2023年猫的教学设计

2023年猫的教学设计猫的教学设计1

本文是—篇寓意深刻、感情真挚的散文。文章运用朴实的文字，生动传神地记叙了三只猫的故事，学习本文时，在整体感知课文的基础上，重点体会作者抒发的思想感情，理解故事中所包涵的深刻哲理。培育学生关爱、善待弱小者的情感。教学时数：一课时

教学过程：

—、激发情趣，导入新课

同学们有过养宠物的经验吗？谁来说一说？

学生畅所欲言??

今日我们跟随作者走进课文，共同感受作者养猫的经验。板书课题及作者。

二、（投影出示）学习目标（请一位同学读一读）

1、理解故事内容。

2、体会作者情感及文章蕴涵的哲理。

3、培育关爱、善待弱小者的情感。

三、检查预习（请一位同学先读一读下列字词，老师再出示答案，学生齐读，要求学生在课文中标注）

读一读（幻灯片）

污涩怂恿怅然诅骂蜷伏惩戒

四、速读感知（出示幻灯片）

速读课文，简述三只猫的故事。（可选择其中一只谈一谈）

速读要求：

在文中标画出有关三只猫的来历、外形、性情、在家中的地位的词句。

学生按要求速读课文，在课文中标画??

请三名学生分别简述三只猫的故事，提示学生抓住猫的来历、外形、性情、在家中的地位的词句。（老师简洁点评）

（过渡语）我们从故事中得知：三只猫的结局不是失踪就是死亡。这让我们深表怜悯。那么，作者一家对这三只猫分别是怎样的情感看法呢?

五、小组沟通，精彩展示（出示幻灯片）

作者一家对这三只猫分别是怎样的情感看法呢?

要求：标画出文中的词句，有感情地读一读，并说说你的理解。

小组充分沟通??

小组精彩展示??老师板书重点词语

花白猫小黄猫

喜爱猫郑振铎喜爱酸辛怅然、愤恨可怜猫

生气→难受、自责、愧疚

老师追问：“我”对第三只猫为什么会产生难受、自责、愧疚这样困难的感情呢？

引出“芙蓉鸟事务”

六、拓展联想（出示幻灯片）

想一想：假如养其次只小黄猫时，家中也养了一对黄色芙蓉鸟,鸟也被吃了，“我”会怎么想、怎么做？请你以第一人称来叙述。

学生各抒己见??（学生回答可能有两种说法：①其次只小黄猫不会吃黄色芙蓉鸟。②其次只小黄猫吃了黄色芙蓉鸟，也决不会指责它）

（过渡语）同一件事，人们对待两只小猫的看法却迥然不同。由此你得到什么启示？

七、探究文章蕴涵的哲理

学生各抒己见??

依据学生回答，老师板书重点词语：

学生齐读启示：凡事不能单凭印象、主观臆断，要弄清事实,客观公正;要关爱，善待弱小者。（幻灯片）

（过渡语）其实，在现实生活中，遭受此种命运的又何止是一只猫而已？

八、说一说（幻灯片）

生活中，你是否也曾经错怪过别人或被人误会呢？说一说事情的经过。

你认为怎样才能削减或避开这类事务的发生？

学生谈自己的经验??老师适时点评

（过渡语）在这节课即将结束的时候，老师想对同学们说

九、结束语（幻灯片）

让我们都满怀宽容，满怀同等地对待一切生命吧！（学生齐读）

十、板书设计：

生气→难受、自责、愧疚

猫的教学设计2

教学目标：

1、相识本课生字词，能读准多音字“屏”、“折”，结合详细的语言环境理解“怪异”、“屏息注视”、“任凭”等词语的意思。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写详细，并表达出自己对猫的宠爱之情的。

4、初步相识老舍语言平实、口语化的特点。

5、通过比较阅读，学习从不同角度描写事物的方法。

教学重点：

抓住重点语句，体会猫性格的怪异和作者对猫的宠爱之情。

教学过程：

一、谈话导入：

A动物历来为我们所宠爱。作家笔下的动物更是特色显明，活灵活现。第十三课中，丰子恺先生就通过肃穆慎重的叫声、大模大样的步态、三眼一板的吃相为我们描绘了一只傲岸的白鹅。今日我们再来一起走近老舍笔下的猫，看看老舍先生是从什么角度来描写自己的猫的。

B大家都喜爱动物，老师就先让大家来猜一种动物：“它步调从容，颇像京剧里的净角出场；吃饭时一直三眼一板，一丝不苟，而且还得有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。”（学生答）

丰子恺先生通过肃穆慎重的叫声、从容的步态、三眼一板的吃相为我们描绘了一只傲岸的白鹅，大作家老舍先生又是从什么角度来写自己的猫的呢？今日我们再来一起走近老舍笔下的猫。

（板书课题，齐读）

二、初读课文，解决字词，整体感知。

1、请大家自由读课文，边读边把文中的生字词标出来，要读准字音。

（学生自由读课文，读准字音）

2、检查字词。

（1）出示“性格贪玩尽职抓痒稿纸跌倒撞疼开拓”指生认读。

（2）出示“屏息注视丰富多腔改变多端枝折花落生气勃勃”认读，重点指导“屏”、“折”的读音。

3、整体感知，概括文章主要内容。

（1）丰子恺先生主要写了鹅的吃相，老舍先生主要写了猫的什么？你是从哪句话知道的？（指生读出相应句子）

（2）哪些段落写的是猫“性格怪异”？第四自然段写的又是什么？

三、探究“怪异”。

导语：课文四个自然段中，有三个段落写的是性格怪异，看来这个“怪异”我们须要着重探讨一下(板书：怪异)。

1、指生试着说明“怪异”的意思。

过渡：意思说明不好没关系，我们先来读读这三段，读完后大家就明白“怪异”的意思了。

2、指生读第一段，体会：这只猫给你留下了什么印象？

3、沟通：你觉得这只猫怎么样？引导学生说体会，并读出相应句子，老师相机板书“醇厚、贪玩、尽职”。重点指导“贪玩、尽职”。

贪玩：

（1）引导学生读出相应句子。

（2）课件出示“任凭谁怎么呼喊，他也不愿回来”。换词释义：“谁能把‘任凭’换成它的近义词？”（学生答）

（3）创设情境，引发想象：“假如你是老舍先生，你会怎么呼喊？”（指生说）“自己不行，又有人来帮忙了。老舍会找谁帮忙呼喊？（家人、邻居、挚友）猫回来了吗？”（引导学生理解‘任凭…也不’的意思，体会猫的贪玩）

尽职：

（1）引导学生读出相应句子。

（2）课件出示“它屏息注视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不行”。指生说明“屏息注视”。

（3）动作仿照，体会“尽职”。

导语：“我们一起来‘屏息注视’。屏住呼吸，瞪大眼睛，半个小时过去了，老鼠没有出来，它--------；一个小时过去了，老鼠没有出来，它--------；一连好几个小时过去了，老鼠没有出来，它仍旧--------”（学生动作仿照，补充词语）

过渡：“多尽职的猫啊，真是不捉到老鼠誓不罢手。谁来读读这句话，把猫的决心、尽职劲儿读出来？”（指导学生有感情朗读句子）

4、加关联词语，初步体会“怪异”。

过渡：（看板书）一只猫给我们带来三种迥然不同的感受，谁能在这三个词语之间加上关联词语，把它们连起来？

（引导学生用“有时…有时、既…又”等关联词语将“醇厚、贪玩、尽职”连接起来，初步体会猫的“怪异”。）

5、猫的特点还不止这三个呢！自由读2、3自然段，从中你有体会到了什么？

（学生自由读后回答，老师板书：温顺可亲一声不出胆小威猛）

6、总结“怪异”。

（看板书）现在你对这只猫有什么评价？（学生回答，老师总结：“既醇厚又贪玩，既贪玩又尽职；兴奋时温顺可亲，不兴奋时一声不出；既胆小又威猛。这种冲突的性格就叫怪异。”）

四、再读1——3段，体会“宠爱”。

1、过渡：这么怪异的猫，老舍喜不喜爱呢？请大家再来读读1——3自然段，标出能体现老舍喜爱的句子。

2、学生读课文，标出相应语句。

3、指生读出自己标出的语句，说出体会。

4、（1）出示“说它贪玩吧”一句指读。

（2）老师引导：“这句话中一连用了三个语气词，我们把这三个语气词去掉，看看是什么感觉？”（出示去掉语气词的句子指读，引导学生体会语气词中传递出的老舍对猫的宠爱之情以及老舍语言口语化的特点）

