2023年四个太阳的教学反思(五篇)

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四个太阳课后教学反思篇一

1．认识“挂、街〞等13个生字。会写“园、因〞等6个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3．感悟通过画太阳要表达的心愿。

1．认识“挂〞、“街〞等13个生字，会写“园、因〞等6个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

从读中感悟通过画太阳要表达的心愿。

1．同学们，在晴朗的白天，天空中挂着一个圆圆的什么物体？（太阳）

今天，我们就来学习与太阳有关的一篇文章。（板书课题《四个太阳》，学生齐读。）

2．读了课题，你想知道什么？（指名学生提问）

下面就让我们从课文中来解答这一个个疑问。

1．学生自由朗读课文，将生字新词划出来。

2．出示生字新词，检查生字读音。

（1）学生领读，同学、老师改正错音。

（2）师生共同交流生字的写法，认读生字。

（3）打乱顺序认读生字新词。

3．再读课文，给课文标上自然段。

1．文中的小朋友画了四个什么样的太阳？学生自由回复。（绿绿的太阳、金黄的太阳、红红的太阳、彩色的太阳）

2．这四个太阳，要表达小朋友的什么心愿呢？指名学生分段认真朗读课文内容，读给大家听。（教师指导学生朗读，注意朗读的节奏、感情等）

（一）你读懂了小朋友的哪个心愿？（指名说说）

1．我知道了小朋友要画个绿绿的太阳，挂在夏天的天空，让高山、田野、街道、校园四处一片凉快。（张贴绿绿的太阳图）

2．你从文中哪段读出小朋友这个心愿的，给大家读一读。

3．指名读、齐读，进行朗读评价。

4．师：炎热的夏天，骄阳似火，假使天空中出现一个绿绿的太阳，我们就会感到多么凉快安逸啊，这是多么美好的愿望！（板书：绿绿的夏天凉快）

（二）学习其次自然段

指导朗读句子：果园里，果子熟了。金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。（由成熟的农作物、果子的颜色，出示金黄的太阳图）

请同学们回忆或者想象秋天果子成熟的情景，思考：金黄的落叶是怎样邀请小伙伴的？小伙伴是怎样回复的？对学生进行口语表达训练。

开展多种形式的朗读，进一步感受秋天丰收的喜悦。（板书：金黄的秋天香甜）

（三）学习第三自然段

抓住重点词语“温暖〞、“冻僵〞，理解句子“阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸〞。（红红的太阳像火一样，给小朋友带来温暖。冻僵：身体由于长时间受冷而不能活动）

（随机出示红红的太阳图,并板书：红红的秋天香甜）

（四）学习第四自然段

老师提问，学生回复：

1．春天，春天的太阳该画什么颜色呢？（彩色的）（张贴彩色的太阳图）

2．为什么呢？（由于春天是个多彩的季节。通过竞赛读、齐读等方法感悟春天风景的美丽）（板书：彩色的春天多彩）

（五）拓展延伸

师：同学们，你们想画个什么样的太阳？要表达什么心愿？（学生充分发挥想象力，举手回复）

希望同学们在课下画一画，比一比谁画得好。

1．出示“园、因、为、脸、阳、光〞六个生字，认认读读。

2．重点指导“园、因〞和“阳〞字。“园、因〞二字都是全包围结构的字，被包围部分的大小要适中。“阳〞字的“左耳〞高且小。强调“因〞、“为〞等字的笔顺，“因〞字是先里面后封口，“为〞字的笔顺是“点、撇、横折钩、点〞。注意书写时的神态。

四个太阳

夏天秋天冬天春天

绿绿的太阳金黄的太阳红红的太阳彩色的太阳

凉快香甜温暖多彩

课文语言生动、幽美。“我〞画了四个不同颜色的太阳来表达美好的心愿。在教学中，我借助图画，激发学生的学习兴趣。结合季节特点，引导学生理解课文每段内容。重视朗读指导，抓住重点词语理解句意，在读中感知、思考、体会。由读入手，由景生情，通过多种形式的朗读深切感悟画太阳要表达的心愿。将观测、朗读、绘画结合起来，激发学生的想象力。学生在欣赏、感悟中提高了阅读兴趣，表达出了美好的祝愿。

