重要地位，任何新鲜事物的出现都会引发学生积极参与学习过程的兴趣。在教学过程中，用图片、教具或电教手段组织教学，把抽象知识形象化，让学生充分感知所学材料，有了定量的感性材料，才能在脑中留下鲜明的映象。例如：教学“长方体认识”，教师可以先出示学生日常生活中熟悉的长方体实物，如：火柴盒、粉笔盒、砖头等，这些物体都是长方体。然后让学生自己列举长方体实物（书柜、木箱、厚书、铅笔盒 ），通过感知实物，学生对什么样的物体是长方体获得了初步的感性认识。在此基础上，教师再引导学生边观察模型，边看书本，从不同的位置和方向认识长方体的六个面及相对的面的面积相等，十二条棱及互相平行的棱长相等的特点；通过观察长方体的一个顶点和相交于这个顶点的三条棱长，认识长方体的长、宽、高；通过模型的平放、侧放、直立三种形态，来说明长、宽、高相对说来是固定不变的，把知识讲“活”，这样学生在动口、动脑的学习过程中建立了清晰深刻的表象，为思维的理性化提供了条件。电教手段引入课堂，可变静为动，化近为远，并以它丰富多彩、灵活多样的教学形式，为学生提供反映思维过程的演示，能充分调动学生的心理因素，取得较好的效果。例如：在教“求另一个加数的减法应用题”时，通过幻灯片的演示，使学生形象地理解总数与部分的关系，即总数一部分=另一部分。教学中，要利用各种教学手段，让学生充分感知，在脑中建立清晰的数学表象，为提高学生的数学想象力积累素材。4.2.2引导想象，发展形象思维现代认知心理学认为，表象不但可以储存，而且可以对储存的表象痕迹（信息）进行加工改组，形成新的表象，即想象表象，它也是进行形象思维的重要方式。所以，教师要善于创设课堂教学中的问题情景，如图示情景、语言情景，激发学生参与探索的欲望，充分发挥学生丰富的想象力。爱因斯坦说过想象力比知识更重要社会科学上重要理论的提出，自然科学上重大的发明创作，其中想象能力起着决定性的作用，一切创作活动都离不开想象，所以，在教育教学过程中，尤其是语文教师，要注重对学生想象能力的培养。培养学生的想象能力可以采取以下的方法：1、故事中断法。将故事讲到关键之处，戛然而止，让学生猜测以下所要发生的事情。2、续写法。让学生依上句续写下句，或者给课文写续篇，或者老师布置续写作文。3、联想法。给学生出两个意义上距离很远的词语，让学生经过多次中间递进的联想，建立联系。4、猜谜语法。教师可组织学生举行猜谜语活动，寓想象能力的培养于兴致盎然的趣味活动之中。5、描述梦境法。教师定期抽出一定的时间，让学生各自叙述近期最荒唐离奇的一次梦境。6、漫画教学法。在教学过程中，教师可以选用一些与课文内容或讨论的问题相关的漫画，让学生展开丰富的想象，发表各自的见解，这不仅有利于学生对课文的内容理解，或问题的解决，而且还会激发学生的兴趣，培养学生的想像能力。4.2.3数形结合数学是研究现实世界中数量关系和空间形式的学科，从总的来说，数学是数与形结合的学科。不同类型的数学图形，提供了大脑形象思维的表象材料，调动了右脑思维的积极性和主动性，提高了形象思维能力，促进了个体左右脑的协调发展，使人变得更聪明。5培养学生的空间想象能力5.1什么是空间想象中学数学中的空间想象能力主要是指，学生对客观事物的空间形式进行观察、分析、抽象思考和创新的能力。它是新课标赋予立体几何课程教学的主要目的。在教学上，力求做到使学生能将空间物体形态抽象为空间几何图形，能从给定的立体图形想象出实体形状以及几何元素在空间的实际位置关系，并能用语言符号或式子表达出来且能正确解题。5.2如何培养空间想象能力培养空间想象能力有以下几种方法:5.2.1加强实际联系加强几何教学与实际的联系，以培养空间观念空间想象能力的基础是空间观念，而空间观念是基于我们现实世界的直接感知与认识，因此，应加强几何教学同实际的联系，帮助学生将具体的现实空间同抽象的几何概念统一起来，以培养和发展空间观念。在实际教学过程中应运用生活实例或实际问题引入几何概念、探讨几何图形的性质。同时给予学生动手操作、实践活动的机会，以发展空间观念。5.2.2处理好实物与图形关系处理好实物或模型与几何图形的关系。在几何学习、特别是立体几何学习中，学生所获得的空间信息主要是来源于实物（模型）、几何图形、语言描述以及它们之间的相互转换。因此，想要培养学生的空间想象能力，在几何教学中必须处理好实物（模型）、图形和语言之间的关系。1、恰当的运用实物模型进行直观教学。初始阶段，教师如能恰当的运用实物、模型，可使抽象的事物获得生动的形象，使平面上的图形有了立体感。比如老师对金字塔的语言描述唤起了学生头脑中相应的表象，再通过观察棱锥的直观模型，学生便获得了对棱锥几何体的整体形象认识，在这基础上画出直观图就成为棱锥概念的形象表示，以后一提及棱锥，大脑便出现相应的图形，可见在几何概念形成的过程中，直观模型起了重要的作用。