（3）情景对话，进一步体会“宠爱”。

出走一天一夜的猫最终回来了，老舍把它抱起来，摩挲着它光滑的毛。家人望见了：“咱家的猫怎么刚回来？太贪玩了。”老舍说：“——”；邻居望见了：“你家的猫回来了，太贪玩了。”老舍说：“——”；帮忙呼喊猫的挚友也来了，老舍说：“——”

5、出示“踩印几朵小梅花”一句，有意将“小梅花”错打成“脏脚印”，学生指出错误后引导说出两词在感情色调上的不同，并想象老舍的心理活动：“老舍正在用心写作，小猫跳上来踩上了几个脚印，看着稿纸上的脚印，老舍想——”

6、指导学生有感情朗读其次段。

五、读第四段，进一步体会“宠爱”。

1、过渡：性格怪异的大猫老舍都这样喜爱，猫小的时候老舍就更喜爱了。请大家自己读读第四自然段，读出宠爱之情。

2、学生自由练读。

3、指读，指导。

六、扩展阅读，学习从不同角度描写事物的方法。

1、总结过渡：老舍先生抓住了猫的性格特点，写出了对猫的宠爱之情，其他作家是从什么角度描写猫的呢？我们一起来读一读阅读链接中的片段，信任大家会有新的收获。

2、指生读周而复的《猫》，引导学生总结出周而复是抓住外形和神态特点写猫的。

七、作业

课前沟通中老师了解到大家都喜爱小动物，有些同学家中还养了小动物。课下大家也来写一个自己喜爱的小动物，可以是自己家的，也可以是邻居的、挚友的。可以写它的样子、神态，也可以写它的性格。写完后在班内沟通一下，看谁笔下的小动物最可爱。

猫的教学设计3

1、教学目标

1、学问与技能：了解对比的写作方法；

2、过程与方法：运用圈点勾画法读书把握文章主要内容；分析重点语段，概括文章中心思想；

3、情感看法价值观：树立同等公正地待人接物、勇于自省的人生看法。

2、教学过程

（1）、导入新课

老师：猫，是我们生活中常见的一种小动物，它美丽可爱、活泼好玩，因此许多家庭都养猫。我国闻名作家郑振铎先生也曾养过三只小猫，并把其中的欢悦与酸辛，都记录在了文章里。今日，我们就一起来学习这篇散文《猫》（板书课题）

（2）明确学习目标

老师：有的放矢可以让学习事半功倍，首先我们要明确本节课的学习目标（齐读）

（3）预习检测、快问快答

老师：昨天下午老师布置了这节课的预习作业，能根据老师要求保质保量完成的同学请举手。整体状况不错，下面给大家机会展示一下自己的实力——快问快答我最棒

1、“我”家养了几只猫？

2、第一只猫的来历。

3、第一只猫的外形。

4、第一只猫的性情。

5、第一只猫的结局

6、其次只猫的来历。

7、其次只猫的外形。

8、其次只猫的性情。

9、其次只猫的结局。

10、第三只猫的来历。

11、第三只猫的外形。

12、第三只猫的性情。

13、第三只猫的结局。

14、请用一句话概括文章的内容。

老师：从刚才的活动看得出来，大家的预习卓有成效，尤其是××同学，回答问题最为快速。可见大家是仔细阅读过原文的。那么仅仅阅读原文就够了吗？当然不够，我们还要站到作者的角度，去理解课文，分析问题。

（4）分析原文、思索回答

老师：三只猫中，“我”和家人喜爱哪只猫，不喜爱哪只猫，从哪里可以看得出来？并简要分析缘由。

学生：（回答，并说出缘由，老师要同时板书，假如学生朗读原文，老师要做朗读指导。）

老师：这三只猫，无论受宠爱的程度如何，最终的结局都是“亡失”，那么它们亡失后，“我”有何行动？请用红五星标注出来。这个行动照应了“我”的什么感受呢？请用红色波浪线画出来。

学生：明确：第一只猫亡失时“我”向三妹承诺“再向别处要一只来给你”照应“心里也感着一缕的酸辛”，虽然难过，却不严峻；其次只猫亡失时“我家好久不养猫”，照应“我也怅然地、愤恨地、在诅骂这那个不知名的夺去我们所爱的东西的人”，这次明显要比上一次的损害严峻；第三只猫亡失时“自此，我家永不养猫”，一个“永不”显示了作者看法的决绝，可见内心难受之深、自责之切。照应“比以前两只猫的亡失，更难受得多”。

（5）探究主题、探讨回答

老师：为什么不喜爱的第三只猫亡失后“我”却“更难受得多”呢？

学生：因为“我”冤枉了第三只猫。

老师：现在我们来复审这件冤案，分角色朗读第17-28段，全部同学都是陪审团，大家一起来分析“我”和家人在审判第三只猫的过程中犯了哪些错误。（角色：旁白、妻子、我、张妈、三妹）

老师：在审判第三只猫的过程中，我因为偏见和妄下断语冤枉了它，并且恃强凌弱棒打了它，这的确使我感到难受，但还不足以让我难受到“永不养猫”。请以小组为单位研读第29-34段，用红色双横线画出“我”的反思，并思索：①“我”如此难受，仅仅是因为冤枉了一只猫吗？②“我”的身上体现了哪些“人性”的光辉？③作者借猫的故事表达了什么主题？

学生明确：①更因为受到了良心的指责，我带有偏见、妄下断语，没有同等公正地对待它，而且恒久没有机会改正自己的错误，这种愧疚会伴随一生；②“我”身上体现了敬重生命、勇于自省、主动改正的人性光辉。

（6）驾驭方法、概括中心

老师：从全文详略支配和主题来看，哪只猫才是作者要表现的重点？

学生：第三只

老师：那么作者写第一只和其次只猫有何作用呢？这是哪种写作方法？

学生：对比，强调了第三只猫不受喜爱的现实，为下文情节绽开做铺垫，有力地突出主题。

老师：这节课我们概括了文章的内容，了解了文章所运用的写作方法，探究了文章的主题，这些是概括文章中心思想的必备要素，现在我们就可以把这些要素综合起来，概括文章的中心思想。

学生动笔写，然后明确：本文主要运用对比的写作方法，记叙了三次养猫并亡失的故事，表达了要不带偏见、同等公正地待人接物的主题，同时告知我们要英勇地反省自己的过失。

（7）作业布置、净化心灵

老师：司马迁说“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”。地球上绝大多数生命从诞生之初直到现在，都把生命的持续作为自己的最高追求，唯有人类，在生命之上还有更高的追求，这就是文章中所说的“良心”。良心告知我们无论对人对事对物，不能带有偏见、要同等公正；良心告知我们无论爱与不爱，都不能恃强凌弱，要敬重每一个生命；良心告知我们做了错事，要勇于反省、努力改正。巴金在《小狗包弟》中体现了这种良心的指责，杨绛在《老王》中也流露出良心的担心，那么你的生活中有“良心”受伤的经验吗？请简要叙述事情的经过，具体谈谈自己的内心感受，不少于200字

（8）课堂小结、升华主旨

老师：良心，就是人性中和善与崇高的一面。这篇散文，表面上写的是“猫”，实质上写的是“人”（完善板书），是人性的自我净化与升华，也就是良心！愿大家都能呵护、保养好自己的良心，恒久向着和善与崇高！

三、板书设计：

猫的教学设计4

学习目标

1、能在不同的语言环境中正确认读本课“斯、决、温、窝、绵、糖、整、炸、夹、叹”10个生字；在田字格中正确书写并记忆“决、温、夹、叹”4个字；积累词语“忙劳碌碌”、“千千万万”。

2、朗读课文，能做到按标点正确停顿，能读出燕子、蜜蜂、花猫说话时的不同语气（感叹句、问句）。依据要求，边读边圈画相关词句。

3、能在熟读的基础上，了解课文内容，感受到能给别人带来欢乐也是一种欢乐。

学习重点和难点

1、能在理解的基础上，分角色朗读课文，读出燕子、蜜蜂、花猫说话时的不同语气。

2、能在熟读的基础上，了解课文内容，感受到能给别人带来欢乐也是一种欢乐。

教学过程

一、谈话引入，揭示课题

1、出示照片，读准词语“波斯猫”，学习生字“斯”。

出示一张波斯猫的卡通图片

板书：波斯猫

请大家借助拼音读准字音。

2、借助图片，了解“波斯猫”的简洁特点。

出示：波斯猫组照

师介绍：波斯猫是猫中的贵族，它们颜色多样，姿态各异，漂亮可爱！这些惹人宠爱的小宠物深受人们的宠爱。

板书：宠物

宠爱

3、揭示课题。

可是就有那么一只波斯猫，虽然受到了主子的宠爱，却还是感到生活中没有欢乐。

出示课题：23、没有欢乐的波斯猫

齐读课题

说明：

本文由一组颜色、动态各异的波斯猫美丽照片引入，让学生直观感受波斯猫是深受宠爱的宠物，帮助学生明确波斯猫是一种宠物这个基本概念。作为宠物它受到了人们的宠爱，但是它却没有发觉身边的欢乐，进而产生疑问，整体进入课文的学习，达到有效提高课堂教学效益的目的。