四个太阳课后教学反思篇二

周二在中心校的多媒体教室，举行了一场音乐优质课的评比活动，作为参与讲课的老师之一，感到很荣幸。也比较的冲动，下午早早的感到地点熟悉环境和四年级的学生。

我的课题是《种太阳》，四年级下册的第八课《理想》中的第一课。一节课下来总体上感觉还是比较的完整的，设计的各个环节都能够照计划进行。在语言的表达和课件的播放协同的不是很好，由于中间出现了操作的.失误，耽搁一些时间，打破了上课时刚刚营造的气氛，提醒我以后再讲课的时候要注意多媒体的操作的应用。

在教学的环节上衔接的不是很恰当。在头脑中只有模糊的印象，不是很具体，所以期中的一些重要的环节的衔接感觉有些生疏，在欣赏第一自然段的时候，听完了乐曲，就开始教唱，打断了让学生欣赏乐曲，不能促进整体音乐形象在同学们在头脑中的形成。在步入教唱的环节的时候，简单的做了解释。省略第一段的教唱，进行其次段的学习。

从以上教学中的失误中，看到自己的不足，但还是有一些亮点的，在对音频的处理上，对课堂的教学起到很好的辅助的作用。让同学们分段欣赏并能够在逐段的解决，增加同学们的每学唱完一段，及时的勉励，让同学们的学唱变得很有成就感，提高学唱的积极性。

除了课堂的准备之外，同学们的热心给我很大的感动，对每一个问题都积极的回复，协同了我的讲课，不再是那么的难堪，期中有一个男生很大胆，在全班第一个起来独唱这一首歌曲，唱的还是很不错的。

虽然只是一堂的音乐的公开课，却让我感想很深刻，让我想到，音乐课虽然不是小学的重点的科目，但我个人认为对小学生的素质提高的一个重要的组成部分，所以，要重视小学的音乐课的教学，唯有让他们接受良好的音乐的教育才能提高大家的审美意识和欣赏的水平。

四个太阳课后教学反思篇三

《语文课程标准》指出：“阅读是学生的特性化行为。〞是教师单纯的讲授所不能替代的。老师讲得再多，不如老老实实指导把课文读好，读美，在读中去感悟，在读中去欣赏，去接受潜移默化的教育。本课的教学就是要通过朗读，借助多媒体、音像等手段，促使学生插上想象的翅膀，感悟画不同颜色的太阳想表达什么心愿，感受课文文字之美，想象之美。因此，在教学设计中我十分重视读的训练，始终以读为主，采取多种多样的朗读形式，（如：小组读、自由读、指名读、举手的读、男女生赛读、当小老师领读、同学与老师比赛读、师生协同读等），并在读后给予勉励性评价，逐步引导学生由读通到读懂，再到有感情地朗读课文，以至背诵课文。落实了读的训练目标，重视读的实践过程，使阅读真正成为学生主动的特性化行为，使学生获得初步的`情感体验，也充分感受到语言的美。

在引导学生阅读课文时，让学生自己选择学习内容，调动了学生的积极性。文中写了小的四个美好愿望，在学习理解课文时，学生喜欢哪个太阳就读哪个太阳。使课堂学习气氛十分猛烈。这样既保障了学生的主体地位，又表达了灵活组织教学的引导作用，效果很不错。在读文的过程中引导学生边读边想象画面，读出你的喜欢来，并勉励学生当小老师领读，如：老师也喜欢这个太阳，谁来较我读。当有的学生不敢读时，勉励学生先试一试，等你有信心后，再来教老师。当学生读得特别有感情的时候，教师引导：你为什么读得这么有感情啊？当学生把自己读文想象到的画面描述出来时，不仅加深了自己的情感体验，更给其他学生起了示范引路的作用。学生能从中得到启发：一边想象一边读，带来美的享受。学生自读自悟自满，在读中放飞想象。

《语文课程标准》倡导新的学习方式，让学生在接受学习之外，学会自主、合作、探究性学习，培养学生主动积极的参与精神和合作精神。本文一个自然段写一个太阳，四个太阳的四个自然段内容相像，因此在学习了三个太阳后，让学生小结学习方法，勉励学生合作学习第四个太阳，然后反馈，交流。这样既重视了学法指导，又培养了小组合作探究的精神。