2、进行画图训练，实现由“模型”到“图形”的过渡，要使学生摆脱对直观图形的依赖，必须进行画图训练。当然，画图训练应有层次性。首先训练会画平面图形，空间几何体的的直观图，画好后引导学生将直观图与实物模型作对比，再根据直观图想象其实际形状。这样做对提高空间想象能力，逐步丢掉“模型”是有显著的作用的。然后让学生根据语言描述画出相应的图形。如讲直线与平面的位置关系时，教师说明其关系有三种：在面内，相交、平行，再让学生用适当的图形将这些位置关系表示出来。在训练画图的过程中，不仅要求学生会画，而且要求画出很强的立体感。比如让学生画出表示两条异面直线的图形，然后要求学生判断哪些最具有立体感，在此过程中空间想象能力自然增强了。5.2.3增强图形变换能力增强对图形的加工、变换能力。按照英国心理学家查得?斯根普的观点，几何图形是一种视觉符号，与表象的形成密切相关。因此，图形以及图形的加工、变换能力在培养与发展空间想象能力的过程中起了关键作用。图形的变换一般有三种类型：1、图形的运动与变式。当学生已逐步摆脱掉直观模型的束缚，转而对图形进行认识时，应适当增加图形的运动变化的训练，力求在图形的变式与运动过程中从根本上认识图形的本质特征，克服一些由图形带来的思维障碍。2、图形的分解与组合。在几何问题中给出的几何图形，常由表达基本概念、定理的基本图形经过组合、分解、交错，叠加形成，这样的图形容易干扰对几何对象的感知，也影响了对基本图形之间关系的发现。要克服诸如此类的障碍，教学中常见的方法是运用彩色粉笔从背景图形中勾画出几何对象。如果从培养空间想象能力角度思考，比较积极的办法是让学生进行图形的分解与组合的练习。在平几或立体几何中，图形的分解与组合的练习可以有多种形式。比如，经过平移旋转、对称变换等运动，简单的图形演变为复杂图形。将平面图形折叠成空间几何体、或将空间几何体的表面展开，或将空间几何体进行割补，或在复杂图形中寻找基本元素的关系等等，这些都是极好的训练素材。3、平面图形与空间图形的对比、类比与转换。一维、二维图形与实物形状以及人的视觉形象基本一致，因此平面图形能真实地反映了基本元素间的位置关系和数量关系，学生只需通过观察图形即可获得有关的信息。然而在三维空间中，基本元素间的关系要复杂的多，况且，三维空间形体的位置关系与数量关系是用二维平面上的直观图来表示的，由于实物、人的视觉形象与图形不完全一致，给准确的捕捉直观图所带来的信息带来的困难。为了帮助学生克服这种学习障碍，在立体几何教学中，教师应注重平面几何概念与空间概念、平面图形与空间图形的对比与类比，使学生通过二维到三维的托展，三维到二维的投影等练习，掌握空间基本图形的性质与演变，从而能进行理性思考，有效地提高空间想象能力。5.2.4培养几何直觉能力将抽象问题形象化的几何直觉能力是空间想象能力的最高层次，是空间观念、意识、想象力在处理数学问题时的迁移和运用。因此几何直觉能力的训练与培养应贯穿于整个高中数学教学过程中。前苏联著名的数学家柯尔莫哥洛夫曾经说过：“只要有可能，数学家总是尽力把他们正在研究的问题从几何上视觉化……，几何想象，或如同人们所说的几何直觉，对于几乎所有的数学分科的研究工作，甚至对于最抽象的工作有着重大意义。”由此可见，在数学学习中，几何的视觉化，形象化的能力不仅有助于促进数学知识的理解、记忆和提取，而有助于提出数学问题，解决数学问题。因此人们常把几何形象化、直观化看作培养创新能力的基础，其在教学中的重要性不言而喻。总之，在立体几何教学中尽量出示直观模型，运用直观手段，通过展示模型和教师制作的几何课件，引导学生观察，进而在观察的基础上引导学生从不同的角度来作图，并借助图形进行推理论证，帮助学生逐步形成空间概念，有意识地培养空间想象能力及逻辑思维能力。6及时发现、鼓励学生的创新行为6.1为什么要鼓励创造性思维是思维的最高层次，培养学生创造性思维能力是小学教学改革中一个非常重要的问题。没有创新，人类就没有今天的文明与发展。要培养学生的创造性思维能力，首先要培养学生的创新意识。因此教师应该在教学中及时发现、鼓励学生的创新行为，为学生的创新创造环境。6.2怎样鼓励创新行为6.2.1营造气氛在课堂教学中，努力营造宽松、积极、探索、创造性的课堂气氛，鼓励学生树立“尝试创新”的意识，强调在课堂上，只要敢于参与，就是成功。6.2.2鼓励发表意见在教学生制作幻灯片时，同学面对功能如此强大的“Powerpoint”软件，不知如何下手，而且模仿的多，创新的少，制作出来的演示文稿，没有新意，在制作过程中也很少出现同学之间的交流与争论。这时，我仔细观察学生作品中的闪光点，通过多媒体教学网，演示给大家看，并让他们说出思路，再让其他同学发表意见，接着大家一起试一试。这样，时间长了，学生的思路就开阔了，也愿意动手尝试了。学生们不仅认识到了动手操作、手脑结合