【园本课程实施中出现的问题及策略研究3600字（论文）】

园本课程实施中出现的问题及策略研究目录TOC\o"1-2"\h\u25116一、幼儿园园本课程实施的意义 111487（一）加深教师对园本课程资源的理解 130243（二）促进幼儿全面发展 127293（三）适应课程改革的需要 230096二、幼儿园园本课程实施中存在的问题分析 220481（一）园本课程实施的认识存在偏差 229058（二）教师缺乏园本课程开发的理论知识 221103（三）园本课程资源开发不充分 36024三、实施园本课程推进幼儿园高质量发展的策略 310257（一）提高教师对园本课程价值的认识 320654（二）加强对实施人员的培训，提升课程实施能力 46942（三）优化园本课程资源的开发利用 413863四、总结 5【摘要】为贯彻幼儿园全面落实素质教育的发展目标，《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导纲要》等文件都提出了幼儿园要根据园内的文化、周边区域地理的环境等要素，以现有条件、资源为基础，进行幼儿园园本课程的建设、实施，以促进幼儿园教学的改革、幼儿身心健康的发展。在这样的背景下，本文对园本课程实施的意义进行阐述，并尝试探讨当前幼儿园园本课程实施中存在的问题，同时提出实施园本课程推进幼儿园高质量发展的策略，促进我国幼儿园的高质量发展。【关键词】素质教育；园本课程；优化策略一、幼儿园园本课程实施的意义（一）加深教师对园本课程资源的理解园本课程实施停滞或者进步缓慢的一个重要因素就是教师对相关资源实施的理解不足。因此对园本课程实施利用能够促进教师的专业水平提升，强化其对幼儿园园本课程实施、建设的认识，对社区、周边优势资源的应用，这将有助于提升教师的教育教学能力，推动园本特色课程的建设，从而提高幼儿园的竞争优势。（二）促进幼儿全面发展对于年幼的孩子来说，学习的“乐趣”是必不可少的。只有积极有趣的活动才能激发孩子的好奇心。因此，我们必须尊重孩子的成长规律，根据幼儿园的实际情况，善用幼儿园内外的各种资源。使课程内容更贴近孩子的生活，根据孩子的天性调动孩子的生活体验，满足他们的兴趣，促进他们全面和谐发展。幼儿园课程可以强调幼儿园课程的目的。有必要组织一些有意义的活动以使儿童参与。幼儿园课程是根据班级情况量身定制的，针对特定的孩子，并根据孩子的兴趣和需求，根据孩子的日常生活，提高他们的主动性，让孩子通过游戏学习知识，成长和感受快乐。（三）适应课程改革的需要尽管幼儿园中的孩子年纪较小，但是他们的个人意识和情感体验已经形成。因此，必须根据这一特点不断对幼儿园课程进行改革。幼儿园课程的实施和利用可以从孩子们周围的生活环境开始，并最大限度地发展以生活为导向的教育模式，使孩子们可以在生活中学习并获得更好的情感体验。始终遵循幼儿园课程改革的总体方向。二、幼儿园园本课程实施中存在的问题分析（一）园本课程实施的认识存在偏差一些幼儿园课程实施反映了实际正确的目标，但这主要是由于校长的科学指导，而忽略了一些教师不了解课程实施目标的事实。由于学习环境的限制，教师没有开设园本课程。有的教师对课程不了解，学习难度大。此外，一些教师不愿对课程理论采取积极的态度。根据实践培训中笔者访谈结果，16.7%的教师认为幼儿园课程实施的理论知识枯燥，理论知识在实践中没有起到很好的作用。第三，幼儿园教师的工作量很大，时间有限。从分工的角度来看，学校负责人和主要负责课程组的人没有直接参与，一般每个课程的开发组由5名教师组成，其中包括负责这五个领域课程实施的教学和研究组组长，每个老师主要负责某个年龄段的园本课程开发。这些老师通常是幼儿园的骨干老师。除日常教育职责外，他们还参加幼儿园内外的培训和课程研究。因此，课程实施的时间和精力非常有限，任务数量非常大，容易产生应付任务的工作态度。（二）教师缺乏园本课程开发的理论知识制定以促进幼儿全面发展为基础的幼儿园园本课程是一项复杂的工作：它必须能够符合幼儿的需求，与此同时还必须创新思想并与时俱进。一方面，校长和教师需要从幼儿园的所有资源中做出合理的选择，以便更好地组织和提供课程。另一方面，校长和教师需要积累更多的理论知识。除了丰富的心理学、教育学、教育理论知识外，还需要一些课程设计、课程评价等方面的知识，而今天的教师就缺乏这些知识和技能。在接受一位幼儿园老师的采访时，“我们幼儿园的老师主要是年长的老师，年轻的老师相对较少。