揭示课题时，结合生字“斯”帮助学生复习整体认读音节，关注平舌音的朗读要到位。老师示范性地板书课题，引导学生细致视察并驾驭正确的书写笔顺，有利于更坚固地识记生字。

二、初读课文，反馈预习，学习生字

1、检查沟通读文，刚好正音。

2、重点反馈个别字词读音。

整夜暖和（分清前、后鼻音）

夹着尾巴（三拼音）

油炸鱼（多音字）

（1）自由读。

（2）小老师领读。

3、嬉戏激趣，辨字组词。

小嬉戏——辨别双胞胎。

斯——期绵——棉决——快炸——昨

（1）老师示范、指导。

（2）同桌练习。

（3）开火车沟通。

（4）出示词语，男女生协作读。

说明：

经过一年的新教材学习，二年级的学生已经驾驭和积累了一些学习生字的方法，所以对他们在生字学习的指导上应当有更高的要求。生字教学时可以采纳了分散和集中相结合的方法进行。比如揭示课题时，集中学习“斯”，并复习了整体认读音节；读文反馈时，关注读准“整、温”的前、后鼻音，留意“夹”这个三拼音的正确拼读以及“炸”这个多音字的正确区分。学习时可以采纳先小组沟通、后大组反馈的形式，让学生能在有限的课堂教学时间内，大面积地分散学习。通过互动，帮助预习有困难的学生学习生字、读通课文，帮助有肯定学力的学生提高学习的主动性。而对字义的了解，则放在阅读教学中，使学生通过读文，结合详细的语境，随文理解字义。

三、细读课文，圈划词句，了解内容

（一）细读课文，体会波斯猫生活的无忧无虑。

1、自读课文，依据要求圈划有关词句。

默读课文，边读边找，文中哪些词句可以看出人们对猫的宠爱？

沟通出示波斯猫说的三句话。

轻声读读这几句话，边读边找，句子中哪些词句可以让你感到人们对它特别宠爱呢？找到了和同桌沟通沟通。

2、集体沟通。

（1）结合沟通，相机板书：软绵绵的沙发

吃不完的蜜糖

香喷喷的油炸鱼

（2）指导词组的朗读，读出波斯猫的无忧无虑。

（3）串读板书，感受波斯猫生活得无忧无虑。

说明：

让学生在自主合作学习的过程中，表达自己的观点，并从相互的沟通中，获得信息，得到启示。老师依据学生的回答随机板书，能有效地帮助学生积累这些重点词组，并为后面完成课文内容的填空做好打算。

知道词组的朗读前，老师可以适当就板书内容进行一下小结，重在示范读好这些词组，引发学生的朗读热忱。

3、指导句子朗读，体会波斯猫苦恼的心情。

但波斯猫却不这样想，请再读读波斯猫的话，想想波斯猫的心情是怎么样的？

自由练读。

指名读，随机评价。

4、总结过渡。

老师引说:不知道欢乐是什么，波斯猫真苦恼啊！于是他去……

板书：燕子、蜜蜂、花猫

说明：

本环节的设计重在让学生在读中体会，让学生归纳波斯猫很苦恼。老师要相机点评，指导学生读出波斯猫那种懒洋洋的，瞧不起，不屑一顾的语气。老师的评价应以正面激励为主，让学生也能感受到自己朗读的“欢乐”。

（二）细读课文，了解感受什么是“欢乐”。

1、各种形式朗读文中的三组对话，熟知对话内容。

（1）出示三组对话，同桌分角色练读，读出问答的语气。

（2）指名朗读。

（3）师生协作读。

2、了解感受小动物们“欢乐”。

（1）从燕子、蜜蜂、花猫的回答中，你知道在它们眼里，欢乐究竟是什么吗？

请大家再仔细读读它们的回答，边读边想。

同桌探讨。

（2）指名沟通读句，谈体会。

☆燕子：

xián

相机板书：一口一口衔泥造窝

指导读好词语。

☆蜜蜂：

相机板书：千千万万采蜜酿蜜

补充资料：1只蜜蜂来回10次采集1500多朵花才酿成1滴蜂蜜。

指导读好词语。

☆小花猫：

相机板书：整夜整夜捕获老鼠

指导书写“整”。

指导读好词语。

（3）朗读小动物们的话。

3、借助提示，练习说话，了解感受什么是“欢乐”。

三个小动物对欢乐的理解各不相同，请借助提示，把读懂的内容说一说。

出示：燕子觉得___________，让自己能____________________是欢乐的。

蜜蜂认为___________，给别人品尝_____________________是欢乐的。

花猫感到___________，既能___________________又能__________是欢乐的。

自由练说。

集体沟通。

师生协作说话，明确小动物们各有各的欢乐。

说明：

阅读教学要体现以读为本，使学生读有所思，读有所获。在课堂教学中，可以采纳有指向性朗读，精读课文有关段落，引导学生品词品句，读中感悟。

初读课文，让学生在反馈预习的同时，对课文的内容再一次进行了解，然后谈谈宠物波斯猫是如何受到主子的宠爱的。通过读文找到有关句子，抓住关键词语，通过朗读来体会波斯猫受到的宠爱。

细读课文，找出文中的三组对话，读好对话中问与答的语气。在读通句子，读好句子的基础上，结合关键词语，联系上下文，来领悟三种小动物对“欢乐”的理解。随着读文的不断深化，学生对“欢乐”的感受就越来越清楚了。

创设情景，引导学生运用填空提示，进行语言实践活动，能够帮助学生理解燕子、蜜蜂、花猫的欢乐，从而懂得每个人对欢乐的感受不一样。

四、课外延长，练习说话，感悟道理

1、沟通个人对欢乐的相识。

（1）小动物们的话肯定给大家不少的启发，那么你感到欢乐是什么呢？

（2）积累名言，加深感悟。

读读记记：创建是欢乐的。

给恒久比拿欢乐。

共享是一种欢乐。

2、借助提示，练习说话，感悟“欢乐”。

（1）波斯猫还没有明白这个道理，齐读最终一节。

（2）出示：波斯猫呀，我想对你说……

快过来波斯猫，听我告知你……

请任选一句话，作为开头来说一说。

说明：

新课标提出要通过语文学习增加学生的文化积淀，提升学生的文化品位。而名言、熟语也是我国优秀文化遗产，让学生尽早诵读，了解，积累，可以使学生从小受到中国传统文化的熏陶。丰富文化积累、生活积累既是语文学习的内容，又是促进语言发展的手段。少年时代记忆力最强，适时地让学生积累一些，这对提高文化修养，形成良好的品德，成就一生的事业都将产生深远的影响。

教学中，在学生初步感受到什么是欢乐的基础上，让学生记诵一些关于“欢乐”的名言、熟语。它们是课文主题的高度的提炼，能帮助学生更好地理解课文，初步懂得或者浅显体会一些道理，使品德教化与语言的积累、文化的积淀紧紧相连。

结合名言，进行说话训练，想想如何劝劝这只波斯猫，让它也能变得欢乐。在语言实践活动中，学生可以运用课文内容，结合板书提示，通过相互介绍，绽开丰富想象，学习多角度、多侧面地思索问题，从而使学生在语言实践活动中发展思维，提高语言表达实力。

五、复习巩固，总结提升

1、总结全文，初步明理。

作为宠物的波斯猫能给许多人带来欢乐，他应当为此感到兴奋啊！

出示：能给别人带来欢乐，自己也欢乐。

齐读句子。

2、巩固读词，

欢乐其实在我们每个人的身边，我们要擅长发觉它们。

说明：

老师在整个课堂教学的每个环节中，都要注意对“欢乐”这个概念的渗透。对学生回答问题的评价，朗读课文的点评，以及教学环节的过度，都要有意识的突出老师让感到欢乐的事，引导学生感受是么是欢乐。

猫的教学设计5

教学打算：

多媒体课件，波斯猫、燕子、蜜蜂和青蛙的头饰。

教学过程：

第一课时

教学目标：

1.相识“斯、滋、决、衔、软、绵、碌、糖、箱、蹦、呱、哼”12个生字。

2.理解波斯猫和燕子、蜜蜂、青蛙对欢乐的不同看法。

3.通过教学，让学生懂得“劳动创建欢乐”的道理。

4.培育学生自主积累语言的实力，边读边思索的实力。

教学重点：

理解燕子、蜜蜂、青蛙说的话。

教学难点：

通过波斯猫与燕子、蜜蜂、青蛙的对话去理解波斯猫为什么觉得不欢乐，而燕子、蜜蜂、青蛙却觉得欢乐。

教学流程：

(一)情景激趣，导入新课。

1.动画出示波颠猫自我介绍：“我是波斯猫，我的一只眼是蓝色，另一只是绿色。我吃穿不缺，衣食无忧，但我却感到很不欢乐。哎，这可怎么办呢?”(老师相机解说：“这只波斯猫没有欢乐，于是，他就出去找寻欢乐，它都找了谁?结果怎样呢?”)