《语文课程标准》指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。〞经过本课的语言感悟、朗读训练之后，我让学生想象说话：“我想画个什么样的太阳？送给谁？表达了什么心愿？〞激发学生发挥想象，想得奇妙，想得美好。学生纷纷开启了思维的窗口，展开了想象的翅膀。不仅使学生在语文实践过程中提高了自己的语文能力，同时也沟通了语文与生活，语文与其他学科的联系。

四个太阳课后教学反思篇四

《四个太阳》这篇课文，是一年级下册其次单元的一篇内容丰富好玩儿的课文，陈述了一个小孩子画了四个不同的太阳，给人们带去开心的故事，表现了孩子一颗童真的爱心。对于低年级的学生来说，本篇课文可以极大的开括他们的思维，加强孩子们的想象能力。我将从以下几个方面来进行对这节课的反思。

在讲解课文之初，运用孩子们耳熟能详的“种太阳〞的歌曲来吸引学生注意力，课文讲解之初选用视频范读的方法来校准字音，讲解课文时配以四个不同颜色的太阳的图片，活跃课堂气氛。之所以采用这样的方法，是由于一年级的学生更简单接受直观形象的事物，用图片和音乐能够有效帮助学生丰富知识，理解课文内容。

语文课程规范提出，在发展语言的同时发展同学的思维能力，激发想象力和发明潜能。所以在设计本课教学时，我试图在活动化的教学时空里，让同学学习教材，又不拘于教材，溶化教材，又能逾越教材，给师生营造开放的课堂环境，提供激发想象、即兴发明的空间，让同学在自身的想象王国里奔驰。譬如在教学金色的太阳的一段，让学生展开想象，“以这些熟了的果实被金黄的落叶用来接待小伙伴，请同学们谁来当一当小落叶，去邀请朋友，你会邀请什么朋友来一起吃这些果实〞学生们可以插上想象的翅膀，任意“开启脑洞〞，当学生们说出各种各样的小伙伴时，将“友爱好客〞的概念潜移默化的灌输给学生。

这个词的意义，找学生在前面示范出一个冻僵的动作，使其明白这个词的意义，并能在生活中回忆起这个词。再譬如，这一段学习还有一个体会温暖的过程，让学生闭上眼睛，老师用一段语言来描述天气的温暖，孩子们回忆阳光照在身上温柔的体验，从而喜欢上笔下这个红红的太阳。

不满意的地方：

1、过于重视“教师教的环节〞，没有在“学生主动的学〞上有突出表达。本堂课在学生自主的学习的表达上还是过于缺乏，没有一个小组探讨、研究、汇报和发言的过程。主要是基于我对于低年级学生学习特点的把握上还有所缺失，片面的认为一年级的学生自主学习的能力有限，不敢放手让其自由的读书。实际上，学生的想象能力十分丰富，词汇量的把握也能达到一定的水平。

2、教学环节上设计不够紧凑，有时难以抓住学生注意力。这一方面主要是对于教材把握上的一个程度还不够透彻。

3、缺少对学生们说话能力的训练，也就是有意识和无意识的锻炼学生说一句完整的话。课文中应当设有一些把句子补充完整的练习，或者是同样的句式来练习说话，这样对低年级的孩子来说也是一个在写作上的一个铺垫的训练。

四个太阳课后教学反思篇五

〞读“是思的依据，是〞悟“的前提，是〞说“的准备，是〞背“的基础。要想从低年级起对学生进行语言训练，首先要加强大量读的训练，在这一节课上，曹老师较好地落实了《语文课标》中对第一学段阅读提出的要求，注意引导学生喜欢阅读，从中感受阅读的乐趣。为了培养学生的语感，使学生从读中学习语言，曹老师反复引导学生读文，（一）学生轻声读文，整体感知课文内容，（二）学生汇报学习过程，在交流中学生一边读文一边理解，（三）有感情地朗读课文，这是学生在学习理解语言后的内化过程，上述过程都重视了学生读的训练，重视学生学习语言这一实践过程。

二、说中稳定语言

叶圣陶曾说过：〞理解之后必需能够运用。“读是阅读的基础，运用才是学习目的，要使学生真正将课文中的规范语言化成自己的语言，必需设计迁移运用的练习。在这节课上，曹老师在学生理解学习〞秋天“的同时画了〞金黄色的太阳“这一自然段，设计这一训练是让学生根据pc软件上出示的食物用最生动最形象的词概括一下，有的同学说玲珑剔透的葡萄、小灯笼似的猕猴桃、