年长的老师主要是因为幼儿园老师的理论知识培训比较欠缺。幼儿园基础课程是根据他们的情况开设的。自己的经验。幼儿园老师是有经验的，但是由于缺乏理论支持，幼儿园老师的发展并不顺利。目前的理论水平很高。正在取得进展，但由于资源。对老师来说非常困难。”我们很难突破理论，有足够的精力开设幼儿园基础课程，不仅老师缺乏相关的理论知识，而且老师也很清楚，接触到的信息资源的渠道相对狭窄。。（三）园本课程资源开发不充分课程资源的实施和使用并不是一蹴而就的，而是需要大量的人力，物力和财力的投入。由于大多数幼儿园没有足够的人力和物力来投资课程实施，所以幼儿园只能依靠教师和一些适合课程改革发展的资源。例如，作者的幼儿园主要使用选择，补充，扩展和整合不同课程的方法来形成幼儿园的各种新课程。至于园区外的资源并没有进行深入的挖掘。目前，我国许多幼儿园已经学会了利用幼儿园内外的资源来制定以幼儿园为基础的课程，但并不是所有的资源都可以使用。大多数幼儿园发展工具补充了学前班实施的普通课程的相应课程，幼儿园课程将成为重点，并将在此基础上实施针对儿童的特殊课程。在作者对幼儿园老师的采访中，大多数老师说，幼儿园的课程改革行为或活动是实施和利用学习资源的相对普遍的现象。根据班级的需要，添加一些与活动有关的图像和活动材料，以增加孩子对课程知识的感知认知。教师使用资源的方法非常简单，他们在进行实施和使用的时候仅仅浮于表面，这使得教师很难为幼儿实施和使用学习资源。三、实施园本课程推进幼儿园高质量发展的策略（一）提高教师对园本课程价值的认识传统的幼儿园课程不是随机编写的，而是由专业专家研究的。学校和教师是课程的坚定实施者。因此，教师通常有两种开发和实践幼儿园课程的模式：一种是形成幼儿园课程的特征，并计划和组织教材。幼儿园课程是一种新型的课程实施模式。它们基于学校和教师的参与。他们重新优化、调整和恢复了有关课程和学习资源的决策。课程实施主题让学校和教育工作者成为课程的创造者和实施者。幼儿园课程能够有效促进幼儿园教师的职业素养和幼儿园儿童的全面健康发展，这也是幼儿园课程的真正价值所在。为了调动幼儿园教师参与幼儿园课程实施的积极性和主动性，幼儿园教师首先认识到幼儿园教师对孩子发展的重要性，认识到幼儿园课程的真正价值。实现幼儿园教师发展的必要条件。创设幼儿园课程，引导并提出合理建议。教授完善的幼儿园课程是孩子全面成长的关键。（二）加强对实施人员的培训，提升课程实施能力我们应该促进教师课程的职前和职后教育系统的专业发展，在普通高等学校中增加园本课程实施理论等课程，同时为离职人员在职后培训的课程设计和操作技能上提供指导，可以提高课程实施的理论基础，通过幼儿园的教学和研究以及幼儿园的教师培训来提高课程的意识和发展技能。同时广大幼儿园教师也需要不断学习，更新和改进，并获得更多的知识。只有扩大知识视野，才能更好地发展幼儿园课程，在发展目标上达成共识，并更加注意发展过程对教师和幼儿的积极影响。教师可以纠正他们的心态，改变他们对理论知识的拒绝想法，并积极促进教师从容应对因实施幼儿园课程而带来的心理挑战。（三）优化园本课程资源的开发利用学前课程的政策导向作用对当前幼儿课程发展不成熟起到了决定性作用。为了在学前课程实施中更有效地利用学前学习资源，需要在学前课程实施中加强学前整体规划。尤其需要分析幼儿园的现状，选择可实施的学习资源。因此，为了完善幼儿园的课程设置，需要认真考虑幼儿园的基本情况，确定幼儿园外哪些资源可以被环境利用。同时，要了解资源状况，分析资源利用的可行性，如资源的教育性质、幼儿园能否承担相关费用等。另一方面，客观地评估幼儿园学习资源的使用情况。幼儿园有必要对已使用的基于幼儿园的课程资源进行更系统的评估。目前关于学前教育中教育资源利用的理论还比较滞后，在这个过程中教育资源利用的效率无法预测。因此只能评估所使用的课程资源。总结经验教训，为今后幼儿园课程资源的利用奠定基础，为幼儿园课程资源的利用提供相关数据，为后续课程改革奠定坚实的理论基础。四、总结毋庸置疑，园本课程的实施对于教师成长、幼儿学习都有着积极的意义，尽管当前我国园本课程实施应用的研究还不够多，但是相信在未来幼儿园课程改革的不断推进下，园本课程的实施应用一定能跨过这种种障碍，不断地提升、发展，最终为幼儿园的高质量发展添砖加瓦。【参考文献】[1]罗晓红,肖意凡.课程领导:自然教育园本课程建构与实施的关键[J].学前教育研究,2020(11).[2]周艳梅.将本土文化融入幼儿园园本课程开发的建议[J]