2.揭示课题：找不到欢乐的波斯猫

(二)学习生字，初步感知

1.学生自由读课文，遇到不相识的字圈出来，多拼读几遍。

2.小组内循环读课文，把读错的字找出来，相互订正。

3.出示生字词，学生开火车读

4.再读课文：想一想，为什么波斯猫不欢乐?(不需回答)

5.说说欢乐的味道是什么?

6.自读第一自然段，说说自己知道了什么?

(三)朗读训练，理解课文。

1.不知欢乐是什么味道的波斯猫努力去找寻欢乐，他去问谁了呢?请你再读读课文，用--划出。

2.学生自由朗读，老师巡察。

3.指名回答，课件出示波斯猫与燕子、蜜蜂、青蛙的对话过程。老师相机板书：燕子蜜蜂青蛙

4.你知道它们的欢乐是什么吗?

请三位学生以阅读的方式来表达。

请三位学生用简洁的语言来表达。老师相机板书：造泥窝酿蜂蜜捉害虫

5.齐读第2、第5、第8自然段，提出本课学习的重难点：为什么燕子、蜜蜂、青蛙觉得生活是欢乐的，而波斯猫却不觉得呢?

6.学习第2～3自然段

学生自由朗读。

思索：燕子是怎样造泥窝的?(用“~~~~’’从课文中标出来)所以它得很欢乐。

完成填空：燕子()，觉得睡在里面很欢乐。

自由读燕子说的话，并说说你的体会(老师相机结合课件指导学生读“一口一口”，读出造窝的辛苦，并板书)

指名读第3自然段，读出波斯猫瞧不起的语气。

分角色朗读，思索回答：为什么睡在软绵绵的沙发上的波斯猫没有感到欢乐，而睡在泥窝的燕子却感到很欢乐昵?

学生反馈，老师板书：劳动创建欢乐

7.小组内学习4～6自然段

出示学习要求：

a.一起熟读课文。

b.探讨完成填空：蜜蜂()，觉得酿蜜特殊欢乐。

c.说说你从中懂得了什么?还有什么没有弄懂的?

小组内学习

学生反馈学习状况，老师相机结合蜜蜂酿蜂蜜的资料和过程的课件指导学生朗读好“千千万万”，从而体验蜜蜂酿蜜的辛苦，并理解：同样是蜜糖，为什么波斯猫没有觉得欢乐，而蜜蜂却觉得特殊欢乐?(板书：千千万万)

8.学习第7～9自然段

学生自由朗读课文，思索：你懂得了什么?

填空：青蛙()觉得是它的最大欢乐。

学生质疑。

师生在熟读的基础上共同解决疑问，老师相机板书：蹦来蹦去

9.你明白欢乐是什么了吗?你的欢乐又是什么?

1O.多媒体出示儿童歌曲：《劳动最光荣》，学生跟着一起唱。并说说自己的劳动是什么，你准备怎样创建你的欢乐。

11.学习最终一段。

探讨：波斯猫为什么找不到欢乐?并指导好朗读。

12.你们能帮助波斯猫吗?想对它说点什么昵?

(四)课外延长，巩固含义

1.说说你这节课的收获。

2.以《找到欢乐的波斯猫》为题编一段故事板书设计：

23找不到欢乐的波斯猫

燕子一口一口造泥窝

蜜蜂千千万万酿蜜糖劳动创建欢乐

青蛙蹦来蹦去捉害虫

其次课时

教学目标：

1.会写“决、波、温、软、睡、寻、算”7个字和相识偏旁：横山头。

2.以《找到欢乐的波斯猫》为题编一段故事。

3.分角色朗读，更深地体会“劳动创建欢乐”的道理。

4.培育学生的语言表达实力和自主积累语言的实力。

教学重点：

会写“决、波、温、软、睡、寻、算”7个字和相识偏旁：横山头。

教学难点：

会用那7个生字分别说一句话。

教学流程：

(一)复习，导入新课

1.检查认读生字词的状况。

2.有感情得朗读课文，回忆：波斯猫为什么找不到欢乐?波斯猫怎样做才会找到它的欢乐昵?找到欢乐的波斯猫是怎样的呢?(把自己编的故事说一说)

(二)分角色朗读，并演一演

1.把课文和自己遍的故事结合起来，小组内分角色朗读，并演一演。

2.选四个好的同学在同学们前面演一演，其他同学评一评。

(三)展练习，拓展思维

1.燕子觉得()很欢乐，蜜蜂觉得()特殊欢乐，青蛙觉得()是他最大的欢乐，使我明白了()才是真正的欢乐。

2.牛伯伯觉得()很欢乐，清洁工人觉得()很欢乐，()觉得()很欢乐……

3.给课后第3题的句子加上标点

4.我想对波斯猫说：“。”(四)书写，运用生字。

1.读一读要求写的字，并说说这些字的哪些偏旁你是相识的，哪些是你不相识的。(学习偏旁：横山头)

2.自主识记生字

3.指名说识记生字的方法，并运用它来组词，用所组的词说一句话。

4.自主视察每个生字在田字格里的位置，班内探讨如何书写。

5.指导书写，让学生描红，再独立书写。

(五)自主积累词语。

把你在这课中学到的词语填在“词语花篮”里，并读一读。

板书设计：

找不到欢乐的波斯猫

确定水纹暖和松软睡觉

决决心波波浪温温饱软懦弱睡睡眠

坚决波动温柔软绵绵睡袋

找寻计算

寻寻找算计算

寻死算计

教学反思：

《没有欢乐的波斯猫》是一篇童话故事，主要讲：波斯猫不知道欢乐是什么，因而去找燕子、蜜蜂、青蛙询问，最终还是不明自欢乐是什么。而学生通过学习这篇课文，从燕子、蜜蜂、青蛙的话去懂得“劳动创建欢乐”的道理。

教学了这篇课文，我觉得以下的几点是我在教学中做得比较胜利的：

1.以读为主，以学生为本。《语文课程标准》中指出：“阅读是学生特性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课我就让学生通过有目的性的自读、小组合作读、个人读、齐读等多种形式的读，让学生通过充分的朗读来理解燕子造窝、蜜蜂酿蜜、青蛙捉害虫的辛苦。体会他们欢乐，明白波斯猫为何不欢乐及值得“劳动创建欢乐”的道理。并且我在教学中注意把课堂还给学生，让他们在熟读的基础上说自己对“燕子、蜜蜂、青蛙为什么觉得欢乐。而波斯猫却不觉得欢乐”的理解。学生因为对课文熟识了，有的学生就说：“燕子一口一口地衔泥来造窝，创建窝的过程很辛苦，所以他很欢乐。有有的学生就说一“燕子的窝是自己造的，是通过自己的劳动才得到的，所以它很欢乐。”有的学生说：“蜜蜂通过千千万万朵花中才来花粉，才可以酿成蜂蜜，他劳动得很辛苦，并且它的劳动创建出了成果，所以它特殊欢乐。“有的学生就说：“青蛙一天到晚蹦来蹦去捉害虫是一件辛苦的事情，但想到能帮助人们保卫庄稼，知道劳动有了回报，就觉得是它最大的欢乐。”有的说：“波斯猫不劳动，总依靠主子给它东西吃，所以它不会觉得欢乐的。”……这样，通过读、说，学生自然而然地就懂得了“劳动创建欢乐”的道理。

2.让学生精读课文有关段落，学会品词品句，读有所悟。“抓住关键词语读好句子”是语文课上最常用的教学方法。老师先出示句子问学生：句中哪些词语写出了……机械性的教学令学生索然无昧。所以我教学《找不到欢乐的波斯猫》时，我就让学生按要求找到句子并划出，然后让学生读通句子，读好句子，在读句的过程中抓住重点词语体会句意，深化感悟文中的情感。学生读得好，说得更好，一位女生说，她从“一口一口”体会到燕子衔泥造窝的辛苦;另一男生从“千千万万”感悟到蜜蜂采蜜酿蜜的辛苦，读时声情并茂。老师再用资料补充：一只蜜蜂来回飞行10次，采集1500多朵花才酿成一滴蜂蜜。此时，学生的情感油然而生，饱含激情的朗读至今另我难忘。有了以上两句句子教学基础，学生自然而然读出青蛙成天蹦来蹦去捉害虫的欢乐情感，学生读好了句子，也懂得“付出劳动获得成果”的道理

3.让学生在歌声中体会情感，受到教化。《语文课程标准》中指出：“老师要深化钻研课文的基础上引导学生徜徉其中，放飞心灵与文本对话，培育他们的审美情趣，塑造良好的人性和健全的人格。”所以我就在第一课时让学生从文字上懂得“劳动创建欢乐”的基础上唱《劳动最光荣》，让他们在从文字中感悟升华到在情景中感悟“劳动创建欢乐”的道理，在他们意味未尽的时刻，让他们说说自己的劳动是什么，准备怎样去创建欢乐。让他们在说的过程中自然而然地受到思想的教化。

4.对学生进行说话训练。《语文课程标准》中指出：“激励学生在各科教学活动以及日常生活中熬炼口语交际实力”。所以我们的教学离不开口语交际实力的培育。而口语交际实力的培育起源于口头表达实力，因此我除了通过学生与文本、学生与老师、学生与学生的对话中去培育学生的口头语言外，还在上其次课时时让学生编故事。说说找到欢乐的波斯猫是怎样的。当学生的思维闸门一打开，他们就会想象奇妙，丰富多彩。有的说波斯帽猫后来仔细思索了燕子、蜜蜂、青蛙的话，知道了自己不劳动是找不到欢乐的，所以它起先去捉老鼠了。每捉到一只老鼠，它的心情就特殊兴奋，还感觉到了主子给他的蜂蜜特甜、炸鱼特香。有的说波斯猫知道了劳动能创建欢乐，所以他每天去捉老鼠，帮助主子把家里的老鼠都捉完了，他还去邻居家捉，他从今就过上了欢乐的日子，知道了欢乐是什么之味了……这样，学生就把读书、说话、情感陶冶三结合起来，对文本有了一个更深的感悟：劳动能创建欢乐。

5.学以致用。在写字教学中，我让学生在识记生字的基础上，运用生字来组词，并用所组的词说一句话。学生就来劲了，有的说：“决(确定)我确定仔细把我的字写好。”有的说：“决(决心)我想把学问学好的决心已定，谁也不能变更。”有的说：“波(水纹)我往潮水里扔石子，水面上就出现了水纹。”……虽然这些句子还很简洁，但他们会用这些字来组词，造句，说明他们对这些字的字义已经驾驭了，在有限的时间里运用，这就足够了，把句子说详细，我们可以渐渐再引导。

在胜利之余，还存在着缺点;

1.没有刚好调动小组学习的气氛。当学生小组学习的气氛有点沉闷时，老师应当刚好地进行引导，让学生明确自己的学习目的，从而更好投入到合作沟通之中去。

2.老师在分角色朗读前提出的要求不够详细。以致学生在表演中出现了不连贯的现象，没能更好地把文本中的情感通过表演表现出来，真的很惋惜。

内容简析：

这是一篇童话故事，主要讲：波斯猫不知道欢乐是什么，因而去找燕子、蜜蜂、青蛙询问，最终还是不明白欢乐是什么。而学生主要是通过学习课文，从燕子、蜜蜂、青蛙的话去理解“劳动创建欢乐”的道理。

设计理念：

1.以读为主，通过学生有目的性的自读、小组合作读、个人读、齐读等多种形式的读，在熟读的基础上理解课文、感悟课文。

2.以学生为主，给学生充分的学习机会，通过师生合作、小组合作、探究、沟通、自学感悟等，共享学习的快

教学目的：

1.相识“斯、滋、决、衔、软、绵、碌、糖、箱、蹦、呱、哼”12个生字，会写“决、波、温、软、睡、寻、算”7个字和偏旁：横山头。

2.分角色朗读课文。理解波斯猫和燕子、蜜蜂、青蛙对欢乐的不同看法。

3.通过教学，让学生懂得“劳动创建欢乐”的道理。

4.培育学生自主积累词语的实力，边读边思索的实力。

教学重点：

1.相识12个会认字，会写7个生字。

2.理解燕子、蜜蜂、青蛙说的话。

教学难点：理解波斯猫为什么觉得不欢乐，而燕子、蜜蜂和青蛙却觉得很欢乐。

猫的教学设计6

教学目标：

1、驾驭生字词，了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位。

2、揣摩生动的细微环节描写，学会品读文字的语言美。

3、抓住关键句子体会作者的思想感情，学习作者勇于自我解剖的精神。

4、探究文章的主题，形成怜悯弱小、敬重和善待生命情感和同等相处的观念。

教学重点：

1.品读语言，了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位。

2.，体会作者的思想感情，形成怜悯弱小、敬重和善待生命情感和同等相处的观念。

教学难点：

1、体会作者的情感。

2、探究文章的主题，形成怜悯弱小、敬重和善待生命情感和同等相处的观念。

教学方法：朗读法、探讨法、合作法

教学流程：

一、新课导入

我们先来轻松片刻，请同学观赏一个短小的视频。（播放视频：1分钟）刚才同学们都被图片中的主角——猫的各种活泼而可爱的样子逗乐了。的确，猫是一种非常招人喜爱的小动物，许多人都喜爱养，闻名的现代作家郑振铎先生也曾养过几次猫，今日就让我们一起去倾听他养猫的心声吧！请同学们打开课本。

预习检测

1、读准字音

污涩（）怂恿（）一缕（）蜷伏（）

怅然（）诅骂（）红绫（）惩戒（）

2、本文主要写了件什么事？

“我”的三次养猫的经验。

二、读课文，感知猫

1、细致阅读课文试从来历、外形、性情、地位等方面来说说这三只猫分别是什么样的猫？请用这样的句式说：我从第几段的这一句，看到一只的猫。

依据学生的回答状况，来点拨：

（一）第一只猫

①从“花白的毛，很活泼，常如带着泥土的白雪球似的，在廊前太阳光里滚来滚去”看出是一只偏亮而活泼的猫。

②、从“三妹经常的，取了一条红带，或一条绳子，在它面前来回地拖摇着，它便扑过来抢，又扑过去抢”来看，这是一只活泼可爱的猫。

③、我从“我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗一两个小时的光阴”这是一只招人喜爱的猫。

师总评：总而言之这是一只:可爱招人喜爱的猫。

（二）其次只猫

①从“它好像太活泼了，一点也不怕生人，有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳”，这里可以看出其次只猫是一只活泼好玩的猫。

②从“我回家吃午饭，它总坐在铁门外边，一见我进门，便飞也似地跑进去了”可以看出它是一只通人性猫，它望见自己的主子回来了，就跑进去报告家人“我”回来了。

③从“有一次，尽然捉到始终很肥大的鼠，自此，夜间便不再听见厌烦的“吱吱”的声音了”可以看出这是一只能干的深得主子喜爱的猫。

（三）第三只猫

①从“冬天的早晨，门口蜷伏着一只很可怜的小猫。毛色是花白的，但并不好看，又很瘦”，可以看出这是始终可怜的猫又不好看而且瘦骨嶙峋的猫。

②从“但大家都不大喜爱它，它不活泼，也不像别的小猫之喜爱玩游，似乎是具着天生的愁闷性似的，连三妹那样爱猫的，对于它也不加以留意。”可以看出这是一只愁闷而不讨人喜爱的猫。

③“它在我家仍是一只若有若无的动物”可以看出这是一只“若有若无”的猫。

④从“妻道：‘张妈，留心猫，它会吃鸟呢。’张妈便跑来把猫捉了去这是一只不受人喜爱的猫。

四、细品文，悟情感。

在分析中我们得知三只猫的特点和生存状况各不相同，但却无意例外地以悲剧结局，第一只猫病死了，其次只猫丢失了，第三只猫死亡了。面对不同的悲剧，作者有不同的感受和表现。请同学们小组相互合作，找出三只猫亡失后“我”的感受和表现的句子，并揣摩一下作者的情感。

1、第一只猫

我心里也感着一缕的酸辛，可怜这两月来相伴的小侣!

情感：失去心爱之物的难受。

2、其次只猫

我也怅然的，愤恨的，在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。

情感：对失猫感到怅然失落，对夺人所爱之人感到愤恨。

自此，我家好久不养猫。

问：为什么好久不养猫？

明确：养猫自然能够尝到欢乐，但失去它的苦痛更难以承受，不想看到悲剧再次发生。

3、第三只猫

我对于它的亡失，比以前的两只猫的亡失，更难受得多。

我永无改正我过失的机会了！

情感：深深地自责、愧疚！

自此，我家永不养猫。

思索：为什么“我”对于第三只猫的死亡比前两只猫的亡失更“难受得多”？为什么永不养猫？

①因为第三只猫的死责任在“我”。“我”的主观臆断，断定鸟是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，

②它受到冤苦无处辩诉，最终死在邻家屋檐上。“我”认为是“我”把它害死的，而且这个过失是无法补救的。

③“我”心里非常难受，作者是怎样抒发这种感情的？齐读第30、31段。

这是我的忏悔。同时告知我们，无论做什么事，不能主观臆断，否则，就会出现差错，甚至造成无法补救的严峻过失。

五、读故事，悟哲理

1、我为什么会主观臆断，会怨苦一只不会说话的猫呢？我们在去探究一下悲剧发生的经过？请同学们再读17——28段。

1、思索：我为什么认定肯定是猫吃了鸟，有什么证据吗？

①猫经常跳在桌上，对鸟笼凝视。

问：猫为何凝视鸟呢？

艳羡芙蓉鸟的优厚的待遇，希望自己也能得到关爱或是想要与气做挚友，因为它很孤独。（学生言之成理都可）

②妻道：“张婶，留心猫，它会吃鸟呢。”一家人早就对猫的品行产生了怀疑，已经步行人它了所以志向当然地认为是它。

③“嘴里似乎吃着什么”

其实这很多看似确凿的证据都是我的揣测，并未亲眼所见!为何我就会那么武断地判了刑病惩戒了它，想想假如这桩命案发生在其次只猫的时候我会这样做吗？为什么？

根本缘由是：我对这只猫存在偏见。

因为第三只猫是捡来的，因为它难看又愁闷，因为它的若有若无，所以他的罪状在都不确定的状况下就成立了。

2、从猫的冤案中你悟到了哪些做人的道理呢？

①凡事不能单凭印象，主观推断，更重要的是弄清事实。

②对人对事不存偏见，要同等地对待生命，

③要宽容、仁爱，怜悯弱小和无辜者。

六、拓展：心灵日记——说一说

1、打开你记忆的闸门，想一想，你是否也曾经经验过“可怜猫”的遭受或者做过损害“可怜猫”的事？学了这篇课文后对于这件事你有何感想呢？

2、学生畅说说自己的经验和感受

七、结语：

其实在我们的生活中有许多这样的弱小者（播放弱势群体的图片），在不合理的生活中，人们往往用有色眼镜去看待他们，他们总是饱尝着生活的不幸却又无力抗拒，面对我们生活中这样“可怜的猫”，希望我们都能给他们多点关爱，同等对待他们，那么我们的生活会更和谐。最终两句话送给同学们，让我们一起共勉：卑微的生命，更须要我们的爱惜！让我们抛开偏见，向每一个平凡的生命致敬！

猫的教学设计7

《新课标》中强调：要让学生充分地读，在读中感知、感悟、受到情感的'熏陶。因此，我在设计这篇课文的教学时：与学生见面的短短20分钟，老师要充分有效地利用。让学生齐读课文一遍，以便使学生了解课文内容。并让学生标画文章中的生字新词，自行解决。

这篇课文篇幅长，语言通俗易懂。因此我在课堂设计上让学生速读课文，简述三只猫的故事。（可选择其中一只谈一谈）并且对速读提出要求，并在屏幕显

示：在文中标画出有关三只猫的来历、外形、性情、在家中的地位的词句。从课堂反馈来看，效率高，效果好，节约了时间。

这篇课文，我紧紧抓住了情感主线进行教学。因此在教学设计上，我只设计了一个大问题贯穿课堂：作者一家对这三只猫分别是怎样的情感看法呢?让学生小组内充分沟通，然后展示。从课堂上看，学生思维活跃，充分表达了自己对文章一些情感语句的理解。文章中的重点语句，让学生反复揣摩、朗读。这一环节中我留意对学生进行激励性的评价，小组加分很适合初中低年级学生心理，极大提高了学生的课堂主动性。这个环节的设计收到了预期效果。

为了加深对文章所蕴含的哲理的体会，我设计了一个拓展学生思维的问题：想一想：假如养其次只小黄猫时，家中也养了一对黄色芙蓉鸟,鸟也被吃了，“我”会怎么想、怎么做？请你以第一人称来叙述。这样一来，学生通过对两只猫比较，加深了对文本的理解，进一步理解了文章主旨。

在拓展延长环节，我设计了过渡语：其实，在现实生活中，遭受此种命运的又何止是一只猫而已？生活中，你是否也曾经错怪过别人或被人误会呢？说一说事情的经过。这样很自然地引出下一环节：你认为怎样才能削减或避开这类事务的发生？最终在和谐融洽的课堂教学中，结束课堂。

当然在这节课中也有很值得自己深思的地方：

小组模式的教学，座位的编排，可以4人一个小组，但由于时间仓促和讲台空间的局限，不能设计传统座位的编排。使老师巡回指导、关注学生的进度和课堂纪律的掌控都受到限制。我在想，这样的座次排列，不运用小组教学模式也可以。

课堂上，学生感受体会多，课文读得还是有些少。

另外，有些惊慌，感觉自己的教学水平还没淋漓尽致地发挥出来。

专家点评：教学设计新奇，对文本挖掘深化，教学活动围绕情感主线设计一个问题贯穿课堂，学生思维活跃有深度，课堂结构合理紧凑，符合学生认知规律。有效发挥老师导学作用,适时进行方法指导,重点突出,难点突破,氛围和谐融洽。

猫的教学设计8

教学目标：

1、相识6个生字，会写12个字。正确读写“无忧无虑、任凭、贪玩、尽职、温顺可亲、威猛、注视、生气勃勃”等词语。驾驭多音字：的、和、折、

2、理解课文内容，领悟总分式的构段方式，体会作者怎样详细生动描述成年猫的怪异性格以及小猫的调皮可爱的性格，并体会作者如何表达对猫的宠爱之情的。

3、有感情的朗读课文，背诵自己喜爱的部分。

4、激起酷爱生活的情趣，激起课外视察动物的爱好。

教学打算：

学生：预习课文

老师：PPT课件

教学重点：了解作者是怎样写出猫的性格特点的。

教学难点：在阅读中体会“猫的性格实在是有些怪异。”

课时支配：2课时

学习目标：

1、相识6个生字。正确读出“性格、乖巧、任凭、尽职、贪玩、威猛、注视、无忧无虑、温顺可亲、生气勃勃”。等词语

2、相识多音字：的确温煦解闷没完没了枝折花落

3、在读书中初步领悟总分式的构段方式，体会作者如何用详细事例来描述成年猫的怪异性格。理解“猫的性格实在是怪异”。

4、有感情地朗读，表达出作者对猫的宠爱之情。

课前打算：

1、借助字典，自学生字新词。

2、读通句子。

课前活动

猜常见动物

1、你说我猜常见动物

2、小组学生比动作加语言提示，一个学生站在最前面猜动物成语。

一、谈话导入，揭示课题。

谈话：刚才我们一起做了一个猜常见动物的嬉戏。同学们，你们喜爱动物吗？

动物是是我们人类的好挚友，它们或可爱，或威猛，或温驯，我们因为它们的这样或那样的特点喜爱它们。今日老师还给你们带来了一位动物挚友，请看大屏幕。

课件出示：（各种形态猫的图片）

相识吗？用刚才嬉戏的方法，具体描述一下，让别人能够猜出你说的这种动物。

（训练聋生的语言表达实力，要求说出完整的话。）

同学们表达的可真生动！今日我们就一起来学习一篇《猫》的文章（板书课题，齐读课题。）

这篇文章的作者是老舍先生。老舍，原名舒庆春，北京人。他是我国杰出的语言大师，写过许多喜闻乐见的文章。老舍先生喜爱动物，喜爱养花种草，他是一个很有爱心的人，一个很有生活情趣的人。今日，我们就一起走进老舍先生的文章中，来感受一下大师笔下的猫，看看他是如何把猫描述得活灵活现的？

二、初读课文，整体感知。

（一）初读课文

1、现在让我们一起读一读课文吧。留意读的时候要读准字音，读通句子，难懂的句子要多读几遍。（学生自由朗读课文，老师相机指导）

2、检查字词

谈话：老师发觉很多同学已经读完了，老师检查词语看看能过关吗？老师知道你们此刻很想把自己的所学展示给大家看的。

（课件出示）

性格稿纸梅花蛇

乖巧贪玩尽职调皮

无忧无虑温顺可亲屏息注视生气勃勃

的确温煦解闷没完没了枝折花落

齐读两遍（正音）

过渡：读得真不错，看来同学们很专心的学习了。我们细致视察一下，这几组词语有什么特点？老师为什么要把它们这样归类？

第一组是与猫性格有关的词语。

其次组中学会词语的积累

第三组：多音字

（二）、检查课文朗读

词语你们会读了，老师把词语放在句子里你们能读流利了吗？

读下面的句子

1、它会找个温煦的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。

2、可是，它听到老鼠的一点响动，又是多么尽职。它屏息注视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不行！

3、它要是兴奋，能比谁都温顺可亲：用身子蹭你的腿，把颈项伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。

4、它在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，所过之处，枝折花落。你见了，绝不会责打它，它是那么生气勃勃，天真可爱！

说明词语：依据上下文理解“无忧无虑、尽职、屏息注视、枝折花落”先让学生猜一猜是什么意思，然后再出示正确答案。

无忧无虑：忧是竖心旁，竖心旁的字跟心有关，尤，是读音。虑，是想，心不多想就是无忧无虑。我们看课文，猫成天睡大觉，什么事情都不过问，那就是无忧无虑。

尽职：什么尽职？老师给你讲一个故事。。。。。。（通过事例说明什么是尽职。联系上下文说明什么是尽职）

屏息注视：动作体会。

（三）、整体感知

（谈话）拿过一篇文章，我们就要先把它读准，读顺，读懂，这些工作我们现在已经完成了，那么，现在的任务就是老师领着你们把作者写下来的文字好好读一读，看我们能读出什么来。

一段长长的文字，有时候只是告知别人一件事情，而一件事情，我们也可以写成经常的一段文字。朗读课文，看看在老舍先生的长长的文字里告知了我们什么？你能用课文中的词语或句子说一说吗？

（怪异可爱。）

三、精读怪异，体会特点

老舍先生在这篇文章中描述了他们家的猫的性格，出示幻灯片：猫的性格实在有些怪异满月的小猫更可爱

请你从书上找出来这两句话，并在书上用波浪线画出来。

（生画课文）

告知老师这两句话在哪里？

（在第一自然段第四自然段的开头）

同学们发觉了这两个句子都是每一段的开头。这是一篇课文的结构，这种结构叫做总分结构。就好比是这样的，我说出一个结论，你还不明白，我给你举出好多例子让你听明白。我的结论是总，所举的例子就是分。我们来看一看老舍先生是怎样运用这种写法来写自己家的猫的？

老舍先生说：“猫的性格实在有些怪异。”请同学们快速阅读1、2、3自然段，看一看作者用了哪些词语来描述猫的性格？你从哪些句子中体会出来的？用手中的笔圈出来画出来，留意学习语文时肯定要养成拿起笔随时圈圈画画的习惯。

小组探讨后汇报。（板书）

A、醇厚贪玩尽职

无忧无虑睡大觉出去一天一夜捉老鼠屏息注视

这几个词语多么冲突啊，但是就是集中地出现在猫身上，所以老舍先生说，猫的性格实在是怪异。（齐读）

现在依据老师供应的练习来说一说猫的怪异性格：

尝试用“……既……又……，……既……又……”，的句式来归纳猫的怪异表现。

（既醇厚又贪玩，既贪玩又尽职。）

这样的猫，大家喜爱么？喜爱的站起来读一读。

B、兴奋时：温顺可亲不兴奋时：

用了几个动词无论说多少好话都一声不出

蹭、伸、跳、踩、

丰富多变的叫唤

比较句子：

或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。

或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上留下几个小脚印。

有什么不同之处？作者用了什么写法？这样写有什么好处呢？

谁想把作者对猫的喜爱之情美美的读出来呢？

C、胆小威猛

藏起来不怕虫、老鼠、蛇

英勇的男同学一起来读一读既胆小，又威猛的猫吧。

四、总结构段方式，体会特点

今日我们学习猫的怪异性格是围绕那句话来学习的？

“猫的性格实在有些怪异。”

作者围绕这句话，也就是一个总起句，举出一些事例来详细描述表达对猫的宠爱之情，这样的表达方式就是总分式构段方式。

我们以前学习过的课文也有这一类的写法。

课件出示《秋天的雨》《漂亮的西沙群岛》片段

五、课堂小结。

猫的教学设计9

教学设计说明：

《猫》是闻名作家老舍的作品，是一篇状物抒情散文。文章短小，通篇不过71个单句，478个字，但内容详细，描述生动，剪裁得当，构思精致，是一篇令人百读不厌的优秀范文。

作者通过长期细致的视察，对成年猫的怪异性格及刚满月的小猫的调皮可爱作了细腻、生动而又逼真的描述，字里行间流露出对猫的非常宠爱的感情。

这是一篇讲读课文。课文的一个主要特点就是每段都紧紧围绕总起句进行详细描述，语言精当，层次分明，上下连贯，结构严谨。因此，教学这篇课文就要依据其自身的特点，抓住总起句，层层深化，环环紧扣，犹如剥竹笋一样引导学生读懂课文。在学习课文的同时对学生进行语言文字方面的扎实训练，以期达到“加强基础，培育实力”的目的。

教学这篇课文，主要抓住以下三个环节：（1）找出总起句并理解句意。（2）课文围绕总起句写了哪些内容，是怎么写这些内容的；（3）找出并理解重点词、句是如何表现中心的。

这样教学，符合阅读教学的一般规律，即从整体入手，再到部分，使学生不仅理解课文内容，而且学到了阅读此类课文的方法。

依据课文特点，拟定四方面的教学目标：

1.了解课文是怎样详细生动地描述成年猫的怪异性格和小猫的调皮可爱，激发学生细致视察事物的爱好，初步培育学生抓住特点视察事物的实力。

2.学习按不同内容给课文分段的方法，用课文中的一句话来概括段意，并归纳主要内容；学习围绕总起句详细描述的方法。

3.分析推断句子的正确性，训练学生的逻辑思维实力。

4.学会本课生字，驾驭多音字：和、折；理解课后词语的意思，会用“彼此”、“无忧无虑”造句。

本课建议支配两教时。第一教时检查预习，初读课文，感知内容，划分段落，重点讲读第一段。其次教时讲读其次段，指导背诵第四节，总结课文，有感情朗读，小练笔（围绕总起句写一段详细的话。）

教学主要步骤：

一、课前预习，提出要求。

1.借助字典，自学生字新词。

2.想想课文写了有关“猫”的哪些内容？

3.想想从作者对猫的描述中，表现了怎样的感情？哪些词语和句子表现了这种感情？[来源:]

二、揭示课题，读通课文，初步感知全文内容，并分清段落。

1.指名读课文，思索并探讨预习题。

2.课文写了有关“猫”的哪些内容？

（让学生明确：课文写了有关“猫”的两方面的内容：一是成年猫的怪异性格；二是小猫的活泼可爱。）

三、细读课文，理解内容。

学习课文是如何围绕总起句详细生动描述的，并通过理解重点词句体会作者的思想感情。

1.讲读第一段。

（1）默读课文，找出本段的重点句，并想想句子的意思。（探讨后明确：本段的重点句是：“猫的性格实在有些怪异”，这也是本段的总起句。）2.轻声读课文，思索：猫的怪异性格表现在哪些地方？（探讨后明确：猫的怪异性格表现在：猫既“醇厚”，又“贪玩”，虽“贪玩”却“尽职”；以及“兴奋”时，比谁都“温顺可亲”，“不兴奋”时，“无论谁说多少好话”，它都一声不吭；既“英勇”又“胆小”。）（3）提问：猫的“醇厚”表现在哪些地方？（找出并板书重点词语：乖、睡大觉、不过问。结合理解“无忧无虑”，并口头造句。）

（4）接问：课文中是怎样描写猫的“贪玩”的？（找出并板书重点词语：一天一夜、任凭……也。）

（5）再问：猫的尽职又表现在什么地方？（找出并板书重点词语：闭息注视、非……不行。）[来源:Z。xx。]

（6）追问：为什么从“闭息注视”、“非……不行”这些词句中可以看出猫是“尽职”的？（探讨后明确：从“闭息注视”可以看出猫捕获老鼠时的专注的精神；从“非……不行”可以看出猫等不到老鼠决不罢休的决心。）

（7）提问：课文在写猫的“醇厚”与“贪玩”之间，“贪玩”与“尽职”之间是用一个什么词连起来的？（探讨后明确：连接“醇厚”、“贪玩”和“尽职”这三个内容的词是“可是”，懂得“可是”这个词在文中的作用：意思上是起转折作用，语句上是起连贯作用。）

（8）轻读课文，思索：猫的“醇厚”、“贪玩”、“尽职”的性格与“怪异”有什么关系？（探讨后明确：“醇厚”与“贪玩”是一对冲突，“贪玩”与“尽职”也是一对冲突，而这些冲突性格都集中在猫的身上，因此，猫的性格是怪异的。）

（9）集体有感情地朗读第一节。

（10）指名读其次节，思索并探讨：猫兴奋时给人的感觉是什么？（结合说明：温顺可亲。）课文是怎样从猫的动作和叫声两方面写猫的“温顺可亲”的？（板书：蹭、跳、叫唤、咕噜。）

（11）提问：这里的“几条小梅花”指的是什么？为什么将脚印比作小梅花？这个比方表达了作者怎样的心情？对猫的叫唤用了“丰富多腔”、“改变多端”来形容，可以看出什么？（探讨后明确：作者把猫的脚印比作“小梅花”，把猫的叫声说成“丰富多腔”、“改变多端”，可见作者是多么宠爱猫。）

（12）再问：课文又是怎样写猫不兴奋时的表现的？（板书：无论……也）

（13）默读第三节，想想猫的怪异性格还表现在什么地方？（明确“胆小”与“威猛”。）哪些词语反映了猫的“胆小”和“威猛”？（探讨后板书：藏起来、不要说……就是……）

（14）小结第一段：①课文围绕“猫的性格实在有些怪异”写了哪几方面的内容？作者写猫的怪异性格，可以看出作者的什么感情？②想想刚才我们是怎样一步一步学习第一段的？（归纳出：首先找出总起句并理解句意；接着弄清课文围绕总起句写了哪些内容，是如何写这些内容的；最终找出并理解重点词、句，看看这些词句是如何表现中心的。）

2.讲读其次段。

（1）轻声读课文，找出本段的总起句，并想想句子的意思。

（2）提问：其次段与第一段是怎么连接的？哪一个词最重要？为什么？（明确：“满月的小猫更可爱”这一句承上启下，“更”这个词是把小猫与成年猫的性格相比，说明成年猫可爱，而小猫特别可爱。表现了作者爱猫，更爱小猫的感情。）

（3）默读课文，看看课文围绕小猫的“可爱”写了哪些内容？是怎么详细写这些内容的？划出重点词句。（探讨后明确：围绕小猫的“可爱”，主要写了小猫玩鸡毛、线团，摔交，打秋千。板书重点词语：耍个没完没了、再跑再跌、撞疼了也不哭、摔交、打秋千。）

（4）提问：作者对小猫怀有什么感情？从哪些词语可以看出？（明确：作者宠爱小猫，表现在“绝不会责打它们”等词语。因为作者从小猫的调皮可爱中看出它们的“生气勃勃”。结合理解“生气勃勃”。）

（5）有感情地朗读课文。

（6）在讲清内容，理清层次，弄清句序的基础上，指导学生背诵课文。也可引背，引语如下：小猫怎样的可爱？它们是怎么玩耍的？它们的胆子大到什么程度？作者为什么不会责打它们？

四、反复诵读，体会感情；总结全篇，练习仿写。

1.师述：课文通篇洋溢着作者宠爱猫的感情，想一想，应怎样朗读，才能充分体现作者的感情？（明确：作者的感情基调是亲切，因此朗读时语调要轻，感情要充足。）

2.老师指板书，进一步帮助学生梳理课文，归纳课文的主要内容和中心思想。

3.学生阅读课文，想想本文最显著的特点是什么？（明确：本文围绕总起句写，内容详细，描写生动。）

师述：你能学习课文的写法，围绕总起句写一段详细的话吗？

出示总起句（任选一题）：

（1）猫真醇厚。

（2）猫很尽职。

（3）课间活动丰富多彩。

（4）这堂自习课真静啊！

猫的教学设计10

教学目标：

1、学习本课生词新词

2、初读课文，理清文章脉络

教学重难点：

1、体会文中作者是怎样把猫的特点写详细，并表达自己对猫的宠爱之情的。

2、产生细致视察事物的爱好和酷爱生活的思想感情。

课时：两课时

其次课时

一、复习

1、课文主要写了什么内容？

2、你从哪些地方看出“小猫满月的时候更可爱”？这三个自然段是围绕哪句话写的？

二、听1-3自然段录音，思索：

3、猫的性格实在有些怪异。说它醇厚吧，它的确有时候很乖。它会找个温煦的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。可是，它确定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼喊，它也不愿回来。说它贪玩吧，的确是啊，要不怎么会一天一夜不回家呢？可是，它听到老鼠的一点响动，又是多么尽职。它屏息注视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不行！

它要是兴奋，能比谁都温顺可亲：用身子蹭你的腿，把脖儿伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，改变多端。在不叫的时候，它还会咕噜咕噜地给自己解闷。这可都凭它的兴奋。它若是不兴奋啊，无论谁说多少好话，它也一声不出。

它什么都怕，总想藏起来。可是它又那么威猛，不要说见着小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。

1、4从哪些地方可以看出“猫的性格实在有些怪异”？

三、自由朗读第1自然段，想一想：

5大花猫的性格特点：

说它醇厚吧，它的确有时候很乖。它会找个温煦的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。

醇厚

6它确定要出去玩玩，就会出走一天一夜，

任凭谁怎么呼喊，它也不愿回来。说它贪玩吧，的确是啊，要不怎么会一天一夜不回家呢？

贪玩

7可是，它听到老鼠的一点儿响动，又是多么尽职。它屏息注视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不行。

尽职

四、默读2、3自然段，想一想：

还可以从哪些地方可以看出“猫的性格实在有些怪异”？

8温顺可亲

用身子蹭你的腿，把脖儿伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，改变多端。在不叫的时候，它还会咕噜咕噜地给自己解闷。

9或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。12用身子蹭你的腿，把脖儿伸出来让你给它抓痒，它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，改变多端。在不叫的时候，它还会咕噜咕噜地给自己解闷。

10它若是不兴奋啊，无论谁说多少好话，它也一声不出。

11一声不出它什么都怕，总想藏起来。可是它又那么威猛，不要说见着小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。

12胆小

威猛它要是兴奋，能比谁都温顺可亲：用身子蹭你的腿，把脖儿伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，改变多端。在不叫的时候，它还会咕噜咕噜地给自己解闷。这可都凭它的兴奋。它若是不兴奋啊，无论谁说多少好话，它也一声不出。

它什么都怕，总想藏起来。可是它又那么威猛，不要说见着小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。

13、你喜爱老舍先生笔下的猫吗？为什么？

14、这篇文章作者为什么能写得如此真实详细？

五：总结全文，领悟写法。

这篇文章的作者是（），作者写了猫的（）性格，并写了满月小猫的（），文章的字里行间都流露出作者对猫的（）之情。

六、作业

1、完成大显身手猫一课相应作业。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。

2、细致视察一种小动物，抓住它的特点，写下来，在班上说一说。

七、板书设计

猫的教学设计11

教学目的：

了解作者笔下猫的特点，体会作者对猫的感情，激发学生酷爱生活的情感，教化学生爱惜小动物。

学习本课9个生字，理解“怪异、尽职、闭息注视、生气勃勃、无忧无虑”等词语；会用“威猛”、“生气勃勃”造句。

了解本课抓住猫的性格特点，有层次地叙述的方法。

能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

教学重点：有关猫可爱和性格怪异的详细描写，从中体会作者对猫宠爱的感情。

教学难点：体会作者对猫宠爱的感情。

课前打算：

录像机、录像带、投影幻灯机和幻灯片。

教学课时：

三个课时。

教学过程：

第一课时

（简介作者，学习生字词，初读课文，分段，并概括段意）（详细过程略）

其次课时

导入。

齐读题目，问：我们家的猫是指谁家的猫？（老舍）老舍先生家的猫怎么样呢？我们先看一段录像。

学习第一段（1、2、3自然段）

看完录像，问：你觉得电视上的猫怎样？（贪玩、活泼、美丽、醇厚……）

刚才我们看的录像是描写大花猫的部分，也就是课文的第一大段。

课文的第一大段用了一句话概括出大花猫的性格特点，你能用“＝”画出来吗？（我们家的大花猫性格实在有些怪异）（板：性格怪异）

学习第1自然段。

默读第1自然段。思索：大花猫性格怪异表现在哪里？请找出表示大花猫性格怪异的词语。（